語(yǔ)文“濟(jì)南的冬天”說(shuō)課稿

語(yǔ)文“濟(jì)南的冬天”說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材地位和作用《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍的一篇寫景抒情散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。本文在教材中具有重要地位，它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，而且對(duì)于提高學(xué)生的寫景散文閱讀能力和寫作能力有著很好的示范作用。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)反復(fù)朗讀，品味文章的語(yǔ)言美，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路，提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“髻”“鑲”“貯蓄”等。理解并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的寫景方法，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。知識(shí)與能力目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物。教學(xué)重難點(diǎn)理解文中一些語(yǔ)句的深層含義，如“這就是冬天的濟(jì)南”的含義。學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法，體會(huì)作者如何將情感融入對(duì)景物的描寫中。體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的方法，理解文中運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于散文這種文學(xué)體裁，尤其是寫景抒情散文的理解可能還不夠深入。他們?cè)谛蕾p景物描寫時(shí)，可能更多地關(guān)注表面的描寫，而對(duì)于作者蘊(yùn)含其中的情感和寫作手法的理解需要進(jìn)一步引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)對(duì)一些較難理解的語(yǔ)句和修辭手法的運(yùn)用存在困惑，需要教師在教學(xué)中加以突破。三、說(shuō)教法朗讀法通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情感，理解文章的內(nèi)容。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，尤其對(duì)于散文這種情感豐富的文體，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本。情境教學(xué)法利用多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀地感受濟(jì)南冬天的美景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。問(wèn)題引導(dǎo)法設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，如“濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)？作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？”通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、說(shuō)學(xué)法自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自主解決生字詞，查閱資料了解作者和濟(jì)南的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。合作探究法組織學(xué)生分組討論問(wèn)題，如分析文中某個(gè)段落的寫景方法和情感表達(dá)。通過(guò)合作探究，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維能力。圈點(diǎn)批注法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句、優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，記錄自己的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（5分鐘）通過(guò)多媒體展示一些冬天的雪景圖片，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)冬天的印象，然后引出濟(jì)南的冬天與其他地方冬天的不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。作者及背景介紹（3分鐘）簡(jiǎn)單介紹作者老舍的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，以及本文的`寫作背景，讓學(xué)生對(duì)作者和文章有初步的了解，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。初讀課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的內(nèi)容。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，正音正字，如“澄清（chéngqīng）”等。引導(dǎo)學(xué)生思考文章圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些內(nèi)容，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。精讀課文，品味語(yǔ)言（20分鐘）讓學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫濟(jì)南冬天特點(diǎn)的語(yǔ)句，如“濟(jì)南的冬天是響晴的”“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”等，分析濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，分析其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)效果。例如，“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將樹(shù)尖上頂著白雪的矮松比作日本看護(hù)婦，生動(dòng)形象地寫出了矮松的形態(tài)，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天雪景的美麗。組織學(xué)生分組討論，分析作者是如何描寫濟(jì)南的山和水的，體會(huì)作者在描寫中融入的情感。拓展延伸（10分鐘）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，并模仿文中的寫法寫一個(gè)片段，描寫家鄉(xiāng)冬天的景色，鍛煉學(xué)生的寫作能力。展示一些學(xué)生的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作。課堂小結(jié)（5分鐘）教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、作者的寫作手法以及我們從中學(xué)到的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情以及通過(guò)景物描寫表達(dá)情感的方法，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)（2分鐘）背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。完成課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)如下：濟(jì)南的冬天老舍一、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴二、描寫對(duì)象山陽(yáng)光朗照下的山--