2024-2025學年八年級物理上冊3.3兇成像實驗實驗教學設計新版蘇科版

Page1小孔成像試驗的教學設計試驗教學目標：通過演示試驗使學生了解“小孔”可以成像，且成的是倒立的像。2、通過演示試驗使學生了解小孔成的是發(fā)光物體的像與孔的形態(tài)無關。3、通過分組試驗讓學生自行視察小孔成像的性質驗證老師的結論，引導學生視察并得出小孔成的像是放大的還是縮小的取決于物和光屏到小孔的距離。試驗內容：試驗分為演示和分組試驗兩部分。演示試驗器材：1、長90cm寬60cm的KT板制作的遮光屏，共有4塊，第一塊開有邊長16cm的方孔，其次塊開有邊長8cm的方孔（如圖1），第三塊開有邊長不到1cm的方孔（如圖3），第四塊開有方孔、三角形孔、圓孔，大小與第三塊的孔一樣（如圖2）。2、裝有白熾燈的臺燈一個。圖1圖2圖3學生分組試驗器材：1、光具座2、蠟燭3、光屏兩塊，其中一塊中間打一小孔（如圖4）。圖4試驗教學設計思路：教學背景：學生在學習光的直線傳播之前對本節(jié)學問應當有肯定了解，加之老師前面做的一些試驗基本能夠建立相關概念，但是對光的直線傳播的應用缺乏相識，小孔成像是其中的典型實例，本節(jié)課的試驗就是讓學生理解小孔成像的原理，鞏固光的直線傳播的概念。試驗重點：演示試驗主要是讓學生了解只有足夠小的孔才能成像，且成的是發(fā)光物體的倒立的像，與小孔本身形態(tài)無關，有了這樣的相識，老師再利用作圖就能使學生理解小孔成像的原理。分組試驗利用試驗室中常備的光具座和光屏，老師須要引導學生自己得出結論，學生印象就比較深刻了，再輔以作圖，學生更加簡單理解這一規(guī)律。假如只利用畫圖說明學生印象不深。試驗難點：演示試驗中kt板的面積較大，假如平行于黑板上的光屏放置會遮擋光屏上的像，kt板必需傾斜放置，調整光源位置讓像清楚的成在光屏上。分組試驗中要保證明驗室是暗室，且小孔與光屏較近時間屏上的像比較清楚，小孔與光屏較遠時提示學生留意視察且必要時用書遮擋小孔與光屏之間外部的光線。試驗教學過程：由光的直線傳播引入小孔成像，首先給學生介紹下演示試驗的器材，先用最大孔的遮光屏進行試驗，試驗前讓學生揣測是否能成像，再用次大孔的遮光屏進行試驗，同樣關注學生的反應。然后用小孔的遮光屏試驗，成像之后留意讓學生視察手中燈泡的燈絲的形態(tài)，再留意視察像中燈絲的形態(tài)，讓學生自己得出成倒立的像。最終用同時有三個形態(tài)不同的小孔的遮光屏進行試驗，先預設問題三個小孔都能成什么樣的像？讓一些同學試著回答，有的同學可能會答與孔的形態(tài)有關。然后進行試驗，這樣對剛才問題答錯的同學印象很深刻，最終作圖加以說明小孔成像原理，讓學生理解小孔成像成倒立實像的原理。學生進行分組試驗，首先老師讓學生自己驗證剛才演示試驗的結論，學生通過試驗加深了印象。然后老師提出問題：剛才大家試驗時看到的像是放大的還是縮小的？學生回答有可能是不同的結論，老師引導為什么有時是放大，有時是縮小，可能與哪些因素有關呢？學生進行猜想，老師引導后可以給出試驗表格：⑴固定小孔到光屏距離（像距），變更蠟燭到小孔的距離（物距）物距（cm）像距（cm）像（大于、等于、小于）物510大于1010等于1510小于師生共同得出結論：像距固定時，物距越大，小孔所成的像越小。⑵固定蠟燭到小孔的距離（物距），變更小孔到光屏的距離（像距）物距（cm）像距（cm）像（大于、等于、小于）物105小于1010等于1015大于師生共同得出結論：物距固定時，像距越大，小孔所成的像越大。最終就兩次試驗總結規(guī)律：小孔所成的像是放大還是縮小的取決于物距和像距的比較，像距大于物距成放大像，像距小于物距成縮小像。說明：本試驗設計中的演示試驗通過大孔，小孔的轉換使學生了解小孔可以成像，又通過不同小孔成相同的像使學生更好的理解小孔成像的原理。本試驗設計中的分組試驗利用了光具座，器材各學校都有，簡單推廣，學生經