9《烏鴉喝水》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

9《烏鴉喝水》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《烏鴉喝水》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展需求，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：通過(guò)圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；采用情境模擬、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受烏鴉的聰明才智；通過(guò)朗讀、復(fù)述、問(wèn)答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；最后，進(jìn)行拓展活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)觀察力和想象力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀“烏鴉”、“水”、“石頭”等生字詞，理解課文中的簡(jiǎn)單句式，并能運(yùn)用到日常生活中。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析烏鴉解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

3.文化理解與傳承：讓學(xué)生了解烏鴉在民間故事中的形象，感受中華傳統(tǒng)文化中的智慧與美德。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)朗讀、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感知，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的漢語(yǔ)拼音，能夠認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單的漢字，并具備初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)的故事充滿興趣，喜歡通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上活潑好動(dòng)，喜歡互動(dòng)和參與，但注意力集中時(shí)間較短，需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)維持興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《烏鴉喝水》這篇課文中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些生字詞的認(rèn)讀和記憶感到困難，同時(shí)對(duì)于故事中烏鴉解決問(wèn)題的邏輯思維過(guò)程可能理解起來(lái)較為抽象，需要通過(guò)具體形象的教學(xué)手段來(lái)幫助理解。此外，部分學(xué)生可能在語(yǔ)言表達(dá)和句子構(gòu)建方面存在一定的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、教學(xué)白板。

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：電子課本、課文朗讀音頻、生字詞卡片。

4.教學(xué)手段：故事圖片、情境模擬道具、互動(dòng)游戲材料。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一張烏鴉的圖片，提問(wèn)：“你們知道這是哪種鳥(niǎo)嗎？它在做什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-回顧舊知：復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的漢字，如“水”、“石”，并簡(jiǎn)要回顧《烏鴉喝水》的故事梗概。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《烏鴉喝水》的故事內(nèi)容，重點(diǎn)解釋生字詞和短句。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)片段，幫助學(xué)生形象地理解烏鴉是如何解決問(wèn)題的。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，模擬烏鴉喝水的過(guò)程，讓學(xué)生討論并分享各自的想法。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生朗讀課文，并嘗試用自己的話復(fù)述故事。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和復(fù)述的過(guò)程中，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)烏鴉的聰明才智和解決問(wèn)題的方法。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中運(yùn)用類似的智慧解決問(wèn)題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，將《烏鴉喝水》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并選擇一個(gè)生字詞進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.導(dǎo)入

-展示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出烏鴉的特點(diǎn)。

-提問(wèn)：“你們知道烏鴉是如何喝水的嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.新課呈現(xiàn)

-講解《烏鴉喝水》的故事，解釋生字詞。

-播放動(dòng)畫(huà)片段，幫助學(xué)生理解烏鴉解決問(wèn)題的過(guò)程。

-學(xué)生分小組討論，分享各自對(duì)烏鴉聰明才智的認(rèn)識(shí)。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確性。

-學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，教師指導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤。

4.課堂總結(jié)

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)烏鴉的聰明才智。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，像烏鴉一樣聰明地解決問(wèn)題。

5.作業(yè)布置

-布置回家作業(yè)，讓學(xué)生講給家長(zhǎng)聽(tīng)并書(shū)寫(xiě)生字詞。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和完成時(shí)間。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠正確拼讀和書(shū)寫(xiě)《烏鴉喝水》中的生字詞，如“烏鴉”、“水”、“石頭”等，并在課后練習(xí)中展示出良好的記憶力和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

2.通過(guò)對(duì)課文的理解和情境模擬，學(xué)生能夠講述烏鴉遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)明烏鴉的聰明才智，并在討論中表現(xiàn)出一定的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.學(xué)生在互動(dòng)探究活動(dòng)中，能夠積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解，與同伴合作完成情境模擬，表現(xiàn)出良好的合作精神和社交能力。

4.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到觀察和思考在解決問(wèn)題中的重要性，并在日常生活中嘗試運(yùn)用類似的思維方式。

5.學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠用自己的話總結(jié)故事主旨，理解并表達(dá)出“遇到困難要?jiǎng)幽X筋，找到合適的方法”這一核心思想。

6.在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求完成作業(yè)，將故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并在書(shū)寫(xiě)生字詞時(shí)，展現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重視。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)故事中的角色和情節(jié)充滿好奇，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度。

8.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了語(yǔ)文知識(shí)，還在思維能力、審美情趣、文化理解等方面得到了提升，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生對(duì)于《烏鴉喝水》這篇課文的理解和興趣都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，在設(shè)計(jì)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于烏鴉如何利用石頭的邏輯理解不夠深刻。在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃通過(guò)更加生動(dòng)的實(shí)物演示或動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生直觀地看到石頭下沉導(dǎo)致水面上升的過(guò)程，以便他們更好地理解烏鴉的智慧。

其次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在用自己的話復(fù)述故事時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)還不夠流暢。我打算在后續(xù)的教學(xué)中，增加更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，提高他們的語(yǔ)言組織能力。

另外，我注意到在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度有所下降。為了提高學(xué)生的參與熱情，我計(jì)劃在總結(jié)環(huán)節(jié)引入一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如貼紙或者小禮物，以激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂總結(jié)和反思。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)反映作業(yè)難度適中，但缺乏創(chuàng)造性。因此，我打算在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的方式表達(dá)對(duì)故事的理解。

此外，我也意識(shí)到在課堂管理方面，需要更加注意調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。有些學(xué)生在課堂活動(dòng)中比較內(nèi)向，不愿意積極參與。我會(huì)嘗試調(diào)整分組策略，確保每個(gè)學(xué)生