3《不懂就要問》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3《不懂就要問》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

《不懂就要問》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊第二單元的一篇課文。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.學(xué)習(xí)課文《不懂就要問》，理解課文大意，感悟文章主旨。

2.分析課文中的生字詞，掌握生字詞的讀音、書寫和意思。

3.學(xué)習(xí)課文中的句型結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)課文《不懂就要問》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語和句型，提升語言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：鼓勵學(xué)生在課堂上勇于提問，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解勤學(xué)好問是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：學(xué)生在課堂上積極參與討論，通過實(shí)踐活動，如角色扮演、小組討論等，提升實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基礎(chǔ)的漢字和詞語，具備一定的識字能力和閱讀理解能力。他們已經(jīng)能夠通過上下文推測生詞的大概意思，并且能夠運(yùn)用基本的句型進(jìn)行簡單的交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動式和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們在學(xué)習(xí)上具有一定的自我管理能力，但還需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡視覺輔助學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺或動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這篇課文時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對生字詞的理解和書寫可能存在困難。

-理解課文中的寓意和深層含義可能需要教師的引導(dǎo)。

-在課堂上提出問題和參與討論可能因為害羞或自信心不足而感到挑戰(zhàn)。

-將課文中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，可能需要教師的啟發(fā)和舉例說明。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前發(fā)放《不懂就要問》課文，確保每位學(xué)生都有教材，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如勤學(xué)好問的插圖，以及視頻資源，用以輔助講解課文中的情景和主旨。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，將教室布置成便于小組討論和分享的環(huán)境，設(shè)置討論區(qū)，確保學(xué)生能夠輕松地進(jìn)行互動交流。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場以一個簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)和生活中遇到過不懂的問題嗎？是如何解決的？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷后，教師總結(jié)：“不懂就要問，這是我們學(xué)習(xí)的重要方法。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于提問的課文。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《不懂就要問》，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

-通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的生字詞和關(guān)鍵句子，如“勤學(xué)好問”、“不恥下問”等。

-分析課文中的角色行為，討論為什么說“不懂就要問”是一種好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-通過角色扮演，讓學(xué)生模擬課文中的場景，體驗提問和回答問題的過程。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論并回答。

-學(xué)生在小組內(nèi)輪流向同伴提問，并嘗試解答同伴的問題，以鞏固提問和回答的技巧。

-教師選取幾個小組的討論成果進(jìn)行全班分享，給予反饋和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”的重要性。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

-教師總結(jié)：“提問是學(xué)習(xí)的開始，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，勇于提問，善于思考?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，向家人或朋友提出至少三個自己不懂的問題，并記錄下對方的回答。

-要求學(xué)生第二天在課堂上分享自己的提問經(jīng)歷和收獲。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-故事書籍：《十萬個為什么》、《好奇害死貓》等，這些書籍中充滿了各種有趣的問題和答案，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

-名人名言：收集一些關(guān)于提問的名人名言，如：“好奇心是知識的萌芽。”（牛頓）“提問是開啟智慧大門的鑰匙。”（愛因斯坦）等，用以激勵學(xué)生提問的重要性。

-相關(guān)視頻：尋找一些教育視頻，如科普講座、紀(jì)錄片片段等，內(nèi)容圍繞探索精神和提問的重要性，以視頻的形式增加學(xué)生對問題的直觀理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍，如《十萬個為什么》，讓學(xué)生在閱讀中尋找問題的答案，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

-建議學(xué)生在家中與父母一起觀看相關(guān)的科普視頻，并討論視頻中的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。

-建議學(xué)生每周至少提出一個自己感興趣的問題，并嘗試通過各種途徑尋找答案，如圖書館查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會提問和解決問題。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的科學(xué)活動，如科學(xué)俱樂部、科技競賽等，這些活動能夠提供一個實(shí)踐和探索的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。

-教師可以定期組織一些主題討論會，讓學(xué)生分享自己提出的問題和找到的答案，通過討論和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

-建議學(xué)生制作一個“好奇日志”，記錄自己在日常生活中遇到的問題、提問的過程以及解決問題的方法，通過日志的形式反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

-鼓勵學(xué)生參與角色扮演活動，模擬科學(xué)家、發(fā)明家等角色，通過扮演這些角色，學(xué)生可以更好地理解提問在科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)明中的重要作用。

-教師可以提供一些富有挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行探索，如設(shè)計一個小實(shí)驗、解決一個實(shí)際問題等，這些活動能夠促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

-建議學(xué)生參與家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)的調(diào)查活動，通過調(diào)查來發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案，這樣的活動有助于學(xué)生將提問與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高問題解決的能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的教學(xué)過程讓我深刻地體會到了教學(xué)相長的道理。在《不懂就要問》這篇課文的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，也從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我通過導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能夠主動參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷來引入新課內(nèi)容，確實(shí)能夠吸引他們的注意力，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在講授新知的過程中，我對一些學(xué)生的反應(yīng)不夠敏感，沒有及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，導(dǎo)致部分學(xué)生可能沒有完全跟上教學(xué)進(jìn)度。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和分享。但是，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生過于活躍，而另一些學(xué)生則顯得比較內(nèi)向，沒有充分參與到討論中來。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中。

在教學(xué)策略上，我使用了角色扮演和討論的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗提問的重要性。這一策略收到了很好的效果，學(xué)生們在角色扮演中積極互動，對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)討論時，有時候沒有給出足夠的時間讓學(xué)生思考和表達(dá)，這可能會導(dǎo)致一些學(xué)生的想法沒有得到充分的發(fā)揮。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識層面掌握了課文中的生字詞和關(guān)鍵句子，能夠理解“不懂就要問”的重要性。在技能層面，學(xué)生的提問和回答問題的能力得到了提升，他們在課堂上更加自信和活躍。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲得到了激發(fā)。

盡管如此，我也看到了教學(xué)中存在的問題和不足。針對這些問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

-在教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生的反饋，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極參與，同時確保每個學(xué)生的聲音都能被聽到。

-在討論和提問時，給予學(xué)生足夠的時間思考和表達(dá)，鼓勵他們提出自己的想法和問題。

-繼續(xù)探索和實(shí)踐更多的教學(xué)策略，如游戲