第21課《古代詩歌五首-登幽州臺(tái)歌、游山西村》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第21課《古代詩歌五首——登幽州臺(tái)歌、游山西村》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第21課《古代詩歌五首——登幽州臺(tái)歌、游山西村》。本課包括唐代詩人陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》和宋代詩人陸游的《游山西村》兩首詩歌。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞詩歌的朗讀、理解、分析和欣賞，以及詩人情感的表達(dá)和歷史文化背景的介紹。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過學(xué)習(xí)這兩首詩歌，學(xué)生可以鞏固和提高對(duì)古代詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)，如韻律、修辭、意象等；同時(shí)，這兩首詩歌分別描繪了山水田園和邊塞風(fēng)光，與學(xué)生已學(xué)的其他詩歌相輔相成，有助于拓展學(xué)生的審美視野和歷史文化知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《登幽州臺(tái)歌》和《游山西村》，學(xué)生能夠理解詩歌的意境，掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，提高對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌理解詩人的情感和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解唐代和宋代的社會(huì)文化背景，感受古人的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)高雅的審美趣味和藝術(shù)創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌的意象和情感：通過《登幽州臺(tái)歌》和《游山西村》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠把握詩中的意象，如“幽州臺(tái)”、“山水”、“煙村”等，以及詩人通過這些意象表達(dá)的情感，如陳子昂的懷才不遇和陸游的田園情趣。

-掌握古代詩歌的朗讀技巧：教授學(xué)生正確的朗讀節(jié)奏、停頓和情感表達(dá)，例如《登幽州臺(tái)歌》的慷慨激昂和《游山西村》的平和寧靜。

-分析詩歌的修辭手法：如對(duì)仗、擬人、夸張等，讓學(xué)生能夠識(shí)別并欣賞詩人如何運(yùn)用這些手法來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解詩人的創(chuàng)作背景：學(xué)生可能難以理解陳子昂和陸游的時(shí)代背景，如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)政治不滿的情感，陸游的《游山西村》則表達(dá)了他對(duì)田園生活的向往。需要通過講解歷史背景幫助學(xué)生理解詩人的心境。

-感受詩歌的深層意境：學(xué)生可能難以深入體會(huì)《登幽州臺(tái)歌》中的“前不見古人，后不見來者”所表達(dá)的孤獨(dú)和無奈，或《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”所蘊(yùn)含的哲理。教師需要通過引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)在情感和哲理。

-掌握詩歌的審美特征：學(xué)生可能不熟悉古代詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)，如平仄、押韻等，需要教師通過實(shí)例講解和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握這些知識(shí)，提高審美鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集并準(zhǔn)備《登幽州臺(tái)歌》和《游山西村》的背景資料、詩人簡介、詩歌賞析等相關(guān)文檔，以及朗讀示范音頻，用于課堂播放和討論。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成便于分組討論和集中講解的環(huán)境，確保學(xué)生能夠舒適地參與課堂活動(dòng)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們知道古代詩人是如何表達(dá)他們的情感和志向的嗎？”來引起學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的唐詩和宋詩，例如李白的《靜夜思》、杜甫的《春望》等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌中的情感表達(dá)和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：首先介紹《登幽州臺(tái)歌》和《游山西村》的作者背景，陳子昂和陸游的生平及創(chuàng)作背景。

-《登幽州臺(tái)歌》：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，重點(diǎn)講解“前不見古人，后不見來者”的孤獨(dú)感和“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的情感表達(dá)。

-《游山西村》：分析詩歌中的山水田園意境，講解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理意味。

-舉例說明：通過朗讀示范，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和情感，如《登幽州臺(tái)歌》的慷慨激昂和《游山西村》的平和寧靜。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組選擇一首詩歌進(jìn)行討論，探討詩人的情感表達(dá)和詩歌的藝術(shù)特色，然后每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生獨(dú)立完成以下練習(xí)：

-朗讀并背誦《登幽州臺(tái)歌》和《游山西村》。

-分析并寫下兩首詩歌中的意象及其所表達(dá)的情感。

-嘗試創(chuàng)作一首模仿《登幽州臺(tái)歌》或《游山西村》風(fēng)格的詩歌。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，給予必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的朗讀、理解和創(chuàng)作技巧。

-讓學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲和感受，教師給予積極的反饋。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在家中再次朗讀《登幽州臺(tái)歌》和《游山西村》，并撰寫一篇關(guān)于詩歌情感的短文，字?jǐn)?shù)不限，要求真情實(shí)感，下節(jié)課分享。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，做好課后復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《登幽州臺(tái)歌》和《游山西村》，掌握了兩首詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。

-學(xué)生理解了陳子昂和陸游的創(chuàng)作背景，對(duì)唐代和宋代的社會(huì)文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過詩歌意象來理解詩人的情感，能夠分析詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色。

2.技能提升方面：

-學(xué)生的朗讀技巧得到了提升，能夠通過語音的抑揚(yáng)頓挫來傳達(dá)詩歌的情感。

-學(xué)生在寫作方面有所進(jìn)步，能夠模仿古代詩歌的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試表達(dá)自己的情感和思想。

-學(xué)生的審美鑒賞能力得到了增強(qiáng)，能夠識(shí)別并欣賞古典詩歌的美。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過分析詩歌，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度理解和解讀詩歌。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了通過詩歌來反思?xì)v史和文化，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

4.情感體驗(yàn)方面：

-學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了古典文學(xué)的魅力，對(duì)古代詩人的情感有了更深刻的共鳴。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，表達(dá)了自己的情感，增強(qiáng)了自我表達(dá)和情感釋放的能力。

5.課堂參與方面：

-學(xué)生在課堂討論中積極發(fā)言，與同學(xué)互動(dòng)，提高了合作學(xué)習(xí)和溝通能力。

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠主動(dòng)尋求幫助，積極解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

6.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：

-學(xué)生對(duì)古代詩歌的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，愿意主動(dòng)探索和深入學(xué)習(xí)。

-學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成質(zhì)量有所提高，能夠按時(shí)提交，反映出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。教學(xué)反思這節(jié)課《古代詩歌五首——登幽州臺(tái)歌、游山西村》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。首先，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩首詩歌的過程中，對(duì)古代詩歌的朗讀和理解有了明顯的提高。在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們能夠積極地參與到詩歌的討論中，他們對(duì)于詩歌意象和情感的理解讓我感到欣慰。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在講解《登幽州臺(tái)歌》時(shí)，我可能過于注重詩歌的形式和技巧，而沒有足夠地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感和創(chuàng)作背景。這可能導(dǎo)致學(xué)生在理解詩歌的深層含義時(shí)遇到一定的障礙。下次我會(huì)嘗試更多地結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩人的心境。

另外，我在課堂上對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)可能還不夠細(xì)致。有些學(xué)生在討論時(shí)表達(dá)不夠清晰，我沒有及時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)。我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)幫助他們提升語言表達(dá)能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的創(chuàng)作還有一定的困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式還不夠熟悉。我計(jì)劃在下一節(jié)課中，安排更多的時(shí)間讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，并給予他們更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

作業(yè)布置方面，我覺得這次作業(yè)的設(shè)計(jì)比較合理，學(xué)生們能夠通過寫作來加深對(duì)詩歌的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于他們對(duì)詩歌的理解不夠深入。我會(huì)在批改作業(yè)時(shí)給出詳細(xì)的反饋，并在課堂上針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行講解。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題及作者：《登幽州臺(tái)歌》——陳子昂，《游山西村》——陸游

②詩歌意象及情感：

-《登幽州臺(tái)歌》：幽州臺(tái)、天地、獨(dú)愴然——懷才不遇、孤獨(dú)感

-《游山西村》：山水、煙村、柳暗花明——田園情趣、樂觀態(tài)度

③詩歌重點(diǎn)句子及賞析：

-《登幽州臺(tái)歌》