2024秋七年級語文上冊 第六單元 22《寓言四則》赫爾墨斯和雕像者說課稿 新人教版

2024秋七年級語文上冊第六單元22《寓言四則》赫爾墨斯和雕像者說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級語文上冊第六單元22《寓言四則》赫爾墨斯和雕像者說課稿新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為2024秋七年級語文上冊第六單元22《寓言四則》中的“赫爾墨斯和雕像者”。這部分內容通過講述赫爾墨斯自負的故事，教育學生要謙虛、不要過于自負。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過寓言故事，理解寓言的基本結構和寓意，為本節(jié)課深入學習《寓言四則》奠定了基礎。此外，學生在之前的語文學習中，對人物形象的分析、故事情節(jié)的把握等方面有了一定的認識，有助于分析赫爾墨斯這一角色以及理解故事的深層含義。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步提高對寓言文學的理解，培養(yǎng)良好的道德品質。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：學生能夠理解寓言的基本結構，領會故事背后的寓意，提取關鍵信息，分析赫爾墨斯形象的特點。

2.思維發(fā)展：學生通過對比分析，提升批判性思維，學會從多角度審視問題，認識到自負的危害。

3.文化認同：學生感悟寓言故事中的道德觀念，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)良好的道德品質。

4.表達交流：學生能夠運用所學知識，清晰、流暢地表達自己對寓言故事的理解和看法，提高口語表達能力。

5.審美鑒賞：學生從故事中體會文學作品的審美價值，培養(yǎng)對寓言文學的興趣和鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.寓言故事深層寓意的理解。

2.赫爾墨斯形象特點的分析。

難點：

1.批判性思維的運用，從多角度審視問題。

2.學生將個人理解轉化為流暢的口語表達。

解決辦法及突破策略：

1.通過小組合作討論，引導學生深入探討寓言的寓意，教師適時提供關鍵性問題進行引導，幫助學生理解。

2.運用思維導圖工具，組織學生繪制赫爾墨斯形象特點，直觀展示人物特征，便于學生記憶和分析。

3.創(chuàng)設情境，讓學生扮演不同角色，進行角色扮演，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

4.組織口語表達訓練，如辯論賽、小組分享等，鼓勵學生大膽表達，提高口語表達能力。同時，教師及時給予反饋和指導，幫助學生改進表達方式。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有2024秋七年級語文上冊第六單元22《寓言四則》的教材，以便于學生預習、課堂學習和課后復習。

-準備課文相關的補充閱讀材料，如寓言故事集、文化背景資料等，豐富學生的學習內容。

2.輔助材料：

-準備與寓言故事相關的圖片，如赫爾墨斯和雕像者的插圖，幫助學生形象地理解故事內容。

-制作故事情節(jié)發(fā)展流程圖，便于學生梳理故事脈絡，理解寓意。

-搜集寓言故事相關的視頻資源，如動畫、電影片段等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。

-準備一些寓言故事的案例，以便在課堂上進行拓展閱讀和分析。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組合作模式進行布置，每組配備一張大白紙和彩筆，方便學生進行討論和繪制思維導圖。

-設置一個表演區(qū)，用于學生進行角色扮演，展示對寓言故事的理解。

-教室內設置展板，展示學生作品和課堂成果。

此外，教師還需準備以下教學資源：

1.評價工具：

-制定小組合作評價表，用于評價學生在討論、分享、協(xié)作等方面的表現(xiàn)。

-設計個人口語表達評價表，評價學生在角色扮演、辯論賽等活動中的口語表達能力。

2.課堂活動指導：

-制定詳細的課堂活動計劃，明確每個環(huán)節(jié)的目標、內容和時間安排。

-準備課堂活動所需的道具、卡片等，確保教學活動順利進行。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前布置預習任務，要求學生閱讀《寓言四則》中的“赫爾墨斯和雕像者”，并思考故事的寓意。

-學生活動：學生獨立閱讀寓言故事，嘗試理解故事內容和寓意，記錄疑問。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：教材、預習任務單。

-教學資源：無。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，初步理解寓言故事內容，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

a.導入新課

-教師活動：通過提問方式檢查預習情況，引導學生分享對寓言故事的理解。

-學生活動：學生回答問題，分享自己的觀點。

-教學方法：問答法。

-教學手段：口頭提問。

-教學資源：教材。

-作用和目的：激發(fā)學生興趣，檢驗預習效果，導入新課。

b.深入學習

-教師活動：講解寓言的基本結構，分析赫爾墨斯的形象特點，引導學生探討寓意。

-學生活動：小組合作，討論寓言的結構和寓意，繪制思維導圖。

-教學方法：合作學習法、思維導圖法。

-教學手段：大白紙、彩筆、多媒體展示。

-教學資源：教材、輔助圖片、視頻。

-作用和目的：突破重點難點，提高學生的分析能力和合作能力。

c.角色扮演

-教師活動：組織學生進行角色扮演，引導學生從不同角度審視問題。

-學生活動：分組進行角色扮演，展示對故事的理解。

-教學方法：情境教學法。

-教學手段：教室布置、道具。

-教學資源：教材、輔助材料。

-作用和目的：培養(yǎng)學生的批判性思維和口語表達能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生選擇一個寓言故事，運用所學方法進行分析，并撰寫心得體會。

-學生活動：完成課后作業(yè)，進行寓言故事的分析和思考。

-教學方法：自主學習法、寫作法。

-教學手段：課后作業(yè)單、寫作材料。

-教學資源：教材、補充閱讀材料。

-作用和目的：鞏固課堂所學，提升學生的獨立思考能力和寫作能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《伊索寓言》：為學生提供更多寓言故事的閱讀材料，幫助他們在課后進一步了解和體會寓言文學的魅力。

-《中國古代寓言故事》：通過閱讀中國古代的寓言故事，學生可以對比中西方寓言文學的異同，加深對寓言這一文體的認識。

-《寓言故事大全》：收錄了大量的寓言故事，供學生自主選擇閱讀，豐富他們的閱讀體驗。

2.課后自主學習和探究：

-研究任務：鼓勵學生選擇一個自己感興趣的寓言故事，分析其寓意、人物形象、故事結構等，并撰寫分析報告。

-探究活動：組織學生以小組為單位，探討寓言故事在現(xiàn)實生活中的應用，例如如何將寓言故事中的道理運用到日常生活中，解決實際問題。

-創(chuàng)作練習：引導學生嘗試自己創(chuàng)作一則寓言故事，可以是改編自經(jīng)典故事，也可以是原創(chuàng)，以鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

-家庭作業(yè)：布置相關的閱讀和寫作任務，如閱讀指定寓言故事，并撰寫讀后感；或者根據(jù)所學的寓言故事，編寫一篇類似的短文。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與程度，包括積極回答問題、主動提問、與小組成員互動等情況。

-學生在角色扮演等活動中的表現(xiàn)，如對角色的理解、口語表達能力、創(chuàng)造性思維等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作完成的思維導圖、分析報告等成果的質量，以及展示時的表達清晰度和邏輯性。

-小組內成員的協(xié)作情況和每個成員的貢獻度。

3.隨堂測試：

-對寓言故事內容、寓意、人物形象等知識點的掌握情況進行測試。

-學生對課堂所學知識的運用能力，如改寫故事、創(chuàng)作新寓言等。

4.課后作業(yè)：

-學生對課后閱讀材料的理解深度，以及寫作任務中的表達能力和創(chuàng)造力。

-學生對寓言故事在實際生活中的應用思考，反映在心得體會和作文中。

5.教師評價與反饋：

-教師針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面進行綜合評價。

-教師針對每個學生的學習情況提供個性化反饋，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足。

-教師根據(jù)評價結果調整教學策略，以促進教學方法的優(yōu)化和學生學習效果的提升。

6.學生自我評價與反思：

-學生對自己的學習過程進行自我評價，包括學習態(tài)度、合作能力、口語表達等方面。

-學生根據(jù)教師和同伴的反饋進行反思，制定個人學習改進計劃。課后作業(yè)1.請根據(jù)《寓言四則》中的“赫爾墨斯和雕像者”，用自己的話復述這個故事，并闡述你認為的寓意。

答案示例：故事講述了赫爾墨斯自負地詢問雕像者自己的價值，卻被雕像者的回答所羞辱。寓意是不要過于自負，應保持謙遜。

2.分析赫爾墨斯這一角色在故事中的作用，以及他的形象特點。

答案示例：赫爾墨斯在故事中是主要角色，通過他的自負行為襯托出謙遜的重要性。他的形象特點是自負、傲慢。

3.請結合現(xiàn)實生活，舉例說明如何運用故事中的寓意來解決實際問題。

答案示例：在學習中，如果取得一點成績就沾沾自喜，不再努力，可以用這個寓言故事提醒自己要保持謙遜，繼續(xù)努力。

4.選擇一個你喜歡的寓言故事，運用思維導圖的方式，分析故事的結構和寓意。

答案示例：略。

5.嘗試創(chuàng)作一則寓言故事，要求具有明確的寓意，并能夠反映出某種社會現(xiàn)象或道理。

答案示例：略。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我采用了角色扮演和思維導圖等教學方法，讓學生在互動和視覺化學習中更深入地理解寓言的寓意和結構，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.結合生活實例，引導學生將寓言故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，增強了學生的學習體驗和道德教育的實效性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者小組分工不夠明確。

2.在教學方法上，我注意到對于一些理解能力較弱的學生來說，思維導圖的制作可能存在一定難度，需要更多的指導和支持。

（三）改進措施

1.針對小組討論的問題，我將在下次課中嘗試設計更具吸引力的討論話題，并明確小組成員的職責，確保每個學生都能積極參與。

2.對于思維導圖的使用，我計劃在課前為學生提供更詳細的指導，包括如何選擇關鍵信息、如何組織圖表等，以降低制作難度，提高學生的自信心。

3.我還將加強對學生的個性化關注，及時了解他們在學習中的困惑和需求，提供更有針對性的輔導和支持，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。板書設計2.寓言故事情節(jié)發(fā)展流程圖

-赫爾墨斯詢問雕像者自己的價值

-雕像者回答赫爾墨斯的價值

-赫爾墨斯羞愧離開

3.赫爾墨斯形象特點分析

-自負

-傲慢

-不謙遜

4.故事寓意：