8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的閱讀和分析，讓學(xué)生深入理解小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。此外，通過小組討論、寫作等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.文學(xué)審美能力：通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英國維多利亞時(shí)代文學(xué)作品的審美能力，理解小說中的象征意義和藝術(shù)特色。

2.文化理解能力：通過對(duì)比分析不同時(shí)代、不同文化背景下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和尊重意識(shí)。

3.批判性思維能力：通過分析小說中的社會(huì)問題和個(gè)人命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性分析問題的能力。

4.語文綜合運(yùn)用能力：通過小組討論、寫作等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，包括口頭表達(dá)、書面表達(dá)和創(chuàng)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些外國文學(xué)作品，對(duì)小說的人物、情節(jié)、主題等基本要素有一定的理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于維多利亞時(shí)代的社會(huì)背景和文化特點(diǎn)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品generally感興趣，尤其是那些具有深刻社會(huì)意義和人文關(guān)懷的作品。大部分學(xué)生具備一定的閱讀和理解能力，少數(shù)學(xué)生可能需要額外的輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡自主閱讀，有的喜歡討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解小說中的象征意義和藝術(shù)特色方面可能存在一定的困難。同時(shí)，對(duì)于維多利亞時(shí)代的社會(huì)背景和文化特點(diǎn)，學(xué)生可能需要更多的具體例子和情境來加深理解。此外，學(xué)生在批判性思維和綜合運(yùn)用語文能力方面可能需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《大衛(wèi)·科波菲爾》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生進(jìn)行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等，以便于直觀展示維多利亞時(shí)代的社會(huì)背景和文化特點(diǎn)，以及小說中的重要情節(jié)和人物形象。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，因此無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合小組討論和寫作的環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、寫作角落等，以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過提問學(xué)生對(duì)外國文學(xué)作品的興趣和閱讀經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的閱讀興趣。

-回顧舊知：回顧學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的外國文學(xué)作品，特別是維多利亞時(shí)代的小說，引導(dǎo)學(xué)生思考不同時(shí)代、不同文化背景下的作品特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解《大衛(wèi)·科波菲爾》的主要人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的象征意義和藝術(shù)特色。

-舉例說明：通過具體例子幫助學(xué)生理解小說中的象征意義和藝術(shù)特色，如大衛(wèi)的成長歷程、姨婆的形象等。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討小說中的社會(huì)問題和個(gè)人命運(yùn)，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的人物或情節(jié)，進(jìn)行角色扮演或?qū)懽骶毩?xí)，加深對(duì)小說內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）：

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和尊重意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀外國文學(xué)作品時(shí)，既要理解作品本身，也要了解作品背后的文化背景。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀下一章節(jié)的內(nèi)容，并寫一篇讀書筆記，記錄自己的思考和感受。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)旨在通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，新課呈現(xiàn)中通過講解和互動(dòng)探究幫助學(xué)生理解和深入分析小說內(nèi)容，鞏固練習(xí)中通過角色扮演和寫作練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，課堂總結(jié)中進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，作業(yè)布置中布置相關(guān)的閱讀和寫作任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.《大衛(wèi)·科波菲爾》的背景知識(shí)：

-英國維多利亞時(shí)代的特點(diǎn)：工業(yè)革命、社會(huì)變革、道德觀念等。

-狄更斯的生平及其作品特點(diǎn)：貧困經(jīng)歷、社會(huì)批判、人性和希望等。

2.小說的人物形象：

-大衛(wèi)·科波菲爾：成長歷程、性格特點(diǎn)、夢想與現(xiàn)實(shí)等。

-姨婆：形象特點(diǎn)、對(duì)大衛(wèi)的影響等。

-貝西：角色發(fā)展、與大衛(wèi)的關(guān)系等。

-其他人物：如狄更斯、斯蒂福茲等，他們的角色作用和象征意義。

3.小說的主旨思想：

-個(gè)人奮斗與命運(yùn)：大衛(wèi)的成長歷程、面對(duì)困難的態(tài)度等。

-社會(huì)批判與道德觀念：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題的反映、對(duì)人性的探討等。

-希望與光明：小說中的樂觀主義精神、人性的善良等。

4.小說的藝術(shù)特色：

-敘事手法：第一人稱敘述、時(shí)間跳躍等。

-象征手法：如夢境、回憶等手法的運(yùn)用。

-人物描寫：心理描寫、形象描寫等。

5.文學(xué)鑒賞方法：

-了解時(shí)代背景和作者生平：有助于理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

-分析人物形象：關(guān)注人物的性格特點(diǎn)、關(guān)系和作用。

-主題探討：從社會(huì)背景、人物關(guān)系等方面深入挖掘作品的主題思想。

-藝術(shù)手法分析：關(guān)注作者的敘事手法、象征手法等。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

每節(jié)課后，我都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及如何改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

在《大衛(wèi)·科波菲爾》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解小說中的象征意義和藝術(shù)特色方面存在一定的困難。因此，我計(jì)劃在下節(jié)課中引入更多的具體例子和情境，以幫助學(xué)生深入理解這些概念。

此外，我還注意到學(xué)生在批判性思維和綜合運(yùn)用語文能力方面有待提高。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和寫作練習(xí)，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造力。

我也計(jì)劃給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，