2023九年級語文上冊 第六單元 名著導讀《水滸傳》 古典小說的閱讀教學設計 新人教版

2023九年級語文上冊第六單元名著導讀《水滸傳》古典小說的閱讀教學設計新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容新人教版九年級語文上冊第六單元的名著導讀《水滸傳》，主要內(nèi)容包括了對《水滸傳》的作者施耐庵、成書背景、故事梗概以及主要人物的介紹。本章節(jié)旨在通過閱讀《水滸傳》，使學生了解古典小說的特點，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力。具體教學內(nèi)容如下：

1.了解《水滸傳》的作者施耐庵，以及這部作品成書的背景。

2.掌握《水滸傳》的故事梗概，了解書中的主要人物和他們的性格特點。

3.通過閱讀選段，分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)，理解作品的主題思想。

4.學習古典小說的閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力。

5.結合學生的實際生活，探討作品中的英雄形象對現(xiàn)代社會的啟示。教學目標分析本章節(jié)的教學目標主要從核心素養(yǎng)的角度進行設計，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、批判性思維、文化認同和價值觀。具體目標如下：

1.文學素養(yǎng)：通過閱讀《水滸傳》選段，培養(yǎng)學生的文學興趣，提高文學鑒賞能力，使學生能夠理解并欣賞古典小說的藝術特色。

2.批判性思維：引導學生分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性分析問題的能力，使學生能夠從不同角度審視作品。

3.文化認同：通過學習《水滸傳》的作者施耐庵、成書背景等知識，幫助學生了解中國古代文學的歷史和文化背景，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

4.價值觀：通過探討《水滸傳》中的英雄形象和他們的行為動機，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感。重點難點及解決辦法本章節(jié)的教學重點難點主要來源于對《水滸傳》的深入理解和閱讀技巧的應用。具體重點難點及解決辦法如下：

1.重點：理解《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)。

難點：分析人物性格的復雜性和多維度，理解人物行為背后的動機和心理。

解決辦法：引導學生通過閱讀選段，細致觀察人物的行為和言語，從細節(jié)中分析人物的性格特點和內(nèi)心世界。

2.重點：掌握古典小說的閱讀方法。

難點：如何運用正確的閱讀策略來理解古典小說的敘事方式和文學特色。

解決辦法：教授學生古典小說的閱讀技巧，如關注敘事視角、人物描寫、情節(jié)結構等，并通過實例分析來引導學生運用這些方法。

3.重點：探討《水滸傳》中的英雄形象對現(xiàn)代社會的啟示。

難點：如何將古代英雄形象與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導學生進行思考和反思。

解決辦法：組織課堂討論，讓學生分享對英雄形象的看法，引導學生在現(xiàn)實生活中尋找類似的道德榜樣，并思考如何將這些英雄品質(zhì)應用到自己的生活中。

4.重點：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

難點：如何引導學生從文學角度欣賞《水滸傳》，提高他們的文學素養(yǎng)。

解決辦法：通過對比分析、文學批評等教學活動，引導學生關注作品的文學技巧和藝術特色，培養(yǎng)學生的文學鑒賞眼光。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：教師通過講解《水滸傳》的作者背景、故事梗概和人物形象，引導學生了解作品的基本內(nèi)容。

b.討論法：學生分組討論《水滸傳》中的英雄形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

c.實驗法：教師組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗《水滸傳》中英雄的行為和情感，提高學生的情感認同。

2.教學手段：

a.多媒體設備：利用多媒體課件展示《水滸傳》的經(jīng)典片段，增強學生的視覺感受，提高學習興趣。

b.教學軟件：運用教學軟件進行互動式教學，引導學生主動參與課堂討論，提高學生的參與度和積極性。

c.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源深入了解《水滸傳》的背景知識，拓寬視野，提高學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索：

教師活動：布置預習任務，要求學生閱讀《水滸傳》選段，了解作者施耐庵和作品背景。

學生活動：學生自主閱讀選段，查找相關資料，了解《水滸傳》的基本內(nèi)容和作者背景。

教學方法：自主學習法

教學手段：網(wǎng)絡資源、書籍

作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，提前對作品有初步了解，為課堂討論做好準備。

2.課中強化技能：

a.導入新課：

教師活動：利用多媒體課件展示《水滸傳》的經(jīng)典片段，引導學生進入學習情境。

學生活動：觀看課件，初步感受《水滸傳》的藝術魅力。

教學方法：多媒體教學法

教學手段：多媒體設備

作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力。

b.分析人物形象：

教師活動：引導學生分組討論《水滸傳》中的人物形象，分享對英雄的看法。

學生活動：分組討論，分析人物性格特點和動機，分享討論成果。

教學方法：討論法

教學手段：無

作用和目的：培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力，深入理解人物形象。

c.閱讀技巧講解：

教師活動：教授古典小說的閱讀方法，如關注敘事視角、人物描寫等。

學生活動：跟隨教師講解，學習閱讀技巧，并在實例分析中運用這些方法。

教學方法：講授法

教學手段：無

作用和目的：培養(yǎng)學生正確的閱讀策略，提高閱讀理解能力。

d.英雄形象與現(xiàn)實生活聯(lián)系：

教師活動：組織課堂討論，引導學生思考英雄形象對現(xiàn)代社會的啟示。

學生活動：分享對英雄形象的看法，思考英雄品質(zhì)在現(xiàn)實生活中的應用。

教學方法：討論法

教學手段：無

作用和目的：引導學生將英雄形象與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)正確的價值觀。

3.課后拓展應用：

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《水滸傳》中英雄形象的文章。

學生活動：學生根據(jù)課堂學習和自主探索，撰寫文章，深化對英雄形象的理解。

教學方法：自主學習法

教學手段：無

作用和目的：鞏固課堂所學，提高學生的寫作能力和表達能力。學生學習效果1.文學素養(yǎng)：學生對《水滸傳》這部古典小說產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過閱讀選段和參與課堂討論，提高了文學鑒賞能力和文學素養(yǎng)。他們能夠欣賞并理解古典小說的藝術特色，對古代文學有了更深入的了解。

2.批判性思維：學生在分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)時，展現(xiàn)出了較強的批判性思維能力。他們能夠獨立思考，從不同角度審視作品，對人物性格的復雜性和動機進行了深入分析。

3.文化認同：通過學習《水滸傳》的作者背景和成書背景，學生增強了對我國古代文學歷史的了解，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認同感。他們能夠認識到《水滸傳》作為我國古典文學的瑰寶，在文化傳承中的重要地位。

4.價值觀：學生在探討《水滸傳》中的英雄形象時，能夠將古代英雄形象與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考英雄品質(zhì)在現(xiàn)實生活中的應用。這有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀，使他們能夠從英雄身上汲取正能量，樹立道德觀念和社會責任感。

5.閱讀理解能力：學生在學習過程中，逐步掌握了古典小說的閱讀方法，如關注敘事視角、人物描寫等。這使他們在閱讀其他古典小說時，能夠更加準確地理解作品內(nèi)容，提高了閱讀理解能力。

6.寫作能力：通過撰寫課后作業(yè)，學生將課堂所學知識和個人見解融入文章中，鍛煉了寫作能力。他們能夠清晰地表達自己的觀點，用文字的形式闡述對英雄形象的理解，從而提高了寫作水平。

7.合作能力：在分組討論和課堂討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同分析問題、分享見解。這使他們在團隊協(xié)作中能夠更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢，提高了合作能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

a.要求學生撰寫一篇關于《水滸傳》中英雄形象的文章，深化對英雄形象的理解。

b.選擇一部其他古典小說進行閱讀，運用所學閱讀方法，撰寫閱讀心得，提高閱讀理解能力。

c.學生分組進行角色扮演，編排一段《水滸傳》中的經(jīng)典場景，并在課堂上進行展示，培養(yǎng)學生的合作能力和表演能力。

2.作業(yè)反饋：

a.對學生撰寫關于英雄形象的文章進行批改，關注學生的寫作技巧和觀點表達，給出具體的改進建議，提高學生的寫作能力。

b.對學生的閱讀心得進行評價，關注學生對古典小說閱讀方法的應用和理解深度，給出改進建議，提高學生的閱讀理解能力。

c.對學生編排的角色扮演進行評價，關注學生的合作情況和表演技巧，給出具體的改進建議，提高學生的合作能力和表演能力。教學反思今天的課堂氛圍較為活躍，學生參與度較高，特別是在分組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了強烈的興趣和積極性。這讓我深刻體會到了激發(fā)學生興趣的重要性，也驗證了討論法和實驗法在教學中的有效性。

在分析人物形象時，學生們對《水滸傳》中的英雄形象有了更深入的理解，能夠從多角度評價人物，這表明他們已經(jīng)掌握了批判性思維的方法。但在閱讀技巧的運用上，部分學生仍顯得有些生疏，這說明在今后的教學中，我還需要加強對學生閱讀策略的指導。

在課堂討論中，我注意到了學生們對英雄形象與現(xiàn)實生活聯(lián)系的思考，這是一個好的現(xiàn)象，表明他們已經(jīng)能夠將所學知識運用到現(xiàn)實生活中。但也有部分學生在思考問題時，過于表面化，沒有深入挖掘作品背后的深層含義，這提示我在今后的教學中，需要引導學生更深入地思考問題。

課后作業(yè)的提交情況整體較好，大部分學生的文章質(zhì)量較高，能較好地表達自己的觀點。但在寫作能力上，部分學生仍存在一定的差距，這讓我意識到在今后的教學中，需要針對這部分學生進行更有針對性的指導。

今天的教學讓我深刻認識到，作為一名教師，我需要不斷反思和改進自己的教學方法，以滿足學生的學習需求。同時，我也需要關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。在今后的教學中，我將以此為鑒，努力提高自己的教學水平，為學生提供更好的教學服務。重點題型整理1.人物形象分析題：

題目：請簡要分析《水滸傳》中宋江這一人物形象。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物之一，他是一個仗義疏財、樂于助人的英雄。他有著深厚的江湖義氣，對待朋友忠誠可靠，對待敵人勇敢無畏。他在故事中經(jīng)歷了許多曲折和磨難，但始終堅守著自己的信念和正義，最終成為了梁山泊的首領。

2.情節(jié)梳理題：

題目：請簡要梳理《水滸傳》中武松打虎這一情節(jié)的起因、經(jīng)過和結果。

答案：起因：武松在回家的路上，聽說景陽岡上有一只兇猛的大虎，吃掉了許多人，百姓們都非常害怕。

經(jīng)過：武松決心上景陽岡打虎，他在山上與老虎進行了激烈的搏斗，最終用拳腳和酒醉的力量將老虎打死。

結果：武松打死老虎后，成為了當?shù)氐挠⑿?，被百姓們尊敬和崇拜?/p>

3.主題思想題：

題目：《水滸傳》這部作品的主題思想是什么？

答案：《水滸傳》的主題思想是反抗封建壓迫，追求自由平等。作品通過描述梁山泊英雄們的故事，展現(xiàn)了他們反抗封建統(tǒng)治、追求正義和自由的精神風貌。

4.閱讀理解題：

題目：《水滸傳》中的李逵是一個怎樣的英雄形象？請結合具體情節(jié)進行分析。

答案：李逵是一個勇猛、直率、忠誠的英雄形象。他在故事