第20課《談創(chuàng)造性思維》課件+2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

20.談創(chuàng)造性思維日期：2022年10月學習目標1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點。2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點和材料之間的聯(lián)系。3.感受周密嚴謹又親切平和的語言風格，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。作者簡介

羅迦·費·因格，1948年生，美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。積累字詞駕馭（）

壓榨（）汲?。ǎ?/p>

羅迦（）根深蒂固（）

孜孜不倦（）鍥而不舍（）

yùzhàjíjiādìzīqiè1.根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。2.孜孜不倦：勤勉的樣子。3.鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，

比喻有恒心，有毅力。4.持之以恒：有恒心地堅持下去。5.根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。6.孜孜不倦：勤勉的樣子。恒：有恒心地堅持下去。速讀課文整體感知01第一部分由圖表問題引出對“正確答案只有一個”這種思維模式的反思，強調(diào)“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性。寫怎樣成為一個有創(chuàng)造力的人，論述創(chuàng)造性思維所必需的基本素質(zhì)。得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”,要努力保持好奇心，不斷探求，努力做一個富有創(chuàng)造力的人。(1-3)第二部分(4-12)第三部分

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理結(jié)構(gòu)，知內(nèi)容概括本文論點。(1)人人可以有創(chuàng)造力。(2)努力成為一個富有創(chuàng)造力的人。具有創(chuàng)造性思維的人有哪些特征?請將相關(guān)的句子畫出來。(1)總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。(第5段)(2)有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識。(第6段)(3)持之以恒地進行各種嘗試。(第6段)(4)留意自己細小的想法，做生活的有心人。(第12段)(5)在心理上認為自己具有創(chuàng)造力，這就是自信心。(第10段)問題研讀，感悟章法021.研讀開頭，學習用問題引出話題的技巧。1.研讀開頭，學習用問題引出話題的技巧。(1)本文開頭有何特點?這樣開頭有什么好處?本文開頭用帶圖表的問題引入，首先將讀者帶入思考，新穎別致；然后通過對不同答案的分析，巧妙引出對“正確答案只有一個”這種思維模式的反思，將議題自然引到創(chuàng)造性思維上來，巧妙而令人信服，為觀點的確立提供了基礎(chǔ)。1.研讀開頭，學習用問題引出話題的技巧。(2)如果選用下面兩句話中的一句改寫文章開頭，你會選擇哪一句引出文章論題?有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。

—[英]莎士比亞橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

—[宋]蘇軾《題西林壁》

莎士比亞有這樣一句名言：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！辈煌闹R素養(yǎng)影響人們認識事物的角度。對于哈姆雷特這個人物，不同的人有不一樣的感悟和理解。從某種程度上說，這就是通常所說的事物的正確答案不止一個

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！碧K東坡從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子?？词挛锏慕嵌炔煌?，答案也多種多樣。2.研讀文章的核心部分，把握作者的觀點。(1)文章在引出創(chuàng)造性思維這個話題以后，是怎樣層層推進展開論述的?提出了哪些基本觀點?作者通過兩次設(shè)問，有針對性地提出讀者可能產(chǎn)生的疑問，然后通過解答闡明自己的觀點。在提出創(chuàng)造性思維這個話題后，緊跟著問：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條呢?”(第4段)然后闡述三層意思：孜孜不倦地汲取知識，活用知識的態(tài)度和意識，持之以恒地進行各種嘗試。在回答完必備條件并列舉事實后，作者進一步設(shè)問：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”(第9段)這兩個設(shè)問將闡釋引向深入，作者進而提出兩個觀點：留意自己細小的想法，堅信自己具有創(chuàng)造力。2.研讀文章的核心部分，把握作者的觀點。(2)作者通過兩次設(shè)問提出自己的觀點，認為創(chuàng)造性思維需要具備五個要素，可以概括為“汲取”“活用”“嘗試”“留意”“堅信”。你認為這五方面有怎樣的聯(lián)系?

五方面是遞進關(guān)系。作者先是說要“汲取”知識，這是形成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，然后產(chǎn)生“活用”的意識，接著才是“持之以恒”的實踐;在實踐中“留意”自己的各種想法，一直充滿“堅信”自己會成功的信心。方法判別，論據(jù)選擇031.再讀課文，思考：作者在闡述觀點的過程中，運用了哪些論證方法?舉例簡析。第3段，正反對比論證。引用了某心理學專家小組的研究結(jié)論，證明創(chuàng)造力的有無在于自己的自信心的有無。。第7--8段，舉例論證。作者列舉了古登堡發(fā)明印刷機和排版術(shù)，羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例，論述“創(chuàng)造性思維必須有活用知識的態(tài)度和意識，持之以恒地嘗試”這一觀點。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。第10段，引用論證。為論證“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣”這一觀點，作者先從反面說“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”;再從正面說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。正反對比，使說理全面而透徹，說服力強。2.如果要將下面的論據(jù)運用到文章中，你認為放在什么位置比較合適?【材料二】1888年，愛爾蘭的獸醫(yī)鄧洛普，從醫(yī)治牛胃氣膨脹中得到啟示，將自家花園用來澆水的橡膠管粘成圓形并打足氣裝在自行車上，這是充氣輪胎的開端。充氣輪胎是自行車發(fā)展史上的一個劃時代的創(chuàng)舉。(1)為理論論據(jù)，根據(jù)內(nèi)容可以放在第10段最后，“斯威尼在《致未來的總裁們》中也認為……”。【材料一】有一件事情是十分清楚的：創(chuàng)新思想不是那些專門從事開發(fā)創(chuàng)新思想的人的專有領(lǐng)地?！猍美]斯威尼《致未來的總裁們》1.研讀開頭，學習用問題引出話題的技巧。(2)作為事實論據(jù)，這一材料放在哪里都不合適。鄧洛普是“關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法”，學生可能會放在第11段最后。第11段，作者雖然列舉了音樂家貝多芬、科學家愛因斯坦、文學家莎士比亞的名字，但側(cè)重點是道理分析，即使下文要論述“關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法”這一觀點，舉例也應(yīng)該是這三人，上下文才貫通一致。由于這些“明星”的成功之路眾所周知，所以作者在這里略而不談。從全文看，這里的略與上文的舉例之詳，構(gòu)成互補，筆墨經(jīng)濟，重點突出，加鄧洛普的事例就是畫蛇添足。語言品讀，文題探討041.本文與前兩篇議論文相比較，哪一篇語言最親切?(或：與前面兩篇議論文相比較，你發(fā)現(xiàn)本文在語言方面有什么特色?)

本文說理深入淺出，語言活潑、親切，如話家常，能拉近與讀者的心理距離，而道理也更容易被讀者接受。

如：“恭喜你答對了?！薄叭绻茏龅竭@些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人?！蓖耆且环N平和的態(tài)度，商討、對話的語氣。其他幾篇比較嚴肅、莊重些。2.議論文語言表達強調(diào)嚴密準確，你覺得文章哪些地方體現(xiàn)出了這樣的語言特色?舉例說明。

這兩句表達作者對知識的態(tài)度，既承認知識的掌握是必須的，也表達了光擁有知識是不夠的。論證表達周到，不會讓人的理解發(fā)生偏頗。

我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造力。

然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

這里，“在大多數(shù)情況下”,就考慮到了特殊情況，說話很有分寸感。3.根據(jù)課文注釋①我們知道，這篇文章原題為《事物的正確答案不止一個》,現(xiàn)在改為《談創(chuàng)造性思維》。請結(jié)合文章內(nèi)容，說說哪個標題好。(或比較兩個文題的不同)

“事物的正確答案不止一個”是對四種圖形四種答案的一個概括，陳述了一個客觀事實，標題引人注目，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣?！罢剟?chuàng)造性思維”直接揭示了文本論題，一目了然，使讀者更明晰文本論證中心?！罢剟?chuàng)造性思維”中的“談”,告訴我們這是一篇議論文。

類似的還有“談骨氣”“談禮貌”等，九年級下冊還有培根的“談讀書”,從一個“談”字就可以知道文章的文體。兩個標題各有所長，都有其道理。課堂練習051.請發(fā)揮你的想象，把下面兩個圖形組合成一個有意義的新圖示，并寫一段話。2.任選26個字母中的一個，展開想象，仿寫句子。例：A是一座金字塔，是進取。3.選出一個與其他三個不同的作家，有多種選法，請說出理由。A.高爾基B.何其芳C.冰心D.韓愈選A的理由：

。選B

的理由：

。