教師成長(zhǎng)案例

遇見(jiàn)國(guó)培國(guó)培是教育者奔赴星辰大海途中的力量驛站，是生長(zhǎng)美好追逐光芒的一場(chǎng)修行。遇見(jiàn)便是最美好的風(fēng)景，遇見(jiàn)便發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)到“受益無(wú)窮”；遇見(jiàn)就會(huì)思考該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋師德修養(yǎng)，展示教師的人格魅力；遇見(jiàn)就會(huì)既點(diǎn)燃自己，又照亮別人。每一次遠(yuǎn)行，都是為了遇見(jiàn)。每一次遇見(jiàn)，都是一次學(xué)習(xí)。每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)盛宴。作為一名已經(jīng)上班25年的農(nóng)村老教師，像我，近些年來(lái)，全憑自己的陳舊經(jīng)驗(yàn)在上課，全憑自己的一腔熱忱在帶班。特別是自晉升職稱以后，因?yàn)榭床磺遄约旱奈磥?lái)在哪里，所以那個(gè)曾經(jīng)不服輸?shù)奈?，一下子也迷茫了，甚至開(kāi)始了當(dāng)一天和尚，撞一天鐘的生活。直到，國(guó)培2024，那場(chǎng)遇見(jiàn)。2024年的11月3日，我乘坐高鐵，奔赴首都，去參加期待已久的一場(chǎng)約會(huì)。國(guó)培計(jì)劃（2024）——縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，是我從教20多年來(lái)第一次到北京參加的培訓(xùn)，有一種別樣的期待----我想去看看許昌之外的教育和世界，內(nèi)心澎湃著，對(duì)即將開(kāi)始的五天培訓(xùn)充滿期待。培訓(xùn)由中國(guó)教師教育網(wǎng)承辦，中國(guó)教師教育網(wǎng)副主編郭永剛在北京黃河京都大酒店的寬敞明亮的會(huì)議室室為我們這批來(lái)自河南的五十名教師舉行了隆重的歡迎儀式。培訓(xùn)是我成長(zhǎng)的催化劑。要充分利用身邊的優(yōu)秀資源，通過(guò)“傳、幫、帶”提高教師的整體素質(zhì)。我深深地意識(shí)到：我不再是單純的“教書(shū)匠”，我將在培訓(xùn)中放飛我的希望，實(shí)現(xiàn)作“科研型”教師的夢(mèng)想。學(xué)校為我的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了許多優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)化水平提升的機(jī)遇，學(xué)校圍繞課程改革，采用專(zhuān)家講座、合作研討、案例教學(xué)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思等專(zhuān)題培訓(xùn)模式，培養(yǎng)骨干教師的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、課題意識(shí)，逐步形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和研究成果?？茖W(xué)的教育理論像指路明燈，引導(dǎo)我的發(fā)展方向，審視自己的教育實(shí)踐。目前我的理論學(xué)習(xí)方式主要有以下三種：一是讀書(shū)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育，我每一次聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，都會(huì)浮想聯(lián)翩，腦子當(dāng)中產(chǎn)生許多美妙的想法，我把自己的教育教學(xué)實(shí)踐與專(zhuān)家的理論相比較，常常能引起思想的共鳴。學(xué)校把經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得滲透在日常教育教學(xué)和研究活動(dòng)中，利用多種平臺(tái)（主題教導(dǎo)會(huì)、示范課、研討課等），通過(guò)言語(yǔ)交流、文本再現(xiàn)、視頻回放等方式亮相教師、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師從聽(tīng)其他教師的經(jīng)驗(yàn)中體認(rèn)自身的經(jīng)驗(yàn)，從講自己的經(jīng)驗(yàn)中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，從行動(dòng)實(shí)踐中生成自身的經(jīng)驗(yàn)，從思考與自評(píng)中感悟自身的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的捕捉、追問(wèn)和訪談，促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)、歸納、提煉和表達(dá)，使經(jīng)驗(yàn)有骨有肉、輪廓分明。使經(jīng)驗(yàn)從封閉、獨(dú)立的個(gè)體感知和占有走向開(kāi)放，使經(jīng)驗(yàn)由自然的淡忘、散失轉(zhuǎn)向有意識(shí)的收藏。可以說(shuō)，學(xué)校的很多教師的經(jīng)驗(yàn)都是在這種習(xí)得中產(chǎn)生的。事實(shí)上，以自身的體驗(yàn)看他人的教學(xué)，才能真正地做到旁觀者清。捕捉他人經(jīng)驗(yàn)的影子同時(shí)是在激活自身的經(jīng)驗(yàn)。盡管這種經(jīng)驗(yàn)有著差異，但正因?yàn)椴町惒棚@示個(gè)性，才形成多種經(jīng)驗(yàn)互生共長(zhǎng)的自然生態(tài)。所以，捕捉他人經(jīng)驗(yàn)的影子是一個(gè)雙贏的過(guò)程。我慶幸2024這個(gè)冬天，我參加了國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目---縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)班。感謝這場(chǎng)遇見(jiàn)，讓我遇上了像衛(wèi)才友、鄭燕林、陳麗、丁玉海等這樣一批深耕于信息化教育，是他們讓我重新