初中語文人教版七年級語文上冊教案(全集)

人教版七年級語文上冊教案全集第一單元（2）1在山的那邊（2）2走一步，再走一步（4）3短文兩篇——蟬貝殼（5）4紫藤蘿瀑布（8）5《童趣》（10）綜合性學(xué)習(xí)：這就是我（12）第二單元（13）6理想（13）7短文兩篇——行道樹第一次真好（16）8人生寓言（20）9我的信念（23）10《〈論語〉十則》（25）綜合性學(xué)習(xí)漫游語文世界（28）第三單元（29）11《春》（29）12濟南的冬天（31）13夏感（34）14《秋天》（39）15古代詩歌四首（）綜合性學(xué)習(xí)感受自然（41）第四單元（45）16化石吟（45）17《看云識天氣》（47）18綠色蟈蟈（48）19《月亮上的足跡》（49）20《山市》（51）綜合性學(xué)習(xí)：探索月球奧秘（53）第五單元（55）21《風箏》教學(xué)設(shè)計（55）22羚羊木雕（56）23散步（58）24散文詩兩首——金色花荷葉*母親（61）25《〈世說新語〉兩則》——詠雪陳太丘與友期（67）綜合性學(xué)習(xí)：我愛我家（68）第六單元（70）26皇帝的新裝（70）27郭沫若詩兩首（72）28女媧造人（76）29盲孩子和他的影子（78）30寓言四則（79）綜合性學(xué)習(xí)：（）1在山的那邊1教學(xué)目標：1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。2、整體感知詩歌內(nèi)容。3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。教學(xué)重點：1、朗誦課文。2、品味重點語句的深層含義。3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。課前準備：教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。學(xué)生：熟讀課文。教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入新課：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點的字注音。2.形似字辨析。3.解釋詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義1范讀課文，可播放背景音樂。學(xué)生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。[教師指導(dǎo)]先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。c．學(xué)習(xí)集體朗讀。4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”◆“媽媽，那個海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。②討論，全詩講述了一個什么道理?以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。②全班激情齊讀。小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！诓贾米鳂I(yè)。a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。c．抄寫生字。教學(xué)反思：本教案簡潔、明晰，在設(shè)計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標準”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗的反思的活動，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點。2《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】1.了解本文的結(jié)構(gòu)特點；2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；3.引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。【教學(xué)重點】1.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；2.引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難?！窘虒W(xué)過程】一、課堂積累，開拓視野1.師出示名言，生齊讀：千里之行，始于足下──老子不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。三、檢測字詞，掃通障礙1.找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。2.教師點出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?。四、通讀課文，整體感知學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：1.本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。2.從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？五、研讀課文，培養(yǎng)能力1.生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復(fù)述。2.師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；B.把握文章的故事情節(jié)；C.盡量用自己的話。3.復(fù)述課文，師生點評。4.師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了?！?；“不用客氣?！?；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：A.用普通話，做到字正腔圓；B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。5.生朗讀；師點評。六、延伸拓展，開發(fā)思維1.師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。2.怎樣理解這一哲理？師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個不小目標；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……3.在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？生分組討論2、3問。七、課后小結(jié)，提出希望1.師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。2.布置作業(yè)：按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。附板書設(shè)計：走一步，再走一步莫頓·亨特故事：遇險──脫險哲理：把困難分解再去克服教學(xué)后記：3短文兩篇《蟬》《貝殼》一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標

1.自學(xué)內(nèi)容《蟬》

2.自學(xué)目標

(1)品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

(2)了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

(3)體悟生命的意義,引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。

二、重點、難點

1、重點:聯(lián)想。

2、難點:了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

三、自學(xué)提綱

1、解決生字生詞（給斜體字注音并解釋詞語）

零落斷續(xù)收斂寬恕卑微一絲不茍

2、查閱資料,了解作者生平:

小思,1939年生,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系,翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí),獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年,以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學(xué)中文教師,1978年任教于香港大學(xué)中文系,1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作,多次出任文學(xué)獎評判,參與各種文學(xué)活動。

四、課文研討

1、朗讀課文,了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。抑在何處?揚在哪里?

通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?2、、本文的主題是什么?

3、作者是怎樣由蟬的生命短暫聯(lián)想到人的?

4、課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

五、反饋測評

1、抄寫生字生詞

2、聯(lián)系上下文,體會句子含義:

(1)夕陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒。

(2)它等了17年,才等到一個夏天。

《貝殼》教學(xué)目標1.過程與方法

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)細致入微地描寫事物，對于小的東西都要有仔細的觀察和細致的描寫。(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的思想情感。

2.情感態(tài)度與價值觀

(1)教育學(xué)生珍視自己的生命。

(2)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認真地對待生命。

(3)感悟人生，理解有關(guān)生命的哲理。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣。例如：所有的歲月都已變成

一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）

二、自讀感知整體把握走近作者席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。

三、預(yù)習(xí)檢測（1）給下列黑體字注音

蟬（）收斂（）顫動（）聒（）寬恕（）

(2)字義：卑微：一絲不茍：

四、合作交流解讀探究1、．品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？（2）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？小結(jié)：作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。珍視我們的生命，去尊重每一個生命。

五、作業(yè)：1.課外閱讀欣賞席慕蓉的幾篇詩文。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)后記：4紫藤蘿瀑布○教學(xué)目標①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。③學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命?！鸾虒W(xué)重點通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索?！鹫n前準備教師準備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料○教學(xué)內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考?！鸾虒W(xué)設(shè)計整體感悟①精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。出示目標并板書課題。②感知內(nèi)容a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。b．配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。問題組：a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。②自主探究大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。問題組：a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。[教師小結(jié)]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導(dǎo)朗讀)。③學(xué)法指導(dǎo)投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。a．簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花—繁花似錦憶花—思緒萬千｝生命永恒思花—振奮精神b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。④合作探究通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。同位之間、小組之間進行合作交流。例如：揣摩語句，體會寫景之妙?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。體驗反思①質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗?a．學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。b．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。②拓展延伸a、請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。b、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。延伸作業(yè)①觀察花草樹木，觀察生活②寫觀察日記，題目自擬。教學(xué)反思：此教案以新的課程標準為指導(dǎo)，突出了三個特點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。5《童趣》教學(xué)設(shè)計一、課前激趣音樂（童年）二、講述故事，激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)我的女兒可可才三歲，不知怎么知道女孩要減肥，總是不肯吃肉，我只好哄他說：“可可，你不好好吃肉，屁股上就不長肉！光剩下骨頭，小狗狗看見了，可要啃小屁屁的喲。”她嚇得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，說：“好好吃肉，屁股上就長肉啦?！彼阏媛犃嗽挘轮艘粔K肉，剛進嘴便急忙咽下，撅起小屁股說：“媽媽，你再摸摸，看看長肉了沒有？”我拼命忍住笑，說：“長了長了！再吃再長！”這時，奶奶喂給她一塊豆腐，她又一次撅起小屁股，說：“媽媽，你再摸摸，看看屁股上長豆腐了沒有？”吃了蘑菇，就問：媽媽，屁股上長蘑菇了沒？吃了鯉魚，就問：媽媽，屁股上有魚游泳嗎？哇，她的屁股竟成了生鮮超市。過渡語：你們看，有趣吧，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻燈片一：標題）三、朗讀先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。四、檢查預(yù)習(xí)情況（幻燈片二）（幻燈片三）五、趣事分析（一）欣賞插圖，師生探究趣一師：：下面我們來欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看配的是哪一段？（生回答）師：圖有趣，文字更有趣，就讓我們把這有趣的第二段背下來吧。（生自由背誦）（請一生試背）（二）構(gòu)思插圖，自主探究趣二師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現(xiàn)在請大家朗讀第二段、第三段，并仿照上圖，自己也來設(shè)計一幅圖，因為時間的關(guān)系，不要求畫出來，只請大家構(gòu)思插圖。（學(xué)生構(gòu)思，并講理由）(設(shè)計1：花臺、小草、兩蟲、癩蛤蟆設(shè)計2：一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆設(shè)計3：一男孩在花臺小草處看兩只小蟲打斗設(shè)計4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲設(shè)計5：有丘陵、山溝、茂密的樹林、兩只猛獸在相斗設(shè)計6：一龐然大物拔山倒樹，張開血盆大口吞掉兩猛獸）（幻燈片四、五）（比較按實際設(shè)計與按想象設(shè)計的構(gòu)思：上圖是想象的，文章要突出的是物外之趣）六、品讀心理之趣師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。（學(xué)生分析）師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎么辦呢？請大家做一個游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？（學(xué)生講訴）（設(shè)計1：你這丑八怪，這兩只小蟲與你無怨無仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！2：你這鬼東西，吃我的小蟲，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你！3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過我大人不記小人過，放你一條生路，快滾！嘿，你還不走，看我的。4：喂，你是哪蹦出來的，一下子就殺了兩個，也太不把我放在眼里了吧，我不給點顏色你看你是不知道我的厲害?。┢摺⑻骄揩@得物外之趣的原因師：真是有趣，可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，如果你是小沈復(fù)，你能告訴我獲得“物外之趣”的訣竅嗎？（好視力，細觀察，童心未泯、展開想象的翅膀）（學(xué)生回答）師：讓我們帶著想像的余興，把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。（學(xué)生齊讀）八、延伸拓展師：其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。同學(xué)們，請打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧。九、結(jié)語（音樂背景）師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！教學(xué)后記：綜合性學(xué)習(xí)：這就是我○活動目標①正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學(xué)們之間的相互了解。②用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容?！鸹顒又攸c用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。○課前準備分組：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。要求：①活動一：a．表述過程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。b．表述要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采。c．可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。d．限時三分鐘。②活動二：根據(jù)自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學(xué)科課代表。a．將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現(xiàn)在的我、將來的我等幾部分。b．結(jié)合自己的特長，闡述假如我作為XXX，將為之做些什么。③活動三：小記者面試。a．每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。b．整理發(fā)表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。c．如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?○活動過程創(chuàng)設(shè)情景播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應(yīng)該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?分組交流①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。②每人發(fā)言完畢，一分鐘“答記者問”。③推舉三名有特色的代表在全班交流。班級交流全班交流代表在發(fā)言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。教師總結(jié)通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在較短的時間內(nèi)增進了了解，學(xué)生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學(xué)生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創(chuàng)新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。教學(xué)后記：6理想○教學(xué)目標①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠大理想，并為之奮斗○教學(xué)重點①朗讀訓(xùn)練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。○課前準備①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時○教學(xué)內(nèi)容①反復(fù)朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。板書課題。整體感知①范讀最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內(nèi)容：a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)④集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。⑤課堂發(fā)言小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。板書：歷史意義(2、3)理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)研討與賞析(上)①精讀逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當正確對待榮譽。解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當由教師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。作業(yè)①抄寫并識記字詞。②背誦這首詩歌。③完成“研討與練習(xí)”二(準備課堂交流)。④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時○教學(xué)內(nèi)容①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。③語言運用。○教學(xué)設(shè)計檢查作業(yè)①識記字詞。②朗讀、背誦。研討與賞析(二)課堂討論(8～12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?閱讀體驗組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語言運用①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。②修辭訓(xùn)練這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓(xùn)練，看誰表達得形象生動。教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。教學(xué)后記：本教案突出了對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學(xué)的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學(xué)生易于接受；問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學(xué)目標的綜合。7短文兩篇○教學(xué)目標①理解行道樹——無私奉獻者的形象②感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。③揣摩形象化的語言。④了解以小見大和夾敘夾議的寫法?！鸾虒W(xué)重點①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。②理解形象而又含蓄的語言?！鹫n前準備①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋＂劢處熢O(shè)置精當?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。第一課時○教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《行道樹》：①理解行道樹的無私奉獻精神。②反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。朗讀課文教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。識記字詞(包括《第一次真好》)整體感知①自讀，發(fā)現(xiàn)問題讓同學(xué)們獨立閱讀，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。②討論，篩選、整理四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。③課堂討論，確定思考題小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?研討與賞析鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?③“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?[有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?[提示]采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。拓寬與延伸鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?②本文的現(xiàn)實意義是什么?③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?教師小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)②預(yù)習(xí)《第一次真好》。第二課時○教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《第一次真好》：①認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā＂哿私膺x材的典型性?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。整體感知①集體朗讀感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。②默讀課文獨立思考。出示思考題：a．“第一次真好”，好在哪里?b．課文的中心意思是什么?c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。③課堂集中討論、解答引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！眂．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點撥。)d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。研讀與賞析在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。出示思考題：①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。本題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。體驗與反思讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當積極嘗試。如舍己為人等。②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?小結(jié)同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。教學(xué)后記：8人生寓言○教學(xué)目標①理解寓言的含義。②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達?！鸾虒W(xué)重點①理解寓言含義。②學(xué)習(xí)精美的表達?！鹫n前準備①查字典、詞典，掃除字詞障礙。②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。第一課時○教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《白兔和月亮》：①介紹寓言。②解讀寓意。③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度?！鸾虒W(xué)設(shè)計人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖赜械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．出示課題。介紹寓言朗讀疏通文意，感受語言。整體感知①感知內(nèi)容a．這則寓言講了一個什么故事?設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。d．這則寓言給了我們一個什么啟示?設(shè)計目的：理解寓意。以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自己完成。②感知語言這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味、賞析。例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！背寣W(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。問題研究①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。③這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。辯證思維擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?自我反思①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。②預(yù)習(xí)《落難的王子》。第二課時○教學(xué)目標教學(xué)《落難的王子》：①理解寓言的深刻含義。②與《白兔與月亮》L匕較閱讀?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。朗讀、默讀課文仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。討論題：①這篇寓言說了個什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。②這篇寓言告訴我們一個什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。問題研究對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?揭示中心。[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。體驗與反思①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?小結(jié)我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》教學(xué)后記：本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學(xué)理念，對學(xué)生進行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)目標的完成，突出了教學(xué)重點。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動性強，參與面大，學(xué)生的獨立思考能力、表達能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學(xué)生進行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)后記：9我的信念○教學(xué)目標①理解課文內(nèi)容。②了解居里夫人的人格魅力。③品味平實而富于哲理的語言○教學(xué)重點①梳理課文內(nèi)容。②歸納居里夫人的人格特點。③品味平實且富于哲理的語言○課前準備①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。②搜集居里夫人的有關(guān)資料。③教師準備居里夫人的掛圖?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣?！苯裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。范讀課文疏通文意，品味語言，識記字詞。梳理信息教師導(dǎo)學(xué)本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。①默讀，搜集、篩選信息讓學(xué)生獨立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。討論歸納：堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學(xué)探討真理生活簡單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財富珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)②概括綱要，歸納整理全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：探討真理保持安寧集中目標思想理念｛不圖財富環(huán)境需求｛追求自由工作態(tài)度｛樹立信心沉醉科學(xué)珍惜時間堅忍不拔執(zhí)著勤奮重點研讀①研讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生重點研讀有關(guān)詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。思考題備案：a．“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?b．解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。c．“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?d．“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?e．“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?f．“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會了逆來順受?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。g．為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?h．“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當”中的“這種權(quán)益”指什么?問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。②品味語言a．教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。b．找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。參考：◆生活對于任何人都非易事?！羧祟愋枰v究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家?！艨茖W(xué)本身就具有偉大的美。◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒。教師小結(jié)讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”。②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。教學(xué)后記：10《論語》十則○教學(xué)目標①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。②理解課文思想內(nèi)容，對照反省自己③積累文言詞匯?！鸾虒W(xué)重點背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容?！鹫n前準備①搜集孔子及其《論語》的有關(guān)資料。②預(yù)習(xí)課文。第一課時○教學(xué)內(nèi)容①介紹孔子及其《論語》。②朗讀、背誦課文。③研讀前五段內(nèi)容?！鸾虒W(xué)設(shè)計中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。板書課題。介紹孔子及其《論語》朗讀課文①范讀教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。②全班齊讀感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。③正音、正字理解課文內(nèi)容①理解重點詞語a．教師導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。b．自主、合作、探究先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：◆學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎??！粑崛杖∥嵘??！魷毓识隆魧W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！粽d女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！粢娰t思齊焉。◆士不可以不弘毅?！羲蓝笠选！糁砂刂蟮蛞??！羝渌『?◆己所不欲，勿施于人。②理解課文內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)：關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。學(xué)生較為難以理解，須重點講解的句子：a．人不知而不慍，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．傳不習(xí)乎?d．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!朗讀、背誦反復(fù)朗讀，直到成誦。作業(yè)①背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時○教學(xué)內(nèi)容①研讀后五段內(nèi)容。②理解全文的思想意義③概括成語、格言，積累語言?！鸾虒W(xué)設(shè)計檢查作業(yè)①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。理解后五段內(nèi)容按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。概括思想內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點：①學(xué)習(xí)方法②學(xué)習(xí)態(tài)度③思想修養(yǎng)歸納成語、格言提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞娰t思齊己所不欲，勿施于人學(xué)習(xí)體驗①學(xué)了這篇課文，你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿＂谂c課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢€有欠缺?應(yīng)怎樣改進?③“溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。教師小結(jié)：《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”。②搜集《論語》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。教學(xué)后記：綜合性學(xué)習(xí)漫游語文世界○活動目標①通過此次活動，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。②引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。③通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗?！鸹顒又攸c①搜集語言現(xiàn)象并歸類整理。②表達自己的獨特感受?！鹫n前準備①布置任務(wù)，學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。②搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。③將同一類型的資料整理成PowerPion講稿。并將小組資料編成小冊子?！鸹顒舆^程導(dǎo)入通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分。”這則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過”急轉(zhuǎn)，進一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。出示活動目標五個小組分別展示①廣告集錦：信心型功用型對比易記型超常搭配型……②校園風：精選校園流行語，如：哇噻——、酷斃了!帥呆了!咆一一③口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規(guī)律。④街頭巷尾：將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂福。⑤網(wǎng)絡(luò)語言：7456、886、青蛙、大蝦等。根據(jù)語言形式分為四類：文字、數(shù)字、英文字母、符號；闡述網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛發(fā)展對母語的沖擊，初步思考其優(yōu)缺點。教師總結(jié)①充分肯定同學(xué)們的實踐，對于同學(xué)的思考給予高度贊譽。②布置作文，任選一題，按照要求寫作?；顒有〗Y(jié)-通過這次活動，學(xué)生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，溝通了課堂內(nèi)外，充分認識到生活中處處有語文。教學(xué)后記：11春○教學(xué)目標①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美②理清思路，揣摩詞語，品味語言。③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野?！鸾虒W(xué)重點反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。○課前準備古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累?！鸾虒W(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路?！鸾虒W(xué)設(shè)計整體感悟①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。出示目標，板書課題。②感知內(nèi)容a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓春草圖——草報春春花圖——花爭春盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。①潛心精讀：[問題組]a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。[明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了?！簟澳勰鄣?，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果?！簟按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺?！粽n文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。體驗與反思①質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?面對著這大好春色，你準備做些什么?你還有哪些問題沒解決?學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。②拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。[作業(yè)]《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩文。（注：此教案的課時可以依據(jù)學(xué)生的實際情況確定一課時或兩課時。）教學(xué)后記：12濟南的冬天○教學(xué)目標①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。○教學(xué)重點有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受?！鹫n前準備老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野?！鸾虒W(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美?！鸾虒W(xué)設(shè)計整體感悟①導(dǎo)人新課說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。出示目標，板書課題。②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。a．濟南冬天的總的特點是什么?b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?c．表達了作者怎樣的思想感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。[明確]a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山}勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛研讀與賞析①整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進一步深入理解文章。問題組：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比——無風與倫敦相比一—向晴｝寶地與熱帶相比——溫晴b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒。”此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地