中職“三維兩階”勞動(dòng)教育的開(kāi)展策略探析

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)中職學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的迫切需求。近年來(lái)，中職教育在勞動(dòng)教育方面進(jìn)行了一系列改革探索，形成了“三維兩階”的開(kāi)展策略?！叭S兩階”勞動(dòng)教育策略，指的是根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)與潛能的不同，將勞動(dòng)教育劃分為三個(gè)維度與兩個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)性組織與實(shí)施。其中，三個(gè)維度包括：前期教育引導(dǎo)維度，多樣化勞動(dòng)實(shí)踐維度以及校園文化建設(shè)維度。兩個(gè)階段分別為基礎(chǔ)階段與拓展階段。在基礎(chǔ)階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，通過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培訓(xùn)，塑造學(xué)生的基本動(dòng)手與實(shí)踐能力。進(jìn)入拓展階段則更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)施多樣化的特色勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目、參與社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)等活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。這一策略注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、提高勞動(dòng)能力和增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本文將深入探析這一策略的具體實(shí)施方法和效果，為推動(dòng)中職教育的發(fā)展提供參考和借鑒。一、第一維度：前期教育引導(dǎo)（一）講勞動(dòng)故事，悟勞動(dòng)精神在中職學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，運(yùn)用勞動(dòng)故事作為一種教學(xué)策略，其效果已被廣泛認(rèn)可。在勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)階段開(kāi)展勞動(dòng)故事講述，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，更能深化他們對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)知。為了更有效地實(shí)施這一策略，教師需要事先準(zhǔn)備充足的勞動(dòng)故事素材。這些素材可以源自真實(shí)事件，也可以是虛構(gòu)的敘事，但無(wú)論如何，它們都應(yīng)蘊(yùn)含深刻的教育意義。在勞動(dòng)故事的講述過(guò)程中，教師需要注意調(diào)節(jié)敘述節(jié)奏，并確保情感表達(dá)的適宜性。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感，教師可以運(yùn)用文學(xué)性的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪故事中的場(chǎng)景和人物情感。同時(shí)，適時(shí)地融入幽默元素，可以使故事更具吸引力。隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，教師不僅要講述勞動(dòng)故事，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。通過(guò)提問(wèn)等方式，教師可以幫助學(xué)生挖掘故事背后的價(jià)值觀和道德觀念。例如，當(dāng)故事中的主人公通過(guò)辛勤工作實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考努力工作的意義，以及它如何影響個(gè)人的成長(zhǎng)和成功。在勞動(dòng)教育的后期階段，除了繼續(xù)講述勞動(dòng)故事外，教師還可以采取其他形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。例如，組織學(xué)生參觀勞動(dòng)模范或相關(guān)企業(yè)，讓他們親身感受勞動(dòng)的實(shí)際意義。此外，開(kāi)展勞動(dòng)技能培訓(xùn)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。（二）開(kāi)展勞動(dòng)演講會(huì)，體驗(yàn)“兩階”實(shí)踐中職“三維兩階”勞動(dòng)教育，既要求培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，也注重勞動(dòng)思想、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。勞動(dòng)演講會(huì)作為“兩階”實(shí)踐的一種特殊形式，正好符合中職學(xué)生的特性與需求。在拓展階段可舉辦一場(chǎng)富有啟發(fā)性的勞動(dòng)演講會(huì)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)演講鍛煉其表達(dá)能力和思辨能力，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。值得注意的是，在實(shí)施勞動(dòng)演講會(huì)的教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)精心選擇一個(gè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的主題或任務(wù)。貼近學(xué)生的主題或?qū)W習(xí)任務(wù)更能充分發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)，激發(fā)他們的興趣，使他們更加積極地參與實(shí)踐。此外，勞動(dòng)演講會(huì)成功的關(guān)鍵還在于有合理的組織形式。一般組織參與者包括演講者、聽(tīng)眾和評(píng)論者三個(gè)角色。演講者需充分準(zhǔn)備，清晰表達(dá)自己的思考和觀點(diǎn)；聽(tīng)眾則需認(rèn)真聆聽(tīng)，做好筆記，并能提出問(wèn)題或建議；評(píng)論者則負(fù)責(zé)對(duì)演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。在組織過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)和支持。學(xué)生在準(zhǔn)備演講時(shí)，可自行選擇演講素材、設(shè)計(jì)演講思路和框架和并學(xué)習(xí)制作演講PPT等。教師在提供必要指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)避免過(guò)度干預(yù)，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維和創(chuàng)意。勞動(dòng)演講會(huì)驗(yàn)“兩階”實(shí)踐的教學(xué)方法還需要注意及時(shí)的反饋和總結(jié)。演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)整理分享優(yōu)秀演講內(nèi)容，以供其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)。而參與學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行自我反思和總結(jié)，不斷提升自身的演講能力。二、第二維度：組織多樣化勞動(dòng)實(shí)踐“三維兩階”勞動(dòng)教育的拓展階段及第二維度以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，可通過(guò)開(kāi)展各類特色勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目、參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在這一過(guò)程中，學(xué)校和教師扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)校需建立并完善勞動(dòng)實(shí)踐教育的組織架構(gòu)，確保提供充足的實(shí)踐場(chǎng)所與設(shè)備，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，實(shí)施的教師需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，合理規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，并助力學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)態(tài)度與實(shí)踐能力。在中職學(xué)校的勞動(dòng)教育中，組織多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐是重要途徑之一，而多樣化的實(shí)踐形式包括校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要依托學(xué)校內(nèi)部的各類實(shí)驗(yàn)室與工作室進(jìn)行，而校外實(shí)踐則涉及學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式的勞動(dòng)活動(dòng)。這種多元化的實(shí)踐模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生視野，并有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，我們強(qiáng)調(diào)在各項(xiàng)勞動(dòng)學(xué)習(xí)中融入職業(yè)精神，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神的重要性，并培養(yǎng)他們的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，從而提升勞動(dòng)教育的整體效果。在組織多樣化勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校和教師至關(guān)重要。首先，學(xué)校應(yīng)該建立健全勞動(dòng)實(shí)踐教育的組織機(jī)制，提供充足的實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)施的教師則應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)態(tài)度和實(shí)踐能力。作為勞動(dòng)教育的重要方式之一，在中職學(xué)校的勞動(dòng)教育中，多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐可以包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要指學(xué)生在學(xué)校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室、工作室等地進(jìn)行的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐則是指學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式的勞動(dòng)活動(dòng)。這樣的多元化實(shí)踐可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并在各項(xiàng)勞動(dòng)學(xué)習(xí)中要滲透職業(yè)精神，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)精神形成的必要性，養(yǎng)成較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，從而提高勞動(dòng)教育的效果。值得注意的是，此模塊教育的第一維度是勞動(dòng)內(nèi)容，即根據(jù)不同專業(yè)的要求，培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的實(shí)踐技能和工作能力；第二維度是勞動(dòng)精神，即根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提供多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，滲透勞動(dòng)精神；第三維度是勞動(dòng)實(shí)效，即根據(jù)社會(huì)的需求，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。三、第三維度：注重校園文化建設(shè)校園文化，作為學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基石。因此，中職學(xué)校應(yīng)深入探索并有效實(shí)施“三維兩階”的勞動(dòng)教育策略，以提升校園文化建設(shè)的綜合成效。首先，校園文化建設(shè)的重心在于維護(hù)與塑造。學(xué)校，作為社會(huì)化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生的行為舉止對(duì)校園文化具有深遠(yuǎn)影響。因此，學(xué)校需強(qiáng)化對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的宣傳與教育，弘揚(yáng)積極的人際交往和正向價(jià)值觀，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)致力于營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類文化活動(dòng)，以豐富其精神生活，激發(fā)其興趣愛(ài)好和創(chuàng)新意識(shí)。此外，學(xué)校應(yīng)珍視并傳承校園文化的歷史與傳統(tǒng)，通過(guò)舉辦校內(nèi)展覽、講座等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感和歸屬感。其次，校園文化建設(shè)需注重創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展。在個(gè)體層面，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性多樣性和獨(dú)立思考能力。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供符合其能力和興趣的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。在集體層面，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)合作與團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)組織團(tuán)體活動(dòng)和社團(tuán)組織，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和歸屬感。最后，校園文化建設(shè)的傳承需要學(xué)校與社會(huì)的緊密合作。學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)各界建立聯(lián)系，邀請(qǐng)社會(huì)名人、專家學(xué)者參與校園文化建設(shè)，舉辦各類講座、座談等活動(dòng)，滲透勞動(dòng)精神，拓寬學(xué)生視野，提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。通過(guò)以上三個(gè)維度的努力，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，使各項(xiàng)活動(dòng)與勞動(dòng)精神緊密結(jié)合，豐富其中的勞動(dòng)內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，中職“三維兩階”勞動(dòng)教育的實(shí)施策略，作為中職教育改