高中英語課文整體教學(xué)研究

高中英語課文整體教學(xué)研究》課題結(jié)題報(bào)告潛江中學(xué)課題組“高中英語課文整體教育研究”是2002年在湖北省潛江市教育科學(xué)研究所申報(bào)立項(xiàng)的研究課題。近五年來，在上級(jí)教科研部門的關(guān)心指導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及眾多老師的大力支持配合下，我們課題組進(jìn)行了大量的課題實(shí)驗(yàn)和艱苦的理論探索，終于取得了可喜的成果，現(xiàn)報(bào)告如下：一、課題的提出1．源于時(shí)代的挑戰(zhàn)2001年12月，中國加入世貿(mào)組織，中國改革開放的力度不斷加大，英語作為一門國際語言顯得越來越重要。為順應(yīng)形勢的需要，中學(xué)英語教學(xué)改革也在不斷深入進(jìn)行。舊的教材體系不再適合新形勢的需要，改版后的中學(xué)階段的教科書，以一個(gè)單元為話題，在此話題之下又分為聽、說、讀、寫幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分既相互獨(dú)立又有機(jī)地結(jié)合在一起。為了連貫有效的上好這樣的教材，同時(shí)讓學(xué)生在四個(gè)基本技能方面得到充分鍛煉和提高，我們提出了“高中英語課文整體教學(xué)研究”這一課題?？梢哉f這一課題的提出既把握了教材的實(shí)質(zhì)，又對英語教學(xué)制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)了時(shí)代的要求。2．源于教師角色轉(zhuǎn)變的需要面對新的世紀(jì)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？是否僅僅為“傳道、授業(yè)、解惑”？我們認(rèn)為，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)習(xí)觀念在改變，教師的角色、地位也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師的職能應(yīng)定位為學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者。3．源于語言教學(xué)的終極功能的需要語言的功能就是交際。新教材在采用話題、功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”的活動(dòng)。每個(gè)單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成任務(wù)、促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流、解決實(shí)際問題。二、課題假設(shè)1．通過本課題的研究，促進(jìn)英語素質(zhì)教育課堂化的研究，構(gòu)建出一種新的為開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的英語課堂教學(xué)模式。2．振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要將現(xiàn)代化的教育觀念落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)鍵是教師。通過本課題的研究，將有助于培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理論，善于學(xué)習(xí)、善于研究、善于教人學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新活力的高素質(zhì)的教師。3．通過本課題的研究，還將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生對各單元以及全書的內(nèi)容一目了然，有助于他們更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺地安排學(xué)習(xí)，有效有條有理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、研究過程我們把整個(gè)課題的研究工作分為三階段：1．準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段，我們確定了課題的研究方向，根據(jù)課題研究的方向和特點(diǎn)，組織了課題組成員。按照各位課題組成員的特色，分別進(jìn)行不同的小課題的攻關(guān)、研究。2．研究階段課題組成員在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行嘗試性教學(xué)試驗(yàn)，組織本校、外校的同行進(jìn)行聽課、評課，邀請省、市的專業(yè)人士進(jìn)行課堂效果評估。3．實(shí)踐、總結(jié)階段在全省范圍內(nèi)的公開課、比武課上運(yùn)用和展示。寫出課題結(jié)題報(bào)告，展示課題研究成果。四、研究方法本課題研究主要采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、研究方式1．課題組核心成員集中備課、研討方式，具體做法是互相聽課、評課，然后集中交流、點(diǎn)評。2．分課型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，反復(fù)推敲課型的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行課堂效果評估。3．請業(yè)內(nèi)知名人士對各種課型指導(dǎo)研究。4．向省市各同級(jí)學(xué)校輻射。首先在市內(nèi)各高中進(jìn)行各種課型展示，如文昌中學(xué)、園林高中等。后來在本校向來自全省的幾十所高中的同行進(jìn)行了匯報(bào)展示。六、研究內(nèi)容1．單元整體教學(xué)中聽說課的研究。2．單元整體教學(xué)中閱讀課的研究。3．單元整體教學(xué)中語法課的研究。4．單元整體教學(xué)中寫作課的研究。七、研究成果1．進(jìn)一步提高和完善了對教材的認(rèn)識(shí)。通過研究，我們充分認(rèn)識(shí)到新教材要求老師對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫全方位的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到整體的知識(shí)素材，而非只言片語。學(xué)生既能夠深入其中的“樹木”，又能走出來整體見著“森林”，同時(shí)還具備知識(shí)遷移的能力，把學(xué)到的素材在其它所需要的場合重新再現(xiàn)，實(shí)際語言的交際功能。2．構(gòu)建了課堂模式通過研究，我們構(gòu)建了“課文整體教學(xué)課堂模式”。它的課堂操分為以下步驟：聽說導(dǎo)入——閱讀深入——語法復(fù)習(xí)——寫作鞏固簡析如下：（1）聽說導(dǎo)入。教師可采用“背景圖片資料導(dǎo)入”、“問題導(dǎo)入”、“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“游戲?qū)搿?、“現(xiàn)實(shí)情景導(dǎo)入”等方法設(shè)置問題情境，將學(xué)生引到本單元的話題上來。（2）閱讀深入。引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解一篇相關(guān)話題的文章，通過pre-reading,post-reading和summary等各種方法在對學(xué)生進(jìn)行理解能力培養(yǎng)的同時(shí)，深入對該話題的了解。（3）語法復(fù)習(xí)。在語言學(xué)習(xí)中，字、詞、句始終是基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握相關(guān)詞匯及句型對深入探討本話題起著墊基石的作用。（4）寫作鞏固有了聽說讀作鋪墊，綜合能力的出現(xiàn)猶如水到渠成，學(xué)生寫起來也得心應(yīng)手。通過復(fù)述，回顧本單元的話題內(nèi)容等多種形勢，學(xué)生再將其落筆，簡結(jié)、流暢、中心突出的一篇篇小作文就躍然紙上。3．集結(jié)了一批論文。本課題的研究成果經(jīng)過眾多老師的積極實(shí)踐，取得了豐碩成果?，F(xiàn)掃描如下：教師文章標(biāo)題雜志級(jí)別戴興靜劉麗娟《談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》《英語周報(bào)》省級(jí)李群芳《新目標(biāo)英語七年級(jí)（下）Units10-12》《中學(xué)生英語》省級(jí)艾小芹《論高中學(xué)生責(zé)任培養(yǎng)意識(shí)的策略》

市二等獎(jiǎng)鄧華《新教材閱讀教學(xué)初探》

市三等獎(jiǎng)黎耀平《中學(xué)生聽力主要障礙分析與教師教學(xué)對策》

市一等獎(jiǎng)吳瓊《如何提高學(xué)生的閱讀理解能力》

市二等獎(jiǎng)4．一批優(yōu)質(zhì)課在省市級(jí)獲獎(jiǎng)。教師名稱優(yōu)質(zhì)課名稱獲獎(jiǎng)級(jí)別李先英“書面表達(dá)”專題課省八市協(xié)作體公開課一等獎(jiǎng)趙國智“完型填空”專題課省八市協(xié)作體公開課一等獎(jiǎng)關(guān)萍莉聽說課省教學(xué)比武二等獎(jiǎng)劉麗娟語法課省教學(xué)比武二等獎(jiǎng)艾小芹聽說課校教學(xué)比武一等獎(jiǎng)朱美芝聽說課閱讀課湖北省優(yōu)質(zhì)課市一等獎(jiǎng)代興靜語法課湖北省優(yōu)質(zhì)課5．大批學(xué)生在全國英語能力競賽中獲獎(jiǎng)教師獲獎(jiǎng)等級(jí)學(xué)生李先英一等獎(jiǎng)何思勤、楊治天等8人二等獎(jiǎng)胡曉菲等10人三等獎(jiǎng)胡陽等15人劉麗娟二等獎(jiǎng)郭霆、鮑睿、田源等艾小芹一等獎(jiǎng)李俊穎二等獎(jiǎng)陳安然等5人三等獎(jiǎng)胡佳偉等4人朱美芝一等獎(jiǎng)陳思思等6人二等獎(jiǎng)羅雨虹等8人三等獎(jiǎng)任藝等7人李群芳二等獎(jiǎng)6人黎耀平一等獎(jiǎng)6人二等獎(jiǎng)8人三等獎(jiǎng)10人6．整體提高了學(xué)生的英語水平。通過本課題的研究，我校學(xué)生在高中的英語水平也上了一個(gè)新的臺(tái)階。2003年高考中有四十多人英語突破130分，創(chuàng)有史以來新高；2005年再創(chuàng)新高，130分人數(shù)達(dá)到六十多人。2005、2006年連續(xù)兩年有學(xué)生獲得140多的高分。八、研究反思本課題研究雖然突破了以往的課堂模式，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化，但仍有以下問題值得深入研究。1．如何將細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)切實(shí)落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生獲得全方位的收獲。2．在各種課堂形式上要讓學(xué)生真正自主地發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題