高中歷史教師教學(xué)總結(jié)

高中歷史教師教學(xué)總結(jié)

高中歷史教師教學(xué)總結(jié)1

學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地

教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得

了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法

令課堂生動，學(xué)生易接受。其實還應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，這樣

才能很好的把握全局。？

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，

又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和

積極性，曾有一位前輩對我說："備課備不好，倒不如不上課，否

則就是白費心機。"我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費

大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不

收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又

要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影

響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這

就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難

易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要

有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半

功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很

好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情

緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_

擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力

克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。所以，我特將自

己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。

1、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

教學(xué)中的內(nèi)容，是指要讓學(xué)生掌握的知識，形式是指讓學(xué)生

掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方，就是重

視理論知識的學(xué)習(xí)和事物脈絡(luò)的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而

不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學(xué)的目的的，但是，

傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學(xué)過程中是一個很難順利完成

的內(nèi)容，因為學(xué)生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學(xué)理論，

則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學(xué)效果，在這種情況下，我

一般先會采用一些學(xué)生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁

通，由一個問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知

識網(wǎng)絡(luò)，逐步深化和升華主題，讓學(xué)生在不知不覺，既看到了樹

木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一個教師講，學(xué)生聽的過程，不僅抹殺

了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時也使教師忽視了教學(xué)的反饋往往是

教師口干舌燥，學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實踐中，我努力改變教學(xué)

模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中動起來，成為學(xué)習(xí)的主體。既讓學(xué)生

對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興

趣，自覺主動地去學(xué)習(xí)，讓教師達到事半功倍的效果。

3、把"困惑”留給學(xué)生輕易得到的，人們往往不會珍惜。在

教學(xué)過程中，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的'教學(xué)中，我

總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進行著講授，但教學(xué)成績總是不

見提高，而且久而久之，學(xué)生對歷史課都失去了興趣，這一度讓

我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模

式，不再直接告訴學(xué)生因為什么所以什么，而是首先給學(xué)生展示

現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己去解決問題。比如在講授

人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向?qū)W生

列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn),

學(xué)生在對歷史發(fā)出感慨的時候，都產(chǎn)生了同一個問題，那就是這

些事件為什么會發(fā)生，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵他

們自己去思考，在學(xué)生七嘴八舌的討論下，學(xué)生們的答案越來越

接近我想聽到的答案，當(dāng)答案最后揭曉的時候，很多學(xué)生的臉上

表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學(xué)的樂趣和成就

感，教學(xué)雖然是一門遺憾的藝術(shù)，但是，如果能在其中體會到成

就感，也就接近了教學(xué)的實質(zhì)。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會

在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展

發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的

敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情

況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以

完成我們肩負的神圣歷史使命。"學(xué)高為師身正為范"，成績已經(jīng)

成為過去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，

刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育事

業(yè)做出自己的一份努力！高中歷史教師教學(xué)總結(jié)2

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫

三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過

實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不

敗之地。

我認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：

一、對教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的

火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的

見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生

也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教

學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

在教學(xué)前，我們要對學(xué)生細細的琢磨反思，然后才能因材施

教，培養(yǎng)出人才。在歷史教學(xué)中，特別是高一歷史，由于在體系

上和學(xué)習(xí)方法上與初中歷史有較大的差別，一開始高一新生普遍

感到歷史特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困

難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)歷史的希望沒有了，放棄了。經(jīng)

常聽老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪

不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一

支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以提高學(xué)

生學(xué)歷史的.興趣，培養(yǎng)動手能力。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，學(xué)生喜愛

的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像等。如多媒體教學(xué)，可以增

加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動

態(tài)化，從而化難為易。

三、對教學(xué)過程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境

中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于

不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在

課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,

并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾

分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一

手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解

題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材，我

們應(yīng)積極應(yīng)對，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。高中歷史教師教學(xué)

總結(jié)3

何謂教學(xué)反思？簡言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中

發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為

和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程，以使教

學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出

不足之處，尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要

的事情之一。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對高中階段學(xué)生的認知特點，首先將教材內(nèi)容問題化。要

把學(xué)習(xí)知識的.過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問

題化。我從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈

接“；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行

問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、

更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生

掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有

良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻

前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教

材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指

導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來，教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理，或者

一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一

反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，

選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主

題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)

方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。

三、結(jié)合學(xué)生的實際，將知識整合。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際能

力，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收

到了良好的教學(xué)效果。

教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適

合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分數(shù)提

高的教學(xué)。

總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認識

新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的

創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。高中歷史教師教學(xué)總結(jié)4

新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是課程結(jié)構(gòu)的變

化一一確立模塊教學(xué)和專題型體系。新課程設(shè)置九個模塊課程，

教學(xué)單元是圍繞一個專題展開的，因此又稱為專題式教學(xué)。

以往的高中歷史教材是按照章節(jié)體通史的形式編寫，其特點

是時序性和整體性較強，嚴格按照歷史發(fā)展的時序性和歷史事件、

歷史人物與歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系及其歷史發(fā)展的整體性來選擇教

學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進度的。此種方法又被稱為通史或編年史的教

學(xué)模式。而現(xiàn)在的高中歷史新課程是按照“模塊”加“專題”的

形式編寫。打破了傳統(tǒng)的時間順序和空間范圍，圍繞某一主題，

采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，選取一些典型的歷史事實，

進行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點是內(nèi)容精煉，

跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開展。從而給教學(xué)組

織和實施帶來了深刻的變化。三個必修模塊分別反映了人類社會

政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進程中最重要的內(nèi)

容，可使學(xué)生學(xué)會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，

辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會從不同角

度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。六個選修模塊的設(shè)置，有利

于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開拓學(xué)生的歷史視野，適應(yīng)

了社會需求的多樣化，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，

為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也有利于學(xué)生自主選擇并及時

調(diào)整課程，形成有個性的學(xué)習(xí)計劃。

由于模塊單元體專題型的教學(xué)體例打破了傳統(tǒng)的時間順序和

空間范圍，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，因而存在時序

性和整體性較差，知識系統(tǒng)破碎的弱點，給教學(xué)帶來了一定困難，

這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教材進行適當(dāng)靈活的整合，指導(dǎo)、

幫助學(xué)生對一個歷史時期政治、經(jīng)濟、文化概況進行橫向的歸納

總結(jié)，構(gòu)建起一個階段歷史發(fā)展的框架。

專題式教學(xué)具有更強的探究性、更大的跳躍性和更難的理論

深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上，塑造

更高層次時序性和更深刻整體性的新觀念，使之成為高中歷史教

與學(xué)的新紐帶。這就要求教師要有較高的歷史研究水平、高度的

歸納、整理、概括和抽象能力、較為廣博的歷史知識和較高的歷

史理論修養(yǎng)，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

同時每一模塊設(shè)置的專題都與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活緊密相連,

這就有利于學(xué)生運用歷史思維理解現(xiàn)實問題，借助社會現(xiàn)實反思

歷史問題，有利于探究性學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)的開展。

另外，學(xué)科視野寬廣，知識要點深遂，是專題式教學(xué)顯著的

特點。學(xué)科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內(nèi)容新鮮，饒有趣味，

時代感強的長處。知識要點深遂，為教師引導(dǎo)學(xué)生解剖典型，獲

取研究歷史問題的基本途徑和方法，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維

能力，提供了良好的探究課題。

那么如何進行專題式教學(xué)？

首先，在教學(xué)設(shè)計時，教師可以依據(jù)實際需要，增添、整合

同類專題的材料，調(diào)整、取舍教材內(nèi)容，使歷史專題的頭緒更集

中、主題更突出，不僅更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時序性，同時也能橫

向反映人類文明發(fā)展的步伐、不同文明的相互交流與碰撞。例如，

可以問題為核心對教材進行整合，以必修課程《歷史I》為例，

可通過對單元1、3、4、8相關(guān)內(nèi)容的整合，側(cè)重探討中國政治發(fā)

展簡史。還可以以對比為目的對教材進行整合，如把必修課程《歷

史I》的專題7和8結(jié)合起來，探討“世界資本主義的發(fā)展與社

會主義運動的成長壯大”問題，通過了解資產(chǎn)階級代議制的'局限

性和缺陷，認識到工人運動和馬克思主義發(fā)生的歷史必然性。還

可以把中國歷史與世界歷史相同性質(zhì)的專題內(nèi)容結(jié)合在一起進行

教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生比較東西方的共同點和差別，使學(xué)生對人類文明

在生成過程中的統(tǒng)一性和多元性有一個直接的感知和認識。

其次，在某個專題教學(xué)（或教學(xué)單元）開始之前，可利用大事

年表以及單元導(dǎo)言為學(xué)生整理歷史發(fā)展的線索、構(gòu)建一個該階段

歷史發(fā)展的框架。然后，再展開新課的學(xué)習(xí)。

第三，在專題學(xué)習(xí)時，要闡釋清楚本專題的概念及內(nèi)涵。

第四，要講清本專題歷史知識的發(fā)展演變歷程（包括世界歷史

和中國歷史中有關(guān)該專題史實的起源、主要內(nèi)容、發(fā)展趨勢、作

用等）以及對當(dāng)今社會產(chǎn)生的影響。

最后，進行規(guī)律性的探究，獲得某些歷史啟示，對學(xué)生進行

情感態(tài)度價值觀的教育教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高

低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)

構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自

己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教

材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須

樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進，成為

一名合格的歷史教師。高中歷史教師教學(xué)總結(jié)5

我作為一名青年歷史教師，自從20—年9月參加工作以來,

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗豐富的老教師的

“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也

得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高二以及高一6、7、8班的歷史教學(xué)

工作。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真

學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個

學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下對我參與高中歷

史新課程教學(xué)改革實踐工作做一簡要總結(jié)。

一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實踐過程中推動教師的發(fā)展與教

學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

1、在學(xué)習(xí)實踐中的發(fā)展：

自新課程改革實施以來，我積極參加各級各類新課程培訓(xùn)，

撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理

念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公

開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)等交流研討等形式組織歷史教師

進一步學(xué)習(xí)新課程目標、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實踐，

在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，

歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中理念的轉(zhuǎn)變和實踐

新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡

明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中

歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，

探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅持“為了每一位

學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生全面、健康成長；激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)

生主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)

展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的

基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標的教學(xué)評價是促進

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)

會生存、學(xué)會做人；教學(xué)中運用多樣化手段和方法，力求三維目

標的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地

在教學(xué)當(dāng)中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感

悟、情景體驗、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型

課堂教學(xué)氛圍。

二、課程教學(xué)實踐

1、以集體備課和課程整合實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。

面對新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我,

起初是惶恐不安的。設(shè)計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求,

是擺在我面前的.一個現(xiàn)實而迫切的問題。備感困惑的我和教研組

其他老師在集體備課時商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設(shè)

計課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計，大家既是合作者，

又是相互促進者，推動了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化

歷史課堂教學(xué)。

在新課程歷史課堂教學(xué)實踐過程中，我努力貫徹新課程教學(xué)

理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情

境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的意識，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生大

膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個性化教

學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，

教師不再把傳

遞書本知識作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何

教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們

看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識，掌握更科學(xué)的方法，培

養(yǎng)能力，增長才干。在教學(xué)中更多地運用雙向互動的教學(xué)方式，

加強師生之間的交流。使教學(xué)活動更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮

學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自己去分析問題，提出解決問題的方法，

讓學(xué)生更多地獲得探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識體驗。教學(xué)中

注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目

標，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。

我在歷史新課程課堂教學(xué)中，充分開發(fā)一切對學(xué)生有益的歷

史教學(xué)資源，運用情景設(shè)置、問題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯

論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時利用先進的多媒體和因特網(wǎng)

技術(shù)，開發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動和深化課堂教學(xué)

改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏

固知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

我在新課程實踐過程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在

傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和本地實際，在課堂和

課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個性化的歷史習(xí)作，提升學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學(xué)生視野和思維，培

養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

4、以良性的多元化的教學(xué)評價為動力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂學(xué)、會學(xué)并且學(xué)實、

學(xué)活。

通過一年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進

入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)

水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。高中

歷史教師教學(xué)總結(jié)6

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理

學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)

的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀

原因，具有追求探索性。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，

被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、

概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一

個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教

學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良

好教學(xué)效果的達成提供保證。

剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因

此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就

能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多

種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，

講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉

沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍

中掌握知識。

實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在

快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步“。相反，如果一開始就把學(xué)科

知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科

的學(xué)習(xí)失去信心。本文由編輯整理。

一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”一一以身作則是有效開展教學(xué)

的保證

“學(xué)為人師，行為規(guī)范“，這是北師大的校訓(xùn)I,它告訴教育

工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則

是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破

嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)

工作既少不了言傳，更少不了身教。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤

則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾

次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并

質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯

就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)

生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出

來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，

教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作

為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外；不

僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個

教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)

習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿

口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多

少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自己

品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)

工作。

二、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”一一探索創(chuàng)新是教育

教學(xué)水平提高的有效途徑

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的'

歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地

記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用

歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展

和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎

樣教，是經(jīng)常要思考的問題。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終

的評價標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接

受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育

實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈

活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水

平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,

揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生

為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力

培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更

有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。

三、“教，然后而知困”一一問題與不足的思考

1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難?！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實施

很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在

某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”

教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？

2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與

課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了

多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就

無法推行了。必須承認，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍

有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意：第一，它是一種輔助手段，它

始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并

非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，

也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。高中歷史教師

教學(xué)總結(jié)7

本課作為選修I第一單元第一課，《課程標準》要求了解梭倫

改革前雅典的社會狀況，認識梭倫改革的必要性。簡述梭倫改革

的主要措施，指出改革的基本特點。分析梭倫改革對雅典民主政

治建設(shè)的影響。因為必修I時對雅典的民主進程已經(jīng)探究過，所

以對本節(jié)課的處理就嚴格地圍繞課程標準的要求的三大問題，即

梭倫改革的背景、梭倫改革的主要內(nèi)容及特點和梭倫改革的影響,

來開展教學(xué)。又因為是選修課，所以盡量地簡單化，使整堂課的

線索清晰明了。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實驗表明：（1）人類獲取信息的

來源83%來自視覺，11%來自聽覺，說明人類獲取知識主要來自視

聽。（2）人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,

自己看到和聽到內(nèi)容的50%,在交流中自己所說內(nèi)容占70%o這就

意味著，在教學(xué)中，如果學(xué)生既能看到又能聽到，再通過交流討

論用自己的語言表述出來，信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模

式。

基于這一理論，在教學(xué)中首先展示希臘文明成果的圖片資料

并配上雅典奧運會的會歌，滿足學(xué)生的視聽要求，使學(xué)生盡可能

多的獲取和保存信息。播放圖片資料，還能起到凝神起興渲染課

堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情景的效果。讓學(xué)生能夠在一個有聲有

色、圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

對于本節(jié)課所要解決的關(guān)于梭倫改革的.第一個問題--梭倫

改革的背景，以小組合作探究的形式展開，通過同學(xué)之間交流學(xué)

習(xí)再用自己的語言表達出來，這樣既完成教學(xué)任務(wù)又提升學(xué)生的

能力。事實證明，這樣的教學(xué)方法效果非常好，學(xué)生的積極性被

充分調(diào)動起來，自主探究，并且有一個學(xué)習(xí)小組以情景表演再現(xiàn)

當(dāng)時梭倫改革前雅典的社會狀況，讓同學(xué)們在歷史的重現(xiàn)中親身

體會梭倫改革的背景，讓整個課學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體，合

乎新課程改革中所要求的老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

本課所要解決的第二個問題----梭倫改革的主要內(nèi)容，分解

為經(jīng)濟領(lǐng)域的措施和政治領(lǐng)域的措施，以表格的形式由各個學(xué)習(xí)

小組繼續(xù)合作探究，在教材中找出梭倫改革的主要措施并分析每

項措施所起到的作用，并最終概括出這場改革的特點。對于改革

的主要措施同學(xué)們都能很快地找出來，但對于每項措施所起的作

用及特點在本節(jié)課中同學(xué)們只探究出一部分內(nèi)容，老師需要更進

一步的引導(dǎo)，如用合適的案例來引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這是我對本

節(jié)課處理不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?。在此處對于課件的使用節(jié)奏掌握的也

不是很好，沒有留給學(xué)生充分的時間來看課件的內(nèi)容。

本節(jié)課所要解決的第三個問題一一梭倫改革的影響，以體現(xiàn)

雅典民主的方式進行，即在課堂上現(xiàn)場召開公民大會，本次公民

大會的議題就是評價梭倫改革。因為上本次公開課所用的班級是

嘉中高二的重點文科班，所以這次公民大會開的非常成功，既充

分體現(xiàn)了民主，又解決了本節(jié)課的重點及難點一一評價梭倫改革。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又有效地實現(xiàn)了生生互動。

對于梭倫改革的評價分為三個層面，一是梭倫本人評價；二是梭倫

改革的積極作用；三是梭倫改革的局限性。在對梭倫本人進行評價

的過程中，體現(xiàn)英雄人物在推動歷史方面的重要作用，從而實現(xiàn)

情感態(tài)度及價值觀的教育。這種情景教學(xué)完全符合新課改的要求,

但對于梭倫改革的評價的總結(jié)不應(yīng)由老師來總結(jié)，而應(yīng)該讓同學(xué)

們在自主探究中解決問題。

對于本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)是由老師和同學(xué)們一起來完成，這樣

有利于構(gòu)建同學(xué)們完整的歷史結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的課后探究設(shè)置了兩

個問題：一是我們今天也提倡民主，想一想，古代雅典的民主與

我們今天的民主有什么區(qū)別？二是中國現(xiàn)在也在進行社會主義民

主法制建設(shè)，梭倫改革對我們有什么啟示？兩個課后探究是對本課

的升華，既提升了知識，又懂得學(xué)習(xí)歷史是為了古為今用，把歷

史與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。這一環(huán)節(jié)主

要由學(xué)生在課后完成，老師在指導(dǎo)學(xué)生完成課后探究問題時，同

樣要起到非常重要的作用。

但在準備這節(jié)課和真正上課時候還是遇到一些問題很值得去

探討，主要有以下幾點：

(1)這種新課程改革下的自主合作探究課，強調(diào)老師和學(xué)生的

角色要轉(zhuǎn)變，老師角色的轉(zhuǎn)變很容易，但關(guān)鍵是這種轉(zhuǎn)變后，會

出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，實踐證明這種完全具備新課程改革理念的課

在比較好的班級采納效果很好，像我上課時所用的為嘉中高二重

點文科班，可在普通班操作起來就很難，一些學(xué)生連最基本的都

無法掌握，又如何去探究。像下面一些中學(xué)又是怎樣實施新課程

改革的。

(2)本節(jié)課一個很大的不足就是歷史文字材料不夠充分，不利

于培養(yǎng)學(xué)生閱讀及分析概括史料的能力。這又出現(xiàn)了另一個問題,

新課程改革下要求的是用教材而不是教教材，可學(xué)生手里卻只有

一本教科書，如果老師經(jīng)常都從課外引入大量的資料，這對于學(xué)

生的課前預(yù)習(xí)極為不利，同時對于那些不能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的學(xué)

校，這種方式的用教材又要如何實現(xiàn)？

(3)作為一名年輕教師，我深知自己的教學(xué)經(jīng)驗很不足，駕馭

課堂的能力也還有待提高。非常感謝嘉中領(lǐng)導(dǎo)如此信任我，讓剛

剛上崗一個多的我去參加海南省新課程主題開放周，能夠通過此

次活動與全省優(yōu)秀的老師面面交流怎樣上好課改課，真是受益頗

深；也非常感謝嘉中歷史組的前輩一直以來所給予我的諄諄教誨,

有了你們的鼓勵與支持，有了你們的寶貴經(jīng)驗，才會有我不斷的

成長!高中歷史教師教學(xué)總結(jié)8

回顧這幾年來的高中歷史教學(xué)情況，總是感覺自己有很多不

足，我在一個偏遠縣城任教，說實話，生源不好，教學(xué)條件也比

大城市的同行們要差很多，不過在幾年的任教經(jīng)歷中，我對高中

歷史教學(xué)有了一