學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

信息時代的逼近使眾多有識之士看到了教育信息化這一必然趨勢，世界各國，特別是發(fā)達(dá)國家把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實(shí)，美國從1開始全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)機(jī)，英國規(guī)劃到2002年，學(xué)校里每4等國在2003年前后也將完成教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，泰國提出小學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，美國、技術(shù)教育研究中心設(shè)計了一個聯(lián)網(wǎng)項目，這就是將教育與名的要算是酸雨研究，全美名地的學(xué)校按照一定要求收集當(dāng)?shù)厮嵊?，并對其進(jìn)行分析，再通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)傳到國家數(shù)據(jù)中心，科學(xué)家與學(xué)生一起對各地酸雨數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比，與學(xué)生進(jìn)行交流，回答學(xué)生的問題、評價學(xué)生的數(shù)據(jù)，同時美國通組織了好幾種網(wǎng)的學(xué)生的數(shù)據(jù)來進(jìn)一步進(jìn)行研究和探索，專業(yè)科學(xué)家參加這些研究，與網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生進(jìn)行交流，韓國在95年發(fā)表題為《建立主導(dǎo)世界化、信息化時代的想，教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊，21世紀(jì)必須培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的人才，即具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性能人才，而不應(yīng)當(dāng)只接受教師傳授的知識，只會記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才多年來，學(xué)校計算機(jī)（演示型）輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用無疑師教育觀念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用，但傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助教育畢竟是遵循了行為主理論模式，注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)練習(xí)等，其基本特點(diǎn)是以教師為中心呈現(xiàn)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識，也是發(fā)揮教學(xué)活動中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容素中教師學(xué)生這兩個決定性的作用，形成優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，共同作用于教學(xué),產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。在新形勢下研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，：（在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，可看作為書籍、視聽、媒介等教育媒 ;不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識與信息資源的過還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境，正如傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生在教室之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則視網(wǎng)絡(luò)為一個大的教室，只不過這個教室已經(jīng)超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學(xué)生之分，沒有區(qū)域與時間的判別，因任何時間、任何地點(diǎn)，向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。有課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。現(xiàn)學(xué)習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計算機(jī)上收集信息，或者分組討論 ,同時交待任務(wù)情景，利用計算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用功能，選定有疑難問題的部份學(xué)生，組成一個特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以利用語音對話，BBS論壇，留言簿、公告欄等展開討論，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教師同時也可接受學(xué)生的咨詢，在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意，對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表揚(yáng)或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這些以群體輔導(dǎo)教學(xué)模式對學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識，同時也避免了缺少教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時學(xué)生上機(jī)變成學(xué)生自己的活動，使教學(xué)處于失控狀態(tài)，并較好的解決了學(xué)生個別差異性，實(shí)現(xiàn)了因材施教，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的狀況。對教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)、進(jìn)度、并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，一張光盤相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的，這就對教師提出了要求，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗(yàn)受過專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤知識，教師已不在是知識的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教學(xué)生獲取知識和能力的動機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個體間的合作，對教師和學(xué)生提供更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題在信息時代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程。實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課（4）教師要成為一名積極學(xué)習(xí)者，信息時代知他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識對他們的以后教學(xué)是不夠用的，必須不斷更新和改造自己知識和技術(shù)，需要教師成為一名積極的終身學(xué)習(xí)者，并以這種態(tài)度來影響所教的學(xué)生，教師不僅要關(guān)注所教學(xué)科方面的知識，還要注意獲取一些其他領(lǐng)域的最新成果和動態(tài),這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，發(fā)展形成適合自身方面的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣等，以不斷激勵學(xué)生向前，保證某資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊伍對此的認(rèn)識、理解和掌握程度，更育管理、課堂教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的：抓好三支隊伍，管理隊伍、專業(yè)隊伍、教師隊伍，采在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。未來網(wǎng)絡(luò)教育將促使家庭教育社會,社會教育家庭化，未來社會知識更新的速度，新學(xué)科發(fā)展、交叉、滲透，將改變教室中的教與學(xué)的方法，人人都必須隨時學(xué)習(xí)，不斷更新。 ,以應(yīng)付考試、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式，將逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識能力為目標(biāo)的現(xiàn)代教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中， ,這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。問題是這樣的教育觀念究竟有多少已經(jīng)代替了人們原有的隨著校園的逐步普及，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題研究小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計算機(jī)的病毒防護(hù)，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。同時，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實(shí)踐模式影響到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。由于現(xiàn)代化計算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的特殊運(yùn)用，我們最需要的是既懂技術(shù)、又有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊伍。我們認(rèn)為引進(jìn)并非最佳辦法，主要通過內(nèi)部挖潛，以自培成長為突破口，帶領(lǐng)一些在教育教學(xué)第一線已經(jīng)工作數(shù)年，并對計算機(jī)感興趣的青年教師在摸索中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成材。同時，學(xué)校用送出請進(jìn)來的辦法讓這些教師參加全國、省、市、區(qū)各級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作培訓(xùn)班，使他們的專業(yè)技術(shù)迅速提高目前學(xué)?，F(xiàn)狀大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)時，沒有受過任何真正意義上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，即使受過培訓(xùn)的青年教師也只知道使用，而不明整合，不知道如何利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究，更不知道如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、自如地運(yùn)用技術(shù)，把技術(shù)和課程融為一體。因此，提高全體教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重中之重。我們主要從請進(jìn)來培訓(xùn)，鼓勵教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請進(jìn)來進(jìn)行計算機(jī)媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義理論武裝老師，再在實(shí)際操作中重點(diǎn)提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實(shí)施，滾動發(fā)展，能壞，有可靠的防病毒措施實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡單地認(rèn)為引入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時