2019人教版 高中信息技術(shù) 選擇性必修5 三維設計與創(chuàng)意《第1章 三維設計基礎》大單元整體教學設計2020課標

人教版高中信息技術(shù)選擇性必修5三維設計與創(chuàng)意《第1章三維設計基礎》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析人教版高中信息技術(shù)選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》第一章《三維設計基礎》的教學內(nèi)容主要圍繞三維設計的基礎知識和相關技術(shù)展開。本章旨在通過一系列的學習活動，使學生從二維設計過渡到三維設計，理解三維設計的一般過程、特點及其在各個領域的應用。具體內(nèi)容涵蓋從二維到三維的認知轉(zhuǎn)變、三維設計的基本方法、三維設計的相關技術(shù)（如三維建模、三維重建、三維渲染、三維顯示、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和三維打印技術(shù)）以及三維設計在工程設計、建筑設計、影視娛樂、教育科研、醫(yī)療等多個領域的應用。（二）單元內(nèi)容分析本單元的核心主題是“三維設計與創(chuàng)意”，通過四個主要部分來構(gòu)建學習內(nèi)容：從二維到三維的認知轉(zhuǎn)變：通過對比二維設計和三維設計，幫助學生理解兩者之間的差異，認識到三維設計在表達復雜形體和空間關系上的優(yōu)勢。三維設計的基礎知識和過程：詳細介紹三維設計的一般過程，包括規(guī)劃設計、模型構(gòu)建、外觀設計、生成和發(fā)布等環(huán)節(jié)，使學生對三維設計的全流程有清晰的認識。三維設計的相關技術(shù)：深入講解三維建模、三維重建、三維渲染、三維顯示、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和三維打印技術(shù)等關鍵技術(shù)，使學生掌握這些技術(shù)在三維設計中的應用。三維設計的應用領域：通過案例分析，展示三維設計在工程設計、建筑設計、影視娛樂、教育科研、醫(yī)療等多個領域的應用，強調(diào)三維設計的實用性和社會價值。（三）單元內(nèi)容整合為了實現(xiàn)本章教學目標，我們將單元內(nèi)容整合為以下幾個教學模塊：初識三維設計：通過對比二維設計和三維設計，引入三維設計的概念，使學生認識到三維設計的重要性和優(yōu)勢。三維設計的過程與特點：詳細介紹三維設計的一般過程和特點，通過實踐活動讓學生體驗三維設計的全過程，感受三維設計的立體感和空間感。三維設計的相關技術(shù)：分模塊講解三維建模、三維重建、三維渲染、三維顯示、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和三維打印技術(shù)等關鍵技術(shù)，通過案例分析和實踐操作，使學生掌握這些技術(shù)的應用方法。三維設計的應用領域：通過案例分析，展示三維設計在各個領域的應用，強調(diào)三維設計的實用性和社會價值，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。項目實踐與成果展示：組織學生進行“我的家居我設計”項目實踐，運用所學知識進行三維家居效果圖的制作，通過成果展示和評價，檢驗學生的學習效果。二、《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）信息意識對信息的敏感度：學生能夠敏銳地感知到三維設計在信息社會中的重要性，認識到三維設計作為一種新興設計方法，對于表達復雜形體和空間關系具有獨特優(yōu)勢。學生能夠主動關注三維設計領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，了解三維設計技術(shù)的最新進展和應用領域。對信息價值的判斷力：學生能夠判斷三維設計作品的質(zhì)量和價值，理解三維設計在各個領域中的應用價值和社會意義。學生能夠分析三維設計作品所傳遞的信息，評估其對于問題解決和決策制定的貢獻。信息共享與合作：學生愿意與團隊成員共享三維設計的相關資源和信息，共同探討三維設計的方法和技巧。學生能夠在信息交流中保持開放和包容的態(tài)度，尊重他人的觀點和成果，促進團隊合作和共同進步。（二）計算思維問題抽象與形式化：學生能夠?qū)碗s的三維設計問題抽象為具體的計算模型或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，用形式化的方法表述問題。學生能夠運用三維設計軟件中的工具和功能，對問題進行數(shù)學建模和仿真模擬，以直觀理解問題的本質(zhì)和規(guī)律。數(shù)據(jù)組織與算法設計：學生能夠合理組織三維設計中的數(shù)據(jù)資源，包括模型文件、材質(zhì)貼圖、渲染參數(shù)等，確保數(shù)據(jù)的準確性和完整性。學生能夠設計有效的算法來解決三維設計中的具體問題，如模型優(yōu)化、渲染加速等，提高三維設計的效率和質(zhì)量。方案迭代與優(yōu)化：學生能夠根據(jù)實際需求不斷調(diào)整和優(yōu)化三維設計方案，通過反復迭代和改進，實現(xiàn)最佳的設計效果。學生能夠評估不同設計方案的優(yōu)劣，選擇最優(yōu)方案進行實施和推廣，提高三維設計的實用性和社會價值。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新數(shù)字化學習環(huán)境的適應：學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，熟練掌握三維設計軟件的操作方法和技巧，利用數(shù)字化工具進行三維設計和創(chuàng)作。學生能夠利用網(wǎng)絡資源進行自主學習和協(xié)作學習，獲取最新的三維設計技術(shù)和應用案例，拓寬視野和知識面。數(shù)字化資源的獲取與利用：學生能夠熟練獲取和利用數(shù)字化資源，包括三維模型庫、材質(zhì)貼圖庫、渲染插件等，為三維設計提供豐富的素材和工具支持。學生能夠創(chuàng)造性地利用數(shù)字化資源進行三維設計和創(chuàng)作，實現(xiàn)個性化表達和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)字化作品的創(chuàng)作與分享：學生能夠運用所學知識和技能進行三維作品的創(chuàng)作和制作，如三維家居效果圖、三維動畫等，展示自己的學習成果和創(chuàng)新能力。學生能夠利用網(wǎng)絡平臺分享自己的三維作品，與他人進行交流和互動，促進知識共享和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（四）信息社會責任信息安全與隱私保護：學生能夠認識到信息安全在三維設計中的重要性，了解常見的信息安全威脅和防范措施，確保個人和他人信息的安全。學生能夠遵守相關法律法規(guī)和道德規(guī)范，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)和隱私權(quán)，在三維設計和創(chuàng)作中不侵犯他人的合法權(quán)益。信息倫理與道德規(guī)范：學生能夠樹立正確的信息倫理觀和道德觀，明確自己在三維設計和創(chuàng)作中的責任和義務，遵守學術(shù)誠信和規(guī)范。學生能夠在三維設計和創(chuàng)作中注重社會效益和公共利益，避免傳播不良信息和負面影響，維護社會和諧穩(wěn)定。信息社會責任的踐行：學生能夠積極參與三維設計相關的社會實踐和公益活動，利用所學知識為社會做出貢獻，如參與三維設計比賽、為社區(qū)提供三維設計服務等。-學生能夠在面對三維設計領域的挑戰(zhàn)和問題時，勇于擔當、積極應對，為推動三維設計技術(shù)的發(fā)展和應用貢獻自己的力量。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入三維設計與創(chuàng)意課程之前，學生已經(jīng)通過信息技術(shù)的基礎課程，掌握了一定的信息技術(shù)基礎知識，包括計算機操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡基礎、信息處理等內(nèi)容。學生在日常生活中已經(jīng)接觸過二維設計的相關內(nèi)容，如平面圖形的繪制、圖像處理軟件的使用等。通過數(shù)學課程的學習，學生也對坐標系、幾何圖形等概念有了初步的了解。學生在以下方面已經(jīng)具備了一定的知識基礎：信息技術(shù)基礎：學生能夠熟練操作計算機，了解基本的信息處理流程，掌握一些常用的軟件工具。圖形設計基礎：學生已經(jīng)接觸過簡單的二維圖形設計，如使用繪圖軟件繪制平面圖形，理解圖形的基本屬性（如顏色、形狀、大小等）。數(shù)學基礎：學生已經(jīng)學習了坐標系的概念，能夠繪制簡單的幾何圖形，并理解從不同角度觀察同一物體時圖形的變化。（二）新知內(nèi)容分析三維設計與創(chuàng)意課程的核心在于通過三維設計軟件和工具，實現(xiàn)三維空間中的物體建模、渲染、顯示及打印等。與二維設計相比，三維設計具有更高的復雜性和更多的技術(shù)要求。學生需要掌握以下新知識和技能：三維坐標系的理解：學生需要理解三維坐標系的概念，掌握在三維空間中定位點的方法。三維建模技術(shù)：學生需要學習使用三維設計軟件，如3dsMax、Maya等，進行三維物體的建模。這包括基本幾何體的創(chuàng)建、編輯，以及復雜物體的組合和變形。三維渲染技術(shù)：學生需要了解三維渲染的基本原理，學習如何為三維模型添加材質(zhì)、紋理和燈光，以使其更加逼真。三維顯示技術(shù)：學生需要了解三維顯示技術(shù)的不同實現(xiàn)方式，包括佩戴式三維顯示技術(shù)和裸眼式三維顯示技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)：學生需要初步了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)的原理和應用，體驗虛擬現(xiàn)實設備帶來的沉浸感。三維打印技術(shù)：學生需要了解三維打印的基本原理和流程，掌握三維打印設備的基本操作方法。（三）學生學習能力分析邏輯思維與空間想象能力：高中學生在邏輯思維和空間想象能力方面已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠通過觀察和思考，理解三維空間中的物體形態(tài)和關系。自主學習與協(xié)作能力：隨著年齡的增長和學習經(jīng)驗的積累，高中學生已經(jīng)具備了一定的自主學習和協(xié)作能力。他們能夠通過閱讀教材、觀看教學視頻等方式進行自主學習，同時能夠在小組中與他人協(xié)作，共同完成任務。動手實踐能力：高中學生喜歡動手實踐，對新鮮事物充滿好奇。通過三維設計課程的實踐環(huán)節(jié)，他們能夠充分發(fā)揮自己的動手實踐能力，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的三維作品。由于三維設計課程涉及的技術(shù)較多，且對學生的空間想象能力和計算機操作能力要求較高，因此部分學生在學習過程中可能會遇到一定的困難。（四）學習障礙突破策略為了幫助學生克服在學習三維設計過程中可能遇到的障礙，我們可以采取以下策略：分層次教學：根據(jù)學生的基礎和學習能力，將教學內(nèi)容分為不同的層次。對于基礎較弱的學生，可以從二維設計的基礎知識入手，逐步過渡到三維設計；對于基礎較好的學生，可以直接進入三維設計的核心內(nèi)容，同時提供更多的拓展學習資源。強化實踐操作：三維設計是一門實踐性很強的課程，因此在教學過程中應充分強調(diào)實踐操作。通過大量的實踐練習，幫助學生熟悉三維設計軟件的操作界面和工具使用方法，提高他們的動手實踐能力。小組合作學習：將學生分成小組，每個小組分配一個具體的三維設計任務。在小組合作的過程中，學生可以相互學習、相互幫助，共同解決問題。小組合作還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。引入案例教學：通過引入實際的三維設計案例，讓學生了解三維設計在不同領域的應用和效果。案例分析可以幫助學生更好地理解三維設計的原理和方法，同時激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作靈感。提供豐富的學習資源：除了教材和教學視頻外，還可以為學生提供豐富的學習資源，如三維設計軟件的教程、三維模型的素材庫、三維打印設備的操作手冊等。這些資源可以幫助學生更好地掌握三維設計的相關知識和技能。加強師生互動與反饋：在教學過程中，教師應積極與學生進行互動，及時解答學生的疑問和困惑。教師還應定期對學生的學習情況進行反饋和評價，指出他們在學習過程中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。通過師生互動和反饋機制，幫助學生不斷提高自己的學習效果。通過分層次教學、強化實踐操作、小組合作學習、引入案例教學、提供豐富的學習資源以及加強師生互動與反饋等策略，我們可以有效地幫助學生克服在學習三維設計過程中可能遇到的障礙，提高他們的學習效果和創(chuàng)作能力。四、大主題或大概念設計本單元的大主題或大概念設計為“三維設計與社會創(chuàng)新”。通過這一主題的深入學習，學生將不僅掌握三維設計的基本知識和技能，更重要的是，他們將理解三維設計在現(xiàn)代社會中的廣泛應用及其對社會創(chuàng)新的推動作用。本單元將圍繞“從二維到三維的認知轉(zhuǎn)變”、“三維設計技術(shù)與方法”、“三維設計在社會各領域的創(chuàng)新應用”三大核心概念展開，旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任。五、大單元目標敘寫（一）信息意識對三維設計信息的敏感度：學生能夠敏銳感知三維設計在日常生活中的存在與影響，主動關注三維設計技術(shù)的發(fā)展趨勢和應用領域。對三維設計價值的判斷力：學生能夠根據(jù)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性和目的性，對三維設計作品的價值進行合理判斷，理解三維設計在解決問題、提升生活品質(zhì)方面的優(yōu)勢。信息安全與隱私保護意識：在三維設計作品的創(chuàng)作與分享過程中，學生能夠意識到信息安全的重要性，采取適當措施保護個人隱私和作品版權(quán)。（二）計算思維問題抽象與建模能力：學生能夠運用計算思維，將現(xiàn)實世界中的三維設計問題抽象為可計算的模型，通過三維設計軟件進行建模和模擬。算法設計與實現(xiàn)能力：在三維設計過程中，學生能夠設計并實現(xiàn)簡單的算法，如路徑規(guī)劃、物體變形等，以優(yōu)化設計方案或提高設計效率。系統(tǒng)化解決方案的構(gòu)建：學生能夠綜合考慮三維設計的各個環(huán)節(jié)，如建模、渲染、打印等，構(gòu)建系統(tǒng)化的解決方案，以應對復雜的設計挑戰(zhàn)。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新數(shù)字化學習環(huán)境的適應能力：學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，利用三維設計軟件、在線教程等資源，自主學習三維設計知識和技能。數(shù)字化學習資源的整合與應用：學生能夠整合多種數(shù)字化學習資源，如三維模型庫、材質(zhì)庫等，應用于三維設計作品的創(chuàng)作中，提升作品的質(zhì)量和創(chuàng)意。數(shù)字化創(chuàng)新能力：學生能夠在三維設計領域進行創(chuàng)新探索，如設計新型三維打印模型、開發(fā)三維交互應用等，展現(xiàn)數(shù)字化創(chuàng)新能力。（四）信息社會責任信息法律法規(guī)的遵守：在三維設計作品的創(chuàng)作與分享過程中，學生能夠遵守信息法律法規(guī)，尊重知識產(chǎn)權(quán)，不侵犯他人的合法權(quán)益。信息倫理道德的踐行：學生能夠理解并踐行信息倫理道德，如在三維設計作品中不傳播虛假信息、不惡意攻擊他人等。信息社會的積極參與與貢獻：學生能夠利用三維設計技能，積極參與信息社會的建設與發(fā)展，如參與公益項目的三維設計、為社區(qū)提供三維打印服務等，為信息社會作出積極貢獻。六、大單元教學重點三維設計技術(shù)與方法的學習：重點掌握三維建模技術(shù)、三維重建技術(shù)、三維渲染技術(shù)、三維顯示技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等三維設計的基礎技術(shù)與方法，能夠獨立完成三維設計作品的創(chuàng)作。三維設計在社會各領域的創(chuàng)新應用：通過案例分析，了解三維設計在工程設計、建筑設計、影視娛樂、教育科研、醫(yī)療等領域的創(chuàng)新應用，理解三維設計對社會創(chuàng)新的推動作用。數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在三維設計的學習過程中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行自主探索和創(chuàng)新實踐，提升解決復雜問題的能力。七、大單元教學難點從二維到三維的認知轉(zhuǎn)變：學生需要克服長期以來形成的二維思維模式，建立起對三維空間的直觀感知和抽象理解，這是三維設計學習中的一大難點。三維設計技術(shù)的綜合運用：三維設計涉及多種技術(shù)的綜合運用，如建模、渲染、打印等，學生需要掌握這些技術(shù)的基本原理和操作方法，并能夠根據(jù)設計需求進行靈活組合和應用，這對學生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力提出了較高要求。三維設計作品的創(chuàng)新性與實用性平衡：在三維設計作品的創(chuàng)作過程中，學生需要在保證作品創(chuàng)新性的同時，兼顧其實用性和可行性，這對學生的設計思維和實踐能力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。如何在有限的資源和時間內(nèi)完成高質(zhì)量的三維設計作品，也是學生需要面對的一大難題。為突破這些教學難點，教師可以采取以下策略：創(chuàng)設三維學習環(huán)境：通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維打印設備等手段，創(chuàng)設真實的三維學習環(huán)境，幫助學生建立對三維空間的直觀感知和抽象理解。實施項目式學習：以真實的設計項目為載體，引導學生綜合運用三維設計技術(shù)與方法進行創(chuàng)作，通過實踐提升技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。開展創(chuàng)新設計競賽：組織學生參加三維設計創(chuàng)新競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和實踐動力，促進學生在設計過程中不斷探索和嘗試新的思路和方法。4.強化合作與交流：鼓勵學生之間的合作與交流，通過團隊協(xié)作共同解決設計難題，提升學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。邀請行業(yè)專家進行講座和指導，拓寬學生的視野和思路。八、大單元整體教學思路教學目標設定在《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，針對人教版高中信息技術(shù)選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》第1章《三維設計基礎》的教學內(nèi)容，設定以下教學目標，涵蓋信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。（一）信息意識目標描述：學生能夠認識到三維設計及相關技術(shù)在數(shù)字化環(huán)境中的普遍性和重要性，能夠主動獲取并處理與三維設計相關的信息，對信息的來源、內(nèi)容的準確性和指向的目的性進行合理判斷。具體表現(xiàn)：學生能夠自覺關注三維設計領域的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)趨勢，了解三維設計在各個領域的應用實例。在學習和實踐過程中，學生能夠主動搜集、整理和分析三維設計的相關資料，如三維建模技術(shù)、三維渲染技術(shù)等。學生能夠?qū)Λ@取到的三維設計信息進行篩選和評估，判斷信息的可靠性和實用性，為后續(xù)的學習和實踐提供依據(jù)。（二）計算思維目標描述：學生能夠運用計算機科學領域的思想方法，在三維設計過程中進行問題界定、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)，并通過判斷、分析與綜合各種信息資源，形成解決問題的方案。具體表現(xiàn)：學生能夠運用形式化方法描述三維設計中的問題，如通過繪制三視圖來表達物體的幾何形狀。學生能夠利用三維設計軟件構(gòu)建三維模型，將現(xiàn)實世界中的物體或想象中的設計轉(zhuǎn)化為計算機中的數(shù)字化模型。在三維設計過程中，學生能夠選擇合適的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來組織和管理數(shù)據(jù)，提高設計的效率和準確性。學生能夠運用計算思維對三維設計方案進行優(yōu)化和改進，提高作品的創(chuàng)意和實用性。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新目標描述：學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，利用數(shù)字化資源和工具進行自主學習、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，在三維設計過程中形成具有創(chuàng)新性的作品。具體表現(xiàn)：學生能夠熟練掌握三維設計軟件的操作技能，利用軟件進行三維模型的構(gòu)建、編輯和渲染等操作。學生能夠利用數(shù)字化資源如網(wǎng)絡教程、在線論壇等，自主學習三維設計的相關知識和技能。在團隊合作中，學生能夠利用數(shù)字化工具進行協(xié)同設計，共同完成三維作品的設計與制作。學生能夠在三維設計過程中發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合個人興趣和實際需求，創(chuàng)作出具有獨特性的三維作品。（四）信息社會責任目標描述：學生能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在三維設計過程中注重信息安全和知識產(chǎn)權(quán)保護，積極維護良好的信息社會秩序。具體表現(xiàn)：學生能夠了解并遵守與三維設計相關的知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。在三維設計過程中，學生能夠注重信息安全，保護個人和團隊的隱私信息不被泄露。學生能夠積極宣傳和推廣三維設計技術(shù)，參與相關公益活動或競賽，為社會貢獻自己的力量。學生能夠在面對三維設計領域的倫理問題時，做出正確的判斷和選擇，積極維護信息社會的良好秩序。教學重點與難點教學重點：三維設計的基本概念、原理和方法。三維建模技術(shù)、三維渲染技術(shù)和三維打印技術(shù)的應用。三維設計在社會各個領域的應用實例和前景。教學難點：如何引導學生將二維思維轉(zhuǎn)化為三維思維，理解三維空間的復雜性和多樣性。如何培養(yǎng)學生的計算思維，使其在三維設計過程中能夠靈活運用計算機科學領域的思想方法。如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵其在三維設計過程中發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有獨特性的作品。教學策略與方法情境教學法：通過創(chuàng)設與三維設計相關的真實情境或虛擬情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，引導其在情境中主動學習和實踐。項目式學習：圍繞“我的家居我設計”這一主題學習項目，組織學生開展項目式學習，通過項目設計、實施、展示和評價等環(huán)節(jié)，全面提升學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。合作學習：鼓勵學生以小組合作的形式開展學習，通過分工協(xié)作、資源共享和成果交流等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。案例分析：選取典型的三維設計案例進行分析和講解，幫助學生理解三維設計的原理和方法，掌握三維設計軟件的操作技能。實踐操作：組織學生進行大量的實踐操作，如三維建模、三維渲染、三維打印等，通過動手實踐加深對三維設計的理解和掌握。學業(yè)評價學業(yè)評價應基于信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)展開，采用多元化評價方式，包括過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，注重對學生學習過程的全面考察和對學生學習成果的客觀評價。過程性評價：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)、參與小組討論和合作學習的情況、完成作業(yè)和項目的質(zhì)量等方式，對學生的學習過程進行全面考察和評價。總結(jié)性評價：通過組織學生進行項目展示、作品評價、考試等方式，對學生的學習成果進行客觀評價。評價內(nèi)容應包括學生對三維設計基本概念和原理的理解程度、三維建模和渲染技能的掌握情況、創(chuàng)新能力和團隊合作能力的表現(xiàn)等方面。教學資源與環(huán)境教學資源：包括三維設計軟件（如3dsMax、Maya、Blender等）、三維打印設備、網(wǎng)絡教程、在線論壇、案例庫等。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生需求，合理選擇和組織教學資源，為學生提供豐富的學習材料和實踐機會。教學環(huán)境：包括信息技術(shù)教室、三維打印實驗室、網(wǎng)絡學習平臺等。學校應配備足夠數(shù)量和質(zhì)量的計算機和相關設備，確保每個學生都能進行實踐操作和在線學習。學校還應建立網(wǎng)絡學習平臺，為學生提供在線交流和資源共享的便利條件。教學過程設計1.導入新課（1課時）教學內(nèi)容：介紹三維設計的基本概念、原理和意義。教學方法：通過播放三維設計作品視頻、展示三維打印實物等方式，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。學業(yè)評價：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和提問情況，了解學生對三維設計的初步認識和學習興趣。2.探究三維設計的基本概念（2課時）教學內(nèi)容：從二維到三維的轉(zhuǎn)化、二維設計與三維設計的區(qū)別、三維坐標系與二維坐標系的不同等。教學方法：通過案例分析、小組討論、實踐操作等方式，引導學生深入理解三維設計的基本概念。學業(yè)評價：通過課堂練習、小組討論成果展示等方式，評價學生對三維設計基本概念的理解程度。3.學習三維設計的一般過程（2課時）教學內(nèi)容：三維設計的一般過程包括規(guī)劃設計、構(gòu)建三維模型、設計三維模型的外觀、生成和發(fā)布三維作品等。教學方法：通過項目式學習、教師示范、學生模仿等方式，讓學生掌握三維設計的一般過程。學業(yè)評價：通過項目設計方案、三維模型構(gòu)建進度等方式，評價學生對三維設計一般過程的掌握情況。4.掌握三維設計的相關技術(shù)（4課時）教學內(nèi)容：三維建模技術(shù)、三維重建技術(shù)、三維渲染技術(shù)、三維顯示技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和三維打印技術(shù)等。教學方法：通過教師講解、案例分析、實踐操作等方式，讓學生掌握三維設計的相關技術(shù)。學業(yè)評價：通過實踐操作成果、技術(shù)掌握情況測試等方式，評價學生對三維設計相關技術(shù)的掌握程度。5.應用三維設計技術(shù)解決問題（4課時）教學內(nèi)容：圍繞“我的家居我設計”這一主題學習項目，組織學生運用三維設計技術(shù)解決實際問題。教學方法：通過項目式學習、小組合作學習、教師指導等方式，引導學生完成三維家居效果圖的設計與制作。學業(yè)評價：通過項目展示、作品評價、小組合作情況等方式，評價學生運用三維設計技術(shù)解決實際問題的能力。6.總結(jié)與反思（1課時）教學內(nèi)容：對本單元的學習內(nèi)容進行總結(jié)與反思，評價學生的學習成果和表現(xiàn)。教學方法：通過小組討論、個人總結(jié)、教師點評等方式，幫助學生梳理所學知識和技能，明確未來的學習方向和目標。學業(yè)評價：通過個人總結(jié)報告、小組討論成果展示等方式，評價學生對本單元學習內(nèi)容的掌握程度和反思能力。通過以上教學過程的設計和實施，旨在全面提升學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，使其具備在數(shù)字化時代中進行三維設計與創(chuàng)意的能力。九、學業(yè)評價根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《三維設計與創(chuàng)意》第1章的教學內(nèi)容，本章節(jié)的學業(yè)評價將圍繞信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面進行設定。以下是具體的學業(yè)評價方案。一、教學目標通過本章的學習，學生應能夠：信息意識：理解三維設計的基本概念、特點及其在社會生活中的應用，具備對三維設計信息敏感度和價值判斷力。計算思維：掌握三維設計的一般過程，能夠運用三維設計思維進行問題求解，合理組織數(shù)據(jù)并設計出解決方案。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：能夠利用數(shù)字化工具和資源進行三維設計實踐，創(chuàng)造性地解決設計問題，形成創(chuàng)新作品。信息社會責任：在三維設計實踐中，具備信息安全意識，遵守相關法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，積極維護健康的信息環(huán)境。二、學習目標信息意識了解三維設計的基本概念，認識二維設計與三維設計的區(qū)別。理解三維設計在社會生活中的應用及其帶來的價值。識別并獲取與三維設計相關的信息和資源。計算思維掌握三維設計的一般過程，包括規(guī)劃設計、模型構(gòu)建、外觀設計等步驟。運用三維建模軟件，進行三維模型的創(chuàng)建和編輯。能夠通過邏輯分析和推理，解決三維設計中的具體問題。數(shù)字化學習與創(chuàng)新利用三維設計軟件和相關數(shù)字化資源，進行三維設計實踐。創(chuàng)造性地應用三維設計技術(shù)，設計出具有創(chuàng)新性的作品。分享和展示三維設計作品，進行交流和反饋。信息社會責任在三維設計實踐中，遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范。保護個人和他人的知識產(chǎn)權(quán)，不侵犯他人的合法權(quán)益。關注三維設計技術(shù)對環(huán)境的影響，積極倡導綠色設計。三、評價目標設定（一）信息意識評價內(nèi)容學生對三維設計基本概念的理解程度。學生識別并獲取與三維設計相關信息和資源的能力。學生對三維設計在社會生活中應用價值的認識。評價方式通過課堂討論和問答，評估學生對三維設計基本概念的理解。通過學生提交的信息搜集報告，評估其獲取相關資源和信息的能力。通過案例分析，評估學生對三維設計應用價值的認識。評價標準能夠準確闡述三維設計的基本概念及其與二維設計的區(qū)別。能夠有效搜集并整理與三維設計相關的信息和資源。能夠深刻認識到三維設計在社會生活中的重要性和應用價值。（二）計算思維評價內(nèi)容學生掌握三維設計一般過程的能力。學生在三維建模軟件中創(chuàng)建和編輯三維模型的能力。學生運用邏輯分析和推理解決三維設計問題的能力。評價方式通過觀察學生在課堂上的操作演示，評估其掌握三維設計一般過程的能力。通過學生提交的三維模型作品，評估其在三維建模軟件中的創(chuàng)建和編輯能力。通過項目設計報告，評估學生運用邏輯分析和推理解決問題的能力。評價標準能夠熟練掌握三維設計的一般過程，包括規(guī)劃設計、模型構(gòu)建、外觀設計等步驟。能夠獨立創(chuàng)建并編輯出結(jié)構(gòu)完整、細節(jié)豐富的三維模型。能夠運用邏輯分析和推理，有效解決三維設計中的具體問題，并設計出合理的解決方案。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新評價內(nèi)容學生利用三維設計軟件和相關數(shù)字化資源進行學習的能力。學生在三維設計實踐中的創(chuàng)新能力。學生分享和展示三維設計作品的能力。評價方式通過觀察學生在課堂上的學習行為，評估其利用數(shù)字化資源的能力。通過學生提交的三維設計作品和創(chuàng)意說明，評估其創(chuàng)新能力。通過組織作品展示會或在線平臺展示，評估學生分享和展示作品的能力。評價標準能夠主動利用三維設計軟件和相關數(shù)字化資源進行自主學習和協(xié)作學習。能夠設計出具有創(chuàng)新性、實用性和美觀性的三維作品，并清晰闡述創(chuàng)意來源和實現(xiàn)過程。能夠積極分享和展示三維設計作品，有效進行交流和反饋，不斷提升自己的設計水平。（四）信息社會責任評價內(nèi)容學生在三維設計實踐中遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范的情況。學生對個人和他人知識產(chǎn)權(quán)的保護意識。學生關注三維設計技術(shù)對環(huán)境影響的態(tài)度和行動。評價方式通過觀察學生在課堂上的行為表現(xiàn)，評估其遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范的情況。通過學生提交的設計作品和創(chuàng)意說明，評估其對知識產(chǎn)權(quán)的保護意識。通過項目總結(jié)和反思報告，評估學生關注三維設計技術(shù)對環(huán)境影響的態(tài)度和行動。評價標準在三維設計實踐中，能夠嚴格遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，不侵犯他人的合法權(quán)益。具備較強的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，尊重并保護個人和他人的設計成果。關注三維設計技術(shù)對環(huán)境的影響，積極倡導綠色設計，采取有效的環(huán)保措施降低設計過程中的能耗和排放。四、總結(jié)評價本章的學業(yè)評價圍繞信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面進行設定，旨在全面評估學生在三維設計學習過程中的表現(xiàn)和成長。通過課堂討論、作品提交、項目設計報告、作品展示會等多種評價方式，能夠客觀、公正地反映學生的學習成果和存在的問題。評價標準的具體化和可操作化，也為教師和學生提供了明確的學習方向和努力目標。在未來的教學中，將繼續(xù)優(yōu)化和完善學業(yè)評價體系，不斷提升教學質(zhì)量和學生的學習效果。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路針對人教版高中信息技術(shù)選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》第一章《三維設計基礎》的教學內(nèi)容，本大單元的實施思路旨在通過一系列項目活動，引導學生全面理解三維設計的基本概念、過程、技術(shù)及其在社會各領域的應用，培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力以及信息社會責任。以下是詳細的實施思路：情境導入與激發(fā)興趣：通過展示三維設計的實際應用案例，如三維電影、三維游戲、虛擬現(xiàn)實體驗等，激發(fā)學生對三維設計的興趣和好奇心，為后續(xù)學習奠定情感基礎。理論講授與基礎鋪墊：系統(tǒng)講授三維設計的基礎知識，包括從二維到三維的轉(zhuǎn)換、二維設計與三維設計的區(qū)別、三維設計的一般過程、特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等，為后續(xù)實踐活動提供理論支持。技術(shù)體驗與技能培養(yǎng)：通過動手實踐，讓學生體驗三維建模、三維重建、三維渲染、三維顯示、虛擬現(xiàn)實、三維打印等關鍵技術(shù)，掌握三維設計的基本技能。項目實踐與綜合應用：組織學生開展“我的家居我設計”項目活動，從用戶需求分析、設計方案構(gòu)思、三維模型構(gòu)建、渲染與發(fā)布等全過程進行實踐，提升學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力?？偨Y(jié)評價與反思提升：對學生的學習成果進行總結(jié)評價，包括三維作品展示、項目報告撰寫、交流分享等，同時引導學生反思學習過程，提煉經(jīng)驗教訓，為后續(xù)學習提供借鑒。二、教學目標設定根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本大單元的教學目標設定如下：（一）信息意識學生能夠敏銳感知三維設計在信息社會中的重要性和廣泛應用，主動關注三維設計領域的新動向和新成果。學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺尋求三維設計相關的信息和資源，有效甄別信息的可靠性和準確性。（二）計算思維學生能夠運用形式化方法描述三維設計中的問題，并采用模塊化和系統(tǒng)化方法設計解決問題的方案。學生能夠針對三維設計中的復雜任務，合理抽象問題的基本特征，選擇或設計合適的算法，利用三維設計軟件實現(xiàn)解決方案。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，有效評估并選用三維設計相關的數(shù)字化資源與工具，開展自主學習和協(xié)作學習。學生能夠針對特定的學習任務或?qū)嶋H問題，創(chuàng)造性地運用三維設計技能和方法，設計并制作出具有創(chuàng)新性的三維作品。（四）信息社會責任學生能夠認識到三維設計在促進社會發(fā)展和改善人們生活方面的積極作用，同時關注其可能帶來的負面影響，如信息安全、隱私保護等問題。學生能夠自覺遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，在三維設計實踐中維護個人和他人的合法權(quán)益，積極營造健康、安全的信息環(huán)境。三、教學結(jié)構(gòu)圖三維設計基礎大單元教學結(jié)構(gòu)圖1.情境導入與激發(fā)興趣├──三維設計應用案例展示├──激發(fā)興趣與討論2.理論講授與基礎鋪墊├──從二維到三維│├──二維與三維的區(qū)別│├──三視圖繪制├──二維設計與三維設計│├──二維設計的分類與特點│├──三維設計的優(yōu)勢├──三維設計的一般過程│├──規(guī)劃設計│├──構(gòu)建三維模型│├──設計外觀│├──生成與發(fā)布├──三維設計的特點│├──立體化│├──透視化│├──數(shù)字化│├──虛擬化├──三維設計的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢│├──集成化│├──智能化│├──協(xié)同化3.技術(shù)體驗與技能培養(yǎng)├──三維建模技術(shù)│├──正向工程建模│├──逆向工程建模├──三維重建技術(shù)│├──基于圖像的三維重建│├──基于激光的三維重建├──三維渲染技術(shù)│├──光照與陰影處理│├──材質(zhì)與紋理設置├──三維顯示技術(shù)│├──佩戴式三維顯示│├──裸眼式三維顯示│├──全息式三維顯示├──虛擬現(xiàn)實技術(shù)│├──沉浸感│├──交互性│├──構(gòu)想性├──三維打印技術(shù)│├──三維打印原理與流程│├──三維打印材料與應用4.項目實踐與綜合應用├──“我的家居我設計”項目活動│├──用戶需求分析│├──設計方案構(gòu)思│├──三維模型構(gòu)建│├──渲染與發(fā)布├──項目展示與交流├──項目報告撰寫與反思5.總結(jié)評價與反思提升├──學習成果總結(jié)│├──三維作品展示│├──項目報告評價├──反思與提升│├──學習過程反思│├──經(jīng)驗教訓提煉四、具體教學實施步驟第一步：情境導入與激發(fā)興趣（2課時）展示三維設計應用案例：通過多媒體設備展示三維電影片段、三維游戲畫面、虛擬現(xiàn)實體驗視頻等，讓學生直觀感受三維設計的魅力。激發(fā)興趣與討論：引導學生圍繞“三維設計給我們的生活帶來了哪些變化？”等話題進行討論，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。第二步：理論講授與基礎鋪墊（4課時）從二維到三維（1課時）講授二維與三維的區(qū)別，引導學生理解三維空間的概念。通過實例演示，教授學生如何繪制物體的三視圖。二維設計與三維設計（1課時）介紹二維設計的分類與特點，通過對比分析，讓學生理解二維設計與三維設計的區(qū)別。強調(diào)三維設計在表達復雜形體和空間關系方面的優(yōu)勢。三維設計的一般過程（1課時）按照規(guī)劃設計、構(gòu)建三維模型、設計外觀、生成與發(fā)布的順序，詳細講解三維設計的一般過程。通過案例分析，讓學生理解每個步驟的重要性和具體操作方法。三維設計的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（1課時）總結(jié)三維設計的立體化、透視化、數(shù)字化、虛擬化等特點。分析三維設計的集成化、智能化、協(xié)同化等發(fā)展趨勢，引導學生關注三維設計領域的新動向。第三步：技術(shù)體驗與技能培養(yǎng)（6課時）三維建模技術(shù)（2課時）介紹正向工程建模和逆向工程建模的基本原理和方法。組織學生分組實踐，使用三維建模軟件構(gòu)建簡單的三維模型。三維重建技術(shù)（1課時）講解基于圖像和基于激光的三維重建技術(shù)原理。演示三維重建軟件的操作流程，引導學生嘗試進行三維重建實踐。三維渲染技術(shù)（1課時）教授光照與陰影處理、材質(zhì)與紋理設置等渲染技術(shù)。組織學生實踐，為構(gòu)建的三維模型添加渲染效果。三維顯示技術(shù)（1課時）介紹佩戴式三維顯示、裸眼式三維顯示、全息式三維顯示等技術(shù)。通過視頻和實物展示，讓學生直觀感受不同三維顯示技術(shù)的特點。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與三維打印技術(shù)（1課時）講解虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸感、交互性、構(gòu)想性等特點及其應用領域。介紹三維打印技術(shù)的原理、材料與應用領域，展示三維打印作品。第四步：項目實踐與綜合應用（6課時）“我的家居我設計”項目活動啟動（1課時）明確項目目標和要求，進行小組分工。組織學生開展用戶需求調(diào)研，收集家居設計相關資料。設計方案構(gòu)思與三維模型構(gòu)建（3課時）引導學生根據(jù)用戶需求設計家居布局和風格。使用三維建模軟件構(gòu)建家居三維模型，包括家具、裝飾品等元素的添加和調(diào)整。渲染與發(fā)布（1課時）為家居三維模型添加光照、材質(zhì)等渲染效果，提升模型的真實感。將完成的三維作品導出并發(fā)布到指定平臺或打印成實物模型。項目展示與交流（1課時）組織各小組展示三維設計作品，分享設計思路和制作過程。開展互評和師評，提出改進建議。第五步：總結(jié)評價與反思提升（2課時）學習成果總結(jié)（1課時）展示各小組的三維設計作品和項目報告。對學生的學習成果進行總結(jié)評價，表揚優(yōu)秀作品和團隊。反思與提升（1課時）組織學生圍繞“我在三維設計學習中的收獲與不足”等話題進行反思討論。-引導學生提煉學習經(jīng)驗教訓，為后續(xù)學習提供借鑒。同時鼓勵學生將三維設計技能應用到其他學科學習和日常生活中去。十一、大情境、大任務創(chuàng)設教學目標設定（一）信息意識學生能夠敏銳感知三維設計在信息社會中的重要性和廣泛應用，主動關注三維設計領域的新動向和新成果。學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺尋求三維設計相關的信息和資源，有效甄別信息的可靠性和準確性。（二）計算思維學生能夠運用形式化方法描述三維設計中的問題，并采用模塊化和系統(tǒng)化方法設計解決問題的方案。學生能夠針對三維設計中的復雜任務，合理抽象問題的基本特征，選擇或設計合適的算法，利用三維設計軟件實現(xiàn)解決方案。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，有效評估并選用三維設計相關的數(shù)字化資源與工具，開展自主學習和協(xié)作學習。學生能夠針對特定的學習任務或?qū)嶋H問題，創(chuàng)造性地運用三維設計技能和方法，設計并制作出具有創(chuàng)新性的三維作品。（四）信息社會責任學生能夠認識到三維設計在促進社會發(fā)展和改善人們生活方面的積極作用，同時關注其可能帶來的負面影響，如信息安全、隱私保護等問題。學生能夠自覺遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，在三維設計實踐中維護個人和他人的合法權(quán)益，積極營造健康、安全的信息環(huán)境。大情境設計情境名稱：未來智能家居設計大賽情境背景：隨著科技的飛速發(fā)展，智能家居已成為現(xiàn)代生活的重要組成部分。為了激發(fā)學生對三維設計的興趣，提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，學校將舉辦一場“未來智能家居設計大賽”。學生們將扮演設計師的角色，運用所學的三維設計知識和技術(shù)，設計出既美觀又實用的未來智能家居方案。本次大賽不僅要求學生具備扎實的三維設計基礎，還強調(diào)作品的創(chuàng)新性和實用性，鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)意，將科技與美學完美結(jié)合。情境目標：通過參與“未來智能家居設計大賽”，學生能夠深入理解三維設計的概念、過程、技術(shù)及其在智能家居領域的應用，培養(yǎng)信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任。大任務設計任務名稱：我的未來智能家居設計任務目標：學生能夠掌握三維設計的基本流程和技術(shù)，包括三維建模、渲染、顯示等。學生能夠運用所學知識和技能，設計出一個具有創(chuàng)新性和實用性的未來智能家居方案。學生能夠在團隊協(xié)作中，有效溝通、分工合作，共同完成設計任務。任務內(nèi)容：任務一：需求分析與方案設計子任務1.1：市場調(diào)研與需求分析學生需要調(diào)研當前智能家居市場的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解用戶對智能家居的需求和期望。通過小組討論，分析總結(jié)出未來智能家居應具備的主要功能和特點。子任務1.2：方案設計根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，學生需要設計出未來智能家居的整體方案，包括空間布局、功能劃分、設備選型等。要求學生繪制出智能家居的二維平面圖和三維效果圖，并撰寫設計說明書，詳細闡述設計思路和方案特點。任務二：三維建模與渲染子任務2.1：三維建模學生需要使用三維設計軟件，根據(jù)設計方案，對智能家居的各個部分進行三維建模。建模過程中，要求學生注重細節(jié)和精度，確保模型的真實感和立體感。子任務2.2：材質(zhì)與貼圖為三維模型添加合適的材質(zhì)和貼圖，使模型更加逼真和生動。學生需要了解不同材質(zhì)和貼圖的表現(xiàn)效果，并根據(jù)設計方案進行選擇和調(diào)整。子任務2.3：渲染與后期處理使用渲染軟件對三維模型進行渲染，調(diào)整光照、陰影、色彩等參數(shù)，使渲染效果更加逼真。對渲染結(jié)果進行后期處理，包括裁剪、調(diào)色、添加特效等，使作品更加完美。任務三：虛擬現(xiàn)實體驗與交互設計子任務3.1：虛擬現(xiàn)實體驗學生需要利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將智能家居三維模型導入虛擬現(xiàn)實平臺，進行虛擬現(xiàn)實體驗。通過虛擬現(xiàn)實體驗，檢查設計方案的合理性和實用性，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。子任務3.2：交互設計為虛擬現(xiàn)實場景添加交互功能，如設備控制、信息查詢、場景切換等。學生需要設計簡潔明了的交互界面和操作流程，確保用戶能夠輕松上手并享受智能家居帶來的便利。任務四：方案展示與評審子任務4.1：方案展示學生需要制作PPT或視頻等展示材料，詳細闡述設計思路和方案特點。在班級或?qū)W校范圍內(nèi)進行方案展示，向同學們和老師們介紹自己的設計成果。子任務4.2：評審與反饋組織專家和教師對學生的設計方案進行評審，評選出優(yōu)秀作品并給予獎勵。評審過程中，注重對學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任等方面的綜合評價。評審結(jié)束后，向?qū)W生反饋評審意見和建議，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗教訓并不斷提升自己的設計水平。任務評價：過程評價：教師根據(jù)學生的參與度、合作情況、學習態(tài)度等方面進行評價。通過課堂觀察、小組討論記錄、作業(yè)提交情況等方式收集評價數(shù)據(jù)。作品評價：根據(jù)設計方案的創(chuàng)新性、實用性、美觀性等方面進行評價。組織專家和教師對學生的三維模型、渲染效果、虛擬現(xiàn)實體驗、交互設計等方面進行綜合評價。自我評價與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，反思自己的設計過程和成果，學習他人的優(yōu)點和長處。通過撰寫反思日志、參與小組討論等方式進行自我評價和互評。教學實施建議情境導入：通過展示智能家居的實際應用案例，如智能客廳、智能臥室等，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。引導學生思考智能家居的優(yōu)勢和未來發(fā)展趨勢，為后續(xù)學習奠定情感基礎。理論學習：系統(tǒng)講授三維設計的基礎知識，包括從二維到三維的轉(zhuǎn)換、二維設計與三維設計的區(qū)別、三維設計的一般過程、特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。結(jié)合實際案例，幫助學生理解三維設計在智能家居領域的應用和價值。技能實踐：組織學生分組進行三維建模、渲染、顯示等技能的實踐訓練。教師提供必要的指導和幫助，確保學生能夠熟練掌握三維設計的相關技術(shù)。項目實踐：引導學生根據(jù)任務要求，開展“我的未來智能家居設計”項目實踐。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，將所學知識和技能應用到實際設計中去?？偨Y(jié)評價：對學生的學習成果進行總結(jié)評價，包括三維作品展示、項目報告撰寫、交流分享等。引導學生反思學習過程，提煉經(jīng)驗教訓，為后續(xù)學習提供借鑒。通過以上大情境、大任務的創(chuàng)設和實施，旨在幫助學生全面理解三維設計的基本概念、過程、技術(shù)及其在社會各領域的應用，培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任。通過項目實踐的方式，提升學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：三維設計基礎課時設計：情境導入與激發(fā)興趣（2課時）展示三維設計應用案例，激發(fā)學生對三維設計的興趣和好奇心。引導學生圍繞三維設計給生活帶來的變化進行討論。理論講授與基礎鋪墊（4課時）從二維到三維：講授二維與三維的區(qū)別，教授繪制三視圖的方法。二維設計與三維設計：介紹二維設計的分類與特點，對比分析二維設計與三維設計的差異。三維設計的一般過程：詳細講解三維設計的規(guī)劃設計、構(gòu)建三維模型、設計外觀、生成與發(fā)布等步驟。三維設計的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：總結(jié)三維設計的立體化、透視化、數(shù)字化、虛擬化等特點，分析三維設計的集成化、智能化、協(xié)同化等發(fā)展趨勢。技術(shù)體驗與技能培養(yǎng)（6課時）三維建模技術(shù)：介紹正向工程建模和逆向工程建模的原理和方法，組織學生實踐構(gòu)建三維模型。三維重建技術(shù)：講解基于圖像和基于激光的三維重建技術(shù)原理，演示三維重建軟件的操作流程。三維渲染技術(shù)：教授光照與陰影處理、材質(zhì)與紋理設置等渲染技術(shù)，組織學生為三維模型添加渲染效果。三維顯示技術(shù)：介紹佩戴式三維顯示、裸眼式三維顯示、全息式三維顯示等技術(shù)，通過視頻和實物展示讓學生直觀感受不同三維顯示技術(shù)的特點。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與三維打印技術(shù)：講解虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸感、交互性、構(gòu)想性等特點，介紹三維打印技術(shù)的原理、材料與應用領域。項目實踐與綜合應用（6課時）“我的家居我設計”項目活動啟動：明確項目目標和要求，進行小組分工，開展用戶需求調(diào)研。設計方案構(gòu)思與三維模型構(gòu)建：引導學生根據(jù)用戶需求設計家居布局和風格，使用三維建模軟件構(gòu)建家居三維模型。渲染與發(fā)布：為家居三維模型添加光照、材質(zhì)等渲染效果，導出并發(fā)布三維作品。項目展示與交流：組織各小組展示三維設計作品，分享設計思路和制作過程，開展互評和師評。總結(jié)評價與反思提升（2課時）學習成果總結(jié)：展示各小組的三維設計作品和項目報告，對學生的學習成果進行總結(jié)評價。反思與提升：組織學生反思學習過程，提煉經(jīng)驗教訓，為后續(xù)學習提供借鑒。（二）學習目標根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學內(nèi)容，設定以下學習目標：（一）信息意識學生能夠敏銳感知三維設計在信息社會中的重要性和廣泛應用，主動關注三維設計領域的新動向和新成果。學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺尋求三維設計相關的信息和資源，有效甄別信息的可靠性和準確性。（二）計算思維學生能夠運用形式化方法描述三維設計中的問題，并采用模塊化和系統(tǒng)化方法設計解決問題的方案。學生能夠針對三維設計中的復雜任務，合理抽象問題的基本特征，選擇或設計合適的算法，利用三維設計軟件實現(xiàn)解決方案。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，有效評估并選用三維設計相關的數(shù)字化資源與工具，開展自主學習和協(xié)作學習。學生能夠針對特定的學習任務或?qū)嶋H問題，創(chuàng)造性地運用三維設計技能和方法，設計并制作出具有創(chuàng)新性的三維作品。（四）信息社會責任學生能夠認識到三維設計在促進社會發(fā)展和改善人們生活方面的積極作用，同時關注其可能帶來的負面影響，如信息安全、隱私保護等問題。學生能夠自覺遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，在三維設計實踐中維護個人和他人的合法權(quán)益，積極營造健康、安全的信息環(huán)境。（三）評價任務情境導入與激發(fā)興趣評價學生是否積極參與討論，對三維設計產(chǎn)生濃厚興趣。理論講授與基礎鋪墊通過課堂提問和課后作業(yè)，評價學生對二維與三維的區(qū)別、二維設計與三維設計的差異、三維設計的一般過程等知識點的掌握情況。技術(shù)體驗與技能培養(yǎng)通過實踐操作和作品展示，評價學生掌握三維建模、三維重建、三維渲染、三維顯示、虛擬現(xiàn)實、三維打印等技術(shù)的程度。項目實踐與綜合應用通過項目報告、三維作品展示和交流分享，評價學生在項目實踐中綜合運用三維設計技能和方法的能力，以及創(chuàng)新性和團隊協(xié)作能力?？偨Y(jié)評價與反思提升通過學習成果總結(jié)和反思討論，評價學生對本單元學習內(nèi)容的掌握情況，以及提煉經(jīng)驗教訓、為后續(xù)學習提供借鑒的能力。（四）學習過程1.情境導入與激發(fā)興趣展示三維設計應用案例：通過多媒體設備展示三維電影片段、三維游戲畫面、虛擬現(xiàn)實體驗視頻等，讓學生直觀感受三維設計的魅力。激發(fā)興趣與討論：引導學生圍繞“三維設計給我們的生活帶來了哪些變化？”等話題進行討論，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。2.理論講授與基礎鋪墊從二維到三維講授二維與三維的區(qū)別，引導學生理解三維空間的概念。通過實例演示，教授學生如何繪制物體的三視圖。二維設計與三維設計介紹二維設計的分類與特點，通過對比分析，讓學生理解二維設計與三維設計的區(qū)別。強調(diào)三維設計在表達復雜形體和空間關系方面的優(yōu)勢。三維設計的一般過程按照規(guī)劃設計、構(gòu)建三維模型、設計外觀、生成與發(fā)布的順序，詳細講解三維設計的一般過程。通過案例分析，讓學生理解每個步驟的重要性和具體操作方法。三維設計的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢總結(jié)三維設計的立體化、透視化、數(shù)字化、虛擬化等特點。分析三維設計的集成化、智能化、協(xié)同化等發(fā)展趨勢，引導學生關注三維設計領域的新動向。3.技術(shù)體驗與技能培養(yǎng)三維建模技術(shù)介紹正向工程建模和逆向工程建模的基本原理和方法。組織學生分組實踐，使用三維建模軟件構(gòu)建簡單的三維模型。三維重建技術(shù)講解基于圖像和基于激光的三維重建技術(shù)原理。演示三維重建軟件的操作流程，引導學生嘗試進行三維重建實踐。三維渲染技術(shù)教授光照與陰影處理、材質(zhì)與紋理設置等渲染技術(shù)。組織學生實踐，為構(gòu)建的三維模型添加渲染效果。三維顯示技術(shù)介紹佩戴式三維顯示、裸眼式三維顯示、全息式三維顯示等技術(shù)。通過視頻和實物展示，讓學生直觀感受不同三維顯示技術(shù)的特點。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與三維打印技術(shù)講解虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸感、交互性、構(gòu)想性等特點及其應用領域。介紹三維打印技術(shù)的原理、材料與應用領域，展示三維打印作品。4.項目實踐與綜合應用“我的家居我設計”項目活動啟動明確項目目標和要求，進行小組分工。組織學生開展用戶需求調(diào)研，收集家居設計相關資料。設計方案構(gòu)思與三維模型構(gòu)建引導學生根據(jù)用戶需求設計家居布局和風格。使用三維建模軟件構(gòu)建家居三維模型，包括家具、裝飾品等元素的添加和調(diào)整。渲染與發(fā)布為家居三維模型添加光照、材質(zhì)等渲染效果，提升模型的真實感。將完成的三維作品導出并發(fā)布到指定平臺或打印成實物模型。項目展示與交流組織各小組展示三維設計作品，分享設計思路和制作過程。開展互評和師評，提出改進建議。5.總結(jié)評價與反思提升學習成果總結(jié)展示各小組的三維設計作品和項目報告。對學生的學習成果進行總結(jié)評價，表揚優(yōu)秀作品和團隊。反思與提升組織學生圍繞“我在三維設計學習中的收獲與不足”等話題進行反思討論。引導學生提煉學習經(jīng)驗教訓，為后續(xù)學習提供借鑒。同時鼓勵學生將三維設計技能應用到其他學科學習和日常生活中去。（五）作業(yè)與檢測課后作業(yè)完成三視圖的繪制練習，加深對二維與三維關系的理解。調(diào)研三維設計在不同領域的應用案例，撰寫調(diào)研報告。使用三維建模軟件嘗試構(gòu)建簡單的三維模型，并上傳至班級學習平臺。課堂檢測通過課堂提問和隨堂測試，檢查學生對三維設計基礎知識的掌握情況。組織學生進行三維建模技術(shù)、三維渲染技術(shù)等技能的操作演示和互評。（六）學后反思個人反思學生反思自己在三維設計學習過程中的收獲和不足，總結(jié)學習經(jīng)驗和方法。學生思考如何將三維設計技能應用到其他學科學習和日常生活中，提出具體的應用計劃。小組反思小組內(nèi)成員互相評價在項目實踐中的表現(xiàn)和貢獻，提出改進建議。小組總結(jié)項目實踐的經(jīng)驗教訓，提煉團隊協(xié)作的有效方法和策略。教師反思教師反思教學過程中的得失，總結(jié)成功的教學經(jīng)驗和需要改進的地方。-教師根據(jù)學生的學習反饋和作業(yè)完成情況，調(diào)整后續(xù)的教學計劃和教學策略。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合人教版高中信息技術(shù)選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》第一章《三維設計基礎》的教學內(nèi)容，本學科實踐與跨學科學習設計旨在通過實踐活動，全面提升學生的信息素養(yǎng)，具體目標如下：信息意識：學生能夠敏銳感知三維設計在信息社會中的重要性和廣泛應用，主動關注三維設計領域的新動向和新成果。學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺尋求三維設計相關的信息和資源，有效甄別信息的可靠性和準確性。計算思維：學生能夠運用形式化方法描述三維設計中的問題，并采用模塊化和系統(tǒng)化方法設計解決問題的方案。學生能夠針對三維設計中的復雜任務，合理抽象問題的基本特征，選擇或設計合適的算法，利用三維設計軟件實現(xiàn)解決方案。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，有效評估并選用三維設計相關的數(shù)字化資源與工具，開展自主學習和協(xié)作學習。學生能夠針對特定的學習任務或?qū)嶋H問題，創(chuàng)造性地運用三維設計技能和方法，設計并制作出具有創(chuàng)新性的三維作品。信息社會責任：學生能夠認識到三維設計在促進社會發(fā)展和改善人們生活方面的積極作用，同時關注其可能帶來的負面影響，如信息安全、隱私保護等問題。學生能夠自覺遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，在三維設計實踐中維護個人和他人的合法權(quán)益，積極營造健康、安全的信息環(huán)境。學習目標信息意識：通過體驗三維設計在社會各領域的應用，激發(fā)學生對三維設計的興趣和好奇心，增強對三維設計重要性的認識。通過收集和分析三維設計相關信息，提高學生對信息來源可靠性和準確性的判斷力。計算思維：通過動手實踐，掌握三維建模、三維重建、三維渲染等關鍵技術(shù)，培養(yǎng)學生的計算思維能力。通過項目實踐，學會運用形式化方法描述問題，并采用模塊化和系統(tǒng)化方法設計解決問題的方案。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：學會使用三維設計軟件和相關工具，適應數(shù)字化學習環(huán)境，提升自主學習和協(xié)作學習的能力。通過“我的家居我設計”項目，創(chuàng)造性地運用三維設計技能和方法，設計并制作出具有創(chuàng)新性的三維作品。信息社會責任：在三維設計實踐中，關注信息安全和隱私保護問題，自覺遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范。通過分享和交流三維設計作品，增強團隊合作意識和信息社會責任感。作業(yè)目標設定信息意識：要求學生收集并分析三維設計在社會各領域的應用案例，撰寫一份關于三維設計應用現(xiàn)狀的報告，提高學生對三維設計重要性的認識。鼓勵學生關注三維設計領域的新動向和新成果，定期分享自己的發(fā)現(xiàn)和見解，培養(yǎng)對信息的敏感度和判斷力。計算思維：設計一系列基于三維設計技術(shù)的練習題，如三維建模、三維重建等，要求學生運用形式化方法描述問題，并設計解決方案。布置項目任務，要求學生針對特定問題，合理抽象問題的基本特征，選擇或設計合適的算法，利用三維設計軟件實現(xiàn)解決方案。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：要求學生使用三維設計軟件和相關工具，完成“我的家居我設計”項目中的三維模型構(gòu)建、渲染與發(fā)布等任務，提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。鼓勵學生探索三維設計與其他學科的交叉應用，如將三維設計應用于物理、化學等學科的實驗教學中，培養(yǎng)學生的跨學科創(chuàng)新能力。信息社會責任：要求學生在三維設計實踐中，關注信息安全和隱私保護問題，撰寫一份關于信息安全和隱私保護的報告，提出自己的見解和建議。組織學生分享和交流三維設計作品，引導學生尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)和合法權(quán)益，積極營造健康、安全的信息環(huán)境。學科實踐與跨學科學習設計一、引言三維設計作為一種新興的設計方法，已經(jīng)廣泛應用于社會各領域。通過學科實踐與跨學科學習設計，旨在幫助學生全面理解三維設計的基本概念、過程、技術(shù)及其在社會各領域的應用，培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力以及信息社會責任。二、實踐活動設計1.三維設計基礎體驗活動目標：讓學生了解二維和三維的區(qū)別，掌握繪制三視圖的方法。通過對比二維設計和三維設計，認識三維設計的優(yōu)勢和特點?；顒觾?nèi)容：組織學生體驗從二維到三維的轉(zhuǎn)換過程，如將一張白紙揉成紙團，感受從二維到三維的變化。教授學生繪制物體的三視圖，通過實踐活動鍛煉學生的空間想象能力。展示二維設計和三維設計的作品，引導學生對比分析，認識三維設計的優(yōu)勢和特點。作業(yè)布置：要求學生收集二維設計和三維設計的案例，撰寫一份對比分析報告。布置繪制物體三視圖的練習題，鞏固所學知識。2.三維建模技術(shù)實踐活動目標：讓學生掌握三維建模技術(shù)的基本原理和操作方法。通過動手實踐，培養(yǎng)學生的計算思維能力和創(chuàng)新能力?；顒觾?nèi)容：介紹正向工程建模和逆向工程建模的基本原理和方法。組織學生使用三維建模軟件，如3dsMax、Maya等，進行三維建模實踐。引導學生根據(jù)用戶需求，設計并構(gòu)建簡單的三維模型，如家具、裝飾品等。作業(yè)布置：要求學生完成一個簡單的三維建模項目，如設計并構(gòu)建一把椅子或一張桌子。布置三維建模技術(shù)的練習題，如修改模型尺寸、添加材質(zhì)等。3.三維渲染技術(shù)體驗活動目標：讓學生了解三維渲染技術(shù)的基本原理和操作方法。通過實踐活動，提升學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力?；顒觾?nèi)容：介紹光照與陰影處理、材質(zhì)與紋理設置等渲染技術(shù)。組織學生使用三維渲染軟件，為構(gòu)建的三維模型添加渲染效果。引導學生調(diào)整模型的材質(zhì)、紋理、光照等參數(shù)，使模型更加真實、生動。作業(yè)布置：要求學生為自己設計的三維模型添加渲染效果，并撰寫一份渲染效果分析報告。布置三維渲染技術(shù)的練習題，如調(diào)整光照角度、添加反射效果等。4.三維顯示技術(shù)探索活動目標：讓學生了解三維顯示技術(shù)的基本原理和應用領域。通過實踐活動，增強學生對三維設計技術(shù)的理解和興趣?；顒觾?nèi)容：介紹佩戴式三維顯示、裸眼式三維顯示、全息式三維顯示等技術(shù)。通過視頻和實物展示，讓學生直觀感受不同三維顯示技術(shù)的特點。引導學生探索三維顯示技術(shù)在教育、醫(yī)療、娛樂等領域的應用。作業(yè)布置：要求學生收集三維顯示技術(shù)的相關資料，撰寫一份關于三維顯示技術(shù)應用的報告。布置三維顯示技術(shù)的思考題，如探討未來三維顯示技術(shù)的發(fā)展趨勢。5.虛擬現(xiàn)實技術(shù)體驗活動目標：讓學生了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基本原理和應用領域。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和信息社會責任?；顒觾?nèi)容：介紹虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸感、交互性、構(gòu)想性等特點。組織學生體驗虛擬現(xiàn)實設備，如VR眼鏡、VR頭盔等。引導學生探索虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育、培訓、娛樂等領域的應用。作業(yè)布置：要求學生體驗虛擬現(xiàn)實技術(shù)后，撰寫一份關于虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用的報告。布置虛擬現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新設計題，如設計一款基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育游戲。6.三維打印技術(shù)實踐活動目標：讓學生了解三維打印技術(shù)的基本原理和應用領域。通過動手實踐，提升學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。活動內(nèi)容：介紹三維打印技術(shù)的原理、材料與應用領域。組織學生使用三維打印機，將自己設計的三維模型打印成實物。引導學生探索三維打印技術(shù)在產(chǎn)品設計、工業(yè)設計等領域的應用。作業(yè)布置：要求學生完成一個三維打印項目，如打印一個自己設計的裝飾品或玩具。布置三維打印技術(shù)的思考題，如探討三維打印技術(shù)在未來制造業(yè)中的發(fā)展前景。7.跨學科應用探索活動目標：引導學生探索三維設計與其他學科的交叉應用。通過跨學科學習，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。活動內(nèi)容：鼓勵學生將三維設計應用于物理、化學等學科的實驗教學中，如設計三維分子模型、化學實驗裝置等。組織學生開展跨學科研究項目，如利用三維設計技術(shù)進行歷史遺址復原、地質(zhì)結(jié)構(gòu)模擬等。引導學生探索三維設計在藝術(shù)教育、體育教育等領域的應用。作業(yè)布置：要求學生選擇一個跨學科應用領域，設計并完成一個三維設計項目。布置跨學科學習的思考題，如探討三維設計技術(shù)如何促進其他學科的教學改革。三、總結(jié)與評價總結(jié)：通過一系列學科實踐與跨學科學習設計活動，學生不僅掌握了三維設計的基本概念、過程和技術(shù)，還提升了信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力以及信息社會責任?？鐚W科學習設計幫助學生拓寬了視野，增強了綜合應用能力和創(chuàng)新能力。評價：過程性評價：在實踐活動過程中，教師通過觀察學生的參與情況、作品完成情況、合作交流情況等方面，給予及時反饋和指導。鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力和團隊合作精神?？偨Y(jié)性評價：組織學生展示和交流三維設計作品，通過互評和師評的方式，對作品進行綜合評價。根據(jù)學生的作業(yè)完成情況、項目實踐表現(xiàn)、跨學科學習成果等方面，進行綜合評定，給予相應的學分和獎勵。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在全面提升學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合人教版高中信息技術(shù)選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》第一章《三維設計基礎》的教學內(nèi)容，本大單元的教學目標設定如下：（一）信息意識學生能夠敏銳感知三維設計在信息社會中的重要性和廣泛應用，主動關注三維設計領域的新動向和新成果。學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺尋求三維設計相關的信息和資源，有效甄別信息的可靠性和準確性。（二）計算思維學生能夠運用形式化方法描述三維設計中的問題，并采用模塊化和系統(tǒng)化方法設計解決問題的方案。學生能夠針對三維設計中的復雜任務，合理抽象問題的基本特征，選擇或設計合適的算法，利用三維設計軟件實現(xiàn)解決方案。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，有效評估并選用三維設計相關的數(shù)字化資源與工具，開展自主學習和協(xié)作學習。學生能夠針對特定的學習任務或?qū)嶋H問題，創(chuàng)造性地運用三維設計技能和方法，設計并制作出具有創(chuàng)新性的三維作品。（四）信息社會責任學生能夠認識到三維設計在促進社會發(fā)展和改善人們生活方面的積極作用，同時關注其可能帶來的負面影響，如信息安全、隱私保護等問題。學生能夠自覺遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，在三維設計實踐中維護個人和他人的合法權(quán)益，積極營造健康、安全的信息環(huán)境。二、作業(yè)目標設定結(jié)合本章《三維設計基礎》的教學內(nèi)容，作業(yè)目標設定如下：（一）信息意識通過收集和分析三維設計的相關資料，提升學生對三維設計領域新動向和新成果的關注度，增強信息敏感度。通過項目實踐，培養(yǎng)學生主動尋求和篩選三維設計相關資源和信息的能力，提高信息的可靠性和準確性。（二）計算思維通過項目設計，引導學生運用形式化方法描述三維設計中的問題，并采用模塊化和系統(tǒng)化方法設計解決方案。通過三維建模實踐，訓練學生針對復雜任務進行抽象和算法設計的能力，提升計算思維水平。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新鼓勵學生利用數(shù)字化資源和工具，開展自主學習和協(xié)作學習，提高數(shù)字化學習能力。通過三維家居設計項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用三維設計技能和方法，制作出具有創(chuàng)新性的三維作品。（四）信息社會責任通過討論三維設計可能帶來的負面影響，如信息安全、隱私保護等問題，培養(yǎng)學生的信息社會責任意識。引導學生自覺遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，在三維設計實踐中維護個人和他人的合法權(quán)益，積極營造健康、安全的信息環(huán)境。三、具體作業(yè)設計1.作業(yè)一：三維設計資料收集與分析作業(yè)內(nèi)容：（1）收集三維設計領域的相關資料，包括三維設計的定義、發(fā)展歷程、應用領域等。（2）分析三維設計在信息社會中的重要性，以及三維設計領域的新動向和新成果。（3）撰寫一篇關于三維設計現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的小論文，要求內(nèi)容詳實、條理清晰。作業(yè)目標：信息意識：提升學生對三維設計領域新動向和新成果的關注度，增強信息敏感度。計算思維：通過資料分析，訓練學生的信息處理和邏輯思維能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：鼓勵學生利用數(shù)字化資源開展自主學習，提高信息獲取和處理能力。信息社會責任：引導學生關注三維設計可能帶來的社會問題，培養(yǎng)信息社會責任意識。2.作業(yè)二：三維家居設計項目策劃作業(yè)內(nèi)容：（1）根據(jù)用戶需求，進行家居設計項目策劃，包括確定設計目標、風格、色彩等。（2）制定詳細的設計方案，包括家居布局、家具選擇、裝飾品搭配等。（3）撰寫項目策劃書，要求內(nèi)容完整、條理清晰，能夠體現(xiàn)設計思路和創(chuàng)新點。作業(yè)目標：信息意識：培養(yǎng)學生根據(jù)用戶需求主動尋求和篩選相關資源的能力。計算思維：通過項目策劃，訓練學生的邏輯思維和問題解決能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：鼓勵學生利用數(shù)字化工具進行項目策劃和方案設計，提高數(shù)字化學習能力。信息社會責任：引導學生關注家居設計的實用性和美觀性，培養(yǎng)對用戶負責的態(tài)度。3.作業(yè)三：三維建模實踐作業(yè)內(nèi)容：（1）選擇一款三維建模軟件，如3dsMax、Maya或SketchUp等，進行軟件學習和實踐。（2）根據(jù)家居設計方案，利用三維建模軟件構(gòu)建家居三維模型，包括家具、裝飾品等元素。（3）對三維模型進行渲染和后期處理，使其更加逼真和美觀。作業(yè)目標：信息意識：培養(yǎng)學生主動學習和掌握三維建模軟件的能力。計算思維：通過三維建模實踐，訓練學生的空間想象和算法設計能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：鼓勵學生利用數(shù)字化工具進行三維建模實踐，提高數(shù)字化創(chuàng)新能力。信息社會責任：引導學生關注三維建模的實用性和美觀性，培養(yǎng)對作品負責的態(tài)度。4.作業(yè)四：三維設計作品展示與評價作業(yè)內(nèi)容：（1）將完成的三維家居設計作品進行展示，可以通過實物模型、虛擬現(xiàn)實展示或視頻展示等方式。（2）組織小組內(nèi)互評和班級展示，對作品的設計思路、創(chuàng)新性、實用性等方面進行評價。（3）撰寫作品展示報告，總結(jié)設計過程中的經(jīng)驗教訓和收獲。作業(yè)目標：信息意識：提升學生展示和分享三維設計作品的能力，增強信息傳播的意識。計算思維：通過作品展示和評價，訓練學生的批判性思維和問題解決能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：鼓勵學生利用數(shù)字化工具進行作品展示和評價，提高數(shù)字化學習能力。信息社會責任：引導學生關注作品的實用性和美觀性，培養(yǎng)對觀眾負責的態(tài)度。5.作業(yè)五：三維設計技術(shù)調(diào)研與報告撰寫作業(yè)內(nèi)容：（1）調(diào)研三維設計的相關技術(shù)，包括三維建模技術(shù)、三維重建技術(shù)、三維渲染技術(shù)、三維顯示技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和三維打印技術(shù)等。（2）分析各種技術(shù)的原理、特點和應用領域，撰寫一篇關于三維設計技術(shù)的調(diào)研報告。（3）結(jié)合調(diào)研結(jié)果，提出對三維設計技術(shù)未來發(fā)展的預測和建議。作業(yè)目標：信息意識：提升學生對三維設計技術(shù)新動向和新成果的關注度，增強信息敏感度。計算思維：通過技術(shù)調(diào)研，訓練學生的信息處理和邏輯思維能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：鼓勵學生利用數(shù)字化資源開展自主學習，提高信息獲取和處理能力。信息社會責任：引導學生關注三維設計技術(shù)的社會影響，培養(yǎng)信息社會責任意識。通過以上作業(yè)設計，旨在全面提高學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任，為培養(yǎng)具有信息技術(shù)核心素養(yǎng)的合格公民奠定堅實基礎。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：人教版高中信息技術(shù)選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》單元主題：第一單元三維設計基礎課時設計：共16課時，分為五個教學階段第一課時：情境導入與激發(fā)興趣（2課時）教學目標（一）信息意識學生能夠感知三維設計在信息社會中的重要性和廣泛應用。學生能夠關注三維設計領域的新動向和新成果。（二）計算思維學生能夠初步理解三維設計的基本概念及其與二維設計的區(qū)別。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新學生能夠體驗三維設計的實際應用案例，激發(fā)學習興趣。（四）信息社會責任學生能夠認識到三維設計在促進社會發(fā)展方面的積極作用。作業(yè)目標學生收集三維設計在實際生活中的應用案例，準備課堂分享。教學過程情境導入（1課時）展示三維電影片段、三維游戲畫面、虛擬現(xiàn)實體驗視頻等，讓學生直觀感受三維設計的魅力。引導學生討論：“三維設計給我們的生活帶來了哪些變化？”激發(fā)興趣（1課時）學生分享收集的三維設計應用案例。教師總結(jié)三維設計在信息社會中的重要性和廣泛應用。評價方式課堂觀察：記錄學生參與討論的積極性。作業(yè)評價：檢查學生收集的三維設計應用案例的質(zhì)量。第二課時：理論講授與基礎鋪墊（4課時）教學目標（一）信息意識學生能夠了解二維與三維的區(qū)別，以及三維設計的基礎知識。（二）計算思維學生能夠掌握二維坐標系和三維坐標系的基本概念。學生能夠理解三維設計的一般過程。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，學習三維設計的基礎知識。（四）信息社會責任學生能夠認識到三維設計在表達復雜形體和空間關系方面的優(yōu)勢。作業(yè)目標學生繪制物體的三視圖，并嘗試從二維到三維的轉(zhuǎn)換。教學過程從二維到三維（1課時）講授二維與三維的區(qū)別，引導學生理解三維空間的概念。通過實例演示，教授學生如何繪制物體的三視圖。二維設計與三維設計（1課時）介紹二維設計的分類與特點。通過對比分析，讓學生理解二維設計與三維設計的區(qū)別。強調(diào)三維設計在表達復雜形體和空間關系方面的優(yōu)勢。三維設計的一般過程（1課時）詳細講解三維設計的一般過程：規(guī)劃設計、構(gòu)建三維模型、設計外觀、生成與發(fā)布。通過案例分析，讓學生理解每個步驟的重要性和具體操作方法。三維設計的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（1課時）總結(jié)三維設計的立體化、透視化、數(shù)字化、虛擬化等特點。分析三維設計的集成化、智能化、協(xié)同化等發(fā)展趨勢。評價方式課堂互動：提問學生關于二維與三維的區(qū)別、三維設計的一般過程等知識點。作業(yè)評價：檢查學生繪制的三視圖及從二維到三維的轉(zhuǎn)換嘗試。第三課時：技術(shù)體驗與技能培養(yǎng)（6課時）教學目標（一）信息意識學生能夠了解三維設計的相關技術(shù)及其在不同領域的應用。（二）計算思維學生能夠運用三維建模技術(shù)構(gòu)建簡單的三維模型。學生能夠理解三維重建