《鴻門宴》說課課件

鴻門宴

司馬遷

一、說教材《鴻門宴》這篇文章是蘇教版語文必修三第四專題“尋覓文言津梁”的一篇文章,這一專題是“研習(xí).活動”,讓學(xué)生在對文本的研習(xí)中仔細體會?！而欓T宴》節(jié)選自《史記》,雖名為宴會,實則暗藏殺機。二、說教學(xué)目標(biāo)（1）弄清文中度、饗、會等文言實詞、虛詞的意思,并積累特殊的文言句式。（2）揣摩人物個性化語言、動作,把握人物形象,學(xué)習(xí)課文中運用對比等手法塑造人物的方法。（3）學(xué)會用一分為二的方法,用客觀歷史的辯證的眼光分析人物的成敗。三、說教學(xué)重點和難點教學(xué)重點:揣摩人物語言、動作，把握項羽形象。教學(xué)難點:用一分為二的方法，用客觀歷史的辯證的眼光分析人物形象。四、說教法朗讀、質(zhì)疑、互動五、說課時安排（2課時）第一課時（初讀）:了解作者司馬遷及相關(guān)史實背景；初步感知文本，朗讀課文，糾正字音，并結(jié)合注釋閱讀全文；學(xué)生復(fù)述故事主要情節(jié)并擬出小標(biāo)題（如無傷告密、范增說羽、項伯夜訪等）第二課時（細讀和展讀）六、說教學(xué)過程（一）檢查作業(yè),積累字詞詞類活用、古今異義詞（沛公軍霸上；吾得兄事之；沛公……約為婚姻等）文中涉及的特殊文言句式（如被動句、賓語前置句等）難以理解的文言句子(如“大行不顧細謹,大禮不辭小讓”、“人為刀俎,我為魚肉,何辭為?”等)（二）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣《史記》中有這樣的記載，劉邦和項羽都看到秦始皇盛大出行的場景，項羽說：“彼可取而代之也”，劉邦說：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”，同樣的心思，項羽說得率真無忌，劉邦說得委婉曲折，兩人的性格差異由此可見一斑。（三）細讀課文，品味人物（1）你心目中的劉邦和項羽是怎樣的人？①項羽聽到無傷之言后的大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。從“怒”字中可見項羽怎樣的性格，項羽“怒”的資本是什么？②從“鴻門宴座位圖”分析人物心理，你看出了什么？③沛公的三次“為之奈何”有何區(qū)別？沛公六次“將軍”與一次“項王”稱謂變化有沒有深層意蘊？④接受劉邦禮物之后項羽和范增為什么會有不同的表現(xiàn)？

你還能從文中哪些細節(jié)看出劉邦和項羽的性格特點？（2）問題：司馬遷心目中項羽是怎樣的一個人？（明確：司馬遷既然將項羽寫入“本紀”，對其評價應(yīng)該是“三分批評，七分贊頌”如他的重情重義、真摯坦誠、作戰(zhàn)英勇等）（四）拓展閱讀夏日絕句李清照生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。烏江亭杜牧勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。題烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。（明確：三首詩從不同的角度評價項羽：第一首從氣節(jié)的角度；第二首從兵家用兵的角度；第三首從民心向背的角度）（五）布置作業(yè)①分析評價樊噲、張良與范增等人的形象特點（用課堂上講的分析人物語言、動作和人物對比方法）②很多評論家都說項羽的悲劇是性格悲劇而不是社會悲劇，你同意嗎？你從鴻門宴故事中得到哪些啟示？（寫一篇300字左右的小論文）附:板書設(shè)計鴻門宴司馬遷