中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“1+4+1”教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)模式是根據(jù)一定的教育理念、教學(xué)思想以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和基本程序。教學(xué)模式具有特定邏輯步驟和操作順序，規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的注意任務(wù)和完成這一任務(wù)的途徑、方法。教學(xué)模式的研究實(shí)踐表明，教學(xué)模式本質(zhì)上是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，一方面它規(guī)范教學(xué)理論的具體化、操作化，便于應(yīng)用；另一方面它源于實(shí)踐，是教師課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。我們所構(gòu)建中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“1+4+1”教學(xué)模式是依據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)汽車產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)崗位職業(yè)能力的基本要求構(gòu)建的，是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是實(shí)現(xiàn)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。一、教學(xué)模式構(gòu)建背景1.“1+X證書”制度要求中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式重構(gòu)教育部根據(jù)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案，啟動(dòng)了試點(diǎn)工作?！?+X證書”制度中的“1”是指中職畢業(yè)證書，是中職學(xué)生在中職學(xué)校完成學(xué)制系統(tǒng)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的學(xué)歷文憑；“X”是指職業(yè)技能等級(jí)證書，是學(xué)生專業(yè)技能水平的標(biāo)志，是從事專業(yè)技能工作的證明。也就是說(shuō)，中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間既獲得中職學(xué)歷證書，也同時(shí)取得X個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。顯然，這種改革給中職專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，也給學(xué)校的課堂教學(xué)模式帶來(lái)變革，對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式產(chǎn)生巨大的沖擊。因此，中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師必須認(rèn)真研究“1+X證書”制度，重構(gòu)課程內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。2.汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)需要構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)模式中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)一直是專業(yè)教師不斷努力、不斷創(chuàng)新的主要領(lǐng)域，從以學(xué)生為中心的教學(xué)模式研究，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)研究，進(jìn)行了多方面的系統(tǒng)研究，形成了比較多的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加之需要在專業(yè)課程常規(guī)教學(xué)中滲透思政元素，都要求我們構(gòu)建簡(jiǎn)單實(shí)用，并且卓有成效的教學(xué)模式。3.教師教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)的提高也需要構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)模式汽車運(yùn)用與維修及相關(guān)專業(yè)是規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量發(fā)展都比較突出的專業(yè)，幾乎每所中職學(xué)校都開設(shè)了該專業(yè)。需要大量的師資支撐，現(xiàn)階段的師資結(jié)構(gòu)中有大量經(jīng)驗(yàn)不足的新教師。面對(duì)此種情況，構(gòu)建教學(xué)模式，可以給他們備課以引導(dǎo)，講課以規(guī)范，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提升十分有利。二、教學(xué)模式構(gòu)建原則構(gòu)建中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“1+4+1”教學(xué)模式，我們一方面堅(jiān)持以現(xiàn)代職業(yè)教育理論、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念作為理論基礎(chǔ)；另一方面有企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)崗位能力和汽修專業(yè)教學(xué)的發(fā)展要求，還要有構(gòu)建教學(xué)的基本要求，即教學(xué)模式的構(gòu)建原則。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式要貫徹三項(xiàng)原則。1.學(xué)生主體原則堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，圍繞學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展這個(gè)中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，恰當(dāng)安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，教學(xué)情境設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生感受體驗(yàn)、主動(dòng)探索、感悟知識(shí)，形成職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則構(gòu)建教學(xué)模式要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，高度重視學(xué)生職業(yè)崗位能力和專業(yè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以完成任務(wù)為主線，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，滲透思政元素和工匠精神教育。3.根本實(shí)用原則構(gòu)建教學(xué)模式程序要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和技能形成規(guī)律，做到簡(jiǎn)約有效，切忌繁瑣復(fù)雜、程序重復(fù)；“1+4+1”教學(xué)模式規(guī)定了教師上課的一般規(guī)律，可以指導(dǎo)我們的專業(yè)教學(xué)，但也不能刻板，要靈活運(yùn)用。三、教學(xué)模式基本內(nèi)容在開展廣東省教育學(xué)會(huì)小課題“中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)‘1+4+1教學(xué)模式的研究”研究和總結(jié)中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了“1+4+1”教學(xué)模式，并同時(shí)研究了汽修專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，也恰當(dāng)?shù)貪B透了思政元素?！?+4+1”教學(xué)模式的邏輯順序和操作步驟是一致的，基本含義是：“1+4+1”是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完整鏈條，前面的“1”代表上課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，中間的“4”是指上課的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即“明確任務(wù)——制定計(jì)劃——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評(píng)價(jià)”，后面的“1”是指下課后的鞏固拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?”是教師創(chuàng)設(shè)工作或教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。上課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情景性的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組圍繞工作任務(wù)查找資料，實(shí)操探究。如“檢修起動(dòng)系統(tǒng)”學(xué)習(xí)任務(wù)可以這樣設(shè)計(jì)：一輛轎車在使用過(guò)程中無(wú)法起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，檢查蓄電池、燈光、喇叭都正常，旋轉(zhuǎn)點(diǎn)火開關(guān)到起動(dòng)檔時(shí)，聽不到起動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音，發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng)，請(qǐng)你解決該故障轎車的問題?！?”學(xué)生合作完成任務(wù)，構(gòu)建知識(shí)訓(xùn)練技能。上課包括：“明確任務(wù)——制定計(jì)劃——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既是發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是訓(xùn)練專業(yè)技能，提高崗位職業(yè)能力的過(guò)程，比較好地體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)本質(zhì)。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)整體的思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，討論引起此故障可能的原因有哪些？需要用到的工具有哪些？最后明確工作任務(wù)是起動(dòng)系統(tǒng)出現(xiàn)故障。第二，老師發(fā)布工作任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生制定操作計(jì)劃。列出起動(dòng)系統(tǒng)的檢修工具，列出起動(dòng)系統(tǒng)的檢修操作步驟。學(xué)生討論后制定實(shí)訓(xùn)器材：整車、萬(wàn)用表、測(cè)試燈、常用維修工具（套筒扳手、梅花扳手、游標(biāo)卡尺）和維修手冊(cè)等。起動(dòng)系統(tǒng)的檢修操作步驟：起動(dòng)系統(tǒng)的就車檢查——起動(dòng)機(jī)的拆卸——起動(dòng)機(jī)的分解——起動(dòng)機(jī)的檢修——起動(dòng)機(jī)的安裝。第三，教師鼓勵(lì)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員探討學(xué)習(xí)，起動(dòng)機(jī)的分解注意先拆后裝、螺栓與零件歸類、戴手套、正確使用工具、7S管理等。起動(dòng)機(jī)的檢修用排除法，如定子的檢修、電樞軸總成的檢修、電刷總成的檢修、單向離合器的檢修、電磁開關(guān)的檢修，一步一步排除，判斷以上零部件是否正常，直到找出問題，查找資料解決問題。第四，以安全/7S/態(tài)度、專業(yè)技能能力、工具及設(shè)備的使用能力、資料查詢能力、數(shù)據(jù)判斷和分析能力、表單的撰寫能力等方面進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。“1”學(xué)生應(yīng)用知識(shí)技能，鞏固拓展所學(xué)知識(shí)。下課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)系統(tǒng)化，把實(shí)操技能自動(dòng)化，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，同時(shí)要善于動(dòng)腦把課堂所學(xué)拓展到其他模塊或課程中去。顯然，“1+4+1”教學(xué)模式具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)。一是“1+4+1”教學(xué)模式是一個(gè)完整的邏輯鏈條和系統(tǒng)操作程序，突出了學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是要求學(xué)生以主人翁的角色學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，從課前完成前置任務(wù)，到課上進(jìn)行實(shí)踐探究，以至到課后的拓展應(yīng)用都是學(xué)生自主進(jìn)行的，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。三是理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是一體的，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的工作情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也適合“1+X”基本要求?？梢哉f(shuō)，“1+4+1”教學(xué)模式適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求和企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，也適合中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。四、教學(xué)模式實(shí)施策略以我們構(gòu)建的教學(xué)模式組織教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序是清楚的，基本上能夠保證教學(xué)的有效性，要想做到課堂教學(xué)生動(dòng)自然、順暢和諧、富有活力，還需要恰當(dāng)?shù)夭扇〗虒W(xué)策略?！?+4+1”教學(xué)模式的實(shí)施主要有情境引入策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和多媒體運(yùn)用三個(gè)教學(xué)策略。1.情境創(chuàng)設(shè)策略教學(xué)情境是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程大都與汽車故障相關(guān)的，這些情景都是具體的、真實(shí)的，一般都與工作任務(wù)相關(guān)。如，學(xué)習(xí)“檢查驅(qū)動(dòng)電機(jī)控制系統(tǒng)故障”內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)以下的情境。教師發(fā)給每位學(xué)生一張任務(wù)單：一輛北汽EV160純電動(dòng)汽車的車主報(bào)修該車無(wú)法行駛，儀表報(bào)警燈常亮，報(bào)警音鳴叫。維修工用故障儀初步檢測(cè)，讀出POA3FOO故障碼，查閱維修手冊(cè)其故障名稱為：MCU位置信號(hào)檢測(cè)回路故障，現(xiàn)需進(jìn)一步檢修以確定故障原因。你應(yīng)該如何檢修？這個(gè)工作任務(wù)就具有教學(xué)情境的作用，足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生“試一試”的探究心理。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略“1+4+1”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主線，以崗位職業(yè)為重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)程序。教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。第一，必須以“任務(wù)”為抓手，讓學(xué)生課前了解任務(wù)，引起自主學(xué)習(xí)；課上要使學(xué)生清楚自己的工作任務(wù)、完成任務(wù)的具體步驟，組織完成任務(wù)的活動(dòng)；課后把完成任務(wù)所獲得的技能和知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和拓展，從而發(fā)展學(xué)生的崗位職業(yè)能力。第二，教師要善于運(yùn)用“任務(wù)”這個(gè)杠桿，啟動(dòng)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，任務(wù)本身具有教學(xué)情境的意義。教師要善于從完成任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流合作和構(gòu)建知識(shí)，形成技能。第三，教師要注意以任務(wù)為載體，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)和維修技術(shù)，練習(xí)基本技能；另一方面要從操作過(guò)程中感悟和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。3.多媒體運(yùn)用策略多媒體主要是指計(jì)算機(jī)多媒體，可以綜合運(yùn)用聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)整合，從而為課堂教學(xué)服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字校園的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也得到了普遍應(yīng)用。貫徹媒體教學(xué)策略，第一，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以視頻的形式介紹工作情境，視頻的形式較文字?jǐn)⑹龈鷦?dòng)。第二，可以用多媒體影像展示一些不拆卸的汽車部件，把一些汽車內(nèi)部系統(tǒng)直觀、形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。第三，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行模擬檢查和維修，可以解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不