強(qiáng)化4-5歲幼兒環(huán)保意識(shí)的教育策略

MacroWord.強(qiáng)化4-5歲幼兒環(huán)保意識(shí)的教育策略目錄TOC\o"1-4"\z\u一、強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí) 3二、社會(huì)領(lǐng)域教育在幼兒全面發(fā)展中的地位 5三、教育策略對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的促進(jìn)作用 8四、推動(dòng)幼兒社會(huì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展 10五、加強(qiáng)家園共育的深入研究與實(shí)踐 12

社會(huì)交往是語言發(fā)展的最佳環(huán)境。在社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)中，幼兒通過與同伴、教師的交流，不僅能夠豐富詞匯量，提高語言表達(dá)能力，還能學(xué)會(huì)傾聽、提問和反饋，從而增強(qiáng)溝通技巧，促進(jìn)思維的活躍性和靈活性。幼兒期是道德認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)領(lǐng)域教育通過正面示范、規(guī)則講解、行為引導(dǎo)等手段，幫助幼兒樹立正確的是非觀、善惡觀，學(xué)會(huì)遵守基本的社會(huì)規(guī)范，如誠(chéng)實(shí)守信、排隊(duì)等候、分享合作等。這些道德觀念的形成，為幼兒形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒在社會(huì)行為發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)和教師應(yīng)提供針對(duì)性的社交指導(dǎo)。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，可以鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，提高社交自信心；對(duì)于過于霸道或攻擊性強(qiáng)的幼兒，可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重他人、控制自己的情緒和行為。通過有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以幫助幼兒更好地掌握社交技能，形成良好的社交習(xí)慣。在幼兒階段，孩子開始形成對(duì)自我、他人及社會(huì)的初步認(rèn)知。社會(huì)領(lǐng)域教育通過日常生活中的互動(dòng)、角色扮演、故事講述等方式，幫助幼兒理解并表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)同情、尊重他人，從而培養(yǎng)其良好的情感素養(yǎng)和社會(huì)交往能力。這些能力不僅關(guān)乎幼兒的心理健康，也是其未來融入社會(huì)、建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)幼兒期社會(huì)行為的發(fā)展，家長(zhǎng)和教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的社交環(huán)境。這包括提供豐富的社交機(jī)會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)與不同年齡、性別和背景的同伴交往；還應(yīng)營(yíng)造和諧、友善的交往氛圍，讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和實(shí)踐社交技能。聲明：本文內(nèi)容來源于公開渠道或根據(jù)行業(yè)大模型生成，對(duì)文中內(nèi)容的準(zhǔn)確性不作任何保證。本文內(nèi)容僅供參考，不構(gòu)成相關(guān)領(lǐng)域的建議和依據(jù)。強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)（一）通過日常活動(dòng)融入環(huán)保教育1、垃圾分類小游戲：在幼兒園的日常生活中，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的垃圾分類小游戲，如垃圾回家游戲，讓孩子們將不同類型的垃圾（如紙張、塑料瓶、果皮等）投放到對(duì)應(yīng)的垃圾桶中。這種游戲不僅能增加孩子們對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。2、環(huán)保主題日：設(shè)立特定的環(huán)保主題日，如節(jié)水日、無塑日等，讓孩子們?cè)谶@些特殊的日子里親身體驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)保行為。例如，在節(jié)水日里，孩子們可以學(xué)習(xí)如何合理使用水資源，了解水的重要性和節(jié)約用水的必要性。3、環(huán)保小衛(wèi)士角色扮演：通過角色扮演游戲，讓孩子們扮演環(huán)保小衛(wèi)士，負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒園的環(huán)保情況，如檢查是否有垃圾亂扔、水龍頭是否關(guān)緊等。這種游戲能讓孩子們?cè)诮巧缪葜性鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，并學(xué)會(huì)將環(huán)保理念付諸實(shí)踐。（二）利用故事和繪本進(jìn)行環(huán)保教育1、環(huán)保故事分享：選擇具有環(huán)保主題的故事進(jìn)行分享，如講述森林被破壞后小動(dòng)物們失去家園的故事，讓孩子們?cè)诼牴适碌倪^程中感受到環(huán)保的重要性。通過故事情節(jié)的引導(dǎo)，激發(fā)孩子們對(duì)環(huán)保問題的思考和關(guān)注。2、環(huán)保繪本閱讀：利用環(huán)保繪本進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)趫D文并茂的繪本中了解環(huán)保知識(shí)。繪本中的生動(dòng)形象和有趣情節(jié)能夠吸引孩子們的注意力，使他們更容易接受和理解環(huán)保理念。3、創(chuàng)作環(huán)保故事：鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)作環(huán)保故事，通過想象和創(chuàng)作，將他們對(duì)環(huán)保的理解和感受融入故事中。這種創(chuàng)作活動(dòng)不僅能培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能進(jìn)一步鞏固他們的環(huán)保意識(shí)。（三）家園合作共同培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)1、家長(zhǎng)環(huán)保講座：定期邀請(qǐng)環(huán)保專家或教師為家長(zhǎng)舉辦環(huán)保講座，讓家長(zhǎng)了解環(huán)保的重要性和教育方法，以便在家庭生活中更好地引導(dǎo)孩子實(shí)踐環(huán)保行為。2、家庭環(huán)保任務(wù)：布置家庭環(huán)保任務(wù)，如要求孩子們?cè)诩抑袇⑴c垃圾分類、節(jié)約用水用電等活動(dòng)。通過家庭任務(wù)的實(shí)施，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。3、環(huán)保成果展示：組織環(huán)保成果展示活動(dòng)，讓孩子們展示自己的環(huán)保作品或分享自己的環(huán)保經(jīng)歷。這種展示活動(dòng)不僅能增強(qiáng)孩子們的自信心和成就感，還能激發(fā)更多孩子參與環(huán)保行動(dòng)的熱情。強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)需要幼兒園和家庭雙方的共同努力。通過日?；顒?dòng)融入環(huán)保教育、利用故事和繪本進(jìn)行環(huán)保教育以及家園合作共同培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)等多種策略的綜合運(yùn)用，可以有效地提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保行為，為未來的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。社會(huì)領(lǐng)域教育在幼兒全面發(fā)展中的地位（一）社會(huì)領(lǐng)域教育是幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基石1、情感與社會(huì)性的培養(yǎng)在幼兒階段，孩子開始形成對(duì)自我、他人及社會(huì)的初步認(rèn)知。社會(huì)領(lǐng)域教育通過日常生活中的互動(dòng)、角色扮演、故事講述等方式，幫助幼兒理解并表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)同情、尊重他人，從而培養(yǎng)其良好的情感素養(yǎng)和社會(huì)交往能力。這些能力不僅關(guān)乎幼兒的心理健康，也是其未來融入社會(huì)、建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。2、道德觀念的形成幼兒期是道德認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)領(lǐng)域教育通過正面示范、規(guī)則講解、行為引導(dǎo)等手段，幫助幼兒樹立正確的是非觀、善惡觀，學(xué)會(huì)遵守基本的社會(huì)規(guī)范，如誠(chéng)實(shí)守信、排隊(duì)等候、分享合作等。這些道德觀念的形成，為幼兒形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、自我認(rèn)知與自我管理能力的提升社會(huì)領(lǐng)域教育鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng)，通過分工合作、解決問題等過程，促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知的發(fā)展，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)如何與人相處的過程中，逐漸學(xué)會(huì)管理自己的情緒，提高自我控制能力，這對(duì)于其未來的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要。（二）社會(huì)領(lǐng)域教育促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的全面發(fā)展1、語言與溝通技能的發(fā)展社會(huì)交往是語言發(fā)展的最佳環(huán)境。在社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)中，幼兒通過與同伴、教師的交流，不僅能夠豐富詞匯量，提高語言表達(dá)能力，還能學(xué)會(huì)傾聽、提問和反饋，從而增強(qiáng)溝通技巧，促進(jìn)思維的活躍性和靈活性。2、解決問題的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)社會(huì)領(lǐng)域教育中的角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，要求幼兒面對(duì)實(shí)際問題，思考解決方案，這有助于他們發(fā)展邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。同時(shí)，在合作完成任務(wù)的過程中，幼兒能夠體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，激發(fā)創(chuàng)新思維和想象力。3、社會(huì)認(rèn)知與理解力的提升幼兒通過參與社會(huì)活動(dòng)，逐漸理解社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)則和社會(huì)關(guān)系，這對(duì)其形成復(fù)雜的社會(huì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。社會(huì)領(lǐng)域教育通過提供多樣化的社會(huì)情境，幫助幼兒提升對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，為其日后成為具有社會(huì)責(zé)任感和同理心的公民打下基礎(chǔ)。（三）社會(huì)領(lǐng)域教育為幼兒未來生活做準(zhǔn)備1、適應(yīng)能力的增強(qiáng)社會(huì)領(lǐng)域的教育活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會(huì)面對(duì)各種社會(huì)情境，學(xué)習(xí)適應(yīng)不同環(huán)境和社會(huì)角色，這種適應(yīng)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒未來面對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)乃至生活的挑戰(zhàn)至關(guān)重要。2、社交網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建通過社會(huì)領(lǐng)域教育，幼兒建立起初步的社交網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)如何在群體中定位自己，與他人建立友誼和信任，這對(duì)于其情感安全感的建立和社會(huì)歸屬感的形成具有重要意義。3、公民意識(shí)的啟蒙社會(huì)領(lǐng)域教育不僅關(guān)注幼兒個(gè)人能力的發(fā)展，更重視培養(yǎng)其作為社會(huì)成員的基本素養(yǎng)，如尊重多元文化、保護(hù)環(huán)境、遵守法律等，為幼兒將來成為有責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。社會(huì)領(lǐng)域教育在幼兒全面發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅關(guān)乎幼兒情感、社會(huì)性和道德的健康成長(zhǎng)，還對(duì)其認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、社交網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及公民意識(shí)的啟蒙具有深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒園教育應(yīng)高度重視社會(huì)領(lǐng)域教育的實(shí)施，為幼兒構(gòu)建一個(gè)全面、和諧、有利于其社會(huì)性發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。教育策略對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的促進(jìn)作用（一）情境模擬策略：提升幼兒社會(huì)認(rèn)知與適應(yīng)能力1、角色扮演游戲：通過組織幼兒參與角色扮演游戲，如小小超市收銀員、醫(yī)院小醫(yī)生等，不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣與參與度，還能幫助他們?cè)谀M的社會(huì)情境中學(xué)習(xí)基本的社交規(guī)則和職業(yè)角色認(rèn)知。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)排隊(duì)、等待、禮貌交流等社會(huì)行為，有效提升了其社會(huì)適應(yīng)能力。2、生活情境再現(xiàn)：利用日常生活中的實(shí)際場(chǎng)景，如分享食物、輪流玩耍等，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)和實(shí)踐社會(huì)交往技巧。這種策略有助于幼兒理解并內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，如公平、尊重他人、責(zé)任感等，促進(jìn)其社會(huì)認(rèn)知的成熟。（二）情感引導(dǎo)策略：增強(qiáng)幼兒情緒管理與同理心1、情緒識(shí)別與表達(dá)：教師通過故事講述、情緒臉譜卡片等方式，幫助幼兒識(shí)別并命名自己的情緒，鼓勵(lì)他們以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感受。這一過程不僅提高了幼兒的情緒認(rèn)知能力，也為后續(xù)的情緒調(diào)節(jié)打下了基礎(chǔ)。2、同理心培養(yǎng)：通過角色扮演、情感故事討論等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒站在他人的角度思考問題，感受他人的情緒狀態(tài)，從而培養(yǎng)同理心。這種策略有助于幼兒形成關(guān)心他人、樂于助人的良好品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的和諧發(fā)展。（三）正面強(qiáng)化策略：塑造幼兒積極社會(huì)行為1、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)：及時(shí)且具體地表?yè)P(yáng)幼兒表現(xiàn)出的積極社會(huì)行為，如分享玩具、幫助同伴等，可以有效增強(qiáng)這些行為的正面效應(yīng)，激勵(lì)幼兒持續(xù)展現(xiàn)良好的社會(huì)行為。正面強(qiáng)化讓幼兒感受到被認(rèn)可的價(jià)值，促進(jìn)其自信心和社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展。2、設(shè)立榜樣：選擇班級(jí)內(nèi)或幼兒熟悉的社會(huì)人物作為榜樣，講述他們的優(yōu)秀事跡，鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)。榜樣示范不僅能激發(fā)幼兒的模仿欲望，還能引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的正向發(fā)展。教育策略在幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。情境模擬策略通過模擬社會(huì)情境，增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)認(rèn)知與適應(yīng)能力；情感引導(dǎo)策略則通過情緒管理和同理心的培養(yǎng)，提升了幼兒的社會(huì)情感發(fā)展；正面強(qiáng)化策略則通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和榜樣示范，塑造了幼兒積極的社會(huì)行為模式。這些策略相互補(bǔ)充，共同作用于幼兒的社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展，為其未來成為有責(zé)任感、有同情心、有社交能力的社會(huì)成員奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，應(yīng)繼續(xù)探索更多創(chuàng)新有效的教育策略，以適應(yīng)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的多元化需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。推動(dòng)幼兒社會(huì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展（一）引入現(xiàn)代科技手段，豐富社會(huì)教育內(nèi)容與方法1、數(shù)字化教育資源的應(yīng)用：在4-5歲幼兒的社會(huì)教育中，可以充分利用數(shù)字化教育資源，如教育APP、互動(dòng)白板、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，來呈現(xiàn)豐富的社會(huì)場(chǎng)景和情境模擬。這些工具不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能幫助他們更直觀地理解社會(huì)規(guī)則、人際關(guān)系等復(fù)雜概念。2、游戲化學(xué)習(xí)：將社會(huì)教育內(nèi)容融入游戲中，通過角色扮演、模擬社交場(chǎng)景等方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，設(shè)計(jì)一些模擬社區(qū)生活的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)如何與人交往、分享和合作。3、人工智能輔助教學(xué)：利用人工智能技術(shù)，開發(fā)能夠識(shí)別幼兒情緒、行為特征并給出個(gè)性化反饋的教學(xué)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)能夠根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，提供定制化的社會(huì)教育方案，從而更有效地促進(jìn)他們的社會(huì)技能發(fā)展。（二）構(gòu)建家園共育模式，拓展社會(huì)教育的空間與資源1、加強(qiáng)家園溝通與合作：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)建立緊密的合作關(guān)系，共同關(guān)注幼兒的社會(huì)發(fā)展。通過定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)，分享教育理念和經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何在家園環(huán)境中一致地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能。2、家庭作業(yè)與社會(huì)實(shí)踐：設(shè)計(jì)一些需要家長(zhǎng)參與的家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如親子閱讀、社區(qū)服務(wù)等，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下體驗(yàn)社會(huì)、了解社會(huì)規(guī)則，并學(xué)會(huì)在社會(huì)環(huán)境中與他人和諧相處。3、利用家庭資源開展教育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自己的職業(yè)背景、生活經(jīng)驗(yàn)等資源，為幼兒提供多樣化的社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值。（三）注重幼兒個(gè)體差異，實(shí)施差異化社會(huì)教育策略1、識(shí)別幼兒社會(huì)技能發(fā)展特點(diǎn)：通過觀察、評(píng)估等方式，了解每個(gè)幼兒在社交、情感、認(rèn)知等方面的差異，以及他們?cè)谏鐣?huì)技能發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和不足。2、制定個(gè)性化教育計(jì)劃：基于對(duì)幼兒個(gè)體差異的深入了解，為每個(gè)幼兒制定個(gè)性化的社會(huì)教育計(jì)劃。這些計(jì)劃應(yīng)針對(duì)幼兒的具體需求，提供有針對(duì)性的教育內(nèi)容和活動(dòng)。3、提供差異化支持：在實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，及時(shí)調(diào)整教育策略，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同程度的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間的互助合作，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。推動(dòng)幼兒社會(huì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展需要引入現(xiàn)代科技手段、構(gòu)建家園共育模式以及注重幼兒個(gè)體差異。這些策略的實(shí)施將有助于提升幼兒的社會(huì)技能發(fā)展水平，為他們未來的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)家園共育的深入研究與實(shí)踐（一）明確家園共育在4-5歲幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育中的重要性1、理論基礎(chǔ)：家園共育是指家庭與幼兒園之間建立密切合作，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育理念。在4-5歲幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教育中，家園共育顯得尤為重要，因?yàn)檫@一年齡段是幼兒形成初步社會(huì)認(rèn)知、情感態(tài)度和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。通過家園共育，可以確保教育的一致性和連續(xù)性，為幼兒提供更全面的成長(zhǎng)環(huán)境。2、實(shí)踐意義：加強(qiáng)家園共育有助于家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)和方法，使家庭教育更加科學(xué)、合理；同時(shí)，幼兒園也能從家庭教育中獲取幼兒個(gè)性、興趣等方面的信息，從而制定更加個(gè)性化的教育方案。此外，家園共育還能增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的信任與合作，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（二）探索家園共育的有效策略1、建立定期溝通機(jī)制：幼兒園應(yīng)建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等制度，定期向家長(zhǎng)通報(bào)幼兒在園情況，聽取家長(zhǎng)意見和建議。同時(shí)，利用微信、QQ等社交媒體平臺(tái)，建立家園聯(lián)系群，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)共享。2、開展親子活動(dòng)：通過組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀、手工制作等豐富多彩的親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念和方法，提高家庭教育的質(zhì)量。3、實(shí)施家庭教育指導(dǎo)：幼兒園應(yīng)定期舉辦家庭教育講座、工作坊等活動(dòng)，邀請(qǐng)專家為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒知識(shí)和方法。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的需求，提供一對(duì)一的咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)解決育兒中的困惑和問題。（三）評(píng)估與反思家園共育的實(shí)施效果1、建立評(píng)估體系：制定家園共育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方