第10課《唐雎不辱使命》教學設計+2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

部編本初中語文九年級下冊第三單元課文《唐雎不辱使命》教案執(zhí)教對象：初中九年級學生課程主題：部編本初中語文九年級下冊第三單元課文《唐雎不辱使命》一、教材分析??《唐雎不辱使命》是部編本初中語文九年級下冊第三單元的一篇文言文。本文通過唐雎面對強秦，毫不畏懼，以其堅定的信念和非凡的勇氣挫敗秦王企圖以易地之名行兼并之實的陰謀，成功維護國家利益和尊嚴的故事，展現了唐雎的英勇無畏和機智善辯。文章情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明，言辭犀利有力，具有很高的文學價值。同時，也有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感、正義感以及面對困境時的勇氣和智慧，提升他們對文言文的閱讀理解能力和語言表達能力。二、學情分析??九年級的學生已經具備了一定的文言文基礎，掌握了常見的文言實詞、虛詞和句式，能夠借助注釋和工具書大致理解文章的基本內容。然而，對于文中一些較為復雜的人物形象分析、外交辭令的理解以及歷史背景知識的把握可能存在一定困難。此外，如何引導學生深入體會唐雎在面對強大對手時所表現出的精神品質，并將其與現實生活相結合，也是教學中需要關注的問題。因此，在教學過程中，教師要注重引導學生深入研讀文本，通過多種教學方法和活動，幫助學生突破難點，提高對文言文的理解和欣賞水平。三、教學目標（一）知識與技能1.

積累文言詞匯，掌握重點實詞、虛詞的含義和用法，如“使”“易”“其”“以”等。2.

理解并翻譯課文，能夠準確流暢地朗讀并背誦全文。3.

了解《戰(zhàn)國策》的相關知識，體會其寫作特點。（二）過程與方法1.

通過朗讀法、討論法、角色扮演法等，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。2.

學習通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來分析人物形象的方法，提高學生對文學作品的鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.

學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和正義感。2.

引導學生認識到在面對困難和挑戰(zhàn)時，應保持堅定的信念和智慧，勇于維護自己和國家的尊嚴。四、教學重難點（一）教學重點1.

積累文言詞匯，理解文意，背誦課文。2.

分析唐雎和秦王的人物形象，體會唐雎的精神品質。（二）教學難點1.

理解唐雎在外交斗爭中言辭的巧妙之處，把握外交辭令的特點。2.

結合歷史背景，深入理解文章所反映的社會現實和思想意義。五、教學方法講授法、朗讀法、討論法、角色扮演法、問題引導法等。六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）教師活動：同學們，在歷史的長河中，有許多英雄人物以他們的智慧和勇氣書寫了壯麗的篇章。今天，讓我們一同穿越時空，回到戰(zhàn)國時期，去認識一位令人敬佩的外交使者——唐雎。在那個諸侯紛爭、弱肉強食的時代，秦國以其強大的實力妄圖兼并他國。而唐雎，肩負著國家的使命，面對秦王的威嚴和威脅，他將如何應對呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》這篇課文，去探尋那段驚心動魄的歷史。（二）作者及背景介紹（10分鐘）教師活動：1.

首先，我們來了解一下這篇文章的出處《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學著作，主要記述了戰(zhàn)國時期縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。它具有語言生動、善于運用寓言和比喻等特點，具有很高的文學價值。2.

本文的背景是戰(zhàn)國末期，秦國先后滅掉了韓、魏等國，安陵國是魏國的附庸小國，秦國想用易地的騙局不戰(zhàn)而屈人之兵，占有安陵。安陵君派唐雎出使秦國，唐雎在這場外交斗爭中展現了非凡的智慧和勇氣。了解了這些背景知識，相信會幫助大家更好地理解課文。（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）教師活動：1.

范讀課文，要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣，標注出生字詞。2.

學生自由朗讀課文，結合課下注釋和工具書，初步理解文意，圈畫出難以理解的字詞和句子。3.

檢查學生朗讀情況，糾正讀音和節(jié)奏錯誤。4.

引導學生結合注釋，逐句翻譯課文，重點講解以下文言字詞的含義和用法：“使”：出使。“秦王使人謂安陵君曰”（秦王派人對安陵君說）?！耙住保航粨Q?！肮讶擞晕灏倮镏匾装擦辍保ㄎ蚁胗梦灏倮锏耐恋亟粨Q安陵）?！捌洹保壕渲杏脕砑又卣Z氣的助詞?！捌湓S寡人”（一定要答應我）?！耙浴保河谩！耙灶^搶地耳”（用頭撞地罷了）。5.

請幾位同學分段翻譯課文，教師進行點評和補充，確保學生準確理解文章大意。（四）研讀課文，分析人物形象（20分鐘）教師活動：1.

提出問題：文中的唐雎和秦王分別是怎樣的人物形象？請同學們仔細閱讀課文，從人物的語言、動作、神態(tài)等描寫中尋找答案。2.

學生分組討論，教師巡視指導，提醒學生注意結合具體語句進行分析。3.

小組代表發(fā)言，分享討論結果，教師進行總結和點評。對于唐雎：當秦王以“其許寡人”的強硬語氣提出易地要求時，唐雎回答“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”，表現出他不卑不亢、據理力爭的態(tài)度。在面對秦王“怫然怒”并以“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”相威脅時，唐雎毫不畏懼，挺劍而起，以“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”進行反駁，隨后又以“此庸夫之怒也，非士之怒也”進一步闡述“士之怒”的厲害，最后以“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”表明自己的決心，展現出他的英勇無畏、機智善辯和視死如歸的精神。對于秦王：從“秦王使人謂安陵君曰”“秦王不悅”“秦王怫然怒”等描寫中，可以看出秦王的驕橫、霸道和盛氣凌人。而在唐雎以“士之怒”進行反擊后，秦王“色撓，長跪而謝之”，又表現出他的外強中干和色厲內荏。4.

引導學生通過分角色朗讀，再次體會人物的性格特點，注意讀出人物相應的語氣。（五）深入探究，理解外交辭令（15分鐘）教師活動：1.

提出問題：唐雎在與秦王的交鋒中，他的言辭有何巧妙之處？這些外交辭令體現了怎樣的語言藝術？2.

學生思考并自主探究，教師提示學生從言辭的邏輯、語氣、修辭等方面進行分析。3.

組織學生進行交流分享，教師總結歸納：唐雎的言辭邏輯嚴密。他先以“受地于先王，愿終守之，弗敢易”表明自己堅守國土的立場，理由正當充分；接著針對秦王的“天子之怒”，提出“布衣之怒”進行對比，強調“士之怒”的力量，最后以“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”將自己與秦王置于同等的生死抉擇境地，讓秦王認識到威脅唐雎的后果，從而迫使秦王屈服。在語氣上，唐雎始終不卑不亢，時而委婉，時而強硬，根據秦王的態(tài)度靈活變化，使秦王無法找到借口進行反擊。修辭方面，唐雎運用了排比、對比等手法，如“夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上”，增強了言辭的氣勢和感染力，突出了“士之怒”的威力。4.

引導學生思考外交辭令在現代外交中的重要性，并舉例說明。（六）拓展延伸（10分鐘）教師活動：1.

組織學生開展小型辯論活動，辯題是“在當今社會，唐雎的做法是否值得提倡”。正方觀點為“值得提倡，唐雎的勇敢和智慧是維護國家利益和尊嚴的必要品質”，反方觀點為“不值得提倡，現代社會應通過和平談判和外交手段解決問題，唐雎的做法過于冒險”。2.

將學生分成正反兩方，進行小組討論，準備辯論內容。3.

開展辯論，教師擔任評委，引導學生遵守辯論規(guī)則，鼓勵學生從不同角度思考問題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。4.

辯論結束后，教師進行總結點評，強調在不同的歷史背景和社會環(huán)境下，解決問題的方式會有所不同，但唐雎所體現的堅定信念、勇敢面對困難和智慧應對挑戰(zhàn)的精神是值得我們學習和借鑒的。（七）總結與作業(yè)（5分鐘）教師活動：1.

總結本節(jié)課的重點內容，回顧唐雎和秦王的人物形象、唐雎言辭的巧妙之處以及文章所傳達的精神內涵。2.

布置作業(yè)：背誦并