祖先的搖籃 教案

23祖先的搖籃【核心素養(yǎng)目標】文化自信：想象祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。認同中華文化，提升文化自信。語言運用：正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。思維能力：能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。審美創(chuàng)造：能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用?！菊n前解析】課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學生形象地理解課文，并為學生提供了無限想象的空間。關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從“祖先、搖籃”入手可以引導學生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當。關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘?，其他字都是左窄右寬?！白妗洝笔亲蟾哂业?，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字?！巴?、藍、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學生的表達提供給了范例?！窘虒W目標】1.會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用?！窘虒W重點、難點】1.正確、有感情地讀好兒童詩，讀好文中的問句，讀好帶動詞的詞語。2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么?！菊n前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】一、提出質(zhì)疑，導入新課（出示課件3）1.教師出示課題并板書：祖先的搖籃，學生齊讀課題。讀完課題后，你對課題有什么疑問？預設(shè)：課題中的“祖先”是誰呢？搖籃是干什么用的？2.出示圖片，明確“祖先”是指離我們年代很久遠的先人；搖籃是用來睡覺的。3.教師：課題叫《祖先的搖籃》，是指祖先睡覺用的搖籃嗎？帶著這個疑問，我們來走進這首詩。（設(shè)計意圖：課題從字面上很具有吸引力，從“祖先、搖籃”入手引導學生提出問題，大膽想象后，通過圖片結(jié)合、老師的講解，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)探究欲望。）二、了解作者（出示課件4）吳珹:兒童文學作家、編輯。主要作品有《美麗的華沙》《美麗的窗花》等。三、初讀課文,學習字詞1.初讀課文（出示課件5）（1）教師提出要求：請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字，難讀的字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。（2）學生自由讀課文。2.學習字詞（1）（出示課件6）出示生字：祖掏逗薔薇逮憶①指名拼讀生字，同學間注意糾正字音。②出示圖片（出示課件7、8）開火車認讀生字，并組詞。（2）合作交流識字方法。（出示課件9、10）①偏旁歸類：薔薇→艸逗逮→辶②換一換：萄-艸+扌=掏墻-土+艸=薔③兒歌鞏固識記：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈，那回憶，多遙遠。（3）“摘野果”識字游戲。（出示課件11）（設(shè)計意圖：自主解決生字詞，體現(xiàn)學生學習的主體性和自覺性，可以提高自學能力，為以后學習打下基礎(chǔ)。）3.讀課文，數(shù)數(shù)這篇課文共有幾個小節(jié)？用序號標出來。（出示課件12）四、品讀第1小節(jié)1.朗讀課文第1小節(jié)，說說“祖先的搖籃”指的是什么？（原始森林）觀看視頻，理解“原始森林”。（出示課件13）2.教師提問：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃?！边@句話把“原始森林”說成“搖籃”運用了什么修辭？（出示課件14）預設(shè)：比喻。3.照樣子，你還能說一說嗎？（出示課件15）那（一望無邊的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。4.出示句子：真有意思，這是多大的搖籃?。。ǔ鍪菊n件16）提問：為什么說原始森林有意思呢？5.朗讀第1自然段：從哪里可以看出森林很大？（出示課件17）預設(shè)1：我從“這是多大的搖籃??！”這句話看出森林很大的。預設(shè)2：我從“一望無邊”這個詞語看出森林很大的。預設(shè)3：我從“遮住了藍天?！边@句話看出森林不僅很大，而且很茂盛。（1）理解“一望無邊”：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。（2）“遮住了藍天”說明了森林怎么樣？預設(shè)：寬廣、繁茂。（3）指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學們帶著對祖先的搖籃的驚奇與贊嘆讀一讀第1小節(jié)。教師板書：森林一望無邊（4）看看大森林里這濃綠的樹蔭，你還想到這一望無邊的大森林像什么呢？指名說：一望無邊的大森林就像。（出示課件18）（設(shè)計意圖：讀，對于低年級的學生來說很重要。采用讀中感悟的方式，引導學生抓住重點詞句，展開想象，讓詩句變?yōu)轷r活生動的畫面，在反復朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，體現(xiàn)學生學習的主動性，提高參與度。）五、指導書寫1.（出示課件19）出示要求會寫的字“祖、啊、濃、憶”。2.仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。3.教師書寫指導重難點字。（出示課件20）祖：示字旁，此處只有一點。最后一筆橫位置高于左邊的豎，穿插到點下面。?。褐虚g的“阝”要比兩邊的“口”和“可”略高。4.學生描紅練習，教師巡視指導。5.個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。（設(shè)計意圖：引導學生觀察，注意字的結(jié)構(gòu)，并注意重要筆畫所在位置。寫前指導學生觀察并指名學生回答自己的觀察方向，寫后評價反饋，讓學生在看和寫的實踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。）五、課堂演練（出示課件21、22）第二課時【教學目標】1.正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。3.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用?！窘虒W過程】一、復習字詞，回顧課文內(nèi)容（出示課件23）出示兒歌，學生認讀：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈，美好回憶多遙遠。二、導學第2小節(jié)1.（出示課件24）自由讀課文第2小節(jié)，邊讀邊圈畫出描寫祖先在原始森林里做了什么的詞語。（1）（出示課件25）出示第2小節(jié)，理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？教師板書：想象祖先的生活（2）作者猜測祖先在原始森林里做了什么？學生匯報。教師板書：摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘（3）“看蘑菇打傘”這里運用了什么修辭手法？（4）小結(jié)：這一小節(jié)用問句的形式為我們介紹了當年我們的祖先是怎樣生活的。體現(xiàn)了祖先生活的快樂。（5）根據(jù)圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋……你會有怎樣的感覺？（出示課件26）2.品析“掏”的妙用。（出示課件27）（1）換詞比較：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？“掏”在字典中的意思：用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來。（2）聯(lián)系“一窩喜鵲蛋”圖片，理解手伸進了鳥窩中，所以用“掏”。（3）遷移運用：在生活中，還可以說掏什么呢？（掏錢掏耳朵掏口袋）（4）小結(jié)：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。3.品讀問句。（出示課件28）（1）引語：我們體會到了用詞的準確性，也想象了面面，能不能讀好詩句呢？指名讀。（2）指導邊讀邊想象畫面，讀出疑向的語氣，讀出好奇、猜想的感覺。4.小練筆：仿照課文寫一寫：我們的祖先還會做什么？（課后第二題）（出示課件29）（設(shè)計意圖：以讀為主，反復誦讀。通過提煉帶有動詞的詞語、換詞比較，體會到文中用詞的準確和生動。同時，通過思考問題，讓學生對祖先在原始森林中生活有了更為直觀和深刻的認識。）三、自主理解第3小節(jié)1.讀課文第3小節(jié)，說一說：那時候的孩子們可能會做些什么呢？（出示課件30）（1）“在這里”指在哪里？（出示課件31）（2）學生匯報。教師板書：逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠蟈蟈（3）這一小節(jié)用問句讓我們知道作者在想象、在猜測當年我們的祖先在孩子的時候做些什么游戲。（4）根據(jù)圖片想象：如果你像那時候的孩子們一樣在森林里逗小松鼠、采野薔薇……你會有怎樣的感覺？（出示課件32）（5）指導邊讀邊想象畫面，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。（出示課件33）2.詞語積累（課后第三題）（出示課件34）3.小練筆：仿照課文寫一寫：孩子們還會做什么？（課后第二題）（出示課件35）4.說一說：這些對祖先和孩子們在森林中活動的描寫說明了什么？（出示課件36）（說明祖先的生活很快樂，人與自然相處很和諧。）（設(shè)計意圖：多種方式的朗讀是在積累運用和構(gòu)建畫面的過程，在體會情感，加深感悟之余，要求學生進行仿寫句子訓練，學以致用。為降低仿寫句子的難度，教師提供圖片參考、鼓勵學生聯(lián)系生活實際展開豐富想象或遷移運用學過的語言進行個性化表達，提升教學實效。）四、學習第4小節(jié)1.有感情地朗讀課文第4小節(jié)，想一想：作者為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？（出示課件37）2.引導學生思考：嬰兒在搖籃里睡覺、生活和祖先在原始森林里生活、居住有什么共同點。（出示課件38）3.（出示課件39）出示句子：風兒吹動樹葉，“沙沙，沙沙！”那回憶多么美好，又那么遙遠……提問；你從“美好”、“遙遠”分別感受到什么？4.（出示課件40）“啊”字有什么作用？“蒼蒼茫?！弊屇阆胂蟮绞裁串嬅?？5.“??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！”這句話表達了作者怎樣的情感？教師板書：發(fā)出感慨：感嘆祖先的美好生活（設(shè)計意圖：將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。）6.詞語積累（AB—AABB式）（出示課件41）蒼?！n蒼茫茫反復—反反復復歡喜—歡歡喜喜來往—來來往往7.說一說：在實際生活中該怎樣與大自然和諧相處？（出示課件42）實際生活中，我們應該。8.指導朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學們帶著這份情感來讀一讀。9.讀了這首詩，你懂得了什么？教師板書：熱愛生活五、指導書寫1.（出示課件43）讓學生觀察田字格中的“藍、摘、掏、賽、望”，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。2.教師書寫指導重難點字。（出示課件44—46）望：第三筆是豎提，不能寫成豎折。賽：第三橫寫長，第二橫稍短；撇、捺的起筆不相交；最后一筆是點。摘：里面不要寫成“八口”。掏：左右部分的上端基本齊平；“缶”要寫得緊湊。藍：第四筆豎要短于第五筆豎；最后一筆橫要稍寬于第一筆橫。3.寫字練習（出示課件47）（1）在田字格中書寫“望、摘、掏、賽、望”等生字。注意書寫姿勢。（2）寫完后同桌互相檢查，看看生字筆順是否完整，位置是否恰當。六、主題概括，課堂演練1.主題概括（出示課件49）本文以詩歌的形式，用兒童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表達了對古老的原始森林——人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。2.課堂演練（出示課件50—52）七、拓展延伸，積累詩句（出示課件53）原始森林神秘美麗，自古以來就有許多描寫原始森林的詩句。深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》水清石出直可數(shù)，林深無人鳥相呼?！K軾《臘日游孤山訪惠勤、惠思二僧》平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧?！畎住镀兴_蠻》【板書設(shè)計】【教學反思】《祖先的搖籃》這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，人和自然能和諧相處。運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導學生