2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育測試版題庫500題（答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫

及答案

一、單選題

i.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對()進行科學(xué)取舍和深刻加

工。

(A)教學(xué)經(jīng)驗

(B)素質(zhì)教育

(0教育內(nèi)容

(D)教學(xué)方法

2.()強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計教學(xué)。

(A)個別教學(xué)

(B)個別化教學(xué)

(O單一教學(xué)

(D)針對性教學(xué)

3.()是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期

改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。

(A)思想道德品質(zhì)

(B)歷史思維

(0社會風(fēng)氣

(D)思想道德素質(zhì)

4.()是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目

標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟建設(shè)

(0社會主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

5.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。

(A)教學(xué)經(jīng)驗

(B)教學(xué)內(nèi)容

(0教學(xué)質(zhì)量

(D)教學(xué)方法

6.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效

果，就必須依靠成功的()。

(A)教育

(B)課改

(0經(jīng)驗

(D)方法

7.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個()問

題。

(A)教育成果

(B)教育觀念

(0教育方法

(D)教育經(jīng)驗

8.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨立準確的()判斷。

(A)精神價值

(B)內(nèi)在價值

(0外在價值

(D)實際價值

[分值：1.0]

9.()是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式

(B)教學(xué)方法

(0教學(xué)模式

(D)教育模式

10.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(0高等教育

(D)初等教育

11.()問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。

(A)學(xué)生成績

(B)素質(zhì)教育

(0升學(xué)率

(D)教育質(zhì)量

12.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(0嚴于律己

(D)鑄造忠誠

13.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實

現(xiàn)()。

(A)經(jīng)絡(luò)通暢

(B)脈絡(luò)貫通

(0全線貫通

(D)厚積薄發(fā)

14.()的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

(A)義務(wù)教育

(B)高等教育

(0素質(zhì)教育

(D)科學(xué)教育

15.素質(zhì)教育以培育()和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有

正確理解和準確把握。

(A)自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

(B)創(chuàng)新精神

(0創(chuàng)造精神

(D)社會生存能力

[分值：1.0]

16.促使知識內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本()。

(A)基礎(chǔ)

(B)目的

(0追求

(D)以上都不正確

17.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()。

(A)歷史底蘊

(B)文化底蘊

(0文化修養(yǎng)

(D)社會積淀

18.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

19.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的()，而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標的重要條件。

(B)道德規(guī)范

[分值：1.0]

20.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(0高等教育

(D)初等教育

21.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限

制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動課程

(B)教學(xué)課程

(0教育課程

(D)學(xué)科課程

22.()是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會角色

(B)社會定位

(0社會地位

(D)社會身份

23.一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的()狀態(tài)。

(A)生產(chǎn)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)教育

24.()緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語言

(D)思維和學(xué)習(xí)

25.()要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。

(A)個性教育

(B)社會教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

26.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動手能力和實踐能力。

(A)素質(zhì)教育

(B)科學(xué)教育

(0培訓(xùn)教育

(D)應(yīng)試教育

27.()是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維

(B)思想

(0學(xué)習(xí)

(D)創(chuàng)新

28.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。

(A)異化教育

(B)本源教育

(0本真教育

(D)復(fù)歸教育

29.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”

的標簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(D)獨特性

30.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約

對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維

(B)科學(xué)知識

(0科學(xué)文化

(D)科學(xué)教育

31.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限

制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動課程

(B)教學(xué)課程

(0教育課程

(D)學(xué)科課程

32.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的(),

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

33.()的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

(A)文化素養(yǎng)教育

(B)心理健康教育

(0素質(zhì)教育

(D)思想道德教育

34.()是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(0健康素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

35.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()。

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(0人生觀

(D)世界觀

36.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

[分值：1.0]

37.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

(A)小目標牽引

(B)大目標牽引

(。目標牽引

(D)以上都不正確

[分值：1.0]

38.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

學(xué)習(xí)

[分值：1.0]

39.()是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進他們自主健康成

長的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個教育教學(xué)之中.

(A)素質(zhì)教育改革

(B)新課程研討

(0新思路構(gòu)建

(D)新課改方案

[分值：1.0]

40.()是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質(zhì)。

獨立人格素質(zhì)

[分值：1.0]

41.課程的()的根本目的是調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級管理

[分值：L0]

42.()開發(fā)特別要強調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會，關(guān)注社會，增強社會責(zé)任感，提高參與社會生活的能力。

地方課程

[分值：1.0]

43.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個人品德素質(zhì)

(O獨立人格素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

44.素質(zhì)教育目標不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與

方面。

(A)時代

[分值：1.0]

45.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨立準確的()判斷。

(B)內(nèi)在價值

[分值：1.0]

46.學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特

點，最大限度地進行()?

因材施教

[分值：1.0]

47.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

全體學(xué)生

[分值：1.0]

48.素質(zhì)教育目標是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

發(fā)展性

[分值：1.0]

49.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風(fēng)

(C)教學(xué)風(fēng)格

(D)意識形態(tài)

[分值：L0]

50.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：1.0]

51.所謂“更有價值的知識”，是指對學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作

用的那些準確知識。

(A)素質(zhì)

[分值：L0]

52.()是指具有崇高昂揚、深遠自由、堅定扎實的精神追求和豐富獨特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

[分值：1.0]

53.素質(zhì)教育目標是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

［分值：1.0］

54.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識營

養(yǎng)，在社會這個更大的知識空間里搏擊、遨游，不斷擴充、豐富自己的知識內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

(B)創(chuàng)造性地學(xué)

(0健康教育

(D)持續(xù)性教育

［分值：L0］

55.素質(zhì)教育中學(xué)生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標準。

(A)個性潛能

(B)發(fā)展?jié)撃?/p>

(0健康個體

(D)個人理想

［分值：L0］

56.素質(zhì)教育對教的基本要求是：(),但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

(A)為教而教

(B)教學(xué)相長

(0教到必要

(D)教有所學(xué)

［分值：1.0］

57.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息(技能)

傳遞交流。

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(0高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

［分值：1.0

58.()是指具有崇高昂揚、深遠自由、堅定扎實的精神追求和豐富獨特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個人品德素質(zhì)

(0獨立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：1.0]

59.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(0文化培養(yǎng)

(D)個性潛能發(fā)展

[分值：1.0]

60.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識營

養(yǎng)，在社會這個更大的知識空間里搏擊、遨游，不斷擴充、豐富自己的知識內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

[分值：1.0]

61.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

(A)優(yōu)秀學(xué)生

(B)特殊學(xué)生

(0全體學(xué)生

(D)全校師生

[分值：1.0]

62.()是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

健康素質(zhì)

[分值：1.0]

63.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的()o

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風(fēng)

(0教學(xué)風(fēng)格

(D)意識形態(tài)

[分值：L0]

64.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

(A)教學(xué)經(jīng)驗

(B)培訓(xùn)經(jīng)驗

(0教育方法

(D)課改方法

[分值：1.0]

65.所謂“更有價值的知識”，是指對學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作

用的那些準確知識。

(A)素質(zhì)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)成績

[分值：1.0]

66.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標的重要條件。

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(0社會規(guī)范

(D)以上都正確

[分值：1.0]

67.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

課程潛能

[分值：1.0]

68.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：L0]

69.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(O嚴于律己

(D)鑄造忠誠

70.學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特

點，最大限度地進行()。

(A)單一教學(xué)

(B)個性化教育

(0因材施教

(D)素質(zhì)教育

[分值：L0]

71.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，就必須依靠成功的()。

(A)教育(B)課改(C)經(jīng)驗(D)方法

72.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限

制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。203

(A)活動課程(B)教學(xué)課程(C)教育課程(D)學(xué)科課程

73.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()?

(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法

74.()的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

（A）文化素養(yǎng)教育（B）心理健康教育（C）素質(zhì)教育（D）思想道德教育

75.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

（A）應(yīng)試教育（B）素質(zhì)教育（C）高等教育（D）初等教育

76.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想（C）學(xué)習(xí)（D）創(chuàng)新

77.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗（C）成果（D）內(nèi)容

78.（）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學(xué)教育

79.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26

（A）思想道德品質(zhì)（B）歷史思維（C）社會風(fēng)氣（D）思想道德素質(zhì)

80.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動手能

和實踐能力。98

（A）素質(zhì)教育（B）科學(xué)教育（C）培訓(xùn)教育（D）應(yīng)試教育

81.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個（）問

題。116

（A）教育成果（B）教育觀念（C）教育方法（D）教育經(jīng)驗

82.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()?

(A)歷史底蘊(B)文化底蘊(C)文化修養(yǎng)(D)社會積淀

83.()是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式(B)教學(xué)方法(C)教學(xué)模式(D)教育模式

84.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對()進行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

(A)教學(xué)經(jīng)驗(B)素質(zhì)教育(C)教育內(nèi)容(D)教學(xué)方法

85.()問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158

(A)學(xué)生成績(B)素質(zhì)教育(C)升學(xué)率(D)教育質(zhì)量

86.()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。

(A)教學(xué)

(B)教師

(0學(xué)校

(D)學(xué)生

87.()強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計教學(xué)0191

(A)個別教學(xué)(B)個別化教學(xué)(C)單一教學(xué)(D)針對性教學(xué)

88.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個人品德素質(zhì)C獨立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

89.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。P218

A社會教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

90.(A)是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。P89

A社會角色B社會定位C社會地位D社會身份

91.學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會(B)前進的本

領(lǐng)。53

A嘗試實踐B主動探索C實踐探索D健康成長

92.(D)的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。124

A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育

93.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)

94.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，就必須依靠成功的(A)。149

A教育B課改C經(jīng)驗D方法

95.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約

對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維(B)科學(xué)知識(C)科學(xué)文化(D)科學(xué)教育

96.(B)概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

A應(yīng)試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育

97.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

(A)個人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)

98.()是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認識活

動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38

A學(xué)習(xí)素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì)C思維素質(zhì)D思想道德素質(zhì)

99.素質(zhì)的()，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。P212

A自然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性

100.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的(B),滿足兒童發(fā)展的需要。82

A人體需要B自然規(guī)律C社會規(guī)律D剛性需要

101.()是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

102.()緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87

(A)語言和學(xué)習(xí)(B)思考與學(xué)習(xí)(C)思維和語言(D)思維和學(xué)習(xí)

103.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。15

(A)交換(B)共享(C)咨詢(D)解答

104.()是指創(chuàng)造形成一種催人奮進的良好環(huán)境氛圍，促進學(xué)生的健康順利成長，實現(xiàn)教

育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。181

(A)課程教育(B)文化底蘊(C)環(huán)境教育(D)素質(zhì)教育

105.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標。P59

A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識融入心靈D以上都是

106.()是共產(chǎn)主義道德的實質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有

“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。

(A)社會主義

(B)個人主義

(0集體主義

(D)人文主義

107.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對()進行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

(A)教學(xué)經(jīng)驗

(B)素質(zhì)教育

(C)教育內(nèi)容

(D)教學(xué)方法

108.()是社會對人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個明顯特點。

156

(A)人才培訓(xùn)

(B)人才素質(zhì)教育

(C)人才綜合推廣

(D)人才綜合培養(yǎng)

109.人的潛能具有一定的()，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤

判斷。

(A)顯性

(B)共通性

(0差異性

(D)隱蔽性

110.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是()。

(A)對立的

(B)統(tǒng)一的

(0辯證統(tǒng)一的

(D)對立的統(tǒng)一

［分

111.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們

更要注重()思想素質(zhì)。

(A)經(jīng)濟

(B)科技

(0軍事

(D)政治

112.()是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(0健康素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

113.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實

現(xiàn)()。169

(A)經(jīng)絡(luò)通暢(B)脈絡(luò)貫通(C)全線貫通(D)厚積薄發(fā)

114.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

115.教育要促進少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即()才能

實現(xiàn)。115

(A)外部矛盾

(B)心理矛盾

(。教學(xué)矛盾

(D)內(nèi)部矛盾

116.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然

環(huán)境與精神環(huán)境的中介。

(A)家庭環(huán)境

(B)校園環(huán)境

(0物理環(huán)境

(D)社會環(huán)境

117.()在主動統(tǒng)合各類教育共同促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。

(A)家庭教育

(B)社會教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

118.促進學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、()地學(xué)習(xí)。

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(0開創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

119.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個性潛能

120.創(chuàng)設(shè)()的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。

(A)健康

(B)舒適

(0溫馨

(D)民主

121.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。

(A)科學(xué)發(fā)展觀

(B)文化素養(yǎng)基本理論

(0教育基本理論

(D)教育學(xué)原理

122.()要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。

(A)個性教育

(B)社會教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

123.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(C)思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

124.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

(A)個人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)

125.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()?71

(A)歷史底蘊(B)文化底蘊(C)文化修養(yǎng)(D)社會積淀

126.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只

要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。74

(A)個性潛能(B)品德修養(yǎng)(C)發(fā)展?jié)摿?D)文化修養(yǎng)

127.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

(A)教學(xué)經(jīng)驗(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(C)教育方法(D)課改方法

128.()永遠是教育的根本目的之一。138

(A)對傳統(tǒng)教育思想的變革(B)促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展(C)促

使學(xué)生健康成長(D)對教育前提的深入思考

129.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括()等。5

(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實際(D)以上都是

130.()強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)

系，精

心設(shè)計教學(xué)。191

(A)個別教學(xué)

(B)個別化教學(xué)

(C)單一教學(xué)

(D)針對性教學(xué)

131.勞動()是促進學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219

(A)技術(shù)教育

(B)勞動教育

(C)道德教育

(D)科學(xué)教育

132.促進學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、()地學(xué)習(xí)。153

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(C)開創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

133.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。232

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

134.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于()?18

(A)給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗、知識

(B)開出多少實驗

(C)培養(yǎng)哪些技能

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

135.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，

就必須依靠成功的()?149

(A)教育

(B)課改

(C)經(jīng)驗

(D)方法

136.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()?217

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(C)人生觀

(D)世界觀

137.()是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目

標”，

仍然是素質(zhì)教育的重要目標。113

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟建設(shè)

(C)社會主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

138.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(C)文化培養(yǎng)

(D)個性潛能發(fā)展

139.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于()，它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。PU2

(A)科學(xué)發(fā)展觀(B)文化素養(yǎng)基本理論(C)教育基本理論(D)教育學(xué)原理

140.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

161

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(C)嚴于律己

(D)鑄造忠誠

二、多選題

141.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，促進

其個性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù)

142.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重

要發(fā)展趨勢。

(是)

(否)

143.素質(zhì)教育主張()。這就必須兼顧所有學(xué)生。

(A)學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長

(B)所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利

(0使各具個性特點和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展

(D)不歧視或遺漏任何一位教育對象

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B

144.精神審美素質(zhì)具體包括()等內(nèi)容。

(A)崇高遠大的理想信念

(B)堅定昂揚的精神境界

(0求真自由的胸懷情感

(D)準確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

145.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()。

(A)文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊

(B)沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高

(0科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身

(D)科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在

146.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是()，還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研

用有得等等。

(A)某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得

(B)對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應(yīng)用中的研用有得

(0引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得

(D)

147.教是促進自主健康成長的必要條件，這是因為()o

(A)必要的教能激發(fā)學(xué)生個性潛能釋放

(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要

(0教育目的是促進學(xué)生自主健康地成長

(D)每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性

148.某項教育活動只有具備了()特征，才是名副其實的素質(zhì)教育。

(A)以人為本

(B)面向全體

(0關(guān)注終身發(fā)展

(D)突出主體精神

149.素質(zhì)教育課程是()o

(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平

(B)素質(zhì)教育目標和內(nèi)容的載體

(0實施素質(zhì)教育的藍圖

(D)素質(zhì)教育活動展開的基本依據(jù)

150.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標的方向。

(否)

151.設(shè)計基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實踐經(jīng)驗

(D)教育目標分類學(xué)理論

152.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

(是)

(否)

153.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()o

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位

(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

(0積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣

(D)把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標、程序和方法、手段等進行自我修正

與整合

154.素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值

的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。

(是)

(否)

常州素質(zhì)教育概論考試(71分)

155.所謂“更有價值的知識”，是指對學(xué)生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作

用的那些準確知識。

(是)

(否)

156.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標。

（是）

（否）

157.有人認為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點是完全正確的。

（是）

（否）

158.激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教

學(xué)組織等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。

（是）

（否）

159.素質(zhì)教育的目標是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動國家生產(chǎn)力發(fā)展的必

然要求。

（是）

（否）

160.小目標牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

（是）

（否）

161.在全社會倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精神的大事。

（D）素質(zhì)教育

162.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括（）這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相

互聯(lián)系的。

（A）道德認識

(B)道德態(tài)度

(0道德素養(yǎng)

(D)道德潛能

163.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。

(是)

(否)

164.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。

(是)

165.教育環(huán)境影響著受教育者的()發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等

于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的堅固屏障。

(B)生理素質(zhì)

166.教育的基本途徑是(),素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育

并不否定知識傳授

(D)知識信息傳遞

167.()必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育

機會均等，使所有學(xué)生乃至社會全體成員都從教育中受益。

(0素質(zhì)教育

168.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(B)素質(zhì)教育

169.素質(zhì)教育(),這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(B)以人為本

170.。不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。

（0實踐

171.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們

更要注重（）思想素質(zhì)。（D）政治

172.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標的重要條件。

（B）道德規(guī)范

173.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。

（是）

（否）

174.（）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。（B）心理健康教育

175.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特

個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

（是）

（否）

176.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

（是）

（否）

177.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價來“優(yōu)待”大多

數(shù)學(xué)生。

（是）

（否）

178.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊。

（是）

（否）

179.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是對立的。

（是）

（否）

180.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。

（是）

（否）

181.學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。

（是）

（否）

182.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實際。

（是）

（否）

183.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標。

(是)

(否)

184.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。

(是)

185.()是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有

重要意義。

(B)精神審美素質(zhì)

186.學(xué)校對家庭教育進行指導(dǎo)是可行的，因為。。

(A)學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢主動地、有目的、有計劃地進行文化知識、科學(xué)技術(shù)、道

德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育

(B)學(xué)校教育與社會教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的

條件

(0學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門的教育工作的經(jīng)驗，能夠擔(dān)負起指

導(dǎo)家庭教育的任務(wù)

(D)家長對子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學(xué)校教

育工作者的指導(dǎo)

187.學(xué)校教育環(huán)境的要求是()。

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(C)控制噪音

(D)綠化校園

188.實施素質(zhì)教育首先必須切實提高所有教育者的素質(zhì)，他們應(yīng)做到()?

(A)身體力行、率先垂范

(B)時刻自覺做傳授知識的良好實踐者

(0堅持表里如一、言行一致

(D)杜絕與所傳授知識相悖的言行出現(xiàn)

189.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識的原因是()o

(A)精力時間有限

(B)需求不一

(0有益知識內(nèi)化

(D)知識泛濫

190.在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是()o

(A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育

(B)處理由青春期的性成熟而帶來的心理問題失衡

(0單純知識化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

191.符合素質(zhì)教育目標要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造

(B)為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點，促進學(xué)生個性全面發(fā)展

(0堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地

192.教材的豐富屬性決定了教材具有多方面的功能，就其促進個體素質(zhì)發(fā)展而言，主要表

現(xiàn)為()等方面。

(A)教育目標制約著教育方法的選擇

(B)傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果，為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點的功能

(0教學(xué)方法又反作用于教育目標，影響教育目標的達成情況

(D)促進學(xué)生個性全面發(fā)展的功能

193.行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為()、“積極關(guān)注的聽”等狀態(tài)。

(A)”表面的聽”

(B)“強加的聽”

(0“消極的聽”

(D)“接受的聽”

194.激活學(xué)生個性潛能的措施主要有()。

(A)營造寬松環(huán)境，提供相應(yīng)保障

(B)承認個性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點

(0點燃心中火把，鼓勵追求夢想

(D)要求每位學(xué)生成為全能，各門課程學(xué)習(xí)成績都達到最高標準

195.活動課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學(xué)組織和管理。

(是)

(否)

196.知識內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識準確

(B)知識全面

(C)知識內(nèi)化

(D)知識豐富

197.素質(zhì)教育整個施教過程，時刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護，鼓勵任何有普遍社會價值的獨特愿望的萌生。

(是)

（否）

198.以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是()。

(A)精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改

造世界具有重要意義

(B)樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識精神

審美的重要價值為前提

(0不斷內(nèi)化精神審美方面的知識,這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(D)學(xué)以致用，學(xué)為我用，真正將所學(xué)知識融入心靈，才是提高精神素質(zhì)的最終目標

199.在目前開發(fā)和實施校本課程中存在著的突出問題是()。

(A)違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾

(B)背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程

(0脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸

(D)在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性

200.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()?

(A)素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學(xué)生

(O素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

201.成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是()。

(A)最大限度地增強受教育者的進取心和自信心

(B)最大限度地促進師生之間的交流和教學(xué)教程的順利進行

(0最大限度地開闊學(xué)生的知識視野和現(xiàn)實眼界

(D)最大限度地促進學(xué)生高度清醒和增強探索激情

202.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。

(否)

203.實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠的追求目標，把實現(xiàn)學(xué)生健康作

為最基本的任務(wù)。

204.活動課程是學(xué)科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限

制，對于學(xué)生來說是一種“解放”.

205.設(shè)計素質(zhì)教育目標首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。

(否)

206.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是()。

(A)認識偏頗，觀念陳舊

(B)社會公德不足

(0良心約束無力

(D)視野短淺

207.與古代思維的直觀猜測性、模糊綜合性和近代思維的分析性、靜態(tài)性和機械性相比,

現(xiàn)代思維具有()等特點。

(A)樸素整體性

(B)系統(tǒng)綜合性

(O自覺創(chuàng)造性

(D)動態(tài)開放性

208.師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

（是）

（否）

209.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是

并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。

（否）

210.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。

（是）

211.美國教育家泰勒提出的著名的“目標模式”在今天看來，具有的不足之處是（）o

（A）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計中未必可行，不應(yīng)把目的和手段

完全分開（B）忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性（C）像理解力、鑒賞力等重要

的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選

項為A和B,則正確選A,錯誤選B

212.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。

（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

213.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有（）。

（A）架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺（C）開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知

識深刻內(nèi)化條件（D）運用實驗實習(xí)教學(xué)，加強學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺

18.在素質(zhì)教育實踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。

（A）人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視（C）培養(yǎng)“完整的人”的目的被普

遍認同

214.以下有關(guān)能力知識的說法中，不正確的選項是（）。

（A）能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識（D）能力知識是我國教育所欠缺的，是素質(zhì)教育

的重要目標

215.以下有關(guān)尊重信任的說法正確的是()o

(A)尊重信任是愛的具體體現(xiàn)

(B)尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證

(0深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件

216.學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。

(A)綠化范圍

(B)校舍設(shè)施

(D)校園布置

217.具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是()。

(A)畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量

來反映

(B)中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素

(0教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學(xué)生的客觀情況

218.素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(是)

(否)

219.推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。

(是)

(否)

220.促使學(xué)生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。

(是)

(否)

221.對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進一步從方法論上把握。

（是）

（否）

222.激活學(xué)生個性潛能只能是泛泛而談，不會有相對明確的標準。

（是）

（否）

223.健康素質(zhì)是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本

穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

（是）

（否）

224.校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。

（是）

（否）

225.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。

（是）

（否）

226.一個人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

（是）

（否）

227.素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育，這是從教育哲學(xué)的角度在

教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。

（是）

（否）

228.從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一一

以分科課程為主這樣的演進過程。

（是）

（否）

229.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為

（）。

（B）優(yōu)勢潛能

230.素質(zhì)的培養(yǎng)提高也必須運用多維而更有價值的知識教育不同對象。

（是）

（否）

231.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。

（A）崇高遠大的理想信念

（B）堅定昂揚的精神境界

（0求真自由的胸懷情感

（D）準確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

232.促使學(xué)生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

[分值：1.0]

233.家庭教育對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代

替的。

（是）

（否）

[分值：1.0]

234.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特

個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

（是）

（否）

[分值：1.0]

235.一個人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

（是）

（否）

[分值：1.0]

236.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造

性。

（是）

（否）

[分值：1.0]

237.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊和社會財富的差異。

（是）

（否）

[分值：1.0]

238.樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識審美眼

光的重要價值為前提。

（是）

(否)

[分值：l.o]

239.要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個正確的認識和基本的評價。

(是)

(否)

[分值：1.0]

240.創(chuàng)造有利于提高法紀責(zé)任素質(zhì)的社會環(huán)境的方法是()。

(A)加強宣傳

(B)搞好示范

(0樹立典型

(D)結(jié)合社會發(fā)展，不斷完善法紀責(zé)任要求，讓人們自覺提高法紀責(zé)任素質(zhì)

241.每一位教育工作者都是某一層次教育目標的設(shè)計者，以下有關(guān)說法錯誤的選項是

()。

(A)處于決策層次的教育工作者要對全國或一個地區(qū)，乃至每一個學(xué)校的教育目標進行

設(shè)計

(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對本學(xué)校的教育目標進行設(shè)計

(0授課的教師需要對本學(xué)校的教育目標進行設(shè)計

(D)每一位教師需要對本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標進行周密設(shè)計

242.個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等

等。

(是)

(否)

[分值：1.0]

243.素質(zhì)教育目標是()。

(A)素質(zhì)教育理想的現(xiàn)實化

(B)為學(xué)生提供自定目標、自主評價、自由發(fā)展的機會

(0素質(zhì)教育職能發(fā)揮過程的分解和落實

(D)素質(zhì)教育職能的具體化和操作化

244.素質(zhì)教育目標設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)是()。

(A)充分認識我國現(xiàn)階段基本國情對人才規(guī)格的要求

(B)不同地區(qū)、