第二單元課題3制取氧氣說課稿-2023-2024學年九年級化學人教版上冊

第二單元課題3制取氧氣說課稿-2023-2024學年九年級化學人教版上冊一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過實驗探究的方式，讓學生理解氧氣的制取方法及其原理，掌握基本的實驗操作技能，培養(yǎng)觀察、思考、分析問題的能力。結合九年級學生的認知水平和人教版上冊化學教材內容，本課題設計了氧氣制取的實驗活動，讓學生在實際操作中學習氧氣的實驗室制法，理解化學反應原理，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新實踐能力。通過制取氧氣的實驗，學生將提升觀察與實驗操作能力，鍛煉科學探究與問題解決能力；在實驗過程中，學生將學會控制變量、數據處理，發(fā)展科學態(tài)度與責任感；同時，通過實驗現象的討論與分析，提高學生的證據意識與批判性思維，為形成科學精神與方法論打下基礎。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了氧氣的基本性質和用途，了解了化學反應的基本概念，掌握了基本的實驗操作技能，如氣體的收集方法、簡單儀器的使用等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對實驗有較高的興趣，他們好奇心強，喜歡動手操作，但注意力可能容易分散。學生在學習上具有一定的分析問題和解決問題的能力，但可能在理論聯系實際方面有待提高。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡直觀的學習，有的學生偏好邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在制取氧氣的實驗中，學生可能會遇到如何準確控制反應條件、如何正確使用實驗器材、如何處理實驗數據等困難。此外，將理論知識應用到實驗操作中，理解化學反應原理，以及實驗中安全意識的形成都是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.實驗法：通過學生親自操作實驗，觀察氧氣制取過程，增強直觀感受。

2.討論法：引導學生就實驗現象進行小組討論，激發(fā)思維，培養(yǎng)合作能力。

3.演示法：教師演示關鍵步驟，確保學生掌握正確的實驗操作技能。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示氧氣制取的原理和實驗步驟，提高信息傳遞效率。

2.教學視頻：播放相關實驗操作視頻，幫助學生更好地理解實驗過程。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行拓展學習，增強學習的深度和廣度。五、教學過程

一、導入新課

1.同學們，我們已經學習了氧氣的性質和用途，那么氧氣是如何被制取的呢？今天我們就來探究一下氧氣的制取方法。

二、探究氧氣的實驗室制法

1.首先，我們來了解一下實驗室里常用的制取氧氣的方法。請同學們閱讀教材PXX頁，找出實驗室制取氧氣的三種常見方法。

2.現在，我們來討論一下這三種方法的原理。請同學們以小組為單位，結合教材內容，分析每種方法的反應原理，并在5分鐘后向全班分享你們的討論成果。

3.好的，我們已經聽到了各個小組的分享。接下來，我將總結一下這三種方法的原理：

a.分解過氧化氫溶液：過氧化氫在催化劑的作用下分解成水和氧氣。

b.加熱高錳酸鉀：高錳酸鉀在加熱條件下分解成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。

c.加熱氯酸鉀：氯酸鉀在加熱條件下分解成氯化鉀和氧氣。

三、實驗操作與觀察

1.下面，我們將進行制取氧氣的實驗。請同學們按照教材PXX頁的步驟，分組進行實驗操作。在實驗過程中，注意觀察實驗現象，并記錄下來。

2.在實驗過程中，請同學們注意以下幾點：

a.實驗前要檢查裝置的氣密性。

b.實驗時要控制反應速率，避免過快或過慢。

c.實驗中要注意安全，遵守實驗紀律。

3.實驗結束后，請同學們匯報實驗結果。大家觀察到了哪些現象？實驗成功了嗎？如果實驗沒有成功，請分析可能的原因。

四、分析與討論

1.現在，我們來分析一下實驗結果。請同學們根據實驗現象，結合教材內容，解釋實驗中發(fā)生的化學反應。

2.請同學們以小組為單位，討論以下問題：

a.制取氧氣時，為什么需要使用催化劑？

b.加熱高錳酸鉀和氯酸鉀時，為什么會產生氧氣？

c.制取氧氣的過程中，如何保證實驗的安全？

3.各小組代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

五、鞏固知識

1.現在，我們來鞏固一下今天所學的知識。請同學們回答以下問題：

a.實驗室制取氧氣的三種方法分別是什么？

b.每種方法的反應原理是什么？

c.制取氧氣時，如何保證實驗的安全？

2.教師針對學生的回答進行點評，并總結重點內容。

六、課后作業(yè)

1.請同學們結合今天所學的知識，完成教材PXX頁的練習題。

2.下一節(jié)課，我們將學習氧氣的用途和性質，請同學們預習相關內容，為下一節(jié)課做好準備。

七、課堂小結

1.同學們，今天我們一起學習了氧氣的制取方法。通過實驗，我們掌握了實驗室制取氧氣的三種方法，并了解了它們的反應原理。

2.在實驗過程中，我們學會了如何控制實驗條件，保證實驗的安全。同時，我們也培養(yǎng)了觀察、思考、分析問題的能力。

3.希望大家能夠將今天所學的知識運用到實際生活中，不斷提高自己的科學素養(yǎng)。

八、課后反思

1.教師針對本節(jié)課的教學效果進行反思，分析學生的掌握情況，為下一節(jié)課的教學做好準備。

2.學生針對本節(jié)課的學習情況進行反思，總結自己在學習過程中的收獲和不足，為下一節(jié)課的學習打下基礎。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

a.拓展氧氣的物理和化學性質：介紹氧氣的溶解性、氧化性以及在不同條件下的化學反應特性。

b.拓展氧氣在工業(yè)和生活中的應用：探討氧氣在鋼鐵冶煉、焊接、醫(yī)療、環(huán)保等領域的重要作用。

c.拓展氧氣的歷史和發(fā)現：介紹氧氣的發(fā)現過程，以及科學家們對氧氣性質和應用的研究歷程。

d.拓展實驗安全知識：詳細講解實驗室安全規(guī)則，包括實驗操作的安全措施、應急處理方法等。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關的科普書籍或文章，以加深對氧氣性質和應用的理解。

b.實踐拓展：引導學生在家中或學校實驗室進行簡單的氧氣制取實驗，將理論知識與實際操作相結合。

c.研究拓展：鼓勵學生就氧氣的某一特定應用領域進行深入研究，如氧氣在環(huán)保中的應用，撰寫研究報告。

d.討論拓展：組織學生進行小組討論，分享各自在拓展學習中的發(fā)現和感悟，促進知識的交流與思考。

e.觀看教育視頻：推薦學生觀看有關氧氣制取和性質的科普視頻，以直觀的方式加深對課程內容的理解。

f.參觀相關場所：如果條件允許，組織學生參觀鋼鐵廠、醫(yī)院等氧氣應用場所，親身體驗氧氣在實際中的應用。

g.安全教育：通過講座或小組活動的形式，加強學生的實驗室安全教育，確保學生在實驗過程中的安全。七、內容邏輯關系

①氧氣制取方法的原理

-重點知識點：過氧化氫分解、高錳酸鉀加熱分解、氯酸鉀加熱分解

-重點詞：催化劑、分解反應、熱穩(wěn)定性

②實驗操作步驟與技巧

-重點知識點：氣密性檢查、反應速率控制、氣體收集方法

-重點詞：實驗步驟、操作技巧、注意事項

③實驗結果的分析與討論

-重點知識點：氧氣制取實驗現象、化學反應方程式、實驗安全

-重點詞：實驗結果、現象分析、化學反應、實驗安全規(guī)范八、教學反思與總結

在今天的課堂上，我們一起探討了氧氣的制取方法，這是一節(jié)以實驗為主的化學課。回顧整個教學過程，我想從以下幾個方面進行反思和總結。

首先，關于教學方法的選擇，我采用了講授法、討論法和實驗法相結合的方式。在講授氧氣制取的原理時，我盡量用簡潔明了的語言解釋，確保學生能夠理解。在討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，通過小組合作，他們不僅分享了自己的想法，也從同伴那里學到了不少。在實驗環(huán)節(jié)，學生們親手操作，親自體驗了氧氣制取的過程，這對于他們理解化學反應的原理非常有幫助。

①教學方法反思

在使用講授法時，我意識到不能僅僅是我講，還要引導學生積極參與，所以我特意留出時間讓學生提問，并及時給予解答。在討論法中，我發(fā)現學生們對于氧氣的實驗室制法有很高的興趣，他們提出了很多有創(chuàng)意的想法，這也讓我意識到，作為教師，我要更多地鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。至于實驗法，我反思到，應該更加注重實驗的安全教育，確保學生在實驗中的安全。

②教學策略反思

在教學策略上，我嘗試通過設置問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，但我也發(fā)現，有些學生可能因為害羞或者其他原因，不愿意在課堂上發(fā)言。對此，我考慮在未來的教學中，可以設置更多的小組活動，讓學生在小組中充分交流，然后再由小組代表分享給全班。

③教學管理反思

在教學管理方面，我注意到，盡管我盡量維持課堂秩序，但仍有部分學生在實驗過程中注意力不夠集中。我反思，可能是因為實驗操作本身較為復雜，學生難以長時間保持專注。因此，我計劃在未來的教學中，更加細致地設計實驗步驟，盡量簡化操作，讓學生更容易掌握。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為總體上是成功的。學生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有明顯的收獲。

①知識收獲

學生們通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了氧氣制取的原理和實驗方法，還能對相關的化學反應方程式進行書寫，這表明他們在知識層面有了很好的提升。

②技能提升

在實驗操作中，學生們學會了如何控制反應條件，如何正確使用實驗器材，這對于他們的實驗技能提升是非常有幫助的。

③情感態(tài)度收獲

學生們對化學實驗表現出了濃厚的興趣，他們在實驗過程中積極參與，樂于探索，這對于培養(yǎng)他們的科