部編小學(xué)語(yǔ)文三下二單元（《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》）大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三下二單元（《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》）大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)、日積月累、習(xí)作。學(xué)習(xí)主題：富有哲理的寓言學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本單元的生字，理解生詞；注意積累描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)性格特點(diǎn)。2.借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對(duì)話；積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用；聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意；。3.學(xué)會(huì)思考別人講的是否有道理；懂得尊重不同的想法。4.能按一定順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意；結(jié)合生活展開(kāi)想象，擴(kuò)展圖畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系說(shuō)話。5.學(xué)會(huì)擬寫(xiě)簡(jiǎn)單的通知。學(xué)習(xí)情境：班級(jí)即將在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中舉辦“迷你辯論會(huì)”，評(píng)出“金牌小辯手”。學(xué)習(xí)任務(wù)：“我是金牌小辯手”。學(xué)習(xí)過(guò)程：第1課時(shí)任務(wù)一：“小辯手”愛(ài)讀書(shū)（認(rèn)識(shí)寓言特點(diǎn)）學(xué)習(xí)材料：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》《中國(guó)古代寓言》、單元導(dǎo)讀、交流平臺(tái)、日積月累活動(dòng)1：對(duì)比童話，明辨寓言特點(diǎn)；活動(dòng)2：對(duì)話人物，思考變得深刻；活動(dòng)3：設(shè)境美讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；活動(dòng)4：了解辯論，發(fā)布單元任務(wù)。第2課時(shí)任務(wù)二：“小辯手”情境讀文，巧辨詞語(yǔ)（走進(jìn)寓言故事）學(xué)習(xí)材料：《守株待兔》《池子與河流》日積月累活動(dòng)1：通讀寓言，分享預(yù)學(xué)；活動(dòng)2：辨析音形，隨文識(shí)字；活動(dòng)3：辨析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；活動(dòng)4：運(yùn)用字詞，梳理課文。第3課時(shí)任務(wù)二：“小辯手”情境讀文，巧辨詞語(yǔ)（走進(jìn)寓言故事）學(xué)習(xí)材料：《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》日積月累活動(dòng)1：通讀寓言，分享預(yù)學(xué)；活動(dòng)2：辨析音形，隨文識(shí)字；活動(dòng)3：運(yùn)用字詞，梳理課文；活動(dòng)4：辨析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第4課時(shí)任務(wù)三：“小辯手”立觀點(diǎn)（走進(jìn)古代寓言）學(xué)習(xí)材料：《守株待兔》活動(dòng)1：借助注釋，知大意；活動(dòng)2：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，懂寓意；（課后第二題）活動(dòng)3：提取信息，明“得失”。（立論）第5課時(shí)任務(wù)三：“小辯手”立觀點(diǎn)（走進(jìn)古代寓言）學(xué)習(xí)材料：《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》、日積月累拓展閱讀：《畫(huà)蛇添足》活動(dòng)1：辨析人物，找觀點(diǎn)?；顒?dòng)2：巧借勸說(shuō)，找觀點(diǎn)。第6課時(shí)任務(wù)四：“小辯手”找論據(jù)（走進(jìn)當(dāng)代寓言）學(xué)習(xí)材料：《陶罐和鐵罐》拓展閱讀：《驕傲的塑料椅子》活動(dòng)1：小詩(shī)引路，明觀點(diǎn)；活動(dòng)2：“魚(yú)骨”梳理，找論據(jù)；（課內(nèi)）活動(dòng)3：以文帶文，辯性格。（論據(jù)依托文本）第7課時(shí)任務(wù)四：“小辯手”找論據(jù)（走進(jìn)伊索寓言）學(xué)習(xí)材料：《鹿角和鹿腿》拓展閱讀：《眉眼嘴鼻》活動(dòng)1：批注閱讀，辯“長(zhǎng)短”；活動(dòng)2：拓展閱讀，辯“長(zhǎng)短”；活動(dòng)3：聯(lián)系生活，辯“長(zhǎng)短”。（論據(jù)可以依托文本，也可以聯(lián)系實(shí)際。）第8課時(shí)任務(wù)四：“小辯手”找論據(jù)（走進(jìn)克雷洛夫）學(xué)習(xí)材料：《池子與河流》拓展閱讀：《馬的困惑》活動(dòng)1：借助表格，明觀點(diǎn)；活動(dòng)2：角色朗讀，找論據(jù)；活動(dòng)3：辯說(shuō)“勞逸”，巧帶文。（論據(jù)可以依托文本，也可以聯(lián)系實(shí)際。）第9課時(shí)任務(wù)五：我是“金牌小辯手”（走進(jìn)“迷你辯論賽”）學(xué)習(xí)材料：《中國(guó)古代寓言》口語(yǔ)交際活動(dòng)1：口語(yǔ)交際話題辯論；活動(dòng)2：學(xué)生生成論點(diǎn)辯論。（結(jié)合整本書(shū)閱讀，前置提取論點(diǎn)環(huán)節(jié)）每場(chǎng)20分鐘，共兩場(chǎng)，16位最佳辯手參加。第10課時(shí)任務(wù)六：我是小作家（仔細(xì)觀察加想象）學(xué)習(xí)材料：習(xí)作二活動(dòng)1:看漫畫(huà)，說(shuō)妙招；（漫畫(huà)支招）

活動(dòng)2:讀例文，做批注；（講講解招）活動(dòng)3:細(xì)觀察，寫(xiě)片段；（步驟練招）活動(dòng)4:加想象，寫(xiě)作文。（習(xí)作用招）第11課時(shí)任務(wù)六：我是小作家（展示習(xí)作評(píng)議）學(xué)習(xí)材料：學(xué)生習(xí)作活動(dòng)1：借助“典型”，共評(píng)議；活動(dòng)2：積累語(yǔ)言，再潤(rùn)色。第12課時(shí)任務(wù)七：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境寫(xiě)通知（句段運(yùn)用再梳理）學(xué)習(xí)材料：語(yǔ)文園地活動(dòng)1：學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用；活動(dòng)2：學(xué)寫(xiě)通知。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例：第3課時(shí)

（“小辯手”情境讀文，巧辨詞語(yǔ)

）（一）活動(dòng)一：通讀寓言，分享預(yù)學(xué)單1.小組合作交流分享預(yù)學(xué)單中的第1題。分享話術(shù)：我們組分享是

字，我們組梳理的有

。（二）活動(dòng)二：辨析字音字形，隨文識(shí)字1.批注閱讀：把《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》兩課的生字，再認(rèn)真讀一遍，把易錯(cuò)的字音和字形標(biāo)出“

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”提示。2.完成助學(xué)單1：辨析字音和字形。3.學(xué)生分享助學(xué)單4.美讀片段師：驕--驕傲，罐--陶罐生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：

惱--惱怒，提--相提并論生：住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！師：訝--驚訝生：?jiǎn)?，這里有一個(gè)罐子！一個(gè)人驚訝地說(shuō)。師：捧--捧起生：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。師：勻--勻稱，賞--欣賞生：他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己美麗：??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?。ㄈ┗顒?dòng)三：辨析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示第一組生字：鹿

虛1.字理辨析：鹿

虛2.字形辨析：觀察“鹿、虛”兩個(gè)生字，結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上，有什么共同的規(guī)律？①半包圍結(jié)構(gòu)左上包圍②豎撇要舒展同向③豎彎鉤底部寫(xiě)平，向上出鉤3.書(shū)寫(xiě)辨析：田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第二組生字：追

勻1.字形辨析：觀察“追、勻”結(jié)構(gòu)上有什么相同，有什么不同？追：半包圍結(jié)構(gòu)左下包圍勻：半包圍結(jié)構(gòu)右上包圍2.書(shū)寫(xiě)辨析：田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（四）活動(dòng)四：運(yùn)用生字詞梳理課文主要內(nèi)容1.借助表格中的詞語(yǔ)梳理課文大意。2.學(xué)生填寫(xiě)助學(xué)單3.分享助學(xué)單4.美讀升華（1）梳理文意讀《陶罐和鐵罐》師：看起因：這是關(guān)于誰(shuí)的故事？生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：看經(jīng)過(guò)：鐵罐如何奚落陶罐的？生：鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱

，不能與自己相提并論。還吵著要讓陶罐付出

代價(jià)

。師：看結(jié)果：陶罐和鐵罐的結(jié)局怎么樣了？生：許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)，人們捧起陶罐依舊

光潔

、

樸素

、

美觀

。而鐵罐連影子也沒(méi)見(jiàn)到。（2）梳理文意讀《鹿角和鹿腿》師：看起因：故事《鹿角和鹿腿》中的鹿如何看待它的角和腿呢？生：

池塘

邊，鹿非常

欣賞

自己倒映在池水中

精美別致

的角和

勻稱的身段，而抱怨四條難看的細(xì)腿配不上美麗的角。師：看經(jīng)過(guò)：當(dāng)獅子追來(lái)時(shí)，鹿角和鹿腿分別起到了什么表現(xiàn)?生：當(dāng)

獅子

的腳步聲傳來(lái)時(shí)，難看的鹿腿把獅子甩在了后面，美麗的鹿角卻掛住了樹(shù)枝。師：看結(jié)果：鹿腿和鹿角誰(shuí)救了小鹿的命？生：鹿難看的腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些使它喪了命。完成續(xù)學(xué)單第6課時(shí)

（“小辯手”找論據(jù)，辯“性格”）（一）活動(dòng)一：小詩(shī)引路，明觀點(diǎn)1.出示小詩(shī)，全班齊讀《陶罐子和鐵罐兄弟》

它是它口中的陶罐子，它是它口中的鐵罐兄弟。

鐵罐眼中有自己，經(jīng)常傲慢又無(wú)禮，

陶罐心中有兄弟?？偸侵t虛又有義。

鐵罐驕傲被氧化，陶罐謙虛顯價(jià)值。

明確觀點(diǎn)：本課的觀點(diǎn)就是鐵罐的性格是驕傲的，陶罐的性格是謙虛的。（二）活動(dòng)二：“魚(yú)骨”梳理，找依據(jù)。1.批注閱讀，尋找依據(jù)。默讀《陶罐和鐵罐》，用“

”畫(huà)出陶罐說(shuō)的話，用“~~~”畫(huà)出鐵罐說(shuō)的話，用“

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”標(biāo)出描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，為他們不同的性格從文中找依據(jù)，并完成助學(xué)單（一）。2.交流助學(xué)單（一），分享依據(jù)（1）小組內(nèi)合作交流助學(xué)單（一）。（2）班內(nèi)分享。分享話術(shù)：我認(rèn)為

（誰(shuí)）是

（謙虛\驕傲）的，我的依據(jù)是

。預(yù)設(shè)：

生1：陶罐的性格是謙虛的。“不敢，鐵罐兄弟?！边@是對(duì)陶罐的語(yǔ)言描寫(xiě)，聯(lián)系上文知道，雖然它遭到鐵罐地挑釁，但依然稱呼鐵罐為兄弟。

生2：陶罐的性格是謙虛的?！昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”聯(lián)系上下文我們知道，經(jīng)過(guò)鐵罐數(shù)次的奚落后，陶罐依然希望和鐵罐和睦相處，說(shuō)明了他的寬容大度，我覺(jué)得這也是謙虛的表現(xiàn)。

……生3：鐵罐的性格是驕傲的。第2自然段中“鐵罐傲慢地問(wèn)”，這是對(duì)鐵罐的神態(tài)描寫(xiě)，讓我體會(huì)到鐵罐的驕傲。生4：鐵罐的性格是驕傲的。我關(guān)注到“你敢碰我嗎，陶罐子！”這句話，雖然是鐵罐在發(fā)問(wèn)，結(jié)尾卻用了感嘆號(hào)，讓我感受到鐵罐地語(yǔ)氣十分強(qiáng)硬，態(tài)度也不好，所以我覺(jué)得鐵罐是驕傲的。3.讀好對(duì)話，升華情感陶罐和鐵罐：生：“你敢碰我嗎，陶罐子！”師：你看見(jiàn)鐵罐挺著胸、抬著頭，傲慢的神態(tài)、傲慢的動(dòng)作了嗎？讀出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)。生：“你敢碰我嗎，陶罐子！”師：感嘆號(hào)，是鐵罐故意強(qiáng)調(diào)陶罐子與自己的身份不同，再讀生：“你敢碰我嗎，陶罐子！”師：“不敢，鐵罐兄弟?！鄙骸拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”......教師小結(jié)過(guò)渡：鐵罐憑借自身堅(jiān)硬的優(yōu)點(diǎn)，不斷地挑釁陶罐，可陶罐卻一味地退讓，這表現(xiàn)了他的謙虛還是懦弱呢？分享話術(shù)：我認(rèn)為陶罐是

（謙虛\懦弱）的，因?yàn)?/p>

。預(yù)設(shè)：生1：我認(rèn)為陶罐很謙虛。我從“不敢，鐵罐兄弟?！边@句是對(duì)陶罐的語(yǔ)言描寫(xiě)，從中體會(huì)到陶罐不爭(zhēng)不辯，十分謙虛。

生2：我認(rèn)為陶罐是謙虛的。從文中“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”這段話中“爭(zhēng)辯”一詞的意思是爭(zhēng)論、辯解，說(shuō)明陶罐在據(jù)理力爭(zhēng)，是謙虛的表現(xiàn)。如果是懦弱的話，陶罐是不會(huì)辯解的。

……

4.小辯手用論據(jù)，明辨性格

鐵罐占著自己堅(jiān)硬的優(yōu)點(diǎn)，看不起陶罐子，傲慢、惱怒、輕蔑，這樣的驕傲的性格很不好，不僅傷害了陶罐，也讓自己永遠(yuǎn)毀滅。

陶罐謙和、友善、寬容，即使遭到了鐵罐的嘲諷，他仍然克制自己的性格，與朋友和睦相處，最終證明了自己的價(jià)值。

（三）活動(dòng)三：以文帶文，辨性格1.批注閱讀：尋找依據(jù)。默讀《驕傲的塑料椅子》，用“

”畫(huà)出木頭椅子說(shuō)的話，用“~~~”畫(huà)出塑料椅子說(shuō)的話，用“”標(biāo)出描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，為他們不同的性格從文中找依據(jù)，小組合作完成魚(yú)骨圖。2.班內(nèi)交流，分享依據(jù)。分享話術(shù)：我認(rèn)為

（誰(shuí)）

是的，我的依據(jù)是

。預(yù)設(shè)：

生1：我認(rèn)為木頭椅子的性格是謙虛的?！澳绢^椅子不慌不忙謙虛地說(shuō)”，這句是對(duì)木頭椅子的神態(tài)描寫(xiě)，聯(lián)系上文知道，面對(duì)塑料椅子的嘲諷，木頭椅子并沒(méi)有爭(zhēng)鋒相對(duì)。

生2：我認(rèn)為塑料椅子的性格是驕傲?！翱茨隳怯直坑种氐纳眢w……每天把我放在最顯眼的地方。”這一段是對(duì)塑料椅子的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們知道塑料椅子打心眼里看不起木頭椅子。

……教師總結(jié)：從《陶罐和鐵罐》、《驕傲的塑料椅子》兩篇文章中，讓我們知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，我們要多看別人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待自己的短處。（四）作業(yè)：課后完成續(xù)學(xué)單第7課時(shí)

（

“小辯手”找論據(jù)，辯“長(zhǎng)短”）（一）活動(dòng)一：批注閱讀，辯“長(zhǎng)短”1.批注閱讀，尋找依據(jù)

朗讀課文《鹿角和鹿腿》，用“

”畫(huà)出描寫(xiě)鹿角的句子，用“?”畫(huà)出描寫(xiě)鹿腿的句子。2.合作交流，記錄依據(jù)3.分享交流，梳理依據(jù)（1）組內(nèi)交流，選代表班內(nèi)分享。（2）板書(shū)相機(jī)跟進(jìn)。4.美讀片段，讀讀依據(jù)師：我能擁有這么美麗的角是多么驕傲，多么自豪啊！女：??！我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！師：我怎么會(huì)有這么細(xì)的腿呢，我真的有些嫌棄它們！男：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！師：我的細(xì)腿竟然能夠擺脫獅子的追趕！女：我有力的長(zhǎng)腿蹦來(lái)跳去，已經(jīng)把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。師：我美麗的角被樹(shù)枝掛住了！男：天哪，我的角被樹(shù)枝掛住了。獅子眼看就要追上了。師：我該怎么辦？女：我使出全身力氣，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)。師：我的腿竟然這么有力！男：我拼命向前奔去，這次獅子沒(méi)有追上我。師：我恍然大悟！齊：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿

卻讓我獅口逃生。5.有理有據(jù)“辯一辯”

（1）出示觀點(diǎn)觀點(diǎn)一：鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。觀點(diǎn)二：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。（2）圍繞觀點(diǎn)，結(jié)合依據(jù)，展開(kāi)“辯論”。預(yù)設(shè)：

我的觀點(diǎn)是：鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。因?yàn)槁菇强梢允剐÷箍瓷先ズ苊利?，鹿腿可以幫助小鹿逃生?/p>

我的觀點(diǎn)是：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

因?yàn)槁菇遣铧c(diǎn)使小鹿喪命，而鹿腿卻幫助小鹿逃脫了獅子的追趕。6.評(píng)出最佳小辯手（二）活動(dòng)二：拓展閱讀，辯“長(zhǎng)短”1.批注閱讀，尋找依據(jù)

默讀課文《戴金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌男砒潯?，?qǐng)用“

”畫(huà)出文章開(kāi)頭表現(xiàn)信鴿優(yōu)秀的句子，用“?”畫(huà)出結(jié)尾表現(xiàn)信鴿失敗的句子。完成助學(xué)單2。2.合作交流，記錄依據(jù)3.分享交流，梳理依據(jù)（1）選代表班內(nèi)分享。（2）教師相機(jī)訂正。4.美讀片段，讀讀依據(jù)師：這是一只優(yōu)秀的信鴿。女：這只鴿子在云霧彌漫的海上從不迷航，男：這只鴿子在和鷹鷲的較量中從來(lái)沒(méi)有失敗過(guò)，女：這只鴿子多次戰(zhàn)勝猛烈的風(fēng)暴把信送到目的地，男：這只信鴿在飛程千里的比賽中取得了冠軍。師：這是一只糊涂的信鴿。女：沉重的獎(jiǎng)?wù)率惯@只鴿子在飛躍不大的山林時(shí)就感到疲憊，男：沉重的獎(jiǎng)?wù)率惯@只鴿子在遇到鷹鷲時(shí)倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，無(wú)法施展身手。師：這只鴿子在鷹爪下遺憾地說(shuō)，齊：我戰(zhàn)勝過(guò)兇猛的鷹鷲、彌漫的云霧、猛烈的風(fēng)暴，沒(méi)想到沉重的獎(jiǎng)?wù)率刮襾G掉了性命。5.有理有據(jù)“辯一辯”

（1）明確觀點(diǎn)

觀點(diǎn)一：金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)虏恢匾钪匾?/p>

觀點(diǎn)二：生命與金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)露贾匾?。?）圍繞觀點(diǎn)，結(jié)合依據(jù)，展開(kāi)“辯論”。

預(yù)設(shè)：

我的觀點(diǎn)是：金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)虏恢匾?，生命最重要。因?yàn)樯挥幸淮?，只有活著才?huì)獲得更多的榮譽(yù)。

我的觀點(diǎn)是：生命與金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)露贾匾?。因?yàn)榛钪軌蚩吹桨职謰寢專芎托∨笥岩黄鹜嫠?。金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)乱仓匾鞘菍?duì)自己的肯定。6.評(píng)出最佳小辯手（三）活動(dòng)三：聯(lián)系生活，辯“長(zhǎng)短”1.聯(lián)系生活，有理有據(jù)“辯一辯”

事物各有自己的價(jià)值，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎p