給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)

該怎么寫(xiě)？下面是書(shū)包范文為小伙伴們整編的給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

篇，希望能夠給朋友們的寫(xiě)作帶來(lái)一些的幫助。

篇一：《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的

錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊

揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀察、心理變化及行為來(lái)

體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對(duì)金吉婭的

誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中

受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),

積累語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情

心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)1。個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、

祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立

即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

4、積累語(yǔ)言

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的

圖片資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)。

2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

3、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹(shù)嗎？（師板書(shū)

課題），你能想象出給予樹(shù)是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹(shù)是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本

輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

2、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

3、檢查讀書(shū)情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以

和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情

地朗讀體會(huì)。

三、布置作業(yè)

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀下面的詞語(yǔ)：

沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)?、仁?ài)、體貼。

2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

二、理解課文

1、學(xué)生默讀課文，用一畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體

會(huì)體會(huì)。

2、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

⑵這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同

情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)：

⑴金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數(shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

用畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣

的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

三、拓展訓(xùn)練

1、小練筆：

替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四、總結(jié)全文

學(xué)生有感情地朗讀全文。

篇二：《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)理念：

《給予樹(shù)》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第八組的一篇課文，課文以“愛(ài)'’為線(xiàn)索,

突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中

人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感

悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級(jí)上

學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的

階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)

揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)

課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)生詞。

2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好

品質(zhì)。

教學(xué)方法：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。

時(shí)間：

第一課時(shí)，第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、師：還有一段時(shí)間就要過(guò)春節(jié)了，你們聽(tīng)到“春節(jié)''兩個(gè)字心情怎么

樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？

（圣誕節(jié)）。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到

的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。

3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。

4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

二、審題激趣，初讀課文。

1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？

2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由

讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）

3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的生字：予擔(dān)寬裕買(mǎi)猜糖即卡盼仁

貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀

音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，著重字有“予''“?！?買(mǎi)''"盼

5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。

6、實(shí)物投影出示生詞寫(xiě)的整齊正確的練習(xí)。

三、精讀課文，讀悟其情。

1、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。

3、我來(lái)動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？

4、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問(wèn)題。

5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。

（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情（高興）0

相關(guān)語(yǔ)句：①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對(duì)方的心意，希

望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容?！保▽W(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解

詞語(yǔ)“熱烈”"誠(chéng)摯''"甜蜜”）

②“回家途中，孩子們興高采烈?！保?lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采

烈”）

③“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什

么禮物?！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高

興心情。）

（通過(guò)學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻

味。）

（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心一生氣一懷疑一感動(dòng)、高興）。

相關(guān)語(yǔ)句：①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻

要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生

談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對(duì)孩子的疼愛(ài)，希望孩子愉快、幸福；

學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂(yōu)愁）

②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔?/p>

氣的理由；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺(jué)。）

教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。“（學(xué)生可以從

理解“沉默不語(yǔ)'’這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一

個(gè)善良的女孩。）

（師生對(duì)話(huà)：師扮媽媽?zhuān)缃鸺獘I，展現(xiàn)金吉婭為什么沒(méi)有給親人

買(mǎi)很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì)人物的思想感

情。）

學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說(shuō)的話(huà)，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語(yǔ)

氣、語(yǔ)速。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“給予陌生人愛(ài)心”的看法。

深化課文的主題內(nèi)涵。

③“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還

送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男?/p>

臉。“（學(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩?duì)于這段的理解，說(shuō)出自

己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）

師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你幫媽媽說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)

吧?。▽W(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解，以媽媽的身份說(shuō)此時(shí)要說(shuō)的話(huà)。）

（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向

金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話(huà)。

四、課外延伸，升華情感。

1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒(méi)有講完，

講到那個(gè)人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，

學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。

2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說(shuō)圖片內(nèi)

容。

3、出示“愛(ài)的宣言”：你是怎樣理解愛(ài)心的，說(shuō)出你自己最想說(shuō)的話(huà)。

4、學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報(bào)。

篇三：《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的

意思。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁

愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1、（出示圣誕節(jié)圖）問(wèn):這是什么節(jié)日？你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么？

師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？生:在每年的12月24日……

師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕

節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。

2、板書(shū)課題:31給予樹(shù)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順

的地方多讀幾遍，畫(huà)出生字新詞。)

2、掃除字詞障礙。

(1)、指名讀，全班讀，開(kāi)火車(chē)讀。

(2)、(出示:援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫(xiě)法以及援助中心的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印

象最深的是誰(shuí)？

2、全班交流，教師并板書(shū):金吉婭

四、細(xì)讀課文，理解感悟。

學(xué)習(xí)第三自然段：

1、劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。

“沉默不語(yǔ)”是什么意思？從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣？

2^金吉婭這么難過(guò)，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣？能找出句子讀一讀

嗎？

3、(讀相應(yīng)句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問(wèn):興高采烈什么

意思？

4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？她為什么要給小女孩買(mǎi)洋洋？

(出示相應(yīng)句子:可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，

而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)

(1)“什么都”說(shuō)明什么？

(2)想想她沒(méi)有什么？

(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。

2、拓展訓(xùn)練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是

金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，你會(huì)想些什么？

3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書(shū):善良仁愛(ài))

學(xué)習(xí)第五自然段

1、聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是

金吉婭的媽媽?zhuān)疑鷼膺^(guò)。可是，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你

們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣？

2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們

善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)匦δ槨?/p>

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么

說(shuō)？

5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話(huà)。

五、布置作業(yè)：

1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最?lèi)?ài)的人。

教學(xué)反思

上完課，自我感覺(jué)挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地

方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之

處。

一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)'’為線(xiàn)索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在

教學(xué)中抓住“愛(ài)'’進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句

表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情

為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生

獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。

在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、

討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是

最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗钡囊馑?，并教?huì)學(xué)生

通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也

是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。

在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ?'時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話(huà)嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這

是把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子

就寫(xiě)了四五句話(huà)來(lái)，既寫(xiě)了對(duì)金吉婭的感激，又寫(xiě)出了對(duì)金吉婭的贊

揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫(xiě)的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。

我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真

是個(gè)善良的小女孩！“從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正

確理解課文的思想感情了。

三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。

老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，而是做為本次活動(dòng)的

參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣，可親可愛(ài)，縮

短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指

導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)時(shí)，我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)

生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)

起來(lái)了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂(lè)于示范。

四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在上課時(shí)，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)

生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其

實(shí)，老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白

自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完

整的要幫他表達(dá)清楚；有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正；有時(shí)是

要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得

到提高。

在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言，對(duì)

不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”

是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話(huà)?！?/p>

我便肯定地說(shuō):“你回答得真精煉。”另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō):“老師，我認(rèn)為

沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話(huà)?！?時(shí)，我高興地告

訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)

們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)

生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。

上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大

量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上

會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計(jì)，

列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自

如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的

現(xiàn)象，有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在備課時(shí)，我就

充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，自己該如何引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)場(chǎng)

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，我才能做到不急不燥，沉

著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容。

我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想

辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出

來(lái)的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引

導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于事先沒(méi)有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老

師的機(jī)智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。

五、不足之處：

1、導(dǎo)入過(guò)于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的

收尾比較蒼促。

2、在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

3、評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對(duì)學(xué)生

的評(píng)價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。

篇四：《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)正確讀“給予、試探、心意”等

20個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)“擔(dān)”、“寬”、“?！?；理解“寬裕”、“攢”等詞語(yǔ)。

2、讀通課文，了解大意。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗保x中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金

吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗?，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉

婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼''的美好心靈。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們?cè)?jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）

（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如

愿以?xún)敚?。什么意思?愿'’就是愿望，“償''就是實(shí)現(xiàn)。

2、在西方國(guó)家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩

子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)?，可是也有一些人，?/p>

們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援

助中心（師板書(shū)，解釋?zhuān)┑摹敖o予樹(shù)”上。

你們看——（出示“給予樹(shù)''圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰(shuí)能說(shuō)

說(shuō)“給予”是什么意思？予怎么寫(xiě)？（板書(shū)課題）

二、初讀感知

1、創(chuàng)設(shè)情境

在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（幻

燈出示）

親愛(ài)的圣誕老人：

您好!

又到圣誕節(jié)了，我什么也沒(méi)有。六歲的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸和媽媽?zhuān)鼪](méi)

有過(guò)節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

小珍妮

12月25日

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？

（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里

的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼

望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生

接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙

子的洋娃娃？

她的愿望能如愿以?xún)攩?？（板?shū)“？''）

2、初讀感知

（幻燈）1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字

或不理解的詞語(yǔ)可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易

讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請(qǐng)注明。

3、反饋

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字詞容易讀錯(cuò)，需要提醒同學(xué)的。（師板書(shū)）

三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>

（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句

好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>

1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>

2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈?？（板?shū)：金吉婭）

3、對(duì)于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金

吉婭是否屬于有錢(qián)人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相

關(guān)的句子。

★研讀句子1:讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻

要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？（幻燈

出示）

1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫(xiě)字。讀

2、誰(shuí)能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)？（幻燈）讀

對(duì)啊，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，金吉婭最后還是

決定——買(mǎi)洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以?xún)?。他做了這些之后，又

是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。

★研讀句子2:金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣

的禮物而難過(guò)?！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?？墒菋寢?zhuān)覀?/p>

有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?/p>

1、自由讀，讀好省略號(hào)。指名讀。

2、為什么要停頓，說(shuō)明了什么？他心里會(huì)怎么想？

3、到底沒(méi)有什么？（加紅）

4、讀

四、總結(jié)

1、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒(méi)有嗎？（擦去“？”）

2、金吉婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書(shū)）

3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金

吉婭的關(guān)心、體貼。（畫(huà)心形）正是這份濃濃的愛(ài)讓小女孩終于如愿

以?xún)斄?。那金吉婭的媽媽如愿以?xún)斄藛?？媽媽又是如何?duì)待的金吉婭

的行為，讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這份濃濃的愛(ài)！

篇五：《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正

確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感

受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)

一、課題導(dǎo)入：

1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹(shù)）

2、大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”，是一個(gè)（多音字），那

它還有個(gè)讀音：（gei）o再看“予”，可是一個(gè)似曾相識(shí)的繩子，我們

一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)（書(shū)空），和那個(gè)字特別像：（矛），但我相信，細(xì)心的

同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。

二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：

1、當(dāng)老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺(jué)得奇怪，不僅是讀音、字

形，還在于它的意思。你們覺(jué)得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒(méi)有

疑問(wèn)。

（學(xué)生關(guān)于課題提問(wèn)）

2、是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)。好問(wèn)，說(shuō)明我們

都在思考，說(shuō)明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，大家的

問(wèn)題主要包括兩方面的：

（1）“給予”是什么意思？

（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？

3、有了問(wèn)題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們才能進(jìn)步,

你們說(shuō)我們可以通過(guò)什么方法來(lái)解決？

三、初讀課文，讀通課文：

1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字，不讀錯(cuò)字，不添字,

不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來(lái)。不動(dòng)筆墨不

讀書(shū)，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書(shū)。

2、考考大家

【出示詞語(yǔ)：分享（xiang）、仁（r6n）愛(ài)、寬（ku&n）裕、

援（yuan）助）】

（1）先有拼音

（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

3、詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確。現(xiàn)在你最希望能讀課文那段話(huà)？

四、釋疑感悟，如愿以?xún)敚?/p>

（過(guò)渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出

這兩個(gè)問(wèn)題一定能解決。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。）

1、給予是什么意思？（給、送）

2、簡(jiǎn)潔明了。那讓我們?cè)俅文闷鸸P來(lái)找找書(shū)上有哪些給予。比如一

—我讀到：“我給每個(gè)孩子而是美元?！边@句話(huà)的時(shí)候，我覺(jué)得這是一

位母親對(duì)自己孩子的給予。這是一種愛(ài)的分享。我就把這句話(huà)劃下來(lái)。

3現(xiàn)在讓我們說(shuō)說(shuō)，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——?

（板書(shū)：愛(ài)的分享）

4、多了不起??！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？到文中去找

找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹(shù)的句子。找到了讀一讀。

5齊讀(屏幕展示金吉婭的話(huà))

6、這段話(huà)雖然是描寫(xiě)“給予樹(shù)”，但是他并沒(méi)有告訴我們什么是給予

樹(shù)。沒(méi)有關(guān)系，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。大家好好地讀這一段話(huà)，細(xì)細(xì)

地讀，不放過(guò)關(guān)于給予樹(shù)的任何一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)

和給予樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告

訴了你什么？

(教學(xué)預(yù)設(shè)：

j“許多”或“卡片”：

1)的確，給予樹(shù)上掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫(xiě)

的?？ㄆ嫌幸粋€(gè)她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫(xiě)著

什么？寫(xiě)得感人嗎？你能試著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

(2)把你寫(xiě)得讀一讀。

(3)小結(jié)：每一張卡片都是一個(gè)夢(mèng)想，他們都在給予樹(shù)上搖曳著，

似乎每一個(gè)愿望都在期盼著有人來(lái)幫助他們。

j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”

(1)這位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——

(一個(gè)穿著裙子的洋娃娃)，你能張開(kāi)想象的翅膀：她為什么如此盼

望有一個(gè)洋娃娃呢？

(2)她一直盼望著。晚上，她盼望----?夢(mèng)中，她又盼望----?清

晨醒來(lái)，她還是盼望——?

(3＞從早上到晚上，從清醒到睡夢(mèng)中，小女孩一直都在盼望有一個(gè)洋

娃娃。洋娃娃就是她的夢(mèng)想，洋娃娃就使她的——?而她的夢(mèng)想此時(shí)

此刻正在哪里？就在那棵給予樹(shù)上又何止這樣的一個(gè)愿望??？

j“援助”：

(1)“援助''是個(gè)新詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是什么意思？

(2)誰(shuí)援助誰(shuí)呢？

(3)金吉婭和我們一樣也根本不認(rèn)識(shí)這女孩，他通過(guò)什么送禮物給

這個(gè)陌生女孩？(給予樹(shù))(要求學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這一句話(huà))

(4)是啊，給予樹(shù)就像一座橋梁，它讓每一個(gè)愿望通過(guò)它得以實(shí)現(xiàn),

真是一棵幫助人們實(shí)現(xiàn)愿望的給予樹(shù)。

7、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說(shuō)說(shuō)。給予樹(shù)是一棵樹(shù)？

8、小結(jié)：是啊，給予樹(shù)就使一棵掛滿(mǎn)心愿的樹(shù)，是一顆充滿(mǎn)夢(mèng)想的

樹(shù)。能幫助我們的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。現(xiàn)在你認(rèn)為“給予”僅僅是“送

給“、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？(如愿以?xún)?

五、再次感悟給予

1、多美??！一棵充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)；多神奇啊！一棵讓人如愿以?xún)數(shù)臉?shù)。

當(dāng)金吉婭站在如此神奇的給予樹(shù)下，金吉婭會(huì)想些什么？

2、是的，我也猜她一定這么想的。當(dāng)金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩

的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？（沉默不

語(yǔ)）

3、"沉默不語(yǔ)'‘什么意思？金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”？

（提示：金吉婭本來(lái)可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更

多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——?放棄了——?）

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以?xún)攩?？“給予”還意

味著我們會(huì)有所——（板書(shū)：放棄、付出）

5、讓我們?cè)偕暾?qǐng)地讀一讀金吉婭說(shuō)的話(huà)，和她一起感受那種艱難的

選擇。

6、過(guò)渡：多么善良的金吉婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來(lái)自金吉婭那份

禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂(lè)的小女孩。激動(dòng)的小女

孩會(huì)在她的日記中寫(xiě)下怎樣的感謝之話(huà)呢？

7、當(dāng)母親聽(tīng)完金吉婭那壓得很低的話(huà)之后，母親又是什么舉動(dòng)呢？

當(dāng)兄弟姐妹，聽(tīng)到金吉婭的之后，他們又會(huì)怎樣的心情？

8、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對(duì)金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？

更多的是——（板書(shū)：得到和收獲）。金吉婭得到了——?金吉婭收

獲了——?

9、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對(duì)于金吉婭的母親來(lái)說(shuō)，又得到了什

么？

“給予”對(duì)于我們，得到了什么？

10、總結(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個(gè)善良而愿意幫助

別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十

美元?。。ㄗx文章最后一句話(huà)）

11、此時(shí)，你愿意用什么話(huà)來(lái)表達(dá)你對(duì)于“給予”的認(rèn)識(shí)？

六、拓展延伸

孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到

了許多，最后讓我們來(lái)看看他們吧?。úシ乓唤M“希望工程”照片，音

樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

（畫(huà)外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨(dú)孤，更需要我們的給予。

那棵象征善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)，現(xiàn)在給予樹(shù)在哪里？）

篇六：《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

設(shè)計(jì)理念：

1、動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移

情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。

2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)

之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。

教材分析

《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)

上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給

予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的

語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情

感，熏染學(xué)生的審美。

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在

享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他

們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反

復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀早，給予、試探、心意、祝福、

仁愛(ài)、同情、體貼''等詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，

每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。

3、體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

1、布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖

片。

2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并

抄寫(xiě)下來(lái)。

3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？

二、交流資料，激情導(dǎo)入

1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖

片。

2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書(shū)的感

受。

三、匯報(bào)感受，初知文意

1、學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書(shū)。

2、交流識(shí)記生字、新詞的方法。

3、用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況

4、學(xué)生按要求充分讀課文

四、課后練習(xí)，鞏固新知

有感情朗讀課文，抄寫(xiě)本課生字、新詞。

篇七：《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等

詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用

此方法理解課文內(nèi)容。

3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到

美好的情感的熏陶和感染。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)金吉婭的言行和心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)

生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流導(dǎo)入，初知給予”。

1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）

2、釋題，讀課題。

二、初讀課文，感知“給予”。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最

深？

2、金吉婭做了什么事給你印象最深？

三、直奔中心，感悟“給予”。

（一）精讀第三自然段

1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

2、理解“沉默不語(yǔ)

3、自由讀讀1―3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？

5、對(duì)比讀。

6、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？

（二）精讀第四自然段

1、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出

相關(guān)的句子。

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、升華情感，深化“給予”。

1、引讀最后一自然段。

2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。

3、給予樹(shù)到底在哪里呢？

4、教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫(xiě)一封信，感謝金吉

婭，你們能幫助她嗎？

2、收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì)”。

篇八：《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、

寬裕、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入

教師板書(shū)課題——給予樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。

全班齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡(jiǎn)單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的

注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予

二、初讀課文，理解字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

(1)、出示“援助”一詞，指名讀?！霸弊诌€可以怎么組詞？書(shū)上有一

個(gè)詞叫“援助中心”，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。“援助中心''指什么？

(專(zhuān)門(mén)幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu))

(2)每年的圣誕節(jié)，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧

困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛在圣誕樹(shù)上，讓有

愛(ài)心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹(shù)叫一

一給予樹(shù)。

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