綜合探究 堅持歷史唯物主義 反對歷史虛無主義 說課稿 -2024-2025學年高中政治統(tǒng)編版必修四哲學與文化

綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義說課稿-2024-2025學年高中政治統(tǒng)編版必修四哲學與文化學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課是人教版高中政治統(tǒng)編版必修四《哲學與文化》中的“綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義”。通過本節(jié)課的學習，旨在讓學生理解歷史唯物主義的基本觀點，認識歷史虛無主義的錯誤，樹立正確的歷史觀。

本節(jié)課的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，有利于提高學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容又具有一定的深度，需要學生對歷史、社會、文化等方面有一定的了解和思考。

在教學設(shè)計上，我將采用問題驅(qū)動、案例分析等教學方法，引導學生主動探究，深入思考，提高學生的思維品質(zhì)和理論素養(yǎng)。同時，我也將注重課堂的互動和學生的參與，使課堂成為學生展示自我、提升自我的舞臺。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為四個方面：政治認同、科學精神、公共參與、法治意識。

1.政治認同：通過學習，使學生堅定中國特色社會主義道路自信心，增強道路自覺，認識到歷史唯物主義是我國社會主義事業(yè)的理論基石。

2.科學精神：引導學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史和現(xiàn)實問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.公共參與：培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事，積極參與社會公共事務(wù)的意識和能力，能夠正確發(fā)表自己的觀點，與他人進行有效溝通。

4.法治意識：通過對歷史唯物主義的學習，使學生認識到法律是社會發(fā)展的產(chǎn)物，尊重法律，維護法律權(quán)威，自覺遵紀守法。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本節(jié)課之前，學生應(yīng)該已經(jīng)學習了馬克思主義哲學的基本原理，對唯物論和唯心論有了初步的認識。同時，學生也應(yīng)該對我國的歷史發(fā)展有一定的了解，能夠理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于政治課的學習，學生普遍關(guān)心國家大事，有一定的社會責任感。在學習風格上，學生習慣于被動接受知識，但同時也渴望能夠主動探究，發(fā)揮自己的主觀能動性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解歷史唯物主義方面，學生可能會對一些理論概念產(chǎn)生困惑，如“生產(chǎn)力”、“生產(chǎn)關(guān)系”等。同時，學生可能對如何將歷史唯物主義運用到實際問題分析中感到困難。此外，學生在面對反對歷史虛無主義的任務(wù)時，可能會遇到如何辨別錯誤歷史觀、如何樹立正確歷史觀的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《哲學與文化》，以便于學生跟隨教學進度進行學習和思考。

2.輔助材料：收集和整理與本節(jié)課相關(guān)的歷史事件、案例分析等，以圖片、圖表、視頻等多媒體資源的形式呈現(xiàn)，豐富教學手段，增強學生的學習興趣和理解能力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和展示區(qū)，以便于學生進行小組討論和成果展示，促進學生之間的交流與合作。同時，確保教室環(huán)境的整潔和安全，為學生提供一個舒適、和諧的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“你認為歷史是如何發(fā)展的？歷史發(fā)展有哪些規(guī)律？”引導學生思考歷史發(fā)展的本質(zhì)。

回顧舊知：回顧上一節(jié)課所講的歷史唯心論的基本觀點，引導學生認識到歷史唯心論的錯誤。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細講解歷史唯物主義的基本觀點，包括生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑等概念。

舉例說明：以我國封建社會的衰落和資本主義社會的興起為例，幫助學生理解歷史唯物主義在歷史發(fā)展中的應(yīng)用。

互動探究：引導學生分組討論，探討歷史唯物主義在當代社會的意義，以及如何運用歷史唯物主義分析現(xiàn)實問題。

3.鞏固練習（約10分鐘）

學生活動：讓學生結(jié)合自己所在小組的討論成果，撰寫一篇短文，闡述對歷史唯物主義的理解和應(yīng)用。

教師指導：對學生的練習進行及時點評，給予指導和幫助，指出優(yōu)點和不足。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學生閱讀一篇關(guān)于歷史唯物主義在當代社會發(fā)展中的應(yīng)用的文章，并撰寫讀后感。

六、教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏，確保學生能夠較好地理解和掌握歷史唯物主義的基本觀點。同時，教師還需注意引導學生將歷史唯物主義運用到實際問題分析中，提高學生的理論聯(lián)系實際的能力。在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)認真反思教學效果，為下一步的教學做好準備。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括歷史唯物主義的基本觀點、歷史唯物主義與歷史唯心主義的區(qū)別、歷史唯物主義在當代社會的意義以及如何運用歷史唯物主義分析現(xiàn)實問題。

1.歷史唯物主義的基本觀點：

歷史唯物主義認為，生產(chǎn)力是推動歷史發(fā)展的根本動力，生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)力發(fā)展的制約因素。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)有反作用。歷史發(fā)展是階級斗爭的產(chǎn)物，階級斗爭是歷史發(fā)展的動力。

2.歷史唯物主義與歷史唯心主義的區(qū)別：

歷史唯心主義認為，意識是推動歷史發(fā)展的根本動力，強調(diào)英雄人物的作用，忽視人民群眾的作用。而歷史唯物主義則認為，物質(zhì)生產(chǎn)力是推動歷史發(fā)展的根本動力，強調(diào)人民群眾的作用，認為歷史發(fā)展是人民群眾通過階級斗爭推動生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步的過程。

3.歷史唯物主義在當代社會的意義：

歷史唯物主義在當代社會的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是指導我們正確認識歷史發(fā)展規(guī)律，樹立正確的歷史觀；二是指導我們分析現(xiàn)實問題，認識社會發(fā)展的內(nèi)在矛盾和規(guī)律；三是指導我們推動社會進步，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供理論指導。

4.如何運用歷史唯物主義分析現(xiàn)實問題：

運用歷史唯物主義分析現(xiàn)實問題，首先要從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的角度去分析社會現(xiàn)象；其次要關(guān)注階級斗爭的存在和作用，認識不同階級的利益沖突和社會矛盾；最后要結(jié)合時代背景，分析社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提出解決問題的途徑和辦法。板書設(shè)計①歷史唯物主義的基本觀點

-生產(chǎn)力：推動歷史發(fā)展的根本動力

-生產(chǎn)關(guān)系：生產(chǎn)力發(fā)展的制約因素

-經(jīng)濟基礎(chǔ)：決定上層建筑

-上層建筑：對經(jīng)濟基礎(chǔ)有反作用

-階級斗爭：歷史發(fā)展的動力

②歷史唯物主義與歷史唯心主義的區(qū)別

-歷史唯心主義：強調(diào)意識是推動歷史發(fā)展的根本動力，忽視人民群眾的作用

-歷史唯物主義：認為物質(zhì)生產(chǎn)力是推動歷史發(fā)展的根本動力，強調(diào)人民群眾的作用，認為歷史發(fā)展是人民群眾通過階級斗爭推動生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步的過程

③歷史唯物主義在當代社會的意義

-正確認識歷史發(fā)展規(guī)律，樹立正確的歷史觀

-分析現(xiàn)實問題，認識社會發(fā)展的內(nèi)在矛盾和規(guī)律

-推動社會進步，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供理論指導

④如何運用歷史唯物主義分析現(xiàn)實問題

-從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的角度分析社會現(xiàn)象

-關(guān)注階級斗爭的存在和作用，認識不同階級的利益沖突和社會矛盾

-結(jié)合時代背景，分析社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提出解決問題的途徑和辦法教學反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我會進行深入的教學反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我會反思課堂導入的效果。我將以學生的參與度和興趣為評估標準，思考如何改進導入方式，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，我可以嘗試使用更多的歷史案例或現(xiàn)實生活中的例子，讓學生更直觀地理解歷史唯物主義的概念。

其次，我會反思新課呈現(xiàn)的方式。我會評估學生對歷史唯物主義基本觀點的理解程度，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整講解的深度和廣度。如果發(fā)現(xiàn)學生對某些概念理解不透徹，我會考慮使用更多的輔助材料，如圖片、圖表或視頻，以幫助學生更好地理解和記憶。同時，我也會思考如何增加學生的參與度，例如通過小組討論或角色扮演等方式，讓學生更積極地參與到課堂中來。

接著，我會反思鞏固練習的環(huán)節(jié)。我會評估學生的練習成果，看看他們是否能夠?qū)v史唯物主義應(yīng)用到實際問題分析中。如果發(fā)現(xiàn)學生在這個環(huán)節(jié)遇到困難，我會考慮提供更多的指導和支持，例如通過一對一的輔導或組織小組討論，幫助學生克服困難。

最后，我會反思課堂總結(jié)和作業(yè)布置的效果。我會思考如何更好地鞏固學生對歷史唯物主義的理解和應(yīng)用，以及如何激發(fā)他們對未來學習的興趣。例如，我可以嘗試布置一些與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的作業(yè)，讓學生在實踐中運用所學的知識，提高他們