2024年九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 第10課《中國人失去了自信力嗎》教案 鄂教版

2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第10課《中國人失去了自信力嗎》教案鄂教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自鄂教版九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第10課《中國人失去了自信力嗎》。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，理解并掌握作者對(duì)于中國人自信力問題的觀點(diǎn)，以及如何運(yùn)用辯證唯物主義的方法分析問題。同時(shí)，要求學(xué)生能夠正確理解文中的關(guān)鍵語句，提高他們的閱讀理解能力。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美鑒賞。

1.語言能力：通過閱讀和分析《中國人失去了自信力嗎》，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使他們能夠正確理解并把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。同時(shí)，通過課文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力，使他們能夠運(yùn)用辯證唯物主義的方法分析問題。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力，使他們能夠?qū)ξ闹械挠^點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，形成自己的見解。同時(shí)，通過分析課文中的論據(jù)，提高學(xué)生的邏輯推理能力。

3.文化理解：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解中國人在歷史長河中的自信力表現(xiàn)，以及不同時(shí)期的自信力變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞：通過分析課文的語言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，使他們能夠欣賞并評(píng)價(jià)優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，對(duì)于語文學(xué)科有基本的認(rèn)識(shí)和興趣。然而，在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在一定的差異。

1.知識(shí)層面：大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)、論證方法等有一定的了解。但是，對(duì)于《中國人失去了自信力嗎》這篇課文，其中的歷史背景和文化內(nèi)涵可能不夠熟悉，需要老師在課堂上進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生能夠快速抓住文章的主旨，而部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。在分析課文中的論據(jù)和論證方法時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力也有待提高。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力不同程度地存在差異。對(duì)于一些優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞和評(píng)價(jià)，部分學(xué)生可能缺乏必要的理解和鑒賞能力。

4.行為習(xí)慣：在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題，這可能影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

針對(duì)以上學(xué)情分析，老師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于知識(shí)層面的不足，可以通過講解和引導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充；對(duì)于能力層面的問題，可以通過課堂討論和練習(xí)進(jìn)行提升；對(duì)于素質(zhì)層面和行為習(xí)慣方面的問題，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：老師在課堂上通過講解課文內(nèi)容，分析作者的觀點(diǎn)和論證方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文的主要思想。

2.討論法：老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和交流能力。

3.案例分析法：老師可以選擇一些相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過分析案例來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：老師可以利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

2.教學(xué)軟件：老師可以使用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，例如進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索：

-教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀課文《中國人失去了自信力嗎》和查找相關(guān)的歷史背景資料。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課文，了解作者的觀點(diǎn)和論證方法，同時(shí)查找相關(guān)資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、圖書館資源

-教學(xué)資源：課文文本、歷史背景資料

-作用和目的：通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中強(qiáng)化技能：

-教師活動(dòng)：

a.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要介紹課文背景和作者。

b.引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵論點(diǎn)和論據(jù)，通過講解和討論，幫助學(xué)生深入理解作者的觀點(diǎn)。

c.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的方法分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

-學(xué)生活動(dòng)：

a.參與課堂討論，積極發(fā)表自己的見解。

b.小組討論，共同分析問題，形成小組共識(shí)。

-教學(xué)方法：講授法、討論法

-教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件

-教學(xué)資源：課文文本、相關(guān)案例分析

-作用和目的：通過課堂討論和案例分析，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用：

-教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，包括寫一篇關(guān)于中國人自信力問題的短文，要求學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的方法進(jìn)行分析。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)的辯證唯物主義方法分析中國人自信力問題，撰寫短文。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、圖書館資源

-教學(xué)資源：課文文本、相關(guān)歷史背景資料

-作用和目的：通過課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和批判性思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解能力：學(xué)生能夠理解并掌握課文《中國人失去了自信力嗎》的主要內(nèi)容，包括作者的觀點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。他們能夠準(zhǔn)確把握作者對(duì)于中國人自信力問題的看法，并能夠用自己的語言進(jìn)行闡述。

2.分析能力：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證唯物主義的方法分析問題，具備一定的邏輯推理和批判性思維能力。他們能夠?qū)φn文中的論據(jù)進(jìn)行深入分析，從中提煉出關(guān)鍵信息，并能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解。

3.寫作能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和分析方法，撰寫一篇關(guān)于中國人自信力問題的短文。他們的寫作能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，合理地運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行論證，并且語言表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰。

4.閱讀理解能力：學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，他們能夠快速抓住文章的主旨，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。他們能夠分析課文中的關(guān)鍵語句，理解其深層含義，并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评砗皖A(yù)測(cè)。

5.文化理解能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí)和理解。他們能夠了解中國人在歷史長河中的自信力表現(xiàn)，以及不同時(shí)期的自信力變化，從而加深對(duì)中國文化的理解和認(rèn)同。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)參與，積極思考，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和課后作業(yè)。他們能夠自主查找相關(guān)資料，提高信息獲取和處理的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思今天上的這節(jié)課，我選擇了鄂教版九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第10課《中國人失去了自信力嗎》。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀課文并查找相關(guān)的歷史背景資料。在課中，我通過講授法和討論法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的觀點(diǎn)和論證方法，同時(shí)也讓他們運(yùn)用辯證唯物主義的方法進(jìn)行分析。課后，我布置了關(guān)于中國人自信力問題的課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分析方法撰寫短文。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于知識(shí)層面的不足，我進(jìn)行了講解和引導(dǎo)；對(duì)于能力層面的問題，我組織了課堂討論和案例分析，以提高他們的邏輯推理和批判性思維能力。同時(shí)，我也充分利用了多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，提高了教學(xué)效果和效率。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在課堂討論中，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性，對(duì)于問題的分析和討論不夠積極。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入，或者是對(duì)辯證唯物主義的方法不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和參與討論。

另外，在課后作業(yè)的提交中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量還有待提高。有些學(xué)生的作業(yè)中存在一些語法錯(cuò)誤和邏輯不清的問題，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鬟^程中沒有充分運(yùn)用所學(xué)的分析方法，或者是對(duì)課文內(nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國自信的力量》、《新時(shí)代中國人的自信源泉》等，這些文章可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國人自信力的來源和表現(xiàn)。

-視頻資源：《中國發(fā)展成就展》、《中國故事》等，這些視頻資源可以讓學(xué)生直觀地感受到中國在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的取得的巨大成就，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，可以讓學(xué)生選擇適合自己的拓展內(nèi)容，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的辯證唯物主義方法進(jìn)行分析，提高他們的批判性思維能力。

-要求學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，撰寫一篇心得體會(huì)，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和感悟。這可以讓學(xué)生更好地消化和吸收所學(xué)知識(shí)，提高他們的寫作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的拓展學(xué)習(xí)成果，互相借鑒和啟發(fā)，進(jìn)一步提高他們的分析和交流能力。

-教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。板書設(shè)計(jì)①《中國人失去了自信力嗎》

②作者觀點(diǎn)：中國人并沒有失去自信力

③辯證唯物主義分析方法

2.板書設(shè)計(jì)：

①中國人自信力的歷史變遷

②歷史背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、新中國成立、改革開放、新時(shí)代

③中國人自信力的表現(xiàn)