14我要的是葫蘆說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

14我要的是葫蘆說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《14我要的是葫蘆》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆，理解故事寓意，培養(yǎng)觀察、思考和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)朗讀、復(fù)述故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文本理解力。

2.思維發(fā)展：激發(fā)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，理解故事中的因果關(guān)系。

3.文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中葫蘆的象征意義，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事中自然景物的描繪進(jìn)行欣賞，提升審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的拼音和漢字知識(shí)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的課文。

-學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)理解和角色分析有了一定的基礎(chǔ)。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過(guò)一些寓言故事，對(duì)故事寓意有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)有趣的故事情節(jié)充滿(mǎn)好奇，喜歡聽(tīng)故事，對(duì)具有寓意的故事更感興趣。

-學(xué)生在表達(dá)能力上存在差異，有的學(xué)生能夠流暢表達(dá)，有的學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)視覺(jué)圖像學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會(huì)對(duì)故事中的某些生僻字詞感到困惑，需要通過(guò)語(yǔ)境理解和字詞教學(xué)來(lái)克服。

-對(duì)故事寓意的深入理解可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題幫助學(xué)生思考。

-部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，需要教師通過(guò)互動(dòng)和多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引和維持他們的興趣。教學(xué)資源-教科書(shū)《14我要的是葫蘆》

-多媒體投影儀

-電子白板

-課文朗讀錄音

-葫蘆圖片素材

-互動(dòng)式教學(xué)軟件

-黑板與粉筆

-學(xué)生作業(yè)本

-教學(xué)PPT教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張葫蘆的圖片，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它在我們的生活中有哪些用途？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：葫蘆不僅是一種常見(jiàn)的植物，還富有深厚的文化意義。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《14我要的是葫蘆》，注意糾正發(fā)音，讓學(xué)生初步感受故事情節(jié)。

2.分析故事角色：教師提問(wèn)：“故事中的主人公正直嗎？他為什么最后沒(méi)有得到葫蘆？”引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的因果關(guān)系。

3.理解故事寓意：教師通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生理解故事寓意，即不要只看到表面的利益，而忽略了事物之間的聯(lián)系。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師給出一些與課文相關(guān)的填空題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

2.分組討論：教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事，并分享自己的理解。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的故事情節(jié)？你們是如何處理的？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)他們從故事中汲取教訓(xùn)。

3.教師總結(jié)：故事雖然簡(jiǎn)單，但寓意深刻。我們要學(xué)會(huì)觀察事物之間的聯(lián)系，不要只看到表面的利益。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)故事的理解和寓意。

2.提醒學(xué)生在生活中要關(guān)注事物之間的聯(lián)系，做出正確的判斷。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.讓學(xué)生回家后，向家長(zhǎng)復(fù)述故事，并分享自己的理解。

2.完成與課文相關(guān)的練習(xí)題。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國(guó)古代寓言故事》：選取與《14我要的是葫蘆》類(lèi)似的故事，如《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等，讓學(xué)生了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)和智慧。

-《葫蘆的傳說(shuō)》：介紹葫蘆在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義和民間傳說(shuō)，如《八仙過(guò)海》中的鐵拐李使用的葫蘆。

-《自然界的葫蘆》：提供關(guān)于葫蘆植物的自然科普文章，讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境、特點(diǎn)和用途。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的植物，記錄它們的生長(zhǎng)過(guò)程，并嘗試分析它們與環(huán)境的關(guān)系。

-收集關(guān)于葫蘆的詩(shī)詞、成語(yǔ)或諺語(yǔ)，分享給同學(xué)，并解釋它們的意義。

-以小組為單位，選擇一個(gè)寓言故事，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)故事的理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索葫蘆在藝術(shù)中的應(yīng)用，如葫蘆畫(huà)、葫蘆雕刻等，了解這些藝術(shù)形式的歷史和文化背景。

-開(kāi)展小課題研究，探究葫蘆在不同地區(qū)的文化差異，以及它們?cè)诋?dāng)?shù)厝嗣裆钪械淖饔谩?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以葫蘆為主題的繪畫(huà)或手工作品，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

-讓學(xué)生嘗試自己種植葫蘆，記錄種植過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和收獲的喜悅。板書(shū)設(shè)計(jì)①故事標(biāo)題：《14我要的是葫蘆》

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：葫蘆、藤、葉、花、果實(shí)

③重點(diǎn)句子：

-“他種了幾棵葫蘆?！保◤?qiáng)調(diào)種植行為）

-“他每天都要去看看葫蘆。”（強(qiáng)調(diào)主人翁對(duì)葫蘆的關(guān)注）

-“但是，他始終沒(méi)弄明白為什么沒(méi)得到葫蘆?！保◤?qiáng)調(diào)故事寓意，因果關(guān)系）反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我使用了實(shí)物圖片和情境創(chuàng)設(shè)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意參與到課堂中來(lái)。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演活動(dòng)，這樣不僅有助于學(xué)生理解和記憶故事內(nèi)容，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.我嘗試將信息化資源與教學(xué)相結(jié)合，使用多媒體投影儀和電子白板，使課堂更加生動(dòng)有趣，提高了教學(xué)效率。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于故事寓意的理解仍然不夠深入，可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置不夠開(kāi)放，或者我沒(méi)有給予足夠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3.課堂時(shí)間管理方面，我在某些環(huán)節(jié)上花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓，影響了教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.為了讓學(xué)生更好地理解故事寓意，我將在未來(lái)的課堂上增加更多的引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并分享自己的看法。

2.我將調(diào)整課堂提問(wèn)的方式，設(shè)計(jì)更多開(kāi)放式問(wèn)題，并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，提高他們的參與度和積極性。

3.我會(huì)優(yōu)化課堂時(shí)間管理，合理分配每