2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平第12課兩極格局的形成與冷戰(zhàn)的開始教學(xué)教案新人教版選修3

PAGE第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平教學(xué)課題第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平課程整合第1、2課兩極格局的形成與冷戰(zhàn)的起先設(shè)計(jì)人課程標(biāo)準(zhǔn)了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過程，相識(shí)冷戰(zhàn)局面形成的緣由和特點(diǎn)。教材分析本單元起著承上啟下的作用，承接上一單元《其次次世界大戰(zhàn)》，有助于幫助學(xué)生建立起連貫的國(guó)際關(guān)系格局的學(xué)問體系，為下一單元《烽火連綿的局部斗爭(zhēng)》打下基礎(chǔ)。兩課內(nèi)容主要從冷戰(zhàn)形成的背景、過程和表現(xiàn)等方面介紹了二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，形成了以美蘇為主導(dǎo)的兩極格局。這是戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系中發(fā)生重大變更的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)又是兩極格局向多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)問建構(gòu)在必修政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的學(xué)習(xí)中，已駕馭二戰(zhàn)后國(guó)際社會(huì)特征及現(xiàn)實(shí)狀況思維實(shí)力求知欲強(qiáng)、擅長(zhǎng)思索、樂于參加認(rèn)知水平學(xué)生有肯定的自學(xué)實(shí)力和歷史評(píng)價(jià)實(shí)力最近發(fā)展區(qū)通過對(duì)上一單元二戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際格局的發(fā)展走向有比較清晰的相識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了學(xué)問基礎(chǔ)。教學(xué)立意堅(jiān)固樹立對(duì)霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治賜予堅(jiān)決抵制的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能識(shí)記冷戰(zhàn)局面形成的基本史實(shí)，理解兩極格局對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，運(yùn)用冷戰(zhàn)相關(guān)學(xué)問看待國(guó)際問題。過程與方法學(xué)生通過自學(xué)、探究、辯論等方式，提高學(xué)問歸納實(shí)力、歷史分析和思維實(shí)力，學(xué)會(huì)史論結(jié)合，學(xué)會(huì)多角度、辯證的看待問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的方法突破重難點(diǎn)內(nèi)容。情感看法價(jià)值觀加強(qiáng)對(duì)批判霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治的價(jià)值觀認(rèn)同，相識(shí)到只有順應(yīng)時(shí)代潮流，加強(qiáng)國(guó)際合作，提倡和平發(fā)展，才能推動(dòng)人類進(jìn)步。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)冷戰(zhàn)形成的背景及表現(xiàn)。難點(diǎn)“杜魯門主義”和“馬歇爾安排”的實(shí)質(zhì)及二者的關(guān)系；相識(shí)冷戰(zhàn)局面的形成對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【時(shí)政導(dǎo)入】出示近期關(guān)于“美俄新冷戰(zhàn)”的新聞圖片?！纠蠋熞龑?dǎo)】近兩個(gè)月以來，國(guó)際熱點(diǎn)問題可以說是兔起鶻落，從俄羅斯前間諜在英國(guó)疑遭投毒，到北約成員國(guó)紛紛驅(qū)除俄外交官；從盧布兩天大跌8%，到美軍聯(lián)合英法空襲敘利亞。與俄羅斯關(guān)系降至冰點(diǎn)，那么：全球是否會(huì)進(jìn)入新冷戰(zhàn)時(shí)代？視察圖片，結(jié)合時(shí)政新聞，綻開對(duì)問題的思索。通過時(shí)政熱點(diǎn)問題，將學(xué)生引入情境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，三者是針對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系這一同一問題不同角度的闡述。環(huán)節(jié)一：【概念區(qū)分】學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案中給出的關(guān)于“雅爾塔體系”、“冷戰(zhàn)”“兩極格局”的概念說明。并通過時(shí)間軸的方式進(jìn)行串聯(lián)。區(qū)分概念，便于理解整課內(nèi)容，并通過時(shí)間軸的方式建構(gòu)時(shí)間觀念。引導(dǎo)學(xué)生通讀教材環(huán)節(jié)二：【自主讀書】自行提煉有效信息，可采納多種方式（如思維導(dǎo)圖、表格）歸納兩課內(nèi)容的基本學(xué)問點(diǎn)【預(yù)料回答方向】冷戰(zhàn)形成的背景、戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的變更、美蘇對(duì)抗的表現(xiàn)等學(xué)生初步形成對(duì)冷戰(zhàn)局面的相識(shí)，為重難點(diǎn)突破打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行【學(xué)法總結(jié)】，如：從政治、經(jīng)濟(jì)、意識(shí)形態(tài)等方面分析冷戰(zhàn)背景，從美國(guó)、蘇聯(lián)、西歐等多方面綻開分析和學(xué)問記憶環(huán)節(jié)三：【展示溝通】由學(xué)生展示結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行講解，其他同學(xué)進(jìn)行提問和補(bǔ)充學(xué)生通過展示溝通提高歸納概括、演繹表達(dá)的實(shí)力，并做出規(guī)律性學(xué)法總結(jié)，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生相互訂正，相互提問，相互改正，老師適時(shí)點(diǎn)撥。環(huán)節(jié)四：【預(yù)習(xí)檢測(cè)】1.雅爾塔體系是其次次世界大戰(zhàn)的產(chǎn)物，是社會(huì)主義國(guó)家和資本主義民主國(guó)家共同反對(duì)法西斯國(guó)家成功的成果。雅爾塔體系形成的基礎(chǔ)是（）A.反對(duì)法西斯主義B.謀求和平、民主C.美蘇實(shí)力均勢(shì)D.兩大陣營(yíng)的對(duì)立2.二戰(zhàn)后初期，處于巔峰狀態(tài)的美國(guó)總統(tǒng)杜魯門宣稱：“全世界應(yīng)當(dāng)實(shí)行美國(guó)的制度”，“不管我們喜愛與否，將來的世界格局將取決于我們”。杜魯門上述言論反映()A．美國(guó)要求在世界反法西斯聯(lián)盟中居霸主地位B．二戰(zhàn)使美國(guó)發(fā)展成為世界上最強(qiáng)的軍事大國(guó)C．隨著實(shí)力增加美國(guó)的對(duì)外擴(kuò)張野心日益膨脹D．美國(guó)想依據(jù)實(shí)力確立自己在世界上的新地位3.下列有關(guān)“兩極格局”的評(píng)價(jià)中，揭示出本質(zhì)特征的是()A．出現(xiàn)了兩大軍事政治集團(tuán)的對(duì)峙B．成立了國(guó)際協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)——聯(lián)合國(guó)C．重新劃分了世界版圖和勢(shì)力范圍D．意識(shí)形態(tài)不同的超級(jí)大國(guó)在全球的對(duì)抗和爭(zhēng)霸檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，鞏固自學(xué)內(nèi)容，形成“生疑生”、“生幫生”的良好學(xué)習(xí)氛圍。合作探究老師適時(shí)點(diǎn)撥，師生溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生深化理解。ppt出示“形象圖”，加深學(xué)生對(duì)杜魯門主義和馬歇爾安排的理解?！竞献魈骄俊浚阂罁?jù)材料，結(jié)合所學(xué)學(xué)問，與同組同學(xué)探討疑難問題，相互溝通，形成結(jié)論。難點(diǎn)：“杜魯門主義”和“馬歇爾安排”的實(shí)質(zhì)及二者的關(guān)系材料一：杜魯門主義是美國(guó)外交政策的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它現(xiàn)在宣布，不論什么地方，不論干脆或間接侵略威逼了和平，都與美國(guó)的平安有關(guān)，美國(guó)都必需進(jìn)行干涉?！鹏旈T材料二：美國(guó)應(yīng)當(dāng)盡力幫助世界復(fù)原至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)……我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，美國(guó)政府能夠盡力緩和局勢(shì)，幫助西歐走上復(fù)興之路。——美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛高校的演說材料三：“馬歇爾安排”是杜魯門主義的一大支柱，它試圖通過經(jīng)濟(jì)手段達(dá)到限制歐洲的目的。該安排實(shí)施后，歐洲經(jīng)濟(jì)很快得到復(fù)原，西歐各國(guó)被納入美國(guó)爭(zhēng)霸世界的戰(zhàn)略軌道，西歐一體化的進(jìn)程加快，但是西歐獲得發(fā)展后，對(duì)美國(guó)的離心傾向反而增加?！鄠ッ?、鄭寅達(dá)著《世界通史——現(xiàn)代文明的發(fā)展與選擇》杜魯門曾指出：“杜魯門主義和馬歇爾安排是一個(gè)胡桃的兩半”。依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?！绢A(yù)料回答】：杜魯門主義時(shí)冷戰(zhàn)的政治表現(xiàn)，馬歇爾安排時(shí)經(jīng)濟(jì)救濟(jì)。杜魯門主義是公開反共反蘇，馬歇爾安排時(shí)聯(lián)合西歐反共反蘇。而這一個(gè)共同目的：遏制蘇聯(lián)，穩(wěn)定資本主義世界，鞏固美國(guó)的霸權(quán)。促使學(xué)生主動(dòng)參加，在感知?dú)v史中愉悅身心。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)。相互溝通、質(zhì)疑，提升了學(xué)科思維實(shí)力，在分析史料的過程中提升概括、表達(dá)的實(shí)力立論辯論學(xué)生辯論結(jié)束后，老師點(diǎn)撥：冷戰(zhàn)有主動(dòng)影響和消極影響，要一分為二的看待歷史事務(wù)。并在此提問：時(shí)代是否會(huì)進(jìn)入新冷戰(zhàn)？呼應(yīng)導(dǎo)入，并升華：當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)與上個(gè)世紀(jì)大相徑庭，上世紀(jì)冷戰(zhàn)時(shí)期有著明確的兩大意識(shí)形態(tài)陣營(yíng)的劃分，今日世界朝著多極化、全球化的方向發(fā)展，加之中國(guó)的崛起。曾經(jīng)的中國(guó)積貧積弱，我們只能選擇獨(dú)善其身；但今日，當(dāng)中國(guó)邁著自信的步伐走在世界聚光燈下的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)抱著兼濟(jì)天下的開放心態(tài)，堅(jiān)持和平外交，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，維護(hù)世界和平，呈現(xiàn)大國(guó)誠(chéng)意與擔(dān)當(dāng)。針對(duì)“冷戰(zhàn)利弊”這一問題綻開辯論，課上選出2-3名正反方代表，由代表牽頭，在班內(nèi)課上進(jìn)行征集辯論素材，綻開交叉自由辯論。其他同學(xué)可在臺(tái)下舉手補(bǔ)充。學(xué)生在辯論過程中提升分析、表達(dá)、演繹的實(shí)力，同時(shí)學(xué)會(huì)客觀、一分為二的看待歷史問題，思維得到拓展。自我總結(jié)與提升【學(xué)法指導(dǎo)】觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密，表述清晰。思路引領(lǐng)：擺明觀點(diǎn)，闡述背景、表現(xiàn)、影響，總結(jié)觀點(diǎn)，指出應(yīng)對(duì)方式。論述題[2024年黑龍江大慶第三十五中學(xué)高三上·期期末考試文綜卷]：在20世紀(jì)近一半的時(shí)間里，冷戰(zhàn)不僅塑造了當(dāng)時(shí)的國(guó)際關(guān)系格局，而且在肯定程度上影響了卷入冷戰(zhàn)國(guó)家的發(fā)展。閱讀以下材料：1993年年末，比爾·克林頓曾脫口而出地說：“啊，我惦念冷戰(zhàn)?！钡拇_，二戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)除了給一些國(guó)家供應(yīng)發(fā)展機(jī)遇外，還給了美國(guó)國(guó)力發(fā)展以多方面的刺激。有一個(gè)美國(guó)人就發(fā)出了這樣的感嘆：“對(duì)于美國(guó)這樣具有多樣性的國(guó)家，只有外部的各種挑戰(zhàn)可以使它團(tuán)結(jié)起來”?！疤K聯(lián)曾經(jīng)是有用的敵人。美國(guó)信任，不僅要和蘇聯(lián)的軍事力氣競(jìng)賽，還要和蘇聯(lián)的成就競(jìng)賽?，F(xiàn)在看來仿佛是一種奇思異想，很多美國(guó)人在50年頭和60年頭把兩種制度的競(jìng)賽鎖定為一種顯示優(yōu)越性的。沒有蘇聯(lián)的空間安排，美國(guó)人就不行能登上月球……受到蘇聯(lián)挑戰(zhàn)的艾森豪威爾、肯尼迪和約翰遜政府找到了幫助那些受壓制者的‘國(guó)家平安’的理由?！薄R世榮《15世紀(jì)以來世界九強(qiáng)興衰史》依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)學(xué)問，以“冷戰(zhàn)”為主題進(jìn)行論證。（12分）【預(yù)料回答】：冷戰(zhàn)推動(dòng)了世界歷史進(jìn)程。隨著二戰(zhàn)結(jié)束，美蘇由于社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)立，為利益和世界霸主地位而對(duì)抗，在全球范圍內(nèi)綻開除熱戰(zhàn)以外的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切對(duì)抗形式。冷戰(zhàn)的結(jié)束開創(chuàng)了世界新局面。當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時(shí)代主題，各國(guó)應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)際合作，維護(hù)世界和平，對(duì)霸權(quán)主義強(qiáng)權(quán)政治賜予堅(jiān)決抵制。用做題的方式進(jìn)行學(xué)問總結(jié)，學(xué)生既可以自己總結(jié)本課學(xué)問，又加強(qiáng)了論述題的訓(xùn)練，奇妙地達(dá)到雙重效果，一題兩用，提高課堂效率。學(xué)生優(yōu)化自己的思維過程，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際實(shí)力的提高，使學(xué)生反思行為習(xí)慣化。鞏固提升以教材及大綱為準(zhǔn)繩，選取難易程度不同的題目，力求做到學(xué)問點(diǎn)考察全面，突出重難點(diǎn)。雅爾塔體系形成后，與“冷戰(zhàn)”格局一起成為20世紀(jì)后半期國(guó)際關(guān)系的兩條主線，即合作主線和對(duì)抗主線。閱讀材料，并回答問題。材料一雅爾塔體系的基礎(chǔ)是大國(guó)合作，它主要是通過雅爾塔體系所創(chuàng)立的“大國(guó)間相互制約的和平機(jī)制”，即安理睬五個(gè)常任理事國(guó)“一樣決策”的表決程序來實(shí)現(xiàn)的。這一機(jī)制在“冷戰(zhàn)”中沒有變更，在“冷戰(zhàn)”結(jié)束后也沒有變更?！袄鋺?zhàn)”結(jié)束后，全球化進(jìn)程加快，所謂“全球化”，并不是一體化，而是指“強(qiáng)化了的”國(guó)際間的“相互依存”。世界各國(guó)的發(fā)展是相互依存的。雅爾塔體系的重要支柱——聯(lián)合國(guó)無論是在“冷戰(zhàn)”結(jié)束前還是在“冷戰(zhàn)”結(jié)束后都發(fā)揮著巨大