應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)3篇

雖然應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科定位于與職業(yè)技能考證實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，但是目前在實(shí)致其與職業(yè)技能考證相脫節(jié)，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)觀念、教學(xué)方式等與職業(yè)技能考證達(dá)成一致，最后的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生一方面不能通過職業(yè)證書考試，二對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求。培養(yǎng)觀念方面的脫節(jié)問題主要體現(xiàn)于應(yīng)用型本科的會(huì)計(jì)教學(xué)傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)的固有觀念，看重于教學(xué)體系的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，還是專注于理論性技能訓(xùn)練的重視程度不夠?；蛘哒f，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)還沒有從根本上去考慮和適人才的要求，還有些固步自封。在內(nèi)容設(shè)置方面，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試安排包括三門:《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》;初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證的考試科目主要有《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》;中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證的考試科目包(一)、(二)》和《經(jīng)濟(jì)法》。但是應(yīng)用型本科的會(huì)計(jì)教學(xué)安排的課程卻與這些技能考試的課程不相一致。有的安排了相關(guān)的課程，但是內(nèi)容體系不同;有的是根本就沒有安排，脫節(jié)問題比較嚴(yán)重。在教學(xué)方式上，技能性訓(xùn)練的課時(shí)安排較少，而且在具體實(shí)操訓(xùn)練方式上也是基本上與社會(huì)的脫節(jié)。教學(xué)訓(xùn)練的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于實(shí)際操練的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，另外實(shí)際技能也沒有實(shí)質(zhì)性的提高。實(shí)際需要，導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)不能招聘到適才的矛盾。因此，為了提高應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和有效性，滿足企業(yè)實(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)必須盡快實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接，需要從如下幾個(gè)方面入手，采取積極有效的措施。高校教師的教學(xué)行為的實(shí)施直接取決于其內(nèi)在的教學(xué)理念，因此應(yīng)用型本科會(huì)證的對(duì)接的實(shí)現(xiàn)必須首先解決教學(xué)實(shí)施者的觀念問題。高校教師要充分認(rèn)識(shí)到高校是服務(wù)于社會(huì)的實(shí)際需要，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)必須讓學(xué)生達(dá)到企業(yè)的實(shí)際要求，證性考試。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接，教師要在改變觀念之后，迅速提體包括職業(yè)技能考證方面的學(xué)科的學(xué)習(xí)與考試方法的研究，并要考慮如何把這些內(nèi)中去。還有教師的職業(yè)技能考核與提高。教師可以考慮參加相應(yīng)的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，計(jì)崗位中去進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練，提高技能感性認(rèn)識(shí)，也提升實(shí)際技能水平。學(xué)生際發(fā)展需要的觀念，發(fā)掘出內(nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力，形成自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，積極進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容上的面:一是在課程設(shè)置上要與職業(yè)技能考證的要求相一致，安排相同的科目;二是內(nèi)容體系要一致，每一門課安排相同的內(nèi)容;三是要實(shí)現(xiàn)各門課程的教學(xué)目標(biāo)的一致，學(xué)校教學(xué)要與技能考證的要求符合。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接，教學(xué)方式方面的改革也非常必要本上豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。教學(xué)方式方面的改革主要是多媒體教學(xué)方式的建立式的變革。多媒體教學(xué)可以從根本上改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出靈活多樣的，并真教學(xué)氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作場景，展示會(huì)計(jì)操作的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容和相關(guān)和賬簿。增加學(xué)生的多方位感性認(rèn)識(shí)，加深印象，引發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的思考，動(dòng)性。另外多媒體教學(xué)由于其本身的特點(diǎn)，也可以使教師提高教學(xué)效率，在原有不變解更多的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資料。技能訓(xùn)練的方式要改革，拋卻過去的封閉性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練訓(xùn)基地。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接必須加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，實(shí)踐證明，高校與企業(yè)聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)基地是最佳的方式。相關(guān)的教學(xué)人員要強(qiáng)化實(shí)踐技課題與項(xiàng)目的開發(fā)和研討，積極按照國家發(fā)布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，變革實(shí)踐核內(nèi)容與方式，著重突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力。利用實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作作責(zé)任感與緊迫感，積極進(jìn)行實(shí)踐操作，邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，快速并扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基能。筆者在自身教學(xué)過程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生無其是對(duì)應(yīng)用型本科的學(xué)生來說，加大習(xí)題課的比重尤為重要。會(huì)計(jì)核算組織程序這一部僅局限于理論知識(shí)的講解，會(huì)顯得很空洞，最好的方式是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操學(xué)完會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿理論課之后，仍然無法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工實(shí)操，才能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到上課時(shí)講的理論知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)會(huì)計(jì)分錄編制知識(shí)的鞏-會(huì)計(jì)憑證賬簿－會(huì)計(jì)分錄的順序講授，而B組學(xué)生按照會(huì)計(jì)理論－會(huì)計(jì)科目與賬戶－會(huì)計(jì)分錄－會(huì)計(jì)％，因素沒有統(tǒng)一評(píng)估，但就課堂的互動(dòng)和學(xué)生的反饋來說，按后一種講授方式似乎更能認(rèn)為，講完會(huì)計(jì)科目與賬戶之后，緊接著通過企業(yè)的具體實(shí)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)分錄，直接制，兩者銜接緊密，這實(shí)際上是理論上教會(huì)學(xué)生怎么做賬，之后，再回到會(huì)計(jì)憑證和實(shí)際操作中，怎么把理論的借貸會(huì)計(jì)分錄客觀反映在會(huì)計(jì)憑證中，最后生成會(huì)計(jì)信息對(duì)會(huì)計(jì)科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學(xué)生后期在實(shí)驗(yàn)課的安排。1.教學(xué)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)，主要包括變動(dòng)成本法、本量利分析、短期經(jīng)營決策和項(xiàng)目投本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在費(fèi)用在各種產(chǎn)品及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費(fèi)用產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報(bào)表的編制。2.教學(xué)方法。管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識(shí)點(diǎn)介紹的結(jié)合，就是看中固定成本、變動(dòng)成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動(dòng)對(duì)盈虧臨界點(diǎn)投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計(jì)算等，通過圖形結(jié)合描述，能夠使學(xué)生快速的掌握計(jì)算方原理。如果管理會(huì)計(jì)是看圖說話，那么成本會(huì)計(jì)更多的是看表說話。比如生產(chǎn)費(fèi)用在完工間如何分配，通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也外，學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)開設(shè)的年級(jí)通常在大二這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，具備了一定能力。這個(gè)時(shí)候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個(gè)組的學(xué)分析案例，最后得出結(jié)論。比如在管理會(huì)計(jì)里的項(xiàng)目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動(dòng)。本文認(rèn)為，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，如果具備實(shí)驗(yàn)室軟件和排課的條件，那么完全可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)之中。比如，講完企業(yè)的采購業(yè)務(wù)，就讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，利用設(shè)置好的數(shù)單、采購合同、入庫單等憑證錄入記賬憑證，而不用拘泥于課堂理論教學(xué)結(jié)合。由于在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中也會(huì)涉及到成本分配的問題，那么成本會(huì)計(jì)的實(shí)際操作內(nèi)容可生作出的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，直接填制成本費(fèi)用的分配表，最后生成報(bào)管理會(huì)計(jì)的課程，仍的成本數(shù)據(jù)，對(duì)未來期間進(jìn)行預(yù)測。也就是說，同一套數(shù)據(jù)，可以利用三次，但是對(duì)數(shù)同，使用的程度也不同。當(dāng)然，在具體實(shí)踐中，難免會(huì)有局限性。比如實(shí)驗(yàn)室軟件的選配備等問題。使得這些課程在實(shí)際教學(xué)中，還是以理論教授為主，缺乏學(xué)生的參與。另門課程的任課教師后，筆者深刻體會(huì)案例教學(xué)對(duì)于開展會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要性，作管理者，不應(yīng)該總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的出勤率，如果沒有豐富的課堂內(nèi)容，僅憑照本宣科，我生坐在課堂上認(rèn)真聽課呢？但是，高校教師一旦進(jìn)入高校，便很難再接觸企業(yè)中的實(shí)務(wù)中進(jìn)入高校的教師，本身具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以將理論有效的與企業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合，但隨著涉及到實(shí)際案例的更新問題。所以，本文對(duì)推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出的建議如下：建立教通過高校合作、民間協(xié)會(huì)、校企合作等多種方式加強(qiáng)高校與高校之間、高校與企業(yè)之間取實(shí)踐領(lǐng)域的資料，加工成教學(xué)案例，形成案例庫，由業(yè)界專家和各高校的學(xué)者定期享。這樣，教師在教學(xué)中，可以借鑒案例庫中的實(shí)例，運(yùn)用于教學(xué)。作為高校訓(xùn)，提供一些機(jī)會(huì)讓教師深入企業(yè)，在企業(yè)工作，了解企業(yè)真實(shí)的第一手案例，作知識(shí)作為支撐，高校教師作為理論基礎(chǔ)扎實(shí)的群體，也可以為企業(yè)的理論研究作出貢雙贏。以上是筆者建立在自身的教學(xué)過程中總結(jié)出的一些看法，其可行性還有待探討生的職業(yè)教育，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)每一位教育工作者來說，任重而道遠(yuǎn)。(一)課程體系設(shè)置不合理會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)專業(yè)課、會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面結(jié)構(gòu)程還沿用傳統(tǒng)的只講會(huì)計(jì)基本理論方法，沒有與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的具體業(yè)務(wù)流程及實(shí)際工作中的相結(jié)合；理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分離脫節(jié)，不能將會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)際操作有效的融合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置過多，不能明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬而深度不夠。(二)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)手段單一會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是以在本學(xué)校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室為主，實(shí)訓(xùn)手段多以仿真與實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與會(huì)計(jì)工作的真實(shí)業(yè)務(wù)操作戰(zhàn)性、真實(shí)性和規(guī)范有待加強(qiáng)。具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少，多數(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來源于理論教作，對(duì)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境和工作業(yè)務(wù)流程不清楚，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師匱乏影響實(shí)踐教學(xué)的效果。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)包括課程實(shí)踐(課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)和作業(yè)等)、集中實(shí)踐教學(xué)(職業(yè)認(rèn)知見習(xí)、不同學(xué)期見習(xí)、社會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)期的所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)而進(jìn)行的由簡單到復(fù)雜的實(shí)踐。具體包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審訓(xùn)課程。上每門會(huì)計(jì)理論課程的同時(shí)針對(duì)本門課程直接進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》與基本方法和基本技能的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是先講基本理論和基本方法，行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在課堂上學(xué)過的理論知識(shí)比較空洞和抽象，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)很難將所學(xué)效的融合。過去在講會(huì)計(jì)的方法時(shí)只是分別講清會(huì)計(jì)核算的基本方法沒有將會(huì)計(jì)核算體的具體會(huì)計(jì)崗位有效的結(jié)合，使學(xué)生無法真正的理解其在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的作用及會(huì)系。必須設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程，利用會(huì)計(jì)核算的方法，在課程設(shè)計(jì)上充流程，將課程的設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)崗位相融合，使學(xué)生通過會(huì)計(jì)崗位的具體業(yè)務(wù)，熟悉與理與基本方法，熟練掌握會(huì)計(jì)的基本技能，使會(huì)計(jì)的基本理論與基本方法與實(shí)踐課同時(shí)論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，使理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，提高課堂理論教學(xué)效果。2.綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)大中型企業(yè)業(yè)務(wù)量的要求來設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，以典型工業(yè)和商業(yè)企業(yè)集研發(fā)、生產(chǎn)、銷體的經(jīng)營模式，基于仿真性設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，將課程內(nèi)容分解為專項(xiàng)大部分，并且可以分階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，具體設(shè)計(jì)如下：第一階段：在學(xué)習(xí)《中級(jí)時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在這兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排時(shí)間會(huì)計(jì)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)合實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)將會(huì)計(jì)工作進(jìn)行崗位分工，以任務(wù)引領(lǐng)的方式進(jìn)行實(shí)要明確各崗位的工作職責(zé)，通過會(huì)計(jì)工作崗位的日常業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培納、稅務(wù)核算會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資核算會(huì)計(jì)、費(fèi)用核算會(huì)計(jì)、往來核算會(huì)計(jì)、成本核算務(wù)經(jīng)理等崗位。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般選用典型的工業(yè)企業(yè)和典型的商業(yè)企業(yè)第四季訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生先在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，也可以利用高實(shí)訓(xùn)，并且熟悉每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后再利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)算化全套賬的操作。在實(shí)訓(xùn)中要提供高仿真的原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)內(nèi)部、外部各部門業(yè)務(wù)交往事項(xiàng)時(shí)的基本人際溝通計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)及能力，注重培養(yǎng)誠實(shí)為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。會(huì)計(jì)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)為基于企業(yè)計(jì)核算業(yè)務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)一步綜合。通合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)方法形成全面系統(tǒng)的掌握全局的角度來更好的認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中的作用與價(jià)值。第二階段：在財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排一定時(shí)間理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)課程，選擇籌資、投資業(yè)務(wù)較多的上市公司好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。企業(yè)財(cái)務(wù)資料綜合解析盤，選擇不同的方法對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表資料案例進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、判斷、決策的能力培養(yǎng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析，并對(duì)特定單位的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策與審計(jì)實(shí)踐的能力。3.社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐課程是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，應(yīng)末開設(shè)）等三次企業(yè)見習(xí)活動(dòng)以及畢業(yè)前的頂崗實(shí)階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。實(shí)習(xí)單企業(yè)聯(lián)合的校企業(yè)合作單位校外實(shí)習(xí)基地來承擔(dān)，并在企業(yè)聘請(qǐng)職業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專作，便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融實(shí)務(wù)中。在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果帶回學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)識(shí)，提出管理建議，成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天在大四第一學(xué)期就安排這課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是定的緩解。4.畢業(yè)論文。應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)的具體問題為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。校內(nèi)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室既要建設(shè)會(huì)計(jì)的手工實(shí)訓(xùn)室，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大一學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程業(yè)務(wù)的需要，同時(shí)在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，更應(yīng)大力開展利用現(xiàn)件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大、中型企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位全部業(yè)務(wù)的仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過軟件中仿真會(huì)的反復(fù)練習(xí)，使其身臨其境的辦理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，處理一個(gè)企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，務(wù)部門的具體會(huì)計(jì)工作有了更深入的了解和熟練的掌握，也使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)部門茫然不知所措，能夠很快的進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)人的角色中。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用大量的實(shí)用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化總賬處理、報(bào)表管理、工資管理等模塊教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)院與軟件商合作由軟件商中的會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)校選派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)公司掛職鍛煉，同學(xué)生一起去企工作，豐富教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，真正把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶回到課堂。此外，學(xué)校應(yīng)設(shè)管理》實(shí)務(wù)課程，使學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行企業(yè)整體環(huán)境的業(yè)務(wù)模擬，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉處的地位和作用，提升學(xué)生做為職業(yè)人的意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)開展沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合