《幼兒教育中家校協(xié)同案例探析》2600字

幼兒教育中家校協(xié)同案例分析目錄TOC\o"1-2"\h\u29742幼兒教育中家校協(xié)同案例分析 141531.教師聯(lián)動，以情化人 248672.家校聯(lián)盟，積極共情 211043.有效的心理輔導是重點 320784.愛是家校共育的紐帶 3主題背景：馬卡連柯說“從最廣義的教育來說，它是一個社會的過程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在人當中，父母和老師占首要的地位”。由此可見，兒童的成長是父母與老師協(xié)同合作的結(jié)果，更是科學合理教育的結(jié)果。然而，在現(xiàn)實生活中，許多孩子由于各種原因，難以得到父母完整的、及時的，并且正確的教育，從而出現(xiàn)許多身體上，甚至心理上的問題。隨著教育改革的不斷推進，教師與家長定期且長期有效的溝通，在一定程度上保證了家校共育的良好局面產(chǎn)生，同時也相信一定能達到相輔相成、共同促進孩子健康成長的目標。案例描述：從幼兒園開學之初，班上有這樣一個讓我印象深刻的孩子：開學來的第一天他默默地坐在第一組的最后一排，其他的孩子都在新環(huán)境中認識、結(jié)交新朋友的時候，他始終是一言不發(fā)，等到按高矮各自坐座位時也是落寞地趴在桌上。平時的他沉默寡言，上課的時候坐姿端正、認真聽講，但是即使是一些很簡單的問題他也不舉手發(fā)言，下課極少與人開心玩耍。和他交流、談心時，總是低著頭沉默。偶爾小朋友們之間發(fā)生矛盾沖突，他的反應(yīng)卻比較倔強、不冷靜。在觀察到他的行為特點和心理狀態(tài)之后，我及時進行了家訪。通過家訪得知：他的父母離異，因為母親工作比較忙，決定還是回到爺爺奶奶這邊就學，孩子的生活和教育都落在了爺爺奶奶的肩上，父親常年在外工作只有過年能團聚幾天，母親也因為工作原因很少和其溝通，連打電話也很少。巴特爾曾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心也能蘇醒；教師的愛是是融融春風，及時冰凍了的感情也會消融?！币虼嗽诿鎸θ笔Ц改笎鄣乃麜r，我給與了他更多的呵護和關(guān)愛。在了解到孩子的家庭情況后，我試著慢慢走近他，問他一些學習上的問題，之后，他對我的態(tài)度有了一些改變，我抓住機會，及時和他談心，耐心地去傾聽他的心聲，他說到他最傷心的情況就是整個班的小朋友都跟著家人開開心心地回家了，只有他的媽媽姍姍來遲，久而久之，他也不愿意和媽媽說話，不愿意溝通，漸漸地把自己的心門關(guān)閉，并且給他上了一道厚重的枷鎖。之后我首先和他的父母溝通，告訴了他們孩子在幼兒園的表現(xiàn)；告訴了他們孩子是如此地思念他們；然后強調(diào)了家庭教育的重要性，甚至是父母角色的缺失對小孩子成長的危害，力求父母克服困難多和他溝通、多見面、多陪伴，關(guān)注他成長路上的點點滴滴，在他面對困難的時候，給與他及時、正確的意見和引導。其次在平時的學習時間，用真誠的態(tài)度發(fā)自內(nèi)心的為孩子去解決問題，而不是以一個老師的、高位的身份去對待他們，尤其是面對他的一些行為時，首先最大程度地了解事件，解決的態(tài)度要足夠溫和且有耐心，我在幼兒園時，把他在課堂上、課間時反映出的問題第一時間和他溝通交流，讓他感受到我對他的關(guān)心和信任。但有時候語言是蒼白無力的，偶爾我會利用小紙條、鼓勵的眼神或者是輕輕的撫摸來讓他感受到我對他的關(guān)愛，以此來幫助他建立自信。案例反思：1.教師聯(lián)動，以情化人俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”孩子有各種不同的類型、不同的特點，面對孩子，教師的任務(wù)不僅僅是教學，而且需要更多地和孩子一起“吃、穿、行”，幼兒教師工作的一個重要條件和前提就是切實、全面地了解孩子，包括家庭情況、個性特點、學習習慣、生活習慣等。我們老師和孩子的相處時間較多，就可以通過平時的早到校、任務(wù)完成、班級和幼兒園活動、課間等教育教學活動來了解孩子平時的性格、集體榮譽感、積極性、品質(zhì)等，屆時就可以從孩子的實際出發(fā)，有的放矢地對其展開幫助與疏導。2.家校聯(lián)盟，積極共情家校共育，關(guān)鍵在于“共”。家庭和幼兒園要共同承擔起教育孩子的責任，缺一不可。這一過程中就需要家長與老師互相信任、及時溝通，共同解決問題。家校共育，目標在于“育”。家長和老師應(yīng)該有一個共同的目標，那就是孩子的健康成長、全面發(fā)展。要形成一個“學校-家庭教育共同體”建設(shè)4S模型：同責、同道、同構(gòu)、同力。為了提高家校共育的有效性，教師和家長需要采取有效的家校共育形式，具體可以從如下兩方面來進行：一是開展親子活動，給家長和孩子在一起的機會，同時也讓老師與家長一起來觀察孩子，加強老師與家長之間的關(guān)系。二是可以讓家長也參與到活動中來，家長可以將自身積累的經(jīng)驗與教師分享，促進幼兒園教育水平的提升。孩子的成長不止依賴于幼兒園和老師，還有家庭和家長，孩子的行為是家庭的折射，教師在發(fā)現(xiàn)孩子的異常行為和心理后需要及時地去了解原因、積極地與家長溝通聯(lián)系、了解情況，保證孩子在家庭中能夠獲得及時的、正確的、完整的陪伴與教育，聯(lián)合家長解決孩子的問題。即：父母角色回歸，不減責任、不減教育、不減陪伴，更加考驗父母的擔當。3.有效的心理輔導是重點作為幼兒教師，有義務(wù)及時發(fā)現(xiàn)孩子的身體和心理問題，并及時找到解決方法；作為孩子在幼兒園的“監(jiān)護人”，我們應(yīng)該給與孩子溫暖和關(guān)懷。另外，學校設(shè)有輔導室，在遇到需要幫助的孩子時，應(yīng)及早幫助孩子聯(lián)系學校的輔導老師，防微杜漸；也可以讓老師進行與家長的溝通，調(diào)整家長的教育方式。4.愛是家校共育的紐帶離開愛，一切教育都無從談起。一個有愛心的環(huán)境會讓人感受到溫暖。只有你付出對孩子的愛，把愛融入與我們和孩子的每一個教育教學細節(jié)中，才能讓孩子和你情感交融，只有孩子與你共情，你才能了解到孩子的內(nèi)心世界，有針對性地對孩子進行教育教學工作。孩子所呈現(xiàn)出來的行為不是一朝一夕形成的，每一個孩子成長的節(jié)奏都不盡相同，因此不可能通過老師一次、兩次的談話，一天、兩天的相處就改變，耐心是教師的基本素養(yǎng)，要有誨人不倦的耐心、鐵杵磨成針的恒心，尤其是在面對有問題的孩子時，就更加需要我們?nèi)ジ冻龈嗟?、加倍的耐心和愛心。我們都知道幼兒期是人一生中發(fā)展非常迅速的時期。幼兒進入幼兒園后，家園共育就成為幼兒教育工作中必不可少的部分。家庭教育是生命教育的開端，幼兒園教育是學校教育的基礎(chǔ)