海曙區(qū)七年級上學(xué)期語文期中試卷

海曙區(qū)七年級上學(xué)期語文期中試卷浙江省寧波市海曙區(qū)2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中試卷

1．（2023七上·海曙期中）下面是小語同學(xué)寫的一篇隨筆，請幫助她解決在寫作過程中遇到的問題。

靜①____（mì）的月，已經(jīng)悄悄地爬上了樹梢，像孩子天真的臉龐。美麗的銀光幽幽地照在樹葉上，又輕輕地（）回來，把樹點②____（zhuì）成一片片，一點點，顯得十分（）。溫柔的銀光一縷縷地灑在路上，像母親的手在（）著你；她又溜進(jìn)人的心里，似春天融化的冰雪滋③____（rùn）著你。一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。如此美好的月夜，我不忍心做其他事的事。這是一個特殊的夜，我不想把她驚動。我怕這位美麗的少女隱④____（nì）了。恬靜的夜，恬美的月兒，我想：今夜，倒上一杯香茗，擺上一盤可口的月餅，靜靜地倚在窗臺上，不就恰若置身于世外桃源了嗎？

（1）根據(jù)拼音，依次寫出正確的漢字。

①②③④。

（2）依次填入文中括號內(nèi)的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．反彈秘密撫愛B．反射神秘?fù)崦?/p>

C．反彈神秘?fù)崦﨑．反射秘密撫愛

（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

B．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光也跟著晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

C．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、樹影一齊晃動起來。

D．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，樹影也跟著晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

2．（2023七上·海曙期中）根據(jù)提示，完成詩文填空。

意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。

大漠蒼茫，蘆笛悠揚。不知何處吹蘆管，___。（李益《夜上受降城聞笛》）

花落春去，美好難留。___，落花時節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

故園秋菊，遙寄哀思。遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長安故園》）

仙鶴靈動，直上云端。晴空一鶴排云上，___。（劉禹錫《秋詞（其一）》）

好友遠(yuǎn)謫，杜鵑哀鳴。___，聞道龍標(biāo)過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

青山吐月，映入清江。峨眉山月半輪秋，___。（李白《峨眉山月歌》）

潮漲水滿，順風(fēng)行船。，。（王灣《次北固山下》）

流水潺潺，時光匆匆。，。（《論語》十二章）

3．（2023七上·海曙期中）解釋下列加點的文言字詞。

①不亦樂乎：___②傳不習(xí)乎：___；

③人不知而不慍：④擇其善者而從之：；

4．（2023七上·海曙期中）班級語文學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備展開“有朋自遠(yuǎn)方來"綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成下列任務(wù)。

（1）【任務(wù)一】說“朋”解字——漢字“朋"的演變

根據(jù)“朋”字的演變，朋本意為表示兩串玉系在一起，引申意為：_________。

（2）【任務(wù)二】詩歌鑒賞——詩歌中的友情

盧溪別人（唐）王昌齡武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。行到荊門上三峽，莫將孤月對猿愁。

①【抓意象】意象是融入詩人思想感情的“物象"。本詩中、、三個意象很值得品味。

②【悟情感】從這首送別友人的詩中，你感受到作者怎樣的情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。____________。

5．（2023七上·海曙期中）下面三幅圖都是魯迅《朝花夕拾》中的作品。請你任選其一，說明插畫選自魯迅的哪篇散文，并為圖片配一段解說文字。30字左右。

第一幅第二幅第三幅

6．（2023七上·海曙期中）封面往往會傳達(dá)書的內(nèi)容、主要人物、主題情感等相關(guān)信息。閱讀《白洋淀紀(jì)事》一書的封面，把從封面中得到的信息和據(jù)此推測的作品內(nèi)容跟填寫在下圖中。

（2023七上·海曙期中）閱讀下面的文章，完成問題。

回憶我的語文老師

曹文軒

①我的語文老師是南京大學(xué)的高才生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。

②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學(xué)們，什么叫語文？”然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋了什么叫“語文"。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語文老師。

③大概一個星期之后，她走上講臺，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒。"在此之前，我的歷任語文老師都說作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”

④晚上，我回到學(xué)校，來到了她的宿舍門口。我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進(jìn)來坐一會兒。"然后我就進(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”

⑤她又說：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素地對春天的描寫，但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了。"

⑥她說：“才氣，有時候是害人的?！?/p>

⑦我記得那一天離開她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光鋪在校園里頭。那個夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就是我的語文老師。

⑧我要說語文和語文老師，對一個學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。我這里無意貶低其他學(xué)科的老師對學(xué)生的作用，我只是說語文和語文老師是無可替代的。語文老師永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的品質(zhì)構(gòu)建者和體現(xiàn)者。我無法想象一所學(xué)校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。

⑨我們應(yīng)當(dāng)對語文和語文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當(dāng)如此！

7．閱讀全文，完成下面表格。

事件概括“我"的表現(xiàn)情感變化

①____________我至今還記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。欣賞

②____________我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”③

語文老師具體指出“我"的作文的缺點。那個夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。感懷

8．閱讀下面句子，回答括號里的問題。

①我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。（這里為什么強(qiáng)調(diào)門是被“踢開的”？）

②她說：“才氣，有時候是害人的。"（如何理解“才氣，有時候是害人的”這句話？）

9．結(jié)合語境，賞析第⑦段畫波浪線句子的妙處。

10．《再塑生命的人》中的莎莉文老師與本文的語文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。請結(jié)合文中具體事件，談?wù)勀愕奶骄堪l(fā)現(xiàn)，不能少于兩點。

（2023七上·海曙期中）非連續(xù)性文本閱讀。

材料一：《中國教育報》2021年2月1日訊為保護(hù)學(xué)生的視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉湎網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）?！锻ㄖ芬?，中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交給學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，學(xué)校要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管手機(jī)的場所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長通話需求。不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)?！锻ㄖ分赋?，學(xué)校要通過多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機(jī)，避免簡單粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長應(yīng)切實履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力。

材料二：某社會調(diào)查小組在光明中學(xué)做了關(guān)于“初三學(xué)生使用手機(jī)的不良影響"的調(diào)查統(tǒng)計，其具體數(shù)據(jù)見圖：

材料三：意大利是歐洲第一個禁止學(xué)生上課時使用手機(jī)的國家，早在2007年就頒布了一道全國禁令，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校違規(guī)使用手機(jī)，校方可對學(xué)生處以沒收手機(jī)或取消期末考試資格等懲罰。2018年7月，法國民議會通過法案，明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)，無論是上課時間還是課間休息，甚至在校外進(jìn)行教學(xué)活動時，都禁止使用手機(jī)。

材料四：某中學(xué)張校長認(rèn)為，要結(jié)合每一個學(xué)生的具體情況，有序穩(wěn)妥積極推進(jìn)，防止機(jī)械地“一刀切”。禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會讓極個別心理特殊的學(xué)生無法接受，產(chǎn)生逆反心理，適得其反，所以要采取“堵"和“疏”“管"和“控”相結(jié)合的方式，達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲"的效果。

11．上述四則材料都是圍繞_________來闡述的。

12．下列說法不正確的一項是（）

A．材料一用新聞報道《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》出臺的原因及要求。

B．材料二采用列圖表的方法說明了光明中學(xué)初三學(xué)生使用手機(jī)對視力影響最大。

C．材料三表明，法國明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生，一律禁止在校內(nèi)外使用手機(jī)。

D．從相關(guān)閱讀材料可以發(fā)現(xiàn)，意大利、法國對學(xué)生的手機(jī)管理比中國要求更嚴(yán)格。

13．請你結(jié)合上述材料，就學(xué)生使用手機(jī)的問題給下列對象各提幾條合理建議，從而形成家校協(xié)同育人合力。

給學(xué)生：____________.

給家長：_________。

給學(xué)校：_____________________。

（2023七上·海曙期中）閱讀下面兩個文段，完成題目。

【甲】

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。"友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

（選自《世說新語》）

【乙】

蕭遙欣少有神采干局①。為童子時，有一小兒左右彈飛鳥，未嘗不應(yīng)弦而下。遙欣謂之曰：“凡戲多端，何急彈此？鳥自云中翔，何關(guān)人事？”小兒感之，終身不復(fù)捉彈。爾時②年十一。士庶③多競此戲，遙欣一說，旬月播之，遠(yuǎn)近聞?wù)?，不?fù)為之。

（選自《太平廣記》）

【注釋】①干局：才干和氣度。②爾時：那時，彼時。③士庶：士人和庶民，也泛指百姓。

14．下列選項中加點詞的意思相同的一項是（）

A．門外戲凡戲多端

B．相委而去未成，棄去

C．為童子時為人謀而不忠乎

D．有一小兒左右彈飛鳥吾十有五而志于學(xué)

15．翻譯下列句子。

①日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

②遠(yuǎn)近聞?wù)?，不?fù)為之。

16．同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文言的橋梁與階梯。請任選乙文的一個注釋，結(jié)合文章內(nèi)容說說它給你的學(xué)習(xí)帶來了怎樣的幫助。

17．甲、乙兩文都講述了古代兒童“方正"的故事，說說陳元方和蕭遙欣的“方正”各體現(xiàn)在什么地方。

18．（2023七上·海曙期中）花樣年華，青春飛揚，每一個瞬間，每一番經(jīng)歷，一人，一事，一草，一木，一言，一笑……都在為精彩的人生助力，都在為偉岸的人格奠基。正如馬爾克斯在《百年孤獨》中所說：生命中真正重要的不是你遇到了什么，而是你記住了哪些事，又是如何銘記的。

請以《謝謝你，使我成為更好的自己》為題，寫一篇不少于600字的文章。

寫作提示：①除詩歌外，文體不限；②避開真實的人名、地名、校名；③書寫規(guī)范，卷面整潔。

答案解析部分

1．【答案】（1）謐；綴；潤；匿

（2）B

（3）C

【知識點】音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；搭配不當(dāng)

【解析】【分析】（1）靜謐jìngmì（書）（形）安靜

點綴diǎnzhuì加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。應(yīng)景兒；湊數(shù)兒。

滋潤zīrùn含水分多；不干燥。增添水分；使不干燥。舒服。

隱匿yǐnnì隱藏；躲起來。隱瞞。

（2）反射，光線、聲波等從一種介質(zhì)到達(dá)另一種介質(zhì)的界面時返回原介質(zhì)。第一句形容月光照在樹葉上又返回，用反射。

反彈，壓緊的彈簧彈回；運動的物體遇到障礙物后向相反的方向彈回。比喻價格、行情回升。因受阻而斜向或反向彈回。也比喻價格由跌落而回升。

神秘，使人摸不透的；高深莫測的。寫月光照耀下樹顯得高深莫測，使人摸不透用“神秘"。

秘密，有所隱蔽，不讓人知道的（跟“公開”相對）。指秘密的事。

撫愛，照料，愛護(hù)。

撫摸，指用手指輕輕觸摸，來回移動。第三空形容月光就像母親的手在親親觸摸你，用“撫摸"。

（3）一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。不合邏輯，“月光、樹影”不會發(fā)出聲音，改為：一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、樹影一齊晃動起來。

故答案為：（1）謐、綴、潤、匿；（2）B；（3）C。

【點評】（1）本題考查學(xué)生漢字書寫能力。注意積累，掌握字詞讀音，理解字詞含義，不寫錯別字。

（2）本題考查選詞填空。注意積累，掌握字詞含義及用法，聯(lián)系句子語境，填入合適的詞。要特別注意近義詞。

（3）本題考查學(xué)生修改病句能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要熟練掌握修改病句“增刪調(diào)換"這四種方法。要盡量保持句子原意不變和盡量少改動。病句常見錯誤類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、歧義、分類不當(dāng)、兩面對一面。

2．【答案】一夜征人盡望鄉(xiāng)；正是江南好風(fēng)景；應(yīng)傍戰(zhàn)場開；便引詩情到碧霄；楊花落盡子規(guī)啼；影入平羌江水流；潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；逝者如斯夫；不舍晝夜

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】這些是課文中需要掌握的古詩名篇。注意易錯字的寫法，如“征、霄、楊、羌、斯”等字。

故答案為：一夜征人盡望鄉(xiāng)、正是江南好風(fēng)景、應(yīng)傍戰(zhàn)場開、便引詩情到碧霄、楊花落盡子規(guī)啼、影入平羌江水流、潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸、逝者如斯夫、不舍晝夜

【點評】本題主要考查常見的名句名篇默寫能力。名句默寫分為兩大類，一是給出上句寫下句的直接默寫，二是結(jié)合語境要求寫出句子的理解性默寫。要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，前六空屬于直接默寫，比較簡單；后四空屬于理解性默寫，難度不大，學(xué)生理解古詩內(nèi)容即可答題。注意寫錯字或漏字、添字均不能得分。

3．【答案】通"悅“__________________，高興；老師教授的知識；生氣；跟從

【知識點】常用文言實詞

【解析】【分析】①翻譯為：不也是快樂的嗎？樂，通”悅“__________________，高興

②翻譯為：老師傳授的知識是否復(fù)習(xí)了呢。傳，老師傳授的知識

③翻譯為：人家不了解我，我卻不惱怒。慍，生氣，惱怒

④翻譯為：選擇別人的優(yōu)點去學(xué)習(xí)。從，跟從

故答案為：①通"悅“__________________，高興；②老師教授的知識；③生氣；④跟從。

【點評】本題考查文言文實詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語境正確答題。

4．【答案】（1）品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者

（2）溪水；孤月；猿；《盧溪別人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達(dá)詩人依依惜別之情。

【知識點】詞義理解；把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達(dá)技巧賞析；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情；生活雜感

【解析】【分析】（1）朋的本意是兩串玉系在同一根繩上，形成更大的一掛玉串。玉指人的品性高貴、良好，兩串玉指同類并列平等，朋可以引申為品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者。

（2）①武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。寫這位朋友自盧溪別后，已來到武陵溪口，他乘的船停在溪口，準(zhǔn)備穿過洞庭湖，直奔長江。這時沅江的水仿佛跟著他向北流去，作者送別之情也跟著溪水隨友人北流。

行到荊門上三峽，莫將孤月對猿愁。想象友人由荊門入三峽，到了荊門，還要沿江西上進(jìn)入險巖壁立的三峽。這時候“兩岸猿聲啼不住”，過往的客人聽起來就象訴愁啼怨，心情格外緊張。自古以來就有“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的民謠。想到這里，作者就勸朋友不要對著孤月聽到猿聲就發(fā)愁。

意象是溪水、孤月、猿。

②溪水隨君向北流，翻譯為：溪水還要陪伴您向北流去。比喻，把自己比作溪水，寫這位朋友自盧溪別后，已來到武陵溪口，他乘的船停在溪口，準(zhǔn)備穿過洞庭湖，直奔長江。此刻作者就像是沅江的水，隨友人北流。

故答案為：（1）品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者。（2）①溪水、孤月、猿；②《盧溪別人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達(dá)詩人依依惜別之情。

【點評】（1）本題考查詞語辨識。日常注意積累，掌握詞語的拼音、字形、含義及用法，根據(jù)題目要求答題即可。

（2）1）本題考查古詩內(nèi)容理解。讀懂古詩句，理解古詩內(nèi)容。抓住古詩中的關(guān)鍵詞，如情感詞、評價句、意象等，理解詩人情感態(tài)度，根據(jù)題目要求答題即可。

2）本題考查古詩情感分析。理解古詩句表達(dá)含義，抓住詩句中的情感詞，結(jié)合作者生平背景分析古詩情感。情感分析注意不要少點。

【譯文】

小船在武陵溪口停泊了，溪水還要陪伴您向北流去。

船行駛到進(jìn)入三峽的時候，不要在月下對著猿猴發(fā)愁。

5．【答案】【圖一】《從百草園到三味書屋》描述孩子們雪天在百草園的雪地上捕鳥的情景?！緢D二】《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買了一個“吹嘟嘟”，嘟嘟地吹上兩天，享受一份游戲的快樂?！緢D三】《無常》一文中白無?？吹揭幻赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻。

【知識點】作品的基本內(nèi)容；《朝花夕拾》

【解析】【分析】第一幅，《從百草園到三味書屋》寫百草園，是奇趣無窮的兒童樂園，孩子們冬天在百草園雪地捕鳥。

第二幅，《五猖會》原文：當(dāng)神像還未抬過之前，花一文錢買下的，用一點爛泥，一點顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做的，吹起來會發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子，叫作“吹都都"的，吡吡地吹它兩三天。

第三幅，是活無常，頂著一頂白紙的高帽子，拿著破芭蕉扇。無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。

故答案為：【圖一】《從百草園到三味書屋》描述孩子們雪天在百草園的雪地上捕鳥的情景?！緢D二】《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買了一個“吹嘟嘟”，嘟嘟地吹上兩天，享受一份游戲的快樂?！緢D三】《無?！芬晃闹邪谉o?？吹揭幻赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻。

【點評】本題考查名著解說詞。讀懂名著內(nèi)容，理解名著大意。掌握人物形象特點及具體情節(jié)，分析給到的三幅圖內(nèi)容，按要求寫清楚即可。

6．【答案】示例一：封面上有幾片蘆葦，生機(jī)勃勃；陽光照射在蘆葦上，形成了一個光斑。這些蘆葦應(yīng)該是白洋淀的自然風(fēng)景，韌勁十足的蘆葦，應(yīng)該象征著白洋淀的抗日英雄。示例二：封面的顏色是綠色和白色的組合。這兩種顏色組合在一起，給人清新明亮的感覺。這應(yīng)該與作者的寫作風(fēng)格有關(guān)。

【知識點】漫畫釋義；概括文章主要內(nèi)容

【解析】【分析】封面是幾叢蘆葦，微風(fēng)吹拂下輕微晃動，富有生機(jī)。蘆葦是白洋淀常見景物，充滿了韌勁，就像白洋淀的抗日英雄們一樣，勇敢向前，富有生機(jī)，堅韌不拔。蘆花是白色的，封面是綠色的，白色和綠色相結(jié)合，封面顏色清新明亮，符合孫犁“清新自然、樸素洗練”的寫作風(fēng)格。

故答案為：示例一：封面上有幾片蘆葦，生機(jī)勃勃；陽光照射在蘆葦上，形成了一個光斑。這些蘆葦應(yīng)該是白洋淀的自然風(fēng)景，韌勁十足的蘆葦，應(yīng)該象征著白洋淀的抗日英雄。示例二：封面的顏色是綠色和白色的組合。這兩種顏色組合在一起，給人清新明亮的感覺。這應(yīng)該與作者的寫作風(fēng)格有關(guān)。

【點評】本題考查名著封面解析。讀懂名著內(nèi)容，掌握名著大意。理解人物形象和具體情節(jié)，理解作者寫作風(fēng)格和意圖等。結(jié)合封面插圖揣摩分析體現(xiàn)出的信息即可。

【答案】7．語文老師給“我們"講什么是語文；；語文老師當(dāng)眾說“我”的作文差；；不滿（憤怒）

8．①“踢"表現(xiàn)出當(dāng)時的“我”憤怒的情緒，對老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語文老師大氣與寬容、高貴與美麗的形象。②有才氣原本是好事，但是如果驕傲自滿，沒有自知之明，不思進(jìn)取，就會聰明反被聰明誤，這就是有害的。

9．運用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫），借寫月光的明澈柔美來烘托“我"心情的舒展釋然，表達(dá)了對老師的感激之情。

10．示例：①兩位老師在教育上都充滿耐心，循循善誘。莎莉文老師見“我”無法區(qū)分“杯"和“水”的意思，并不急于說教，而是在“我"平靜下來后，讓“我”體驗水在手上流過的感覺，并在手上拼寫“water"一詞，使“我”恍然大悟；語文老師耐心地讓“我"比較六本作文本字跡的變化，冷靜分析“我”的作文優(yōu)劣，使“我"對作文與做人有了新的認(rèn)識。②兩位老師在教育上都注重體驗，聯(lián)系生活。莎莉文老師給“我”布娃娃，并在“我"手掌上寫“doll”，教“我"正確拼寫并理解這個詞的含義；語文老師和同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，讓語文課充滿了詩意。③兩位老師在教育上都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，充滿愛心。莎莉文老師見“我”發(fā)脾氣時，只是收拾了摔碎的布娃娃，帶“我"去外面暖和的陽光下散步，借機(jī)進(jìn)行教學(xué)；語文老師用激將法，并單獨對“我”張揚的字跡、浮躁的性情和臃腫的文風(fēng)加以指點引導(dǎo)，這是一種負(fù)責(zé)和愛

【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節(jié)；詞語在語境下的含義；再塑生命的人；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語句意思；比喻

【解析】【點評】（1）本題考查概括能力。根據(jù)題目要求，通讀全文，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語句，在文中找到對應(yīng)句，整合語言，簡要概括大意即可。

（2）1）本題考查文章內(nèi)容理解。通讀全文，理解文章大意。在文中找到對應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話強(qiáng)調(diào)門是被“踢開的"原因即可。

2）本題考查語句理解。這類試題，不要浮于語句的表面意思，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思。

（3）本題考查賞析畫線句，從修辭手法、加點字、描寫方法、句式特點、語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、五感、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等角度入手。注意一個句子，可能不止一個賞析的點，要答全了。

（4）本題考查學(xué)生探究能力。課內(nèi)知識點注意掌握。讀懂文章及題目要求，分析現(xiàn)狀，解答此題的關(guān)鍵是在了解文章大意的基礎(chǔ)上，分析莎莉文老師與本文的語文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。

7．在文中找到對應(yīng)句歸納即可。

第二段：她望著我們，說：“同學(xué)們，什么叫語文？”然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋了什么叫“語文"。寫語文老師給“我們”講什么是語文。

第三段：大概一個星期之后，她走上講臺，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒。"寫語文老師當(dāng)眾說“我”的作文差。

第三段：我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！"寫我此刻非常不滿、憤怒。

故答案為：①語文老師給“我們”講什么是語文；②語文老師當(dāng)眾說“我"的作文差；③不滿（憤怒）

8．①踢，突出表現(xiàn)我當(dāng)時的不滿，憤怒之下毫無理智和素質(zhì)，直接用腳踢門，超級無禮粗魯，而老師卻溫和的給我分析我作文的問題，襯托出語文老師的溫和寬容、大氣的形象。

②才氣，有時候是害人的。寫我有才氣，但是當(dāng)我被老師們夸獎后我就驕傲自滿，沒有自知之明，自以為是，作文語言優(yōu)美，但是越來越不實誠，內(nèi)容越來越臃腫，這就是有才氣的壞處，所以說才氣，有時候是害人的。

故答案為：①“踢”表現(xiàn)出當(dāng)時的“我"憤怒的情緒，對老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語文老師大氣與寬容、高貴與美麗的形象。②有才氣原本是好事，但是如果驕傲自滿，沒有自知之明，不思進(jìn)取，就會聰明反被聰明誤，這就是有害的。

9．月色如水，比喻，把月光比作清澈的水，也是環(huán)境描寫，生動的寫出了月光照耀下環(huán)境的美麗柔和，襯托我此刻的心情愉悅，不再不滿憤怒，突出我對老師的感激和感恩。

故答案為：運用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫），借寫月光的明澈柔美來烘托“我”心情的舒展釋然，表達(dá)了對老師的感激之情。

10．結(jié)合內(nèi)容分析即可。

①因勢利導(dǎo)和循循善誘：莎莉文老師根據(jù)海倫的個性和興趣，采用游戲和實物教學(xué)的方式，讓她在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如讓我感受水流在手中劃過的感覺，在我手上寫下“water"這個詞。給我一個洋娃娃讓我玩，在我手上拼寫“DOLL”這個詞。本文第四段老師讓我分析六本作文本中的自己變化，給我分析我作文的問題所在，讓我知道我的問題和老師的用意。

②抓住教育時機(jī)：莎莉文老師善于觀察海倫的情緒變化，選擇合適的時間和方式進(jìn)行教育，比如在海倫情緒不好時，通過散步讓她心情平靜后再進(jìn)行教育。本文第二段寫語文老師讓同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，課堂充滿了詩意。

③耐心和愛心：莎莉文老師對海倫充滿耐心和愛心，不逼迫她學(xué)習(xí)，而是通過感性的方式讓她感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在我發(fā)火時老師帶我去屋外散步，走到井房時老師把我的一只手放在噴水口下一股清涼的水在我手上流過，她在我的另一只手上拼寫“water"——“水”，借機(jī)教育我，沒有因為我發(fā)脾氣而指責(zé)我。本文第五段寫老師耐心的給我講解我作文的弊端，沒有對我的無禮發(fā)火。

故答案為：①兩位老師在教育上都充滿耐心，循循善誘。莎莉文老師見“我"無法區(qū)分“杯”和“水"的意思，并不急于說教，而是在“我”平靜下來后，讓“我"體驗水在手上流過的感覺，并在手上拼寫“water”一詞，使“我"恍然大悟；語文老師耐心地讓“我”比較六本作文本字跡的變化，冷靜分析“我"的作文優(yōu)劣，使“我”對作文與做人有了新的認(rèn)識。②兩位老師在教育上都注重體驗，聯(lián)系生活。莎莉文老師給“我"布娃娃，并在“我”手掌上寫“doll”，教“我”正確拼寫并理解這個詞的含義；語文老師和同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，讓語文課充滿了詩意。③兩位老師在教育上都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，充滿愛心。莎莉文老師見“我"發(fā)脾氣時，只是收拾了摔碎的布娃娃，帶“我”去外面暖和的陽光下散步，借機(jī)進(jìn)行教學(xué)；語文老師用激將法，并單獨對“我"張揚的字跡、浮躁的性情和臃腫的文風(fēng)加以指點引導(dǎo)，這是一種負(fù)責(zé)和愛

【答案】11．中小學(xué)生手機(jī)的使用和管理。

12．C

13．①要配合學(xué)校管理，原則上不帶手機(jī)進(jìn)校園。②要科學(xué)使用手機(jī)，不要因為不合理使用手機(jī)分散學(xué)習(xí)精力，影響視力。①要切實履行教育職責(zé)，就孩子使用手機(jī)問題積極配合學(xué)校。②與孩子達(dá)成共識，讓孩子科學(xué)合理使用手機(jī)。①要規(guī)范手機(jī)管理制度，在此基礎(chǔ)上防止機(jī)械地“一刀切”，做到“堵"和“疏”、“管"和“控”相結(jié)合。②不要使用手機(jī)布置作業(yè)，不要讓學(xué)生用手機(jī)完成作業(yè)。

【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內(nèi)容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關(guān)鍵信息

【解析】【點評】（1）本題考查材料內(nèi)容理解。根據(jù)題目要求，通讀材料，抓住材料的主要信息，提取關(guān)鍵語句，在材料中找到對應(yīng)句，整合語言，簡要概括四則材料的中心即可。

（2）本題考查材料內(nèi)容理解。選擇題注意在材料中找到對應(yīng)句，逐字分析，選項內(nèi)容和材料不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

（3）本題考查提建議。讀懂題目要求，通讀材料，在材料中找到對應(yīng)句，分析歸納學(xué)生使用手機(jī)的問題和應(yīng)對方法，根據(jù)題目要求答題即可。

11．材料一寫《通知》要求中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園，確有需要也是手機(jī)交給學(xué)校管理。

材料二“初三學(xué)生使用手機(jī)的不良影響"的調(diào)查統(tǒng)計顯示帶手機(jī)對學(xué)生的危害嚴(yán)重。

材料三寫意大利和規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)。

材料四寫某中學(xué)張校長認(rèn)為，禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會讓極個別心理特殊的學(xué)生無法接受。

以上四則材料都是講中小學(xué)生手機(jī)的使用和管理。

故答案為：中小學(xué)生手機(jī)的使用和管理。

12．C：錯誤?！静牧先?018年7月，法國民議會通過法案，明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)。“校內(nèi)外”錯誤。

故答案為：C

13．①材料一寫《通知》要求中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園，確有需要也是手機(jī)交給學(xué)校管理。材料二“初三學(xué)生使用手機(jī)的不良影響"的調(diào)查統(tǒng)計顯示帶手機(jī)對學(xué)生的危害嚴(yán)重。即作為學(xué)生要配合學(xué)校要求，原則上不帶手機(jī)進(jìn)校，要科學(xué)使用手機(jī)，不利用手機(jī)查答案、作弊、瀏覽不良信息，導(dǎo)致視力下降，注意力分散。

②材料一：《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交給學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。材料二“初三學(xué)生使用手機(jī)的不良影響”的調(diào)查統(tǒng)計顯示帶手機(jī)對學(xué)生的危害嚴(yán)重。即家長要配合學(xué)校管理，和孩子夠好，不讓孩子帶手機(jī)進(jìn)校，即使孩子有需要使用手機(jī)也要合理使用。

③材料四：某中學(xué)張校長認(rèn)為，要結(jié)合每一個學(xué)生的具體情況，有序穩(wěn)妥積極推進(jìn)，防止機(jī)械地“一刀切"。禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會讓極個別心理特殊的學(xué)生無法接受，產(chǎn)生逆反心理，適得其反，所以要采取“堵”和“疏"管”和“控"相結(jié)合的方式。即學(xué)校要規(guī)范手機(jī)管理制度，不能機(jī)械地“一刀切”，要采取“堵"和“疏”“管"和“控”相結(jié)合的方式。同時不布置手機(jī)上的作業(yè)，盡可能避免學(xué)生使用手機(jī)。

故答案為：①要配合學(xué)校管理，原則上不帶手機(jī)進(jìn)校園。要科學(xué)使用手機(jī)，不要因為不合理使用手機(jī)分散學(xué)習(xí)精力，影響視力。②要切實履行教育職責(zé)，就孩子使用手機(jī)問題積極配合學(xué)校。與孩子達(dá)成共識，讓孩子科學(xué)合理使用手機(jī)。③要規(guī)范手機(jī)管理制度，在此基礎(chǔ)上防止機(jī)械地“一刀切”，做到“堵”和“疏"、“管”和“控"相結(jié)合。不要使用手機(jī)布置作業(yè)，不要讓學(xué)生用手機(jī)完成作業(yè)。

【答案】14．B

15．①超過正午時分沒有到，就是沒有誠信；對著別人家的孩子罵對方的父親，就是沒有禮貌。②遠(yuǎn)近聽說的人們，都不再打鳥了。

16．我選擇注釋①，“才干和氣度”的解釋，讓我了解到蕭遙欣從小就有才干、有氣度，為我理解后文中他勸說他人成功提供了幫助。注釋②說明那時蕭遙欣只有十一歲，能做到這點，讓人不得不佩服。注釋③說明當(dāng)時的游戲參與人數(shù)眾多，卻都因蕭遙欣的勸說而放棄這項活動，側(cè)面表現(xiàn)了他的說理充分、感染力強(qiáng)

17．示例1：陳元方的“方正"體現(xiàn)在：他懂得“信”和“禮"的重要，父親的朋友出言不遜，他有理有據(jù)地辯駁，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。蕭遙欣的“方正”體現(xiàn)在：他勸說小孩兒不要用彈弓打飛鳥，聽說這件事的百姓也信服他的說法，不再打鳥。

【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；陳太丘與友期（《世說新語》）；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言文實詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語境正確答題。

（2）本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語言表達(dá)要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

（3）本題考查文言文內(nèi)容理解。通讀【乙】文，理解文章大意。在文中找到對應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括【乙】文注釋給你的學(xué)習(xí)帶來的幫助。

（4）本題考查文言文內(nèi)容理解。通讀兩篇文言文，理解文章大意。在文中找到對應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括陳元方和蕭遙欣“方正"的體現(xiàn)。

【譯文】

【甲】

陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了，離開后朋友才到。元方當(dāng)時七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了。"朋友便生氣地說道：“真不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f：“您與我父親約在正午，您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。"朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。

【乙】

南齊曲江公蕭遙欣從小就有神采，辦事也干練有能力。他還是小孩兒時，看見有一個小孩兒在附近用彈弓射飛鳥，沒有不應(yīng)聲而落的。蕭遙欣對他說：“游戲有許多玩法，為什么非要把飛鳥打下來。鳥兒在云中飛翔，礙著人的什么事了？”小孩兒受了觸動，終身不再拿彈弓。當(dāng)時蕭遙欣才十一歲。當(dāng)?shù)氐拿癖姸荚敢獯蝤B取樂，蕭遙欣的話，不到一個月就傳播開來，遠(yuǎn)近聽說的人們，都不再打鳥了。

14．A翻譯為：在門外玩耍。戲，玩耍翻譯為：游戲有許多玩法。戲，游戲

B翻譯為：卻丟下別人自己走。去，離開翻譯為：沒有完成自己的功課，就出去玩了。去，離開

C翻譯為：他還是小孩兒時。為，是翻譯為：替別人做事有沒有盡心竭力。為，替

D翻譯為：看見有一個小孩兒在附近用彈弓射飛鳥。有，表示存在（跟“無"相對）翻譯為：我十五歲立志于學(xué)習(xí)。有，通“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間。

故答案為：B

15．翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。重點字“日中、則、復(fù)"。日中，正午時分。則，就。復(fù)，再。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語言表達(dá)要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

故答案為：①超過正午時分沒有到，就是沒有誠信；對著別人家的孩子罵對方的父親，就是沒有禮貌。②遠(yuǎn)近聽說的人們，都不再打鳥了。

16．①干局：才干和氣度。蕭遙欣少有神采干局，翻譯為：南齊曲江公蕭遙欣從小就有神采，辦事也干練有能力。寫蕭遙欣從小就有神采，辦事也干練有能力。為我理解下文他成功勸說別人不打鳥提供幫助。

②爾時：那時，彼時。爾時年十一。翻譯為：當(dāng)時蕭遙欣才十一歲。寫蕭遙欣勸說別人不打鳥時才11歲，小小年紀(jì)居然能說出這樣的大道理，讓人佩服。為我理解蕭遙欣的能力提供幫助。

③士庶：士人和庶民，也泛指百姓。士庶多競此戲。翻譯為：當(dāng)?shù)氐拿癖姸荚敢獯蝤B取樂。寫當(dāng)?shù)卮蝤B的游戲受眾多，但是卻都因為蕭遙欣的勸說不再打鳥，可見蕭遙欣的勸說有理有據(jù)，感染了當(dāng)?shù)厝?。為我理解蕭遙欣的能力提供幫助。

故答案為：我選擇注釋①，“才干和氣度”的解釋，讓我了解到蕭遙欣從小就有才干、有氣度，為我理解后文中他勸說他人成功提供了幫助。注釋②說明那時蕭遙欣只有十一歲，能做到這點，讓人不得不佩服。注釋③說明當(dāng)時的游戲參與人數(shù)眾多，卻都因蕭遙欣的勸說而放棄這項活動，側(cè)面表現(xiàn)了他的說理充分、感染力強(qiáng)。

17．【甲】元方先說“待君久"不至”，再說“已去”，流露出對友人失約的反感。第二句“君與家君期日中，日中不至，則是無信?！敝赋鲇讶耸拧５谌洹皩ψ恿R父，則是無禮。"在指出友人“無信”的基礎(chǔ)上，又指出友人“無禮"。元方不卑不亢，說話有理有據(jù)，一步緊逼一步，把友人逼到了無以言對的狼狽境地，以至最后不得不“慚”而“下車引之"。體現(xiàn)陳元方的“方正”?！疽摇窟b欣謂之曰：“凡戲多端，何急彈此？鳥自云中翔，何關(guān)人事？"小兒感之，終身不復(fù)捉彈。爾時年十一。士庶多競此戲，遙欣一說，旬月播之，遠(yuǎn)近聞?wù)?，不?fù)為之。翻譯為：蕭遙欣對他說：“游戲有許多玩法，為什么非要把飛鳥打下來。鳥兒在云中飛翔，礙著人的什么事了？”小孩兒受了觸動，終身不再拿彈弓。當(dāng)時蕭遙欣才十一歲。當(dāng)?shù)氐拿癖姸荚敢獯蝤B取樂，蕭遙欣的話，不到一個月就傳播開來，遠(yuǎn)近聽說的人們，都不再打鳥了。寫當(dāng)時的打鳥游戲參與人數(shù)眾多，卻都因蕭遙欣的勸說而放棄這項活動，體現(xiàn)蕭遙欣的“方正"。

故答案為：示例1：陳元方的“方正”體現(xiàn)在：他懂得“信"和“禮”的重要，父親的朋友出言不遜，他有理有據(jù)地辯駁，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。蕭遙欣的“方正"體現(xiàn)在：他勸說小孩兒不要用彈弓打飛鳥，聽說這件事的百姓也信服他的說法，不再打鳥。

18．【答案】謝謝您，讓我成為更好的自己親愛的媽媽：

這是第一次以這樣的方式與您對話。還記得一次給您寫信是在小學(xué)四年級時，在母親節(jié)當(dāng)天我將一張精心準(zhǔn)備的賀卡塞進(jìn)了您的房門，至今我仍不知它的下落，或許已經(jīng)被您悄悄收藏了吧。

記憶中的您寡言、溫柔、善良，似乎沒有對我進(jìn)行太多的說教。每當(dāng)哥哥或父親認(rèn)真地教導(dǎo)我時，您總是在一旁靜靜地聽著，露出淺淺的笑?？僧?dāng)您嚴(yán)肅起來時，我總會規(guī)規(guī)矩矩地“伏法”。您的一生沒有想象中的一帆風(fēng)順，別人談起您的經(jīng)歷總是云淡風(fēng)輕，可沒人知道您扛下了多少的輿論和壓力。您依舊本本分分做人，踏踏實實做事。每當(dāng)遇到困難，您總是笑著說：“吃不飽飯的時候都扛過來了，這算什么!"每當(dāng)我遇到挫折時，想想您的堅持與忍耐，似乎發(fā)現(xiàn)一切都算不了什么。

外婆在世時，您隔三差五便會回一次娘家，為外婆洗衣、疊被、梳頭，談身邊的趣事，逗她開心，這似乎成了您的分內(nèi)之事。就這樣潛移默化之中，我也被塑造成了如今的性格。仍記得在外婆彌留之際，您不厭其煩地為她整理耳邊的碎發(fā)，一遍遍地介紹來看望她的人。您將一個女兒的本分做到了極致?；蛟S有了您的影響，我也希望能夠盡己所能孝順您，將您和父親的期望看作我的目標(biāo)，成為一個像您一樣的人。

記得今年夏天，父親住院，您不得不去照顧。家中只剩下我和一大片未收的花生。面對這樣的場景我束手無策。第二天一早，田中便聚集了許多人，他們拿著小板凳，扛著打鋤頭，分工明確，有說有笑地干起來了。到了正午，因為天氣炎熱，他們又都各自拿著勞動工具回家了。街坊鄰居的熱情讓我始料未及，和他們在一起待久了，才知道原來是您善舉累積的結(jié)果。事后，您又帶著花生與大米挨家挨戶地道謝。這樣的待人處事方式，我又怎能不受影響!

您這十幾年的培養(yǎng)與教導(dǎo)，讓我成長為如今的自己。謝謝您，讓我成為更好的自己。

【知識點】全命題作文

【解析】【分析】題目是“謝謝你，使我成為更好的自己”。寫作時首先要閱讀題中所給材料，這可以幫助我們更好地理解題目，確定寫作的角度?！懊恳粋€瞬間，每一番經(jīng)歷，一人，一事，一草，一木，一言，一笑……都在為精彩的人生助力”，提示我們題目中的“你”應(yīng)是幫助我們更好成長的事物。要結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行寫作。如可以寫人，寫某人給予自己的幫助，如老師的一句話讓我擁有了困難的信心；父母的一個眼神讓我知道了親情的可貴。也可以寫物，寫某一事物給予自己的啟發(fā)，促使自己成長，如《簡·愛》這本書讓我懂得了創(chuàng)造人生價值的重要性。文體上，這篇文章比較適合寫成記敘文，通過細(xì)膩的敘事，表現(xiàn)“我"對“你”的感謝以及“我"的成長。敘事時要注重細(xì)節(jié)描寫，感情真摯。

【點評】考查命題作文的寫作。弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶、選擇與這個題目有關(guān)的材料，哪些事是自己最熟悉的，最有新意的，確定好中心來選取、組織材料；在文體的選擇上也要揚長避短。如果寫記敘文就要寫好情節(jié)，寫出精彩的細(xì)節(jié)；如果寫議論文就要觀點鮮明，真正做到“擺事實、講道理”。平時要多積累寫作素材，多寫隨筆，考場才能做到得心應(yīng)手，下筆如有神。

這篇作文，寫母親對自己的影響。母親堅忍，母親孝順、母親對鄰里關(guān)系和睦，這些都深深影響了“我”，讓“我”成為更好的自己。結(jié)尾點題，深化文章主旨，使文章渾然一體。

1/1浙江省寧波市海曙區(qū)2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中試卷

1．（2023七上·海曙期中）下面是小語同學(xué)寫的一篇隨筆，請幫助她解決在寫作過程中遇到的問題。

靜①____（mì）的月，已經(jīng)悄悄地爬上了樹梢，像孩子天真的臉龐。美麗的銀光幽幽地照在樹葉上，又輕輕地（）回來，把樹點②____（zhuì）成一片片，一點點，顯得十分（）。溫柔的銀光一縷縷地灑在路上，像母親的手在（）著你；她又溜進(jìn)人的心里，似春天融化的冰雪滋③____（rùn）著你。一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。如此美好的月夜，我不忍心做其他事的事。這是一個特殊的夜，我不想把她驚動。我怕這位美麗的少女隱④____（nì）了。恬靜的夜，恬美的月兒，我想：今夜，倒上一杯香茗，擺上一盤可口的月餅，靜靜地倚在窗臺上，不就恰若置身于世外桃源了嗎？

（1）根據(jù)拼音，依次寫出正確的漢字。

①②③④。

（2）依次填入文中括號內(nèi)的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．反彈秘密撫愛B．反射神秘?fù)崦?/p>

C．反彈神秘?fù)崦﨑．反射秘密撫愛

（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

B．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光也跟著晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

C．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、樹影一齊晃動起來。

D．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，樹影也跟著晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

【答案】（1）謐；綴；潤；匿

（2）B

（3）C

【知識點】音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；搭配不當(dāng)

【解析】【分析】（1）靜謐jìngmì（書）（形）安靜

點綴diǎnzhuì加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。應(yīng)景兒；湊數(shù)兒。

滋潤zīrùn含水分多；不干燥。增添水分；使不干燥。舒服。

隱匿yǐnnì隱藏；躲起來。隱瞞。

（2）反射，光線、聲波等從一種介質(zhì)到達(dá)另一種介質(zhì)的界面時返回原介質(zhì)。第一句形容月光照在樹葉上又返回，用反射。

反彈，壓緊的彈簧彈回；運動的物體遇到障礙物后向相反的方向彈回。比喻價格、行情回升。因受阻而斜向或反向彈回。也比喻價格由跌落而回升。

神秘，使人摸不透的；高深莫測的。寫月光照耀下樹顯得高深莫測，使人摸不透用“神秘"。

秘密，有所隱蔽，不讓人知道的（跟“公開”相對）。指秘密的事。

撫愛，照料，愛護(hù)。

撫摸，指用手指輕輕觸摸，來回移動。第三空形容月光就像母親的手在親親觸摸你，用“撫摸"。

（3）一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。不合邏輯，“月光、樹影”不會發(fā)出聲音，改為：一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、樹影一齊晃動起來。

故答案為：（1）謐、綴、潤、匿；（2）B；（3）C。

【點評】（1）本題考查學(xué)生漢字書寫能力。注意積累，掌握字詞讀音，理解字詞含義，不寫錯別字。

（2）本題考查選詞填空。注意積累，掌握字詞含義及用法，聯(lián)系句子語境，填入合適的詞。要特別注意近義詞。

（3）本題考查學(xué)生修改病句能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要熟練掌握修改病句“增刪調(diào)換"這四種方法。要盡量保持句子原意不變和盡量少改動。病句常見錯誤類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、歧義、分類不當(dāng)、兩面對一面。

2．（2023七上·海曙期中）根據(jù)提示，完成詩文填空。

意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。

大漠蒼茫，蘆笛悠揚。不知何處吹蘆管，___。（李益《夜上受降城聞笛》）

花落春去，美好難留。___，落花時節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

故園秋菊，遙寄哀思。遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長安故園》）

仙鶴靈動，直上云端。晴空一鶴排云上，___。（劉禹錫《秋詞（其一）》）

好友遠(yuǎn)謫，杜鵑哀鳴。___，聞道龍標(biāo)過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

青山吐月，映入清江。峨眉山月半輪秋，___。（李白《峨眉山月歌》）

潮漲水滿，順風(fēng)行船。，。（王灣《次北固山下》）

流水潺潺，時光匆匆。，。（《論語》十二章）

【答案】一夜征人盡望鄉(xiāng)；正是江南好風(fēng)景；應(yīng)傍戰(zhàn)場開；便引詩情到碧霄；楊花落盡子規(guī)啼；影入平羌江水流；潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；逝者如斯夫；不舍晝夜

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】這些是課文中需要掌握的古詩名篇。注意易錯字的寫法，如“征、霄、楊、羌、斯”等字。

故答案為：一夜征人盡望鄉(xiāng)、正是江南好風(fēng)景、應(yīng)傍戰(zhàn)場開、便引詩情到碧霄、楊花落盡子規(guī)啼、影入平羌江水流、潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸、逝者如斯夫、不舍晝夜

【點評】本題主要考查常見的名句名篇默寫能力。名句默寫分為兩大類，一是給出上句寫下句的直接默寫，二是結(jié)合語境要求寫出句子的理解性默寫。要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，前六空屬于直接默寫，比較簡單；后四空屬于理解性默寫，難度不大，學(xué)生理解古詩內(nèi)容即可答題。注意寫錯字或漏字、添字均不能得分。

3．（2023七上·海曙期中）解釋下列加點的文言字詞。

①不亦樂乎：___②傳不習(xí)乎：___；

③人不知而不慍：④擇其善者而從之：；

【答案】通"悅“__________________，高興；老師教授的知識；生氣；跟從

【知識點】常用文言實詞

【解析】【分析】①翻譯為：不也是快樂的嗎？樂，通”悅“__________________，高興

②翻譯為：老師傳授的知識是否復(fù)習(xí)了呢。傳，老師傳授的知識

③翻譯為：人家不了解我，我卻不惱怒。慍，生氣，惱怒

④翻譯為：選擇別人的優(yōu)點去學(xué)習(xí)。從，跟從

故答案為：①通"悅“__________________，高興；②老師教授的知識；③生氣；④跟從。

【點評】本題考查文言文實詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語境正確答題。

4．（2023七上·海曙期中）班級語文學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備展開“有朋自遠(yuǎn)方來”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成下列任務(wù)。

（1）【任務(wù)一】說“朋"解字——漢字“朋”的演變

根據(jù)“朋"字的演變，朋本意為表示兩串玉系在一起，引申意為：_________。

（2）【任務(wù)二】詩歌鑒賞——詩歌中的友情

盧溪別人（唐）王昌齡武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。行到荊門上三峽，莫將孤月對猿愁。

①【抓意象】意象是融入詩人思想感情的“物象”。本詩中、、三個意象很值得品味。

②【悟情感】從這首送別友人的詩中，你感受到作者怎樣的情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。____________。

【答案】（1）品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者

（2）溪水；孤月；猿；《盧溪別人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達(dá)詩人依依惜別之情。

【知識點】詞義理解；把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達(dá)技巧賞析；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情；生活雜感

【解析】【分析】（1）朋的本意是兩串玉系在同一根繩上，形成更大的一掛玉串。玉指人的品性高貴、良好，兩串玉指同類并列平等，朋可以引申為品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者。

（2）①武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。寫這位朋友自盧溪別后，已來到武陵溪口，他乘的船停在溪口，準(zhǔn)備穿過洞庭湖，直奔長江。這時沅江的水仿佛跟著他向北流去，作者送別之情也跟著溪水隨友人北流。

行到荊門上三峽，莫將孤月對猿愁。想象友人由荊門入三峽，到了荊門，還要沿江西上進(jìn)入險巖壁立的三峽。這時候“兩岸猿聲啼不住”，過往的客人聽起來就象訴愁啼怨，心情格外緊張。自古以來就有“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳"的民謠。想到這里，作者就勸朋友不要對著孤月聽到猿聲就發(fā)愁。

意象是溪水、孤月、猿。

②溪水隨君向北流，翻譯為：溪水還要陪伴您向北流去。比喻，把自己比作溪水，寫這位朋友自盧溪別后，已來到武陵溪口，他乘的船停在溪口，準(zhǔn)備穿過洞庭湖，直奔長江。此刻作者就像是沅江的水，隨友人北流。

故答案為：（1）品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者。（2）①溪水、孤月、猿；②《盧溪別人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達(dá)詩人依依惜別之情。

【點評】（1）本題考查詞語辨識。日常注意積累，掌握詞語的拼音、字形、含義及用法，根據(jù)題目要求答題即可。

（2）1）本題考查古詩內(nèi)容理解。讀懂古詩句，理解古詩內(nèi)容。抓住古詩中的關(guān)鍵詞，如情感詞、評價句、意象等，理解詩人情感態(tài)度，根據(jù)題目要求答題即可。

2）本題考查古詩情感分析。理解古詩句表達(dá)含義，抓住詩句中的情感詞，結(jié)合作者生平背景分析古詩情感。情感分析注意不要少點。

【譯文】

小船在武陵溪口停泊了，溪水還要陪伴您向北流去。

船行駛到進(jìn)入三峽的時候，不要在月下對著猿猴發(fā)愁。

5．（2023七上·海曙期中）下面三幅圖都是魯迅《朝花夕拾》中的作品。請你任選其一，說明插畫選自魯迅的哪篇散文，并為圖片配一段解說文字。30字左右。

第一幅第二幅第三幅

【答案】【圖一】《從百草園到三味書屋》描述孩子們雪天在百草園的雪地上捕鳥的情景?！緢D二】《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買了一個“吹嘟嘟”，嘟嘟地吹上兩天，享受一份游戲的快樂?！緢D三】《無常》一文中白無?？吹揭幻赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻。

【知識點】作品的基本內(nèi)容；《朝花夕拾》

【解析】【分析】第一幅，《從百草園到三味書屋》寫百草園，是奇趣無窮的兒童樂園，孩子們冬天在百草園雪地捕鳥。

第二幅，《五猖會》原文：當(dāng)神像還未抬過之前，花一文錢買下的，用一點爛泥，一點顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做的，吹起來會發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子，叫作“吹都都”的，吡吡地吹它兩三天。

第三幅，是活無常，頂著一頂白紙的高帽子，拿著破芭蕉扇。無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。

故答案為：【圖一】《從百草園到三味書屋》描述孩子們雪天在百草園的雪地上捕鳥的情景?！緢D二】《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買了一個“吹嘟嘟”，嘟嘟地吹上兩天，享受一份游戲的快樂?！緢D三】《無常》一文中白無?？吹揭幻赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻。

【點評】本題考查名著解說詞。讀懂名著內(nèi)容，理解名著大意。掌握人物形象特點及具體情節(jié)，分析給到的三幅圖內(nèi)容，按要求寫清楚即可。

6．（2023七上·海曙期中）封面往往會傳達(dá)書的內(nèi)容、主要人物、主題情感等相關(guān)信息。閱讀《白洋淀紀(jì)事》一書的封面，把從封面中得到的信息和據(jù)此推測的作品內(nèi)容跟填寫在下圖中。

【答案】示例一：封面上有幾片蘆葦，生機(jī)勃勃；陽光照射在蘆葦上，形成了一個光斑。這些蘆葦應(yīng)該是白洋淀的自然風(fēng)景，韌勁十足的蘆葦，應(yīng)該象征著白洋淀的抗日英雄。示例二：封面的顏色是綠色和白色的組合。這兩種顏色組合在一起，給人清新明亮的感覺。這應(yīng)該與作者的寫作風(fēng)格有關(guān)。

【知識點】漫畫釋義；概括文章主要內(nèi)容

【解析】【分析】封面是幾叢蘆葦，微風(fēng)吹拂下輕微晃動，富有生機(jī)。蘆葦是白洋淀常見景物，充滿了韌勁，就像白洋淀的抗日英雄們一樣，勇敢向前，富有生機(jī)，堅韌不拔。蘆花是白色的，封面是綠色的，白色和綠色相結(jié)合，封面顏色清新明亮，符合孫犁“清新自然、樸素洗練"的寫作風(fēng)格。

故答案為：示例一：封面上有幾片蘆葦，生機(jī)勃勃；陽光照射在蘆葦上，形成了一個光斑。這些蘆葦應(yīng)該是白洋淀的自然風(fēng)景，韌勁十足的蘆葦，應(yīng)該象征著白洋淀的抗日英雄。示例二：封面的顏色是綠色和白色的組合。這兩種顏色組合在一起，給人清新明亮的感覺。這應(yīng)該與作者的寫作風(fēng)格有關(guān)。

【點評】本題考查名著封面解析。讀懂名著內(nèi)容，掌握名著大意。理解人物形象和具體情節(jié)，理解作者寫作風(fēng)格和意圖等。結(jié)合封面插圖揣摩分析體現(xiàn)出的信息即可。

（2023七上·海曙期中）閱讀下面的文章，完成問題。

回憶我的語文老師

曹文軒

①我的語文老師是南京大學(xué)的高才生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。

②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學(xué)們，什么叫語文？”然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋了什么叫“語文"。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語文老師。

③大概一個星期之后，她走上講臺，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒。"在此之前，我的歷任語文老師都說作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”

④晚上，我回到學(xué)校，來到了她的宿舍門口。我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進(jìn)來坐一會兒。"然后我就進(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”

⑤她又說：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素地對春天的描寫，但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了。"

⑥她說：“才氣，有時候是害人的?！?/p>

⑦我記得那一天離開她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光鋪在校園里頭。那個夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就是我的語文老師。

⑧我要說語文和語文老師，對一個學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。我這里無意貶低其他學(xué)科的老師對學(xué)生的作用，我只是說語文和語文老師是無可替代的。語文老師永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的品質(zhì)構(gòu)建者和體現(xiàn)者。我無法想象一所學(xué)校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。

⑨我們應(yīng)當(dāng)對語文和語文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當(dāng)如此！

7．閱讀全文，完成下面表格。

事件概括“我"的表現(xiàn)情感變化

①____________我至今還記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。欣賞

②____________我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”③

語文老師具體指出“我"的作文的缺點。那個夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。感懷

8．閱讀下面句子，回答括號里的問題。

①我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。（這里為什么強(qiáng)調(diào)門是被“踢開的”？）

②她說：“才氣，有時候是害人的。"（如何理解“才氣，有時候是害人的”這句話？）

9．結(jié)合語境，賞析第⑦段畫波浪線句子的妙處。

10．《再塑生命的人》中的莎莉文老師與本文的語文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。請結(jié)合文中具體事件，談?wù)勀愕奶骄堪l(fā)現(xiàn)，不能少于兩點。

【答案】7．語文老師給“我們"講什么是語文；；語文老師當(dāng)眾說“我”的作文差；；不滿（憤怒）

8．①“踢"表現(xiàn)出當(dāng)時的“我”憤怒的情緒，對老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語文老師大氣與寬容、高貴與美麗的形象。②有才氣原本是好事，但是如果驕傲自滿，沒有自知之明，不思進(jìn)取，就會聰明反被聰明誤，這就是有害的。

9．運用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫），借寫月光的明澈柔美來烘托“我"心情的舒展釋然，表達(dá)了對老師的感激之情。

10．示例：①兩位老師在教育上都充滿耐心，循循善誘。莎莉文老師見“我”無法區(qū)分“杯"和“水”的意思，并不急于說教，而是在“我"平靜下來后，讓“我”體驗水在手上流過的感覺，并在手上拼寫“water"一詞，使“我”恍然大悟；語文老師耐心地讓“我"比較六本作文本字跡的變化，冷靜分析“我”的作文優(yōu)劣，使“我"對作文與做人有了新的認(rèn)識。②兩位老師在教育上都注重體驗，聯(lián)系生活。莎莉文老師給“我”布娃娃，并在“我"手掌上寫“doll”，教“我"正確拼寫并理解這個詞的含義；語文老師和同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，讓語文課充滿了詩意。③兩位老師在教育上都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，充滿愛心。莎莉文老師見“我”發(fā)脾氣時，只是收拾了摔碎的布娃娃，帶“我"去外面暖和的陽光下散步，借機(jī)進(jìn)行教學(xué)；語文老師用激將法，并單獨對“我”張揚的字跡、浮躁的性情和臃腫的文風(fēng)加以指點引導(dǎo)，這是一種負(fù)責(zé)和愛

【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節(jié)；詞語在語境下的含義；再塑生命的人；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語句意思；比喻

【解析】【點評】（1）本題考查概括能力。根據(jù)題目要求，通讀全文，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語句，在文中找到對應(yīng)句，整合語言，簡要概括大意即可。

（2）1）本題考查文章內(nèi)容理解。通讀全文，理解文章大意。在文中找到對應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話強(qiáng)調(diào)門是被“踢開的"原因即可。

2）本題考查語句理解。這類試題，不要浮于語句的表面意思，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思。

（3）本題考查賞析畫線句，從修辭手法、加點字、描寫方法、句式特點、語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、五感、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等角度入手。注意一個句子，可能不止一個賞析的點，要答全了。

（4）本題考查學(xué)生探究能力。課內(nèi)知識點注意掌握。讀懂文章及題目要求，分析現(xiàn)狀，解答此題的關(guān)鍵是在了解文章大意的基礎(chǔ)上，分析莎莉文老師與本文的語文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。

7．在文中找到對應(yīng)句歸納即可。

第二段：她望著我們，說：“同學(xué)們，什么叫語文？”然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋了什么叫“語文"。寫語文老師給“我們”講什么是語文。

第三段：大概一個星期之后，她走上講臺，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒。"寫語文老師當(dāng)眾說“我”的作文差。

第三段：我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！"寫我此刻非常不滿、憤怒。

故答案為：①語文老師給“我們”講什么是語文；②語文老師當(dāng)眾說“我"的作文差；③不滿（憤怒）

8．①踢，突出表現(xiàn)我當(dāng)時的不滿，憤怒之下毫無理智和素質(zhì)，直接用腳踢門，超級無禮粗魯，而老師卻溫和的給我分析我作文的問題，襯托出語文老師的溫和寬容、大氣的形象。

②才氣，有時候是害人的。寫我有才氣，但是當(dāng)我被老師們夸獎后我就驕傲自滿，沒有自知之明，自以為是，作文語言優(yōu)美，但是越來越不實誠，內(nèi)容越來越臃腫，這就是有才氣的壞處，所以說才氣，有時候是害人的。

故答案為：①“踢”表現(xiàn)出當(dāng)時的“我"憤怒的情緒，對老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語文老師大氣與寬容、高貴與美麗的形象。②有才氣原本是好事，但是如果驕傲自滿，沒有自知之明，不思進(jìn)取，就會聰明反被聰明誤，這就是有害的。

9．月色如水，比喻，把月光比作清澈的水，也是環(huán)境描寫，生動的寫出了月光照耀下環(huán)境的美麗柔和，襯托我此刻的心情愉悅，不再不滿憤怒，突出我對老師的感激和感恩。

故答案為：運用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫），借寫月光的明澈柔美來烘托“我”心情的舒展釋然，表達(dá)了對老師的感激之情。

10．結(jié)合內(nèi)容分析即可。

①因勢利導(dǎo)和循循善誘：莎莉文老師根據(jù)海倫的個性和興趣，采用游戲和實物教學(xué)的方式，讓她在輕松愉