人教版八年級語文上冊教案

１．《新聞兩則》教學目標1．知識和能力目標：了解新聞的有關知識。2．過程和方法目標：培養(yǎng)閱讀新聞的能力。3．情感態(tài)度和價值觀目標：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神教學重難點重點：了解新聞的有關知識；培養(yǎng)閱讀新聞的能力。難點：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神教學課時3課時教學方法三疑三探教學過程第一課時一、導入(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。二、新聞的有關知識：

1、新聞的定義：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。2、消息有三個特點：a．讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張。b．報道迅速及時。c．簡明扼要。

3、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果。

4、新聞的結構：新聞的結構有五部分，即標題（分為：主標、引標、副標）、導語、主體、背景、結語。導語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實表現(xiàn)主題，是對導語內容的進一步擴展和闡釋；背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。背景和結語有時可以暗含在主體中。

5、新聞在表達方式上的特點：以記敘為主，可適當議論

三、檢測預習：

要塞（

）阻塞（

）堵塞（

）

塞子

（

）

荻港（

）

獲得（

）

潰退（

）

殲滅（

）

阡陌（

）

纖維（

）

銳不可當（

）：

當真（

）

不含：

業(yè)已：

綏靖

閿

聿

星宿

鄂豫

古宛縣

潢川濂隅

四、學生自讀課文（包括讀“預習提示”，以了解背景知識）。

五、布置作業(yè)：第二課時一、復習新聞知識二、設疑自探1．教師板書課題，出示學習目標。2．學生提問：3．學生自讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容？4．再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)？5．精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?三、解疑合探(學生提出的問題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)學生小組合探，教師導學。(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。四、教師總結五、布置作業(yè)第三課時六、質疑再探教師布置思考題：閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師引導。討論后明確：新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。七、拓展延伸教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。八、鞏固練習1.

判斷題（1）消息用來及時報道最新發(fā)生的事實。（）實。

（2）消息的特點之一是讓事實說話，但有時根據需要也可以作一定的虛構夸張。（）（3）消息的標題由引標、主標、副標三部分組成，其中主標是必須有的，其他的則可有可無。（）（4）“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這個標題全面敘述了消息的主要事實，其中“百萬”、“橫渡”兩個詞氣勢雄渾，洋溢著勝利的豪情。

()2．簡答題a．用橫線畫出文中的議論部分，并說說議論在文中的作用。

b．指出這段消息的五要素。時間：

地點：

人物：

事件：

結果：

c．文中“此種情況”指代什么？d.文中“亦”字照應的是哪一句？

e．“余部23日可渡完”中的“余部”能否換成“剩下的”，為什么？f．與中路、西路軍不同，課文詳寫了東路軍的戰(zhàn)況，為什么這樣安排。

3、填空。

①“那一天”指的是________月________日。

②“東面防線”指的是_________________。

③“同日同時”指的是________日________時。

九、教師小結《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。十、布置作業(yè)1、就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。2、小練筆新學年開始了，你身邊一定有許多變化，如課室不再是以前那個課室了，班里來了一位新同學等。請你就其中的一兩樣變化，寫一寫。300字左右。板書設計課后反思：2《蘆花蕩》教學目標1．知識和能力目標：了解作者及故事發(fā)生的背景；了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。2．過程和方法目標：把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路；賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。3．情感態(tài)度和價值觀目標：學習抗戰(zhàn)英雄兒女不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格教學重難點重點：欣賞人物形象及環(huán)境描寫。難點：揣摩文中人物及景物描寫的句子，探究小說人物、環(huán)境描寫與主題的關系。教學課時2課時教學方法三疑三探教學過程第一課時一、導入請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。二、作者、作品簡介孫犁：現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。三、設疑自探1.學生提出需要積累的詞語（學生板書顯示)：辨明字音：提防(ｄī)竹篙(ɡ?。?葦塘(ｗěｉ) 瘧子(ｙàｏ)寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙāｏｈｅ)一梭機槍(ｓｕō) 躥(ｃｕ?。?仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓà)轉彎抹角(ｍò)辨析詞義：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)2.學生自讀課文，復述故事情節(jié)，整體把握課文內容。選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構成了整個故事內容的框架。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂久缀头属~的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡才得以維系。學生在教師的示范下接著復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。四、解疑合探引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1.教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜歡，因為”這樣的句式說話。學生各抒己見，暢談閱讀的感受。可能出現(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領神奇。”“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”“我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美?！薄?.教師對同學的發(fā)言作總結歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。3.教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩（1）要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內展開討論。（2）各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。五、質疑再探提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學生思考，討論。明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內物質的充足與聯(lián)絡的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。六、鞏固練習1．給下列字注音，根據拼音寫漢字。

①瘧（

）子

②寒ｊìｎ（

）

③躥了一躥（

）

④zè（

）歪⑤颯（

）颯⑥陰慘（

）。

2．根據語境解詞并模仿造句。

①可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來……

月明風清：

造句：

②她像央告那老頭子……

央告：

造句：

③那小船轉彎抹角鉆入了葦塘的深處。

轉彎抹角：

造句：

④……老頭子張皇失措，船卻走不動……

張皇失措：

造句：

3．填空。

《蘆花蕩》的作者是__________，選自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是____________________。

4．閱讀小說要注意把握哪三要素？

七、小結（學生談收獲）八、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。第二課時教學內容：引導學生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。一、導入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。二、設疑自探賞讀小說中的人物1.以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結歸納。然后以小組為單位進行全班交流。學生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。2.引導學生賞析小說中人物的立體美。要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。學生讀課文，畫出相關語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊的方方面面，從側面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側面寫老人的英雄行為。三、解疑合探引導學生賞析小說中人物的真實美。(1)提問：課文中哪些內容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？學生明確：①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，感受人物的真實、可愛。學生齊讀相關語段，在想像中感受老人的復雜心理。四、質疑再探賞讀小說中的景物描寫，領悟這種描寫的好處。1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出并摘抄，仔細體味寫景的妙處。明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。學生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。2.教師引導學生分析寫景的作用。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。(2)學生品味其他寫景句，分析其作用?？蓮狞c染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。五、鞏固練習閱讀文段①至⑧回答問題：

1．第①段中“呆望”一詞的具體內容有哪些？此段屬于__________描寫，在全文起什么作用？

2．第②段“……像一片葦葉，奔著東南去了?！薄啊〈诛h回來……”體現(xiàn)船行的什么特點？那我們猜想的是怎樣的撐船人？

3．文中對主人公“老頭子”的外貌描寫順序是____________________，主要抓住哪個特點來刻畫的？

4．“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”怎樣理解這句話，用自己的話概括，表現(xiàn)人物怎樣的性格？

5．“老頭子過于自信和自尊”中加粗詞能否去掉；這句話在全文中起什么作用？

（二）

這時那受傷的才痛苦地哼哼起來。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒……

。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：“

”老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。

6．文中畫“_____”線的句子反映了“老頭子”怎樣的心理活動？7．文中畫“

”線的句子表現(xiàn)“老頭子”怎樣的性格特征？

8．“像敲打頑固的老玉米一樣”一句中，本體是什么？喻體是什么？體現(xiàn)人物怎樣的心情？

9．找出景物描寫的一句，體會作用？

（三）

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)兀坎恢?。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里、院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密又精致的席子了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”但是大門還沒關，丈夫還沒回來。

……（《荷花淀》）

10．品味“月夜編席”的景物描寫對表現(xiàn)文章主旨的作用。

11．文中畫“_________”線的句子屬于什么描寫？有什么作用？

12．揣摩畫“

”線的語段，說說此段寫法的妙處。

13．本語段主要敘述什么事？請試著概括出來。

六、課堂小結孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。七、布置作業(yè)1．請同學們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。2．課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。板書設計

課后反思：3《蠟燭》教學目標1．知識和能力目標：梳理故事情節(jié)，掌握復述故事的方式。2．過程和方法目標：進一步學習象征的藝術手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。3．情感態(tài)度和價值觀目標：感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。教學重難點重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言難點：：蠟燭的象征意義。教學課時1課時教學方法三疑三探教學過程一、導入同學們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？（學生各抒己見）1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神.(李商隱-無題)2．何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時",借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨)3．蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明",借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈別其二)4．燭光里的媽媽",借蠟燭歌頌母親.(歌曲)今天就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。二、作者介紹西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學們如果有興趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事！三、簡介課文背景資料：

1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月５日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

四、預習檢測

鞠躬(jūgōng):

彎身行禮.

瓦礫(w?

lì):

破碎的磚頭瓦片.

鞠躬(jū

gōng):彎身行禮.

地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.

精疲力竭(jié):形容非常疲憊，身上一點力氣也沒有。

也作“精疲力盡”。名副其實（fù）：名聲，名義和實際完全一樣。

副：相稱，符合。

永垂不朽（chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。垂：流傳。

顫巍巍(chàn

wēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).五、設疑自探請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事？（注意：復述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。）時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時,一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.第二課時六、解疑合探精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。聽完**同學的復述這個故事后，同學們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？）為什么說這個故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）A．環(huán)境（襯托）a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫？（第4.27段）b.思考下作者設置這樣一個典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）B．人物——南斯拉夫媽媽育乞西故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？（心理？語言？肖像？神態(tài)？動作？）外貌描寫：“她太衰老了”：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。黑圍巾：（4次）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。動作描寫：老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）掩埋烈士：非常吃力安葬烈士:親人禮葬守護烈士：充滿敬意在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：“爬”寫出了老婦人年老體衰；“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼?！巴稀保耗昀稀⑿袆硬槐?、艱難心理活動：（討論課后練習第三題）五、質疑再探文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。物——蠟燭文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？本文蠟燭（6次）的象征意義：第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。小結：蠟燭的深意:1.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光2.象征兩國人民的深厚情意3.象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意4.象征和平、希望和勝利.六、鞏固練習1．給下列加粗字注音。

拂（

）瓦礫（

）地窖（

）鞠（

）躬

顫（

）巍巍

更（

）夫

2．下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是（

）

在已經被破壞的鐵欄桿附近，________著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上________著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚________了，但是它那一朵小火花依然在________。

A．聳立閃耀

淹沒

閃爍

B．聳立閃爍

埋沒

閃耀

C．矗立閃耀

埋沒

閃爍

D．矗立閃爍

淹沒

閃耀

3．“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！闭f說這兩句話的深層含義。

（一）語段點將

她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?？匆娝拿婵琢耍苣贻p，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來。

德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。

天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

1．從文中找出描寫老婦人動作的一系列動詞，并體會它們對表現(xiàn)人物的作用。

2．文中寫炮彈炸裂聲，用意是什么？

3．試比較下面兩個句子，說說①句為什么比第②句好。

①這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。

②這樣，她一小時，也許兩小時靜靜地坐在那里。

（二）遷移過關

德軍剩下來的東西

戰(zhàn)爭結束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對他說：“到哪兒去？是不是上我那里？”

他笑笑，說：“不。不上你那里——我找我以前的戀人?！彼乜戳伺艘谎?，兩個人走到路燈下。

女人突然嚷了起來：“啊！”

他也不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來了。

1．請用一句話概括這個悲劇故事的內容。

答：________________________________________________。

2．這是一篇法國小說，請你談一談對這一悲劇故事的主題的理解。七、全文小結文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。八、布置作業(yè)課后練習一、二板書設計3．蠟燭西蒙諾夫蠟燭的深意:1.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光2.象征兩國人民的深厚情意3.象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意蠟燭的深意:1.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光2.象征兩國人民的深厚情意3.象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意4.象征和平、希望和勝利.跨國母子之情（感人至深）1、環(huán)境炮火連天（襯托）2、人南斯拉夫媽媽掩埋烈士：非常吃力安葬烈士:親人禮葬守護烈士：充滿敬意3、物喜燭、黑圍巾教后反思：

4《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學目標1．知識和能力目標：學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。2．過程和方法目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。3．情感態(tài)度和價值觀目標：體會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈情感。教學重難點重點：把握文中反語的運用。難點：感受作者富有特色的語言；領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。教學課時1課時教學方法三疑三探教學過程一、導入在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對我國的藝術瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？二、檢查預習1．作者簡介：雨果，法國作家。法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。2．聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。3．檢查字詞三、設疑自探學生自讀思考，提出問題。1．文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者2．就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達了作者什么樣的思想感情？明確：a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。3．中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。四、解疑合探默讀課文1．雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”2．雨果通過什么語言來譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”使用反語的作用是諷刺。重點研讀自讀1-4段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。1.文章的第三自然段整段的內容都是雨果在評價園明園，代表性的句子有：明確：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。”作者以全球的眼光，高度概括地評價了圓明園的藝術價值在世界上的地位?！罢埬阆胂裼幸蛔哉Z無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園?！弊髡哒{動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇?！罢埬么罄硎糜袷?，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！薄按罄硎?、“玉石”是中國特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產，“神像“異獸”是圓明園里的陳設，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點，字里行間流露出對圓明園美的贊美。“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園?！卑褕A明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位?！斑@是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影?！庇迷娨话愕恼Z言贊美了圓明園不朽的藝術價值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。閱讀5---10段回答下列問題：1．文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目2．文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。3．對兩個強盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁4．作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達文章中心有何作用？作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。5．“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個什么事實？作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實6．你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！边@句話的含義？侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭7．作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場？作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。8．請你說說結尾兩句話有什么含義？結尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文。五、質疑再探1．在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國”，好不好?)明確1：替換法是揣摩語言常用的方法?！笆澜纭辈荒芨臑椤爸袊?，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術價值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對全人類文化成果的熱愛。2．圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。(這里為什么要談到“巴特農神廟”?)明確2：第2句巴特農神廟是希臘最負盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農神廟相比較，突出圓明園的藝術成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。3．歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。(這一句話有什么特殊含義?)明確3：圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根結底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創(chuàng)造者的尊重。結合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強4．他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達效果?)明確4：以漫畫的形式形象再現(xiàn)強盜相互勾結的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強。5．這是文明對野蠻所干的事情。(注意品味加線詞)明確5：這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。6．治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。(如何理解這句話的含義?)明確6：雨果以人類的立場區(qū)分政府與人民，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強盜政府，這需要極大的勇+7．我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利晶歸還給被掠奪的中國。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)明確7：法蘭西政府人侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強盜行為，劣跡斑斑。“干干凈凈”是友愛、熱愛和平、崇尚正義的意思。8．我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質?)明確8：我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開抗議本國政府的強盜行徑，不顧個人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。六、拓展延伸１、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？【明確】有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別人的。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨立自主的“人民”！1860年，當英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，奴才們在旁觀、迎接；暴徒在搶劫。２、在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來?如果雨果當時在中國，他會做什么？【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應該像雨果學習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它?。场⒔o雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。七、鞏固練習1.根據拼音寫出漢字。

（1）這是某種令人驚hài（

）而不知名的杰作，在不可名狀的晨xī（

）中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上piē（

）見的亞洲文明的jiǎn（

）影。

（2）總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花liǎo（

）亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。

2.填空。

（1）這封書信飽含著深厚的________精神，憤怒地譴責了________，表達了對________，震撼讀者心靈。

（2）雨果，________（國籍）作家。代表作品有小說《________》《________》和《九三年》等。

3.選擇下列句中加點語與其他三項不同類的一項是（

）

A．豐功偉績！收獲巨大！

B．在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。

C．我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。

D．從前對巴特農神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮。

4．揣摩下列句子的特點，然后仿寫一個句子。

這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。

八、小結（學生談收獲）九、布置作業(yè)猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài)，并把他此時的動作、心理、神情等描寫下來，字數(shù)200字左右板書設計教后反思： 5《親愛的爸爸媽媽》教學目標1．知識和能力目標：體會文中重點語句的用意。2．過程和方法目標：學習如何欣賞句子、詞語的方法3．情感態(tài)度和價值觀目標：體會“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題；記住歷史教訓，珍惜今天的幸福生活教學重難點重難點：體會重點語句的含義教學課時1課時教學方法三疑三探教學過程一、導入提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。二、設疑自探1、讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請同學們留意下薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢？

（沉重記憶，美麗的記憶。）兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

2、自由朗讀，把握文章內容；復述重點，把握文本情感。第一個是墳地所見所聞；3.悼念活動的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“凄風。苦雨。天昏。地暗。”？明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。4.這部分寫悼念活動的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？明確：回顧歷史，現(xiàn)實中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實的老人。第二是記述各種演出記念活動；三、解疑合探1、在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？（成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？（強調要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺）2、第三是記錄作家座談會；西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語言。從他們的語言可以看出：西德——自責日本——辯解從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？西德——得到人們的原諒（握手）日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視人，要正視歷史第四是摘錄遺言。

四、質疑再探作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）1、孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動。2、孩子們是勇敢的3、譴責屠殺者的罪行4、屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭。五、鞏固練習1、測測你的注音速度：

殺戮(

)

納粹(

)

蜿蜒(

)(

)

屹立(

)

恍惚(

)(

)

荒謬(

)

憧憬(

)(

)

云霄(

)

赤裸(

)

2、你一定能準確地解釋下列詞語的！(相信你！)

①殺戮：

②荒謬：

③憧憬：

六、總結整體感知全文后，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？（生答）沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場屠殺中有300個孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽，多么撕心裂肺。美麗：面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。

結束語：讓我們一起記住這個既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰(zhàn)爭，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。七、作業(yè)展開合理的聯(lián)想和想象，描寫孩子們被屠殺前的場面。要著力刻畫孩子的動作、語言、神態(tài)等，抓住細節(jié)表現(xiàn)他們對和平、對自由的熱愛和呼喚。300字左右。板書設計課后反思：6《阿長與<山海經>》教學目標1．知識和能力目標：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。2．過程和方法目標：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3．情感態(tài)度和價值觀目標：體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學重難點重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。難點：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。教學課時3課時教學方法三疑三探教學過程第一課時：教學內容：整體感知文章，根據對文章描寫人物的語句進行分析，初步掌握人物形象一、導入新課大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。二、《朝花夕拾》及《山海經》簡介：《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個側面表現(xiàn)了魯迅說處的時代的社會風貌。即《阿長與<山海經>》《藤野先生》《范愛農》?！短僖跋壬酚泿煻鳎斗稅坜r》記友情，《阿長與<山海經>》則記作者兒時的保姆。《山海經》是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當作眼睛的怪物，……在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”)三、設疑自探1．本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？2．如何劃分段落？3．文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?從文中找句子，分析阿長的形象。（可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說）4．依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？5．作者對阿長有著怎樣的思想感情？6.你認為本文的題目好不好?為什么?四、解疑合探1．明確：一共寫了七件事。（有詳有略）①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動（討厭）③睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時護城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經》（新的敬意偉大的神力。）其中給我買來《山海經》一事是重點。2．段落層次：第一部分：（1—2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。第二部分：（3—18）作者介紹討厭長媽媽的事例。第三部分：（19—29）長媽媽為我尋找并購買《山海經》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據是以”我”對長媽媽的感情變化為依據。3．引導歸納，師生共同小結：根據你對課文的理解，可用“阿長是一個

的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我的人；

阿長是一個黃胖而矮的人；

阿長是一個別人不注意姓名的人；

阿長是一個喜歡切切察察的人；

阿長是一個睡相不好的人；

阿長是一個不許我走動的人；

阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；

阿長是一個煩瑣之至的人；

阿長是一個迷信的人；

阿長是一個善良的人；

阿長是一個樸實的人；

阿長是一個熱情為“我”著想的人；

阿長是一個具有偉大神力的人；……⑴文中略寫的部分可否刪去？有詳有略的作用。記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。4、文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么？阿長之所以有這個名字，只是因為她的前任叫這個名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個名字。久而久之，她的真名倒無人記得了。作者這樣寫，形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外，以寫名字的由來開頭，還能起到使讀者對阿長有個總的印象，從而很自然地引人下文的作用。第二課時五、復習1、給下列粗體字注音。阿長（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）震驚（）粗拙（）憎惡（）絮說（）惶急（）2、選詞填空。①這種敬意，雖然也逐漸……（冷淡、淡薄、冷漠）起來，但完全（消失、消滅、消亡），大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地（詢問、審問、話問），而且當面叫她阿長。②這（就、也、又）使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，減慢、而且）不能做的事，她（卻、也、還）能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此，（基本、全部、完全）消滅了。3、刻畫人物形象，常用的有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。指出下列各旬運用了什么描寫方法。①她生得黃胖而矮。（）②最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。（）③她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘二哼經’，我給你買來了！”（）4、判斷正誤《正確的打“/”，錯誤的打“X”）。①《朝朝花夕拾》是一本散文集，《從百草園到三味書屋》也出自這本集子。（）②文中的“我”表示的是采用第一人稱敘述，并非真的是指少年魯迅。（）③魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學家、思想家和革命家。著作有雜文、小說、散文。詩歌等，收在《魯迅全集》里。（）④從題目〈阿長與山海經》可知，課文詳寫的是阿長買《山海經》送“我”這一件事，其余的都是略寫。（）六、質疑再探學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！弊髡邔λ摹跋矚g切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕?？v觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。對于買《山海經》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。七、當堂練習（一）根據具體語境，解釋加粗詞語的意思。

1．我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。

疏懶：

2．我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

惶急：

3．但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。

渴慕：

（二）、下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的？在該句后打“√”

1．她生得黃胖而矮。（

）

2．最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說些什么事。（

）

3．又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。（

）

4．一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（

）

5．我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。（

）

八、教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。（八）作業(yè)研討與練習一、二。禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時護城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經》（新的敬意偉大的神力。）板書設計6.阿長與《山海經》一共寫了七件事：①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動（討厭）③睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的第三課時教學內容：研讀重點部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語言魅力一、設疑自探重點研讀——研讀第18－28自然段。作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，”我”對《山海經》一直念念不忘。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我‘買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R字，她連書名都說不準，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對長媽媽產生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)宛然可見。她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？二、解疑合探語言品味，方法借鑒。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。三、質疑再探作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：①細節(jié)描寫：②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。四、鞏固練習閱讀下面的文段，回答問題大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

1．結合文意解釋文中加粗詞語。

無益：

2．阿長來問《山海經》，體現(xiàn)她對“我”的________，而“我”認為“________”，也就從來沒有對阿長說起《山海經》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對阿長的________，這些都為下文________設下了伏筆和懸念。

3．阿長為“我”買《山海經》，說明了什么？

4．為什么“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了”？

5．選文畫橫線句子的表達方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“這”指代________________。

6．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？

五、總結全文從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為”我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。六、作業(yè)1.課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。2.我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？板書設計：課后反思：7《背影》教學目標1．知識和能力目標：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。2．過程和方法目標：提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態(tài)度和價值觀目標：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。教學重難點重點：體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。教學課時2課時教學方法三疑三探教學過程第一課時教學內容：整體感知全文，梳理文章的層次一、導入今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。請同學們把課文朗讀一遍。二、介紹作者及寫作背景（一）朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。（二）《背影》寫于1925年，他到清化大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。三、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內容1．聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2．朗讀可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導學生讀準字音，解釋詞義。四、設疑自探自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境（二）寫父親決定親自送行，并細心關照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念（一）學習第1--3節(jié)（1）指名朗讀第1節(jié)。（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？1923--1925年；開篇點題。（3）讀第二節(jié)，思考：①“那年”是哪一年？②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思？是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。（4）第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。（二）分析第二層（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。兩個“再三”“躊躇”。（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話說明了什么？“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無關緊要?！八麄內ゲ缓谩笔菍鹤佣?，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。（3）進站后，父親為我做了哪些事情？（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。五、解疑合探講讀第三層。①指名朗讀，考慮：這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？四層：第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；第2層寫父親越過鐵道買橘；第3層寫買橘回來；第4層寫與父親依依告別。②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H說這句話時他心里是怎么想的？他想到兒子的旅途生