2024-2025學年高中物理第四章電磁感應(yīng)3楞次定律1教案新人教版選修3-2

PAGE1-楞次定律（第一課時）一、設(shè)計的主體思路利用情景試驗設(shè)疑引入，激發(fā)學生求知欲，從而調(diào)動了學生的學習愛好；再利用學生已有學問結(jié)構(gòu)、結(jié)合分組探究試驗，引導學生通過親身體驗、思索歸納得出楞次定律基本內(nèi)容；再利用定律基本內(nèi)容確定螺線管中電流的方向，再由學生通過試驗驗證，鞏固并加深對楞次定律的理解。通過探究試驗培育學生動手實力、分析歸納實力、解決實際問題實力。在教學過程中，做到讓學生親身經(jīng)驗學習過程，在時間和空間上保證學習活動正常綻開和學習行為真實發(fā)生。同時留意引發(fā)、引導、引領(lǐng)學生思索，在形式和本質(zhì)上保證學生大腦處于主動的思維狀態(tài)。二、重難點的教學設(shè)計原教材楞次定律試驗中涉及原磁場方向、感應(yīng)電流方向、線圈繞向、感應(yīng)電流的磁場方向、磁場的改變方向等眾多要素存在；在實際操作過程時，由于過程困難，多種要素會相互干擾，影響學生建構(gòu)正確的學問結(jié)構(gòu)?；谝陨舷嘧R，在教學中我利用“楞次環(huán)”作為基本的動身點和突破點。該試驗的優(yōu)勢在于：1、試驗裝置簡潔、試驗現(xiàn)象直觀，依據(jù)條形磁鐵與“楞次環(huán)”間相互作用，干脆推斷出感應(yīng)電流的磁場方向。至于感應(yīng)電流的方向，則可由右手螺旋定則推斷給出。2、可以限制和分別變量。感應(yīng)電流的方向與感應(yīng)電流的磁場方向就被分別了開來。削減了對學生的干擾。3、同時在這里也回避了線圈的繞向?qū)W生認知過程的干擾。4、磁通量的改變也能直觀的呈現(xiàn)出來。教學邏輯圖如下：三、教學過程設(shè)計1、新課引入部分通過相同金屬球和磁鐵在金屬管和塑料管中下落的情景展示，激發(fā)學生的學習愛好，干脆指出要解決這個問題必需要通過楞次的定律的學習，從而來引入新課。2、新課講授部分首先請同學們回憶產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。由此引入我們的閉合的鋁環(huán)和斷開鋁環(huán)，并請同學們通過做一做感受磁鐵垂直靠近兩個的鋁環(huán)的不同現(xiàn)象直觀的感受楞次定律。在此基礎(chǔ)上引導學生思索并說明為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，啟發(fā)學生從磁鐵和鋁環(huán)的相互作用并依據(jù)已知的同名磁極相互排斥來推斷出感應(yīng)的電流的磁場的方向。此時學生就可以依據(jù)右手螺旋定則來得到感應(yīng)電流的方向。3、請同學通過試驗來完成表格，并請學生自己來闡述如何判定感應(yīng)電流的方向的思維過程。推斷感應(yīng)電流的磁場方向推斷感應(yīng)電流的磁場方向判定感應(yīng)電流方向右手螺旋定則4、再請同學利用此思維過程解讀表格。5、依據(jù)表格引導學生思索：感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場的方向的關(guān)系？通過學生回答引導學生歸納總結(jié)得出：原磁通增加，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相反，有阻礙磁通量增加作用原磁通減小，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相同，有阻礙磁通量減小作用并據(jù)此給出楞次定律內(nèi)容。6、楞次定律（1）內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的改變。干脆給出，并請同學們思索以下幾個問題：（2）對楞次定律的理解①定律中涉及了哪兩個磁場？學生答：感應(yīng)電流磁場和引起磁通量改變的磁場②誰起阻礙作用？阻礙什么？怎么阻礙？學生回答：感應(yīng)電流磁場；阻礙磁通量的改變；“增反減同”請同學們思索起先時磁鐵從銅管下落試驗應(yīng)當如何說明。依據(jù)磁鐵從銅管的下落過程提出問題③“阻礙”是否就是“阻擋”嗎？學生回答：阻礙不等于阻擋，磁鐵照舊落下，但是過程延緩了。利用楞次定律解決螺線管的問題請學生完成表格并上臺解說，同時供應(yīng)兩組不同繞法的線圈給學生演示。發(fā)覺在接線一樣，進入磁極一樣的基礎(chǔ)上，線圈的電流方向是相反的。進而視察線圈發(fā)覺繞法不同。

請學生選擇其中一組線圈，進行表格驗證。進一步明確楞次定律的正確性。最終請學生總結(jié)本節(jié)課所學學問。四、作業(yè)設(shè)計從楞次定律的概念理解，利用楞次定律解決實際問題這兩個方面設(shè)計了3個題目，以加深學生對楞次定律的理解和運用；第四題設(shè)計了螺線管固定在停在光滑水平面的車中，將一條形磁鐵插入，讓學生利用楞次定律分析小車運動狀況，從而為得出“來拒去留”埋下伏筆。4.3楞次定律（第一課時）【學習目標】1、理解楞次定律的內(nèi)容，理解楞次定律中“阻礙”二字的含義，能初步應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向。2、通過試驗教學，感受楞次定律的試驗推導過程，漸漸培育自己的視察試驗，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律的實力。3、學會由個別事物的特性來相識一般事物的共性的相識事物的一種重要的科學方法。4、通過對楞次定律的探究過程，培育自己的空間想象實力。【課前讓學】1.楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要____________引起感應(yīng)電流的____________的改變.2.從磁通量改變的角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的____________；從導體和磁體的相對運動的角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙____________.3.對“阻礙”的理解：阻礙并不是相反，而是當磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向____________；當磁通量削減時，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向____________.【課中共學】1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、右圖中的A和B都是很輕的鋁環(huán)，環(huán)A是閉合的，環(huán)B是斷開的。（1）用磁鐵的N極插入B環(huán)時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（2）用磁鐵的N極插入A環(huán)時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？3、依據(jù)磁鐵N極靠近A環(huán)時A環(huán)與磁鐵的相互作用，推斷出感應(yīng)電流方向。4、試驗并完成下列表格5、學生帶著問題分組探討：請你依據(jù)上表中所填寫的內(nèi)容分析一下，感應(yīng)電流的磁場方向是否總是與原磁場的方向的關(guān)系？總結(jié)：原磁通變大，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相，有阻礙磁通量變作用原磁通變小，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相，有阻礙磁通量變作用6、楞次定律——感應(yīng)電流的方向（1）、內(nèi)容：。（2）對楞次定律的理解①定律中涉及了哪兩個磁場？②誰起阻礙作用？阻礙什么？怎么阻礙？③“阻礙”是否就是“阻擋”嗎？【課尾檢學】7利用楞次定律完成下列表格作業(yè)１．關(guān)于感應(yīng)電流的方向下列說法正確的是（）A．當引起感應(yīng)電流的磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場與之反向，當引起感應(yīng)電流的磁通量減弱時，感應(yīng)電流的磁場與之同向．B．感應(yīng)電流的磁場總要阻擋引起感應(yīng)電流的磁通量的改變．C．感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的改變．D．感應(yīng)電流的磁場總跟引起感應(yīng)電流的磁場方向相反．2、如圖所示，將一矩形導體框拉入一勻強磁場，在進入過程中穿過線圈的磁通量改變狀況是____，感應(yīng)電流的磁場對磁通量改變起_作用，導體框中感應(yīng)電流方向是__。3、如圖所示，當條形磁鐵由遠向