影響青少年心理健康的因素

影響青少年心理健康的因素漢文版您現(xiàn)在的位置：琿春市心理健康教育網(wǎng)>>文章>>心理講座>>漢文版>>正文2005年9月28日星期三影響青少年心理健康的因素?zé)嵊绊懬嗌倌晷睦斫】档囊蛩兀圩髡撸贺D(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：264更新時(shí)間：2005-2-22文章錄入：aishanc］生物遺傳因素一般而言，人的心理因素是不能遺傳的。不過(guò)，個(gè)人作為整體與遺傳因素的關(guān)系是很密切的，個(gè)性是在遺傳與環(huán)境密切的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。個(gè)性的發(fā)展乃是先天的遺傳與后天的社會(huì)環(huán)境交互作用的結(jié)果。尤其是一個(gè)人的體型、氣質(zhì)、神經(jīng)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)特點(diǎn)、能力與性格的某些成份等都受遺傳因素的明顯影響。有些學(xué)生從遺傳中獲得的是弱型神經(jīng)類(lèi)型。這種神經(jīng)類(lèi)型的學(xué)生遇事敏感、退縮，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激，因而稍遇挫折，便情緒低落，六神無(wú)主，出現(xiàn)異常心態(tài)與行為。研究結(jié)果表明，在精神病家族中，確實(shí)有較多的成員患有精神病或有某些異常的心理行為表現(xiàn)。班主任在開(kāi)展心理健康教育中了解這一點(diǎn)是很重要的。體質(zhì)方面的因素所謂體質(zhì)方面的因素，主要指那些能導(dǎo)致各種心理失常的身體方面的影響，包括胎兒期、產(chǎn)程與出生后的有關(guān)方面的影響。研究中發(fā)現(xiàn)，母親孕期營(yíng)養(yǎng)不良，情緒不好，健康欠佳，以及分娩過(guò)程中出現(xiàn)早產(chǎn)、難產(chǎn)，窒息、剖腹產(chǎn)等異常情況時(shí)對(duì)孩子未來(lái)的心理健康狀況都有明顯的影響。國(guó)外學(xué)者證實(shí)，母親在懷孕期間如果經(jīng)常處于焦慮憂(yōu)態(tài)或精神沮喪，在生理上會(huì)產(chǎn)生一種特殊的化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)會(huì)穿過(guò)胎盤(pán)，直接影響正在生長(zhǎng)發(fā)育的胎兒，兒童出生后就可能具有某種心理病態(tài)。據(jù)有關(guān)資料表明，中小學(xué)學(xué)生中心理不健康者其母親在孕期身體不健康的占１４．３５％，而心理正常的學(xué)生，此類(lèi)情況僅占３．８３％。至于因身體缺陷如殘疾、相貌較丑等對(duì)青少年心理的影響更是顯而易見(jiàn)的。青少年身體發(fā)育急劇變化，這對(duì)其心理會(huì)帶來(lái)很大的影響。一般講，兒童生理發(fā)育快于他們的心理發(fā)展，如７—８歲兒童的大腦重量已達(dá)１１００克，接近成人的１４００克，神經(jīng)皮質(zhì)細(xì)胞的髓鞘化程度也接近成人。但是，由于他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，因而認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成人。因此，兒童心理水平同生理發(fā)展的速度的不協(xié)調(diào)，是其心理沖突的一個(gè)基本原因。由于青春期的到來(lái)，其身體，生理狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生廣泛的變異。生理上這種突然大幅度變化與心理發(fā)展出現(xiàn)不平衡，就會(huì)使青少年出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。例如同是１４歲的少年，有人在生理上達(dá)到成人的高度，有人還處于兒童的水平。生理變異起始晚的孩子留給心理成熟的時(shí)間比較長(zhǎng)，他們比較容易應(yīng)付這種變異，而生理變異來(lái)得早的孩子，心理上、知識(shí)上、道德上未做好準(zhǔn)備，對(duì)這種生理變異感到茫然不解。青春期的性沖動(dòng)往往造成一種嫌惡感和罪惡感的交替或并存，帶來(lái)很多心理問(wèn)題。又如，有的孩子不能愉快地接納性身份，男孩子女性化或女孩子成為“假小子”，這正是心理不健康的反映。社會(huì)環(huán)境因素改革開(kāi)放政策給我國(guó)經(jīng)濟(jì)上帶來(lái)了空前的繁榮，物質(zhì)生活得到了很大的改善。但同時(shí)，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)必然出現(xiàn)外來(lái)文化與本國(guó)文化的持續(xù)的沖突以及相互妥協(xié)和交融。目前，難以實(shí)現(xiàn)外來(lái)文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效整合，造成人們?cè)谡J(rèn)知上的失調(diào)和行為上的失范，引起內(nèi)心緊張、焦慮、煩惱、痛苦；行為上出現(xiàn)偏差、越軌和無(wú)所適從，社會(huì)適應(yīng)能力下降，這些均會(huì)反映到青少年身上。原有的價(jià)值觀正在逐漸減弱甚至喪失其功能，新的價(jià)值觀又比較零散雜亂而不成系統(tǒng)，價(jià)值觀念呈多元化態(tài)勢(shì)，使尚未成熟的中小學(xué)學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)生活方面增加了難度。學(xué)生在校受到的價(jià)值觀教育一離開(kāi)校門(mén)就不靈了。純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間有一個(gè)巨大的反差，他們從書(shū)本上學(xué)到的和實(shí)際看到的往往大相徑庭，因而陷入無(wú)以參照，無(wú)以歸附的境地，使他們思想混亂、觀點(diǎn)動(dòng)搖、情緒波動(dòng)、意志消沉，容易形成相互沖突、矛盾的雙重人格或多種人格，帶來(lái)許多難以理解的困惑不安，形成許多心理問(wèn)題。有的青少年對(duì)自己和周?chē)默F(xiàn)實(shí)缺乏信心，不滿(mǎn)情緒日積月累，在極端的情況下，就會(huì)否定以前對(duì)自己影響較大的價(jià)值體系，脆弱的心理受到不斷的沖撞形成心理障礙，當(dāng)他們精神不正常時(shí)，憧憬的感情有可能導(dǎo)致他們輕生。曾有一位年年被評(píng)為三好學(xué)生的團(tuán)員，在用一雙追求真善美的眼睛打量觀實(shí)生活時(shí)，感到迷惘，實(shí)際與她美好的愿望不符，種種矛盾使她感到困惑，這使她感到痛苦不堪。她看到在山區(qū)破舊的農(nóng)舍里生活的農(nóng)民依然很窮困，感到十分驚訝，想不通為什么還有如此多的人還沒(méi)有擺脫物質(zhì)貧困和各種愚昧。當(dāng)她嚴(yán)肅地提出這些問(wèn)題后，同學(xué)們哈哈大笑說(shuō)：“你真是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民啊，該讓你當(dāng)總理了?！边@使她感到不被理解的惆悵?？荚囎鞅赚F(xiàn)象在班里屢見(jiàn)不鮮，而她始終保持了純潔和誠(chéng)實(shí)，但同學(xué)們卻指責(zé)她假裝高尚。期末考試一位老師為了讓她能得到獎(jiǎng)學(xué)金而給她加了分?jǐn)?shù)，其原因是討好她的爸爸，而她爸爸又恰好是這位老師愛(ài)人的上司。她痛苦地說(shuō)：“我一向嘲笑那些考試作假的人，可現(xiàn)在我只有嘲笑自己了?！彼谟谜?、善、美的眼光衡量世界時(shí)，卻總覺(jué)得到處充滿(mǎn)著假、惡、丑，她不能理解，她過(guò)于看中那些社會(huì)的陰暗面、人際關(guān)系中的不正之風(fēng)。她與周?chē)S多人的心理距離越來(lái)越大了，于是她感到透徹肌骨的寒冷，最后，她帶著美麗的憧憬和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的厭惡踏入了另一個(gè)世界。社會(huì)因素對(duì)青少年心理健康的影響又有以下幾個(gè)方面。１社會(huì)刺激因素增多，隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，下崗待業(yè)以及環(huán)境污染、噪音增多等，嚴(yán)重地干擾著中小學(xué)學(xué)生的正常休息、學(xué)習(xí)和健康。２社會(huì)不健康因素增多，如充滿(mǎn)暴力和色情的音像制品和書(shū)刊、大量的計(jì)算機(jī)游戲軟件等十分容易引起青少年情緒的波動(dòng)，甚至想入非非、萎靡不振，妨礙他們的學(xué)習(xí)、生活和人格的發(fā)展。３住宅越來(lái)越多地成為獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)，生活方式越來(lái)越封閉，限制了孩子與伙伴的交往，孤獨(dú)感增加。而一戶(hù)基本為三口之家。孩子處于父母中間，沒(méi)有同齡人的交往對(duì)象，使許多心理品格得不到發(fā)展和完善。家庭、學(xué)校因素有資料顯示：如今城市學(xué)生中獨(dú)生子女的比率已高達(dá)９７％。獨(dú)生子女在家庭中的地位發(fā)生了顯著的變化。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念、態(tài)度及方法都存在著嚴(yán)重問(wèn)題。家庭教育大體有以下４種不當(dāng)類(lèi)型。１溺愛(ài)型。家長(zhǎng)過(guò)份寵愛(ài)孩子，遷就孩子的不合理要求，使他們養(yǎng)成任性、固執(zhí)、自私和不合群等不良行為和不健康心理。２放任型。家長(zhǎng)不注意自身的道德、思想修養(yǎng)，污穢語(yǔ)言和不良行為潛移默化地侵蝕著孩子的心靈。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，優(yōu)點(diǎn)不給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不給予糾正，使孩子養(yǎng)成了我行我素的不良行為和蠻橫不講理的壞習(xí)慣。３專(zhuān)制型。家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不關(guān)心孩子的興趣和愛(ài)好，強(qiáng)迫孩子服從自己的意愿和安排。家長(zhǎng)的干涉過(guò)多，使孩子缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，失去自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。如果達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，就態(tài)度粗暴甚至體罰孩子，使一些孩子對(duì)父母的過(guò)多干涉產(chǎn)生厭倦、反抗甚至仇視心理。４過(guò)度教育型。家長(zhǎng)對(duì)孩子總有一種過(guò)高的期望，使孩子心理負(fù)擔(dān)加重。父母不顧孩子的生理和心理特點(diǎn)，要求孩子學(xué)這學(xué)那，閱讀大量書(shū)籍，參加種種競(jìng)賽，使孩子的童心、童趣和童韻受到壓制和摧殘，使孩子從小留下心理不健康的隱患。有一女孩兒，非常喜愛(ài)貓，每屢遭貶斥。長(zhǎng)期以來(lái)，求穩(wěn)守常成了許多人的人格品質(zhì)，對(duì)當(dāng)前的青少年有很深的影響，使學(xué)生對(duì)各種變化的承受能力低，極易產(chǎn)生社交恐懼心理和回避退居的心理障礙。３傳統(tǒng)社會(huì)化方式對(duì)青少年的影響目前，青少年心理承受力脆弱影響著他們的心理健康。其原因之一是我國(guó)傳統(tǒng)的個(gè)體社會(huì)化方式還存在著某些缺陷。例如從社會(huì)化方式來(lái)看，孩子早期社會(huì)化多數(shù)幾乎是在家庭中進(jìn)行的，對(duì)孩子，撫養(yǎng)重于教育、關(guān)心重于訓(xùn)練，結(jié)果塑造的青少年依賴(lài)心理嚴(yán)重，自主性差。而社會(huì)化內(nèi)容無(wú)論是在家庭還是在學(xué)校都忽視個(gè)性教育和特長(zhǎng)培養(yǎng)，其結(jié)果使孩子缺乏個(gè)性，缺乏獨(dú)立思考和應(yīng)變能力。當(dāng)過(guò)重的心理壓力施加在心理承受力脆弱的孩子身上時(shí)，極易導(dǎo)致心理扭曲、失衡和各種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理變態(tài)