衢江區(qū)七年級上學(xué)期語文期中考試卷

衢江區(qū)七年級上學(xué)期語文期中考試卷浙江省衢州市衢江區(qū)2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中考試卷

（2023七上·衢江期中）閱讀“教師寄語”，完成下列題目。

教師寄語親愛的同學(xué)，祝賀你開啟一段嶄新的學(xué)習(xí)旅程。在天真爛màn▲的歲月里，你當志存高遠，①____，努力拼搏。pí▲憊之際切莫徘徊，畏縮不前。一分耕耘一分收獲，個人的成功與否取決于做事的態(tài)度。zhōng▲心地祝愿同學(xué)們學(xué)有所成，在奮斗中書寫自己的青春答卷！

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

A.天真爛mànB.pí憊C.zhōng心

2．在①處選擇合適的成語（）

A．循循善誘B．孜孜不倦

【答案】1．漫；疲；衷

2．B

【知識點】同音字字形辨析；造句

【解析】【點評】（1）本題考查看拼音寫詞語。需要學(xué)生在平時讀文章時，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。

（2）本題考查詞義。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感彩，尤其要注意結(jié)合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。分辨一組近義詞，并把它們分別填進不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語和句子，把詞語填進句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。

1．天真爛màn——天真爛漫：指人心地單純，坦率自然，也用來比喻青少年或兒童思想單純、活潑可愛，沒有做作和虛偽。

pí憊——疲憊：指極度疲勞。疲：疲勞。憊：疲倦。

zhōng心——衷心：指發(fā)自內(nèi)心的。

故答案為：漫；疲；衷

2．循循善誘：指善于引導(dǎo)別人進行學(xué)習(xí)。孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。結(jié)合“志存高遠”“努力拼搏"可知，此處應(yīng)填表示勤奮刻苦的詞語：孜孜不倦；

故答案為：B。

3．（2023七上·衢江期中）臨近期中，小語同學(xué)對七上古詩文進行整理，請你幫他完成摘抄本。

策略詩句收獲

◎看標題①仍憐故園菊，?！瘏ⅰ缎熊娋湃账奸L安故園》②___，崔九堂前幾度聞。——杜甫《江南逢李龜年》標題常點明時間/地點，概括事件，蘊含情感。

◎抓意象③回樂峰前沙似雪，___?！钜妗兑股鲜芙党锹劦选发埽??！鯙场洞伪惫躺较隆发吖湃顺＝柚庀蟆霸隆焙汀把?來表達情感。

◎明手法⑤，。古道西風(fēng)瘦馬。——馬致遠《天凈沙·秋思》對比襯托，抒發(fā)離人愁思。

⑥日月之行，若出其中；_________，若出其里。——曹操《觀滄海》虛實結(jié)合，彰顯博大胸襟。

總結(jié)：依據(jù)閱讀策略，重新思考并整理古詩文，讓我有了新的收獲。正如孔子所說：“⑧，?！敝挥袑W(xué)思結(jié)合，才能求得真知。

【拓展運用】送春[宋]王令三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規(guī)夜半猶啼血①，不信東風(fēng)②喚不回?！咀⑨尅竣僮右?guī)：杜鵑血。啼血：形容鳥類啼叫的悲苦。②東風(fēng)：春風(fēng)。⑨詩歌一、二句點明暮春時節(jié)的意象是。⑩請運用以上讀詩策略（至少兩種），結(jié)合詩歌內(nèi)容分析作者的情感。

【答案】應(yīng)傍戰(zhàn)場開；岐王宅里尋常見；受降城外月如霜；鄉(xiāng)書何處達；歸雁洛陽邊；枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家；星漢燦爛；思鄉(xiāng)（思念家鄉(xiāng)、思念親人）；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆；殘花

【知識點】一般性默寫；理解性默寫；體味古詩詞曲的意象

4．（2023七上·衢江期中）以下有關(guān)文學(xué)、文化常識表述正確的一項是（）

A．《世說新語》是宋朝劉義慶組織編寫的一部志人志怪小說集。

B．《論語》是記錄孔子言行的一部書，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書"。

C．古人交流常用敬辭與謙辭，“尊君”“高見"寒舍”“勞駕"都是古代常用敬辭。

D．古人常以“加冠”“而立"不惑”“知天命"代稱二十歲、三十歲、四十歲和五十歲。

【答案】D

【知識點】稱謂；作家作品

【解析】【分析】A.《世說新語》是南朝劉義慶組織編寫的一部志人小說集。不是宋朝，不是志怪小說。

B.《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書。

C.“寒舍”是對人稱自己的家，屬于謙辭。

D.正確；

故答案為：D。

【點評】本題考查文學(xué)文化常識。廣義的文學(xué)常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品知識，文學(xué)作品中的地理、歷史知識，各種典故、故事，也包括眾所周知的文學(xué)習(xí)慣等知識。解答這道題，要有比較廣博的積累，平時養(yǎng)成多讀書、多積累的習(xí)慣，這樣才能厚積薄發(fā)，提高答題的準確率。

（2023七上·衢江期中）班級開展“讀懂典籍，體味經(jīng)典"活動，請你參與并完成任務(wù)。

【甲】

A.樊遲問仁。子曰：“居處恭①，執(zhí)事敬②，與人忠。雖之夷狄③，不可棄也。”

（選自《論語·子路》）

B.子曰：“始吾于人也聽其言而信其行今吾于人也聽其言而觀其行。"

（選自《論語·公冶長》）

【乙】

華歆與王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒④難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪⑤？"遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

（《世說新語·德行》）

【注釋】①恭：端莊恭敬。②敬：嚴肅認真。③夷狄：邊遠蠻荒之地。④輒：立即，就。⑤邪：通“耶”，語氣詞“嗎"。

5．任務(wù)一：理解文意；參考表格提示的方法，解釋下列句中加點詞。

文言詞句方法解釋

雖之夷狄，不可棄也組詞法（如：“擇其善者而從之”中，“擇"意為“選擇”）⑴___

華歆、王朗俱乘船避難成語推斷法：玉石俱焚、萬事俱備⑵

王欲舍所攜人課內(nèi)遷移法：“過中不至，太丘舍去"⑶

遂攜拯如初字典查閱法：①順心；稱意②成功③于是⑷（填序號）

6．用“/”給下列句子斷句。（限斷三處）

始吾于人也聽其言而信其行今吾于人也聽其言而觀其行

7．任務(wù)二：品評人物；《世說新語》語言精煉含蓄，雋永傳神。明代胡應(yīng)麟說：“讀其語言，晉人面目氣韻，恍然生動。"閱讀【乙】文，結(jié)合情境，展開想象，揣摩人物對話時的神態(tài)和動作。

①朗___曰：“幸尚寬，何為不可？”

②歆_________曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？"

8．【乙】文結(jié)尾“世以此定華、王之優(yōu)劣”。請聯(lián)系【甲】材料中的A或B，結(jié)合【乙】文，分析誰優(yōu)誰劣。

【答案】5．背棄，丟棄，拋棄，廢棄；一起、一同；舍棄，丟下；③

6．始吾于人也/聽其言而信其行/今吾于人也/聽其言而觀其行。

7．欣然接受，向他招手；神情嚴肅，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地反駁）

8．示例1：華歆優(yōu)王朗劣。從材料A中可知為人忠誠，做事謹慎的品性不論何時都不能丟掉。根據(jù)【乙】文“歆輒難之"既已納其自托，寧可以急相棄邪？”“遂攜拯如初"來看，華歆一旦決定要救助他人，就忠心誠意地對待，不拋棄不放棄，而且考慮問題很周到。而王朗開始已同意帶人一起乘船逃難，便應(yīng)該忠其事，但因為大難降臨就拋棄所救之人，并未做到與人忠誠。因此華歆優(yōu)王朗劣。（示例2：華歆優(yōu)王朗劣。從材料B中可知要全面地了解一個人，不能只聽他說的話，還要考察他的行為，要做到言行一致。根據(jù)【乙】文“歆輒難之”“既已納其自托，寧可以急相棄邪？"遂攜拯如初”來看，華歆講信用而且考慮問題很周到，而王朗已同意帶人一起乘船逃難，便應(yīng)該忠其事，卻因為大難降臨就拋棄所救之人，并未做到言行一致。因此華歆優(yōu)王朗劣。）

【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點；文言文斷句；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言詞語。把握句子含義，進而準確理解文言詞語的意義和用法，注意詞類活用、一詞多義等現(xiàn)象。

（2）本題考查文言斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗證。主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓。

（3）本題考查語氣揣摩和神態(tài)、動作補寫。揣摩人物當時的處境和心理，補充人物的神態(tài)和動作描寫。

（4）本題考查人物評價。解答本題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中與人物相關(guān)的具體事件，對人物進行正面描寫和側(cè)面描寫的語段，以及對人物進行抒情議論的句子進行分析歸納。

參考譯文：

【甲】A．樊遲問什么是仁?？鬃诱f：“平日心懷恭謹，做事嚴肅認真，待人真心實意。這幾種品德，縱使是到蠻夷之邦，也是不能廢棄的。"

B．孔子說：“起初我對于人，聽了他說的話就相信他的行為；現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話卻還要觀察他的行為。從宰予這里我就改變了這種態(tài)度。”

【乙】華歆和王朗一同乘船避難，有一個人想搭乘他們的船，華歆表示為難。王朗卻說：“好在船還比較寬敞，為什么不可以呢？"后來強盜來了，王朗就想丟下那人不管了。華歆說：“開始我之所以猶豫不決，正是為了這一點。既然允許他搭我們的船，怎么可以因為情況危急便把他扔下呢？”于是仍像當初那樣攜帶關(guān)照那個人，世人憑這件事來判定華歆、王朗的優(yōu)劣。

5．（1）雖之夷狄，不可棄也：縱使是到蠻夷之邦，也是不能廢棄的。結(jié)合題干所給的組詞法可知，可以給詞語組詞解釋。棄：背棄，丟棄。

（2）華歆、王朗俱乘船避難：華歆和王朗一同乘船避難。玉石俱焚：比喻好的和壞的一同毀掉。萬事俱備：所有的事情都已經(jīng)安排好了。通過成語推斷法可知，俱：一起、一同。

（3）王欲舍所攜人：王朗就想丟下那人不管了。過中不至，太丘舍去：過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了。根據(jù)課內(nèi)遷移法可知，舍：舍棄，丟下。

（4）遂攜拯如初：于是仍像當初那樣攜帶關(guān)照那個人。遂：于是。故答案為：③。

故答案為：背棄，丟棄，拋棄，廢棄；一起、一同；舍棄，丟下；③

6．始吾于人也聽其言而信其行今吾于人也聽其言而觀其行：起初我對于人，聽了他說的話就相信他的行為；現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話卻還要觀察他的行為?！笆嘉嵊谌艘?和“今吾于人也”是相似句式，并且句末有表示停頓的“也”，故在兩個“也”后面斷句，“聽其言而信其行"和“聽其言而觀其行”也是相似句式，故在“今"前面斷句。故斷句：始吾于人也/聽其言而信其行/今吾于人也/聽其言而觀其行。

故答案為：始吾于人也/聽其言而信其行/今吾于人也/聽其言而觀其行。

7．（1）結(jié)合【乙】文“華歆與王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：‘幸尚寬，何為不可？’”可知，當華歆和王朗一起乘船逃難的時候，有一個人想要搭乘他們的船，華歆表示為難，王朗卻說：“好在船還比較寬敞，為什么不可以呢？"王朗認為船寬大可以讓其他人搭乘，神情應(yīng)該是應(yīng)允的、同意的，動作應(yīng)該是招呼要上船的人，邀請他。故可補充：面露欣然，伸手相邀。

（2）結(jié)合【乙】文“歆曰：‘本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？’”可知，當遇到強盜，王朗想要丟棄搭乘船的人，華歆卻反對，他認為既然同意了對方搭乘自己的船，就不能因為情況危急而扔下他。華歆對王朗的行為表示反對，表現(xiàn)出一種面對危急情況的責(zé)任感，其神情應(yīng)該是凝重、鄭重的，動作應(yīng)該是慷慨的、或者表示反對的。故可補充：神情鄭重，揮手反對。

故答案為：欣然接受，向他招手；神情嚴肅，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地反駁）

8．答題思路：結(jié)合【甲】文A或者B材料內(nèi)容，結(jié)合【乙】文的內(nèi)容，評價王朗和華歆的優(yōu)劣，并給出理由，從內(nèi)容上看，華歆優(yōu)，王朗不如華歆。

結(jié)合【甲】材料B“子曰：‘始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行?！?可知，對于人的評價和判斷，應(yīng)該聽他說話，還要觀看他的行為。

結(jié)合【乙】文“朗曰：‘幸尚寬，何為不可？’”可知，從王朗的話中看，他是一個很熱心的人，結(jié)合“后賊追至，王欲舍所攜人"可知，王朗在發(fā)生危急情況時就選擇拋棄他人，看出他是一個不能善始善終、責(zé)任心不強的人。而結(jié)合“歆輒難之”可知，從華歆最開始的行動看，他似乎不熱心，結(jié)合“歆曰：‘本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？’"可知，從發(fā)生危急情況時，華歆的話和選擇中看出他是一個有責(zé)任心、有擔(dān)當?shù)娜恕Ｒ虼巳A歆優(yōu)王朗劣。

故答案為：示例1：華歆優(yōu)王朗劣。從材料A中可知為人忠誠，做事謹慎的品性不論何時都不能丟掉。根據(jù)【乙】文“歆輒難之”“既已納其自托，寧可以急相棄邪？"遂攜拯如初”來看，華歆一旦決定要救助他人，就忠心誠意地對待，不拋棄不放棄，而且考慮問題很周到。而王朗開始已同意帶人一起乘船逃難，便應(yīng)該忠其事，但因為大難降臨就拋棄所救之人，并未做到與人忠誠。因此華歆優(yōu)王朗劣。（示例2：華歆優(yōu)王朗劣。從材料B中可知要全面地了解一個人，不能只聽他說的話，還要考察他的行為，要做到言行一致。根據(jù)【乙】文“歆輒難之"既已納其自托，寧可以急相棄邪？”“遂攜拯如初"來看，華歆講信用而且考慮問題很周到，而王朗已同意帶人一起乘船逃難，便應(yīng)該忠其事，卻因為大難降臨就拋棄所救之人，并未做到言行一致。因此華歆優(yōu)王朗劣。）

（2023七上·衢江期中）班級開展《朝花夕拾》專題探究活動，請你參與并完成任務(wù)。

專題一：魯迅筆下的那些人物；閱讀以下語段，完成小題。

語段一：我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：——“給我讀熟。背不出，就不準去看會?！彼f完，便站起來，走進房里去了。語段二：第二天醒得特別早，一醒就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……。"恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明！恭喜恭喜!”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。語段三：一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個孩子比賽打旋子，看誰旋得多。她就從旁計著數(shù)，說道，“好，八十二個了!再旋一個，八十三!好，八十四!……"但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進來。她便接著說道，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……”

9．請分別寫出語段相對應(yīng)的人物。

“語段一"中的他是“語段二”中的她是___“語段三"中的她是

10．魯迅善于以語言描寫表現(xiàn)人物個性，甚至對話描寫中的標點符號都有著極強的表達效果。請從上述語段畫線部分中任選一處，賞析標點符號運用的妙處。

【答案】9．父親；長媽媽（或阿長）；衍太太

10．示例一：【語段一】中父親的話后用的是逗號和句號，平靜的語氣表明了父親的威嚴，我滿懷期待看五猖會的心情被他“平靜”地扼殺。兩者對比，流露著中年魯迅對此的反思。（示例二：【語段二】中“我"的話后用……，而阿長的話后用“！”，形象地再現(xiàn)了出時的對話情景，阿長不等我把話說完即對我反反復(fù)復(fù)說“恭喜”，表現(xiàn)了阿長聽到“我”的祝福后心情激動，可見其迷信的特點。示例三：【語段三】中衍太太的話，先是用“!”，表明她縱容我們比賽打旋子的“熱情”，后面的“？"處的反問語氣，表明其在阿祥嬸母面前不僅將責(zé)任推脫清楚，且還試圖給人以“先見之明”“用心良苦"勸阻之感，其虛偽可想而知。）

【知識點】作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；《朝花夕拾》

【解析】【點評】（1）本題考查名著閱讀的識記。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。

（2）本題考查標點符號的妙用和人物賞析。在日常閱讀名著時，要注意識記主要人物及主要事件。同時，還要能根據(jù)主要事件，對人物性格有所了解，注意事件和性格的對應(yīng)。

9．空一：通讀語段一，可知選自魯迅的《五猖會》一文，文章開篇就為參加賽會蓄勢，先寫童年看賽會，然后寫《陶庵夢憶》里的熱鬧賽會，接著寫自己見過的比較隆盛的賽會，這些都在為寫五猖會做鋪墊。然而，接著轉(zhuǎn)寫父親要求“我”背書，“我"失望、郁悶之極，最后終于背書成功，得以去看五猖會，而作者并沒寫五猖會的盛況，表達了作者強烈譴責(zé)封建強權(quán)教育對孩子天性的扼殺。這個文段描寫的正是父親要求我背書的情節(jié)。故答題空應(yīng)填：父親；

空二：通讀語段二，可知描寫的是新年伊始，長媽媽要求我吃福橘，講吉利話的情節(jié)。這個文段選自魯迅的《阿長和》一文，記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格，對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了尊敬和感激，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。文中的“她"指的是阿長。故答題空應(yīng)填：阿長；

空三：通讀語段三，這是幾個孩子比賽打旋子的情節(jié)，出自魯迅的《瑣記》一文。文中的“她”是衍太太。她對自己的孩子非常嚴格，但是對其他的孩子卻非常寬松，經(jīng)常鼓勵其他的孩子去做各種事。一旦孩子家長來了，她又故意提高嗓門“指責(zé)"孩子說，誰讓你不聽我的。她可以說是作者青少年時期的“噩夢”。衍太太是封建時期典型的市儈形象，她愚蠢、自私自利、心術(shù)不正，讓人心生厭惡。故答題空應(yīng)填：衍太太。

故答案為：父親；長媽媽（或阿長）；衍太太

10．標點符號放在不同的位置，同一位置用不同的標點符號，它所表達的意思都可能不同。作答此題要結(jié)合具體的人物形象和其性格特點來分析標點符號使用的妙處。

選段里【語段一】中父親的話“給我讀熟。背不出，就不準去看會"整句話用的是逗號和句號，體現(xiàn)了父親語氣的平靜，這種平靜的語氣表明了父親的威嚴，在父親看來，這是很稀松平常的事。但正是這種平淡的語氣，把“我”滿懷期待看五猖會的好心情扼殺了。雖然后面“我"背了書，如愿去看了五猖會，但“我”并沒有寫這個期待已久的五猖會觀看的細節(jié)和興奮感受，從中可以流露出中年魯迅對此的反思。

選段里【語段二】劃線句子是新年的一大早長媽媽要求“我"說吉利話的對話情景?！拔摇钡脑捄笥谩啊?寫出了“我”剛起床的迷糊和講話的慢悠悠，而阿長的話后用“！”，形象地寫出阿長聽到“我”的祝福后激動的心情，不等我把話說完，即對我反反復(fù)復(fù)說“恭喜”，寫出了阿長的迷信，同時還表達出她對傳統(tǒng)禮節(jié)的恭敬和鄭重其事。

選段里【語段三】劃線句子是衍太太觀看我們比賽打旋子時說的話，前半部分用“！”，表明她用熱情的、高昂的話語縱容我們比賽打旋子的“熱情”，慫恿我們聚在一起打旋子；后面阿祥的嬸母出現(xiàn)，卻馬上用“？”，此處反問、責(zé)備的語氣，寫出了她心術(shù)不正的丑惡嘴臉，在阿祥嬸母面前不僅將責(zé)任推脫清楚，還試圖讓阿祥的嬸母認為她有“先見之明”，已盡“用心良苦”的勸阻之責(zé)，衍太太的虛偽、愚蠢從“！"到“？”的轉(zhuǎn)變可見一斑。

故答案為：示例一：【語段一】中父親的話后用的是逗號和句號，平靜的語氣表明了父親的威嚴，我滿懷期待看五猖會的心情被他“平靜"地扼殺。兩者對比，流露著中年魯迅對此的反思。（示例二：【語段二】中“我”的話后用……，而阿長的話后用“！”，形象地再現(xiàn)了出時的對話情景，阿長不等我把話說完即對我反反復(fù)復(fù)說“恭喜”，表現(xiàn)了阿長聽到“我"的祝福后心情激動，可見其迷信的特點。示例三：【語段三】中衍太太的話，先是用“!”，表明她縱容我們比賽打旋子的“熱情”，后面的“？”處的反問語氣，表明其在阿祥嬸母面前不僅將責(zé)任推脫清楚，且還試圖給人以“先見之明"用心良苦”勸阻之感，其虛偽可想而知。）

11．（2023七上·衢江期中）專題二：揭開“雙重視角"的奧秘

借助【閱讀提示】展開思考，回答閱讀任務(wù)單中的問題。

《朝花夕拾》閱讀任務(wù)單探究問題：《朝花夕拾》“雙重視角”的寫法在表達思想感情時有何作用？

研讀篇章：《從百草園到三味書屋》《二十四孝圖》

【點擊文本】【語段一】《從百草園到三味書屋》節(jié)選我家的后面有一個很大的園，相傳叫作“百草園"?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。【閱讀提示】似乎和確鑿是否矛盾？

【語段二】《二十四孝圖》節(jié)選我最初是在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在壞下去，常聽到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父親竟學(xué)了郭巨，那么，該埋的不正是我么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來，那自然是如天之福，但是，那時我雖然年紀小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事。現(xiàn)在想起來，實在很覺得傻氣……如刪去“現(xiàn)在想起來……”部分，思想情感有何變化？

【答案】示例1：雙重視角可以強化情感表達。如語段一中，確鑿表示肯定，似乎表示猶疑，看似矛盾，實則表達魯迅的復(fù)雜情感，從成人視角看，百草園確實長滿野草，平平無奇，但童年魯迅的視角中，野草里有別的生命，別的樂趣，這樣的雙重視角下，我們感受到了小魯迅的親年之趣，也深刻體會到大魯迅內(nèi)心對美好逝去的懷念，傷感之情。（示例2：雙重視角可以強化情感表達，增強批判力度。如語段二中，當時的“我"因為郭巨埋兒而感到擔(dān)心害怕，而后來的我覺得“很傻氣”，這其中既有對當時孩童心理的調(diào)侃，又包含了成年魯迅對“荒唐孝道"的揭露。無論從情感表達還是批判力度上，都體現(xiàn)了雙重視角寫法的表達效果。）

【知識點】作品的基本內(nèi)容；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》

【解析】【分析】結(jié)合所給選段，分析雙重視角的運用及表達效果即可。

示例1：語段一的雙重視角是從“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”中體現(xiàn)的。從成人的視角來看，百草園只有一些野草，實在稱不上是什么樂園。但在童年魯迅看來，百草園的野草里有著一個無限樂趣的世界。雙重視角的運用，使我們不僅感受到百草園在童年魯迅心目中的“樂園"地位，感受到百草園給童年的魯迅帶來的無限趣味，也能感受到成年魯迅回憶起百草園的傷感與懷念之情。

示例2：語段二中的雙重視角一是指兒時因知道的幾個孝道故事而擔(dān)心害怕，二是指后來覺得自己很傻，既有對兒時心理的回顧，也從成人視角批判了當時的“封建孝道”的麻木與殘酷。運用雙重視角，更增強了作者對“封建孝道"的批判和諷刺，增加文章的藝術(shù)特色和表達效果。

故答案為：示例1：雙重視角可以強化情感表達。如語段一中，確鑿表示肯定，似乎表示猶疑，看似矛盾，實則表達魯迅的復(fù)雜情感，從成人視角看，百草園確實長滿野草，平平無奇，但童年魯迅的視角中，野草里有別的生命，別的樂趣，這樣的雙重視角下，我們感受到了小魯迅的親年之趣，也深刻體會到大魯迅內(nèi)心對美好逝去的懷念，傷感之情。（示例2：雙重視角可以強化情感表達，增強批判力度。如語段二中，當時的“我”因為郭巨埋兒而感到擔(dān)心害怕，而后來的我覺得“很傻氣”，這其中既有對當時孩童心理的調(diào)侃，又包含了成年魯迅對“荒唐孝道”的揭露。無論從情感表達還是批判力度上，都體現(xiàn)了雙重視角寫法的表達效果。）

【點評】本題考查對內(nèi)容的理解。在日常閱讀名著時，注意要準確把握其中的重要事件，理解事件發(fā)生的背景及產(chǎn)生的影響。

（2023七上·衢江期中）專題三：魯迅的兒童教育觀；進行該專題探究時，有同學(xué)推薦《風(fēng)箏》一文作為拓展材料。默讀全文，回答問題。

風(fēng)箏

魯迅

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的雜物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別的很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補過的方法的；送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤?，笑著?！欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊。"那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜惆?。"我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。

“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

12．根據(jù)文意，補全文章內(nèi)容。

曾經(jīng)的“我"嫌惡風(fēng)箏，認為那是沒出息孩子的玩意兒，所以毫不留情地毀壞了弟弟偷做的風(fēng)箏，且自以為大獲全勝；后來的“我”_____________________

13．文章的開頭與結(jié)尾處反復(fù)提及北京冬天的情景，有何作用？結(jié)合全文簡要分析。

14．請根據(jù)本文閱讀體驗，聯(lián)系《從百草園到三味書屋》或《五猖會》，談?wù)勀銓︳斞傅膬和逃^的認識。

【答案】12．后來的“我"看到了“游戲是兒童的天性”后，想要彌補之前精神虐殺的過錯，卻發(fā)現(xiàn)弟弟已經(jīng)完全忘卻了此事，我的心底充滿沉重的悲哀。

13．①開頭提及北京的冬天，引出了下文關(guān)于風(fēng)箏的回憶；②結(jié)尾處再度提及，不僅與開頭在結(jié)構(gòu)上形成呼應(yīng)，而且以“肅殺"的冬景襯托“精神虐殺”的回憶帶給“我"的沉重與悲哀。

14．示例1：①從《風(fēng)箏》一文來看，當年的“我”認為風(fēng)箏是沒出息孩子的玩意兒，對弟弟進行“精神虐殺"；而后沉陷在無從補過的悲哀里，表達了魯迅主張“玩是兒童天性”；②《從百草園到三味書屋》中，作者將百草園的自由快樂與三味書屋的生活進行對照，從三味書屋繁瑣的規(guī)矩，讀超出兒童理解范圍的書、“怪哉"的困惑得不到解答等事情中，表達了魯迅批判傳統(tǒng)教育忽視兒童天性和生長規(guī)律的問題。③從這兩篇作品中，我們可以看見魯迅對兒童教育問題的深刻反思，主張應(yīng)充分尊重兒童天性而助其成長。（示例2：①從《風(fēng)箏》一文來看，當年的“我”認為風(fēng)箏是沒出息孩子的玩意兒，對弟弟進行“精神虐殺”，而后沉陷在無從補過的悲哀里，表達了魯迅主張“玩是兒童天性”；②《五猖會》中，“我"一心想要去看五猖會，卻被父親要求背深奧難懂的《鑒略》，完全抹殺了“我”對五猖會的向往，表達了魯迅認為兒童好奇與愛玩的天性應(yīng)得到維護。③從這兩篇作品中，我們可以看見魯迅對兒童教育問題的深刻反思，主張應(yīng)充分尊重兒童天性而助其成長。）

【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節(jié)；概括理解文中人物形象；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點評】（1）本題考查對文章內(nèi)容的理解概括。解答本題，需根據(jù)對文章內(nèi)容的把握，結(jié)合被考查語句的具體內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作目的或表達中心的需求，進行分析。

（2）本題考查句段的作用。解答此類題，應(yīng)先明確段落位于文章什么位置，再分析段落的作用。如中間段的作用：呼應(yīng)上下文、承上啟下、推動情節(jié)發(fā)展、為下文埋伏筆、為下文做鋪墊等。

（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解和對比閱讀能力。解答本題，聯(lián)系全文，整體分析，按題目要求，將比較閱讀的結(jié)用準確的語言表達出來。時盡量用上原文原句。并注意知識的遷移、拓展和創(chuàng)新。

12．根據(jù)文中第⑤段中“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別的很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了”，第⑦段中“我也知道補過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?！欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”，第⑨段中“‘有過這樣的事嗎？’他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了"的內(nèi)容可知，當我看到了“游戲是兒童的天性”后，想要彌補之前精神虐殺的過錯，卻發(fā)現(xiàn)弟弟已經(jīng)完全忘卻了此事，心底充滿沉重的悲哀。

故答案為：后來的“我"看到了“游戲是兒童的天性”后，想要彌補之前精神虐殺的過錯，卻發(fā)現(xiàn)弟弟已經(jīng)完全忘卻了此事，我的心底充滿沉重的悲哀。

13．聯(lián)系第①段中“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀"的內(nèi)容可知，開頭的環(huán)境描寫，交代北京冬天的景色，由“遠處有一二風(fēng)箏浮動”引起下文對風(fēng)箏的回憶，“驚異和悲哀"奠定悲哀的感情基調(diào)；

聯(lián)系第段中“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”的內(nèi)容可知，結(jié)尾處的環(huán)境描寫，說明春天也并未帶走冬日的寒冷與悲哀，在結(jié)構(gòu)上與開頭相呼應(yīng)，并以“肅殺"的冬景襯托“精神虐殺”回憶帶給“我"的沉重與悲哀。

故答案為：①開頭提及北京的冬天，引出了下文關(guān)于風(fēng)箏的回憶；②結(jié)尾處再度提及，不僅與開頭在結(jié)構(gòu)上形成呼應(yīng)，而且以“肅殺”的冬景襯托“精神虐殺"的回憶帶給“我”的沉重與悲哀。

14．本文講的是魯迅小時候認為風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，所以毀壞了他小弟的風(fēng)箏，到了中年的時候，魯迅看見一本書中說游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅忽然意識到當時對小兄弟的精神虐殺，內(nèi)心極度愧疚，魯迅想去求得他的寬恕，可他卻全然忘記了此事。所以對此魯迅感到一種悲哀；

《從百草園到三味書屋》全文描述了百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂"為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的私塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學(xué)生溜到后園嬉要，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性；

《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會時發(fā)生的波折，寫“我”對五猖會的精彩內(nèi)容心馳神往，而父親卻要“我"背出“一字也不懂的”《鑒略》的內(nèi)容，“背不出，就不準去看會”，表現(xiàn)了家長與兒童在心理上的隔膜，控訴和批判了封建家長和封建教育制度對兒童天性的摧殘；

由此我們可以看出魯迅對兒童教育問題的深刻反思，主張應(yīng)充分尊重兒童天性而助其成長。

故答案為：示例1：①從《風(fēng)箏》一文來看，當年的“我”認為風(fēng)箏是沒出息孩子的玩意兒，對弟弟進行“精神虐殺"；而后沉陷在無從補過的悲哀里，表達了魯迅主張“玩是兒童天性”；②《從百草園到三味書屋》中，作者將百草園的自由快樂與三味書屋的生活進行對照，從三味書屋繁瑣的規(guī)矩，讀超出兒童理解范圍的書、“怪哉"的困惑得不到解答等事情中，表達了魯迅批判傳統(tǒng)教育忽視兒童天性和生長規(guī)律的問題。③從這兩篇作品中，我們可以看見魯迅對兒童教育問題的深刻反思，主張應(yīng)充分尊重兒童天性而助其成長。（示例2：①從《風(fēng)箏》一文來看，當年的“我”認為風(fēng)箏是沒出息孩子的玩意兒，對弟弟進行“精神虐殺”，而后沉陷在無從補過的悲哀里，表達了魯迅主張“玩是兒童天性”；②《五猖會》中，“我"一心想要去看五猖會，卻被父親要求背深奧難懂的《鑒略》，完全抹殺了“我”對五猖會的向往，表達了魯迅認為兒童好奇與愛玩的天性應(yīng)得到維護。③從這兩篇作品中，我們可以看見魯迅對兒童教育問題的深刻反思，主張應(yīng)充分尊重兒童天性而助其成長。）

15．（2023七上·衢江期中）班級開展“書寫生活之美"活動，請你完成下面的寫作任務(wù)。

【任務(wù)一繪“秋季”之美】學(xué)習(xí)了第一單元，你是否對描寫景物有了新的認識呢？此時恰逢金秋時節(jié)，請你寫下你眼中最美的秋景吧!（要求：用多樣化的方法描寫秋景，字數(shù)120字左右）

【答案】秋天的畫卷如詩如畫，美不勝收。金黃的落葉鋪滿林間小徑，猶如一條被秋霜打濕的羊腸小道。秋風(fēng)中，稻田的稻穗低垂，仿佛在向辛勤的農(nóng)夫致謝。果園里，紅透的蘋果和金黃的梨掛滿枝頭，讓人垂涎欲滴。秋天的晚霞更是如夢如幻，灑在田野上，使之披上了一層金色的光環(huán)。夜幕降臨，一輪明月高懸，照亮了整個秋夜。秋天的美景令人目不暇接，仿佛每一處都蘊含著詩意和畫意。

【知識點】微寫作（片斷寫作）

【解析】【分析】秋景的描繪可以采用多種手法，包括色彩、形態(tài)、氣味等方面。在描繪中，可以將視覺、聽覺、觸覺和味覺等多種感官結(jié)合起來，讓讀者更深刻地感受到秋天的美麗和魅力?？梢酝ㄟ^比喻、擬人、對比等修辭手法，以及采用聯(lián)想、想象等手法，讓描繪更加生動形象。同時，注意用詞準確、形象生動，讓讀者能夠身臨其境，感受到秋天的美妙。

示例：秋天的畫卷如詩如畫，美不勝收。金黃的落葉鋪滿林間小徑，猶如一條被秋霜打濕的羊腸小道。秋風(fēng)中，稻田的稻穗低垂，仿佛在向辛勤的農(nóng)夫致謝。果園里，紅透的蘋果和金黃的梨掛滿枝頭，讓人垂涎欲滴。秋天的晚霞更是如夢如幻，灑在田野上，使之披上了一層金色的光環(huán)。夜幕降臨，一輪明月高懸，照亮了整個秋夜。秋天的美景令人目不暇接，仿佛每一處都蘊含著詩意和畫意。

故答案為：秋天的畫卷如詩如畫，美不勝收。金黃的落葉鋪滿林間小徑，猶如一條被秋霜打濕的羊腸小道。秋風(fēng)中，稻田的稻穗低垂，仿佛在向辛勤的農(nóng)夫致謝。果園里，紅透的蘋果和金黃的梨掛滿枝頭，讓人垂涎欲滴。秋天的晚霞更是如夢如幻，灑在田野上，使之披上了一層金色的光環(huán)。夜幕降臨，一輪明月高懸，照亮了整個秋夜。秋天的美景令人目不暇接，仿佛每一處都蘊含著詩意和畫意。

【點評】本題考查小作文的寫作能力。小作文或片段式作文，要求比較明確，在寫作之前一定審準題意，看準要求，看要求要寫哪方面的內(nèi)容，然后根據(jù)要求去寫，直接進入主題，不需要像寫整篇文章那樣，不需要有開頭和結(jié)尾，直接根據(jù)要求去寫就行。

16．（2023七上·衢江期中）【任務(wù)二敘“遇見"之緣】有位名人說過這么一句話：“世間一切，都是遇見?！眲偵铣踔?，來到新校園，你一定也有許多“遇見"。遇見新老師，結(jié)交新朋友……總有一次遇見，會觸動我們的心靈，溫暖我們的人生。請你以“遇見”為話題，寫一篇記敘文。

要求：⑴題目自擬；⑵文章不少于500字；⑶文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

【答案】例文：

遇見你，真好

人生就像一趟列車，這路途中會有許多站口，來來往往的人群會在這里上車或是下車，不知道是否會有人陪我們走到人生的盡頭。

——題記

能遇見你，我很幸運。

家溫暖的港灣

從第一眼看見這個多姿多彩的世界開始，從第一次哇哇大哭開始……我遇見了你們，爸爸媽媽。是你們讓我來到這個世界，能夠感受到大自然的奇美壯觀；是你們給予了我雙眼，讓我看見了美麗，看見了神奇；是你們給了我雙手，讓我懂得如何憑自己的努力去創(chuàng)造奇跡……在我得意時，警告我的是你；在我快樂時，笑得最燦爛的是你；在我退縮時，支持我的是你；在我努力時，鼓勵我的是你……這個家，因你們而溫暖。

在這趟列車上，在任何的站口，你們都不會下車，我知道，你們將會一直陪伴著我，直到永遠……

爸爸媽媽，能遇見你們，我很幸運。

師辛勤的園丁

從第一步邁入教室開始，從第一次遨游在知識的海洋開始……我遇見了您，我的老師。在課堂上，您風(fēng)味有趣的講課方式，讓本是枯燥的課堂變得格外精彩；在課下，您和我們聊學(xué)習(xí)，聊生活……那時，我們不再只是師生，在尊重的基礎(chǔ)上，我們成為了朋友，雖然不是形影不離，但是我們卻很親切。你帶領(lǐng)我們暢游在智慧的天地間，讓我們無窮無盡地接受清風(fēng)的吹拂，雨點的洗禮……我們是樹苗，老師，您讓我們茁壯成長。

在這趟列車上，您陪我走了很長的路，雖然在某個時候，您可能趕上了另外一輛列車，但是在匆匆忙忙的上上下下間，我不會忘了您，我的老師。

老師，能遇見你，我很幸運。

……

列車在繼續(xù)前行，可能許多乘客已經(jīng)下車。我不知道，待你們再次上車時，我還能想起我們曾經(jīng)相識過嗎？但是，我會一直帶著你們的期望，伴著列車，前進再前進。

我相信，在遠方，我會遇見最精彩的自己。

【知識點】記敘文；話題作文

【解析】【分析】這是一篇話題作文寫作。

1.審題立意?！坝鲆?是動詞。在寫作的時候，設(shè)置“相遇”的對象很重要。遇見的對象可以是人，可以是物，可以是某一風(fēng)景；可以是現(xiàn)實生活中的，也可以是想象世界里的。再者，“遇見"并不是簡單的接觸，而是指令“我”心靈受到感染、震動的接觸。也就是說，“遇見"給我?guī)淼挠绊懢薮?。我們在文章中要極力渲染出來相遇對于自己的意義，或者是讓自己欣賞到了一幕美景，或者是讓自己感悟了某種哲理，或者是對某人某物多了新的認知等等。本文可以寫成記敘文或記敘散文。

2.選材構(gòu)思。通過深情回憶曾經(jīng)發(fā)生過的與某人、某物難忘的“遇見”過程，表達內(nèi)心的深刻感受。例如，寫自己與某位老師的“遇見”，具體通過老師如何關(guān)心我學(xué)習(xí)和成長的事件的敘述，表現(xiàn)出老師的熱心、負責(zé)的高尚情懷，表達出我對老師的感激之情。注意在敘述過程中，可以使用細節(jié)描寫，通過具體的動作、心理、對話等描寫，表達我內(nèi)心的感受。在材料安排上，注意詳略得當。在寫法上，學(xué)會使用以小見大的寫法，會突出文章的主旨，給讀者帶來親切的感受。

【點評】文章以“遇見你，真好”我題目，選取了人生中重要的兩個重要人物：父母和老師。寫自己與老師的“遇見”，通過老師關(guān)心我學(xué)習(xí)和成長，表現(xiàn)出老師的熱心、負責(zé)的高尚情懷，表達出我對老師的感激之情。在寫法上，運用小標題式的寫法，會突出文章的主旨，給讀者帶來親切的感受。

1/1浙江省衢州市衢江區(qū)2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中考試卷

（2023七上·衢江期中）閱讀“教師寄語”，完成下列題目。

教師寄語親愛的同學(xué)，祝賀你開啟一段嶄新的學(xué)習(xí)旅程。在天真爛màn▲的歲月里，你當志存高遠，①____，努力拼搏。pí▲憊之際切莫徘徊，畏縮不前。一分耕耘一分收獲，個人的成功與否取決于做事的態(tài)度。zhōng▲心地祝愿同學(xué)們學(xué)有所成，在奮斗中書寫自己的青春答卷！

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

A.天真爛mànB.pí憊C.zhōng心

2．在①處選擇合適的成語（）

A．循循善誘B．孜孜不倦

3．（2023七上·衢江期中）臨近期中，小語同學(xué)對七上古詩文進行整理，請你幫他完成摘抄本。

策略詩句收獲

◎看標題①仍憐故園菊，?！瘏ⅰ缎熊娋湃账奸L安故園》②___，崔九堂前幾度聞。——杜甫《江南逢李龜年》標題常點明時間/地點，概括事件，蘊含情感。

◎抓意象③回樂峰前沙似雪，___。——李益《夜上受降城聞笛》④？?！鯙场洞伪惫躺较隆发吖湃顺＝柚庀蟆霸?和“雁”來表達情感。

◎明手法⑤，。古道西風(fēng)瘦馬?！R致遠《天凈沙·秋思》對比襯托，抒發(fā)離人愁思。

⑥日月之行，若出其中；_________，若出其里?！懿佟队^滄?！诽搶嵔Y(jié)合，彰顯博大胸襟。

總結(jié)：依據(jù)閱讀策略，重新思考并整理古詩文，讓我有了新的收獲。正如孔子所說：“⑧，。"只有學(xué)思結(jié)合，才能求得真知。

【拓展運用】送春[宋]王令三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規(guī)夜半猶啼血①，不信東風(fēng)②喚不回?！咀⑨尅竣僮右?guī)：杜鵑血。啼血：形容鳥類啼叫的悲苦。②東風(fēng)：春風(fēng)。⑨詩歌一、二句點明暮春時節(jié)的意象是。⑩請運用以上讀詩策略（至少兩種），結(jié)合詩歌內(nèi)容分析作者的情感。

4．（2023七上·衢江期中）以下有關(guān)文學(xué)、文化常識表述正確的一項是（）

A．《世說新語》是宋朝劉義慶組織編寫的一部志人志怪小說集。

B．《論語》是記錄孔子言行的一部書，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。

C．古人交流常用敬辭與謙辭，“尊君"高見”“寒舍"勞駕”都是古代常用敬辭。

D．古人常以“加冠"而立”“不惑"知天命”代稱二十歲、三十歲、四十歲和五十歲。

（2023七上·衢江期中）班級開展“讀懂典籍，體味經(jīng)典"活動，請你參與并完成任務(wù)。

【甲】

A.樊遲問仁。子曰：“居處恭①，執(zhí)事敬②，與人忠。雖之夷狄③，不可棄也。”

（選自《論語·子路》）

B.子曰：“始吾于人也聽其言而信其行今吾于人也聽其言而觀其行。"

（選自《論語·公冶長》）

【乙】

華歆與王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒④難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪⑤？"遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

（《世說新語·德行》）

【注釋】①恭：端莊恭敬。②敬：嚴肅認真。③夷狄：邊遠蠻荒之地。④輒：立即，就。⑤邪：通“耶”，語氣詞“嗎"。

5．任務(wù)一：理解文意；參考表格提示的方法，解釋下列句中加點詞。

文言詞句方法解釋

雖之夷狄，不可棄也組詞法（如：“擇其善者而從之”中，“擇"意為“選擇”）⑴___

華歆、王朗俱乘船避難成語推斷法：玉石俱焚、萬事俱備⑵

王欲舍所攜人課內(nèi)遷移法：“過中不至，太丘舍去"⑶

遂攜拯如初字典查閱法：①順心；稱意②成功③于是⑷（填序號）

6．用“/”給下列句子斷句。（限斷三處）

始吾于人也聽其言而信其行今吾于人也聽其言而觀其行

7．任務(wù)二：品評人物；《世說新語》語言精煉含蓄，雋永傳神。明代胡應(yīng)麟說：“讀其語言，晉人面目氣韻，恍然生動。"閱讀【乙】文，結(jié)合情境，展開想象，揣摩人物對話時的神態(tài)和動作。

①朗___曰：“幸尚寬，何為不可？”

②歆_________曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？"

8．【乙】文結(jié)尾“世以此定華、王之優(yōu)劣”。請聯(lián)系【甲】材料中的A或B，結(jié)合【乙】文，分析誰優(yōu)誰劣。

（2023七上·衢江期中）班級開展《朝花夕拾》專題探究活動，請你參與并完成任務(wù)。

專題一：魯迅筆下的那些人物；閱讀以下語段，完成小題。

語段一：我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：——“給我讀熟。背不出，就不準去看會。"他說完，便站起來，走進房里去了。語段二：第二天醒得特別早，一醒就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……。”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明！恭喜恭喜!"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。語段三：一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個孩子比賽打旋子，看誰旋得多。她就從旁計著數(shù)，說道，“好，八十二個了!再旋一個，八十三!好，八十四!……”但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進來。她便接著說道，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……"

9．請分別寫出語段相對應(yīng)的人物。

“語段一”中的他是“語段二"中的她是___“語段三”中的她是

10．魯迅善于以語言描寫表現(xiàn)人物個性，甚至對話描寫中的標點符號都有著極強的表達效果。請從上述語段畫線部分中任選一處，賞析標點符號運用的妙處。

11．（2023七上·衢江期中）專題二：揭開“雙重視角"的奧秘

借助【閱讀提示】展開思考，回答閱讀任務(wù)單中的問題。

《朝花夕拾》閱讀任務(wù)單探究問題：《朝花夕拾》“雙重視角”的寫法在表達思想感情時有何作用？

研讀篇章：《從百草園到三味書屋》《二十四孝圖》

【點擊文本】【語段一】《從百草園到三味書屋》節(jié)選我家的后面有一個很大的園，相傳叫作“百草園"。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！鹃喿x提示】似乎和確鑿是否矛盾？

【語段二】《二十四孝圖》節(jié)選我最初是在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在壞下去，常聽到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父親竟學(xué)了郭巨，那么，該埋的不正是我么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來，那自然是如天之福，但是，那時我雖然年紀小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事。現(xiàn)在想起來，實在很覺得傻氣……如刪去“現(xiàn)在想起來……”部分，思想情感有何變化？

（2023七上·衢江期中）專題三：魯迅的兒童教育觀；進行該專題探究時，有同學(xué)推薦《風(fēng)箏》一文作為拓展材料。默讀全文，回答問題。

風(fēng)箏

魯迅

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的雜物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別的很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補過的方法的；送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?！欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊。"那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜惆　?我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。

“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

12．根據(jù)文意，補全文章內(nèi)容。

曾經(jīng)的“我"嫌惡風(fēng)箏，認為那是沒出息孩子的玩意兒，所以毫不留情地毀壞了弟弟偷做的風(fēng)箏，且自以為大獲全勝；后來的“我”_____________________

13．文章的開頭與結(jié)尾處反復(fù)提及北京冬天的情景，有何作用？結(jié)合全文簡要分析。

14．請根據(jù)本文閱讀體驗，聯(lián)系《從百草園到三味書屋》或《五猖會》，談?wù)勀銓︳斞傅膬和逃^的認識。

15．（2023七上·衢江期中）班級開展“書寫生活之美"活動，請你完成下面的寫作任務(wù)。

【任務(wù)一繪“秋季”之美】學(xué)習(xí)了第一單元，你是否對描寫景物有了新的認識呢？此時恰逢金秋時節(jié)，請你寫下你眼中最美的秋景吧!（要求：用多樣化的方法描寫秋景，字數(shù)120字左右）

16．（2023七上·衢江期中）【任務(wù)二敘“遇見"之緣】有位名人說過這么一句話：“世間一切，都是遇見?！眲偵铣踔?，來到新校園，你一定也有許多“遇見"。遇見新老師，結(jié)交新朋友……總有一次遇見，會觸動我們的心靈，溫暖我們的人生。請你以“遇見”為話題，寫一篇記敘文。

要求：⑴題目自擬；⑵文章不少于500字；⑶文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

答案解析部分

【答案】1．漫；疲；衷

2．B

【知識點】同音字字形辨析；造句

【解析】【點評】（1）本題考查看拼音寫詞語。需要學(xué)生在平時讀文章時，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。

（2）本題考查詞義。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感彩，尤其要注意結(jié)合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。分辨一組近義詞，并把它們分別填進不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語和句子，把詞語填進句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。

1．天真爛màn——天真爛漫：指人心地單純，坦率自然，也用來比喻青少年或兒童思想單純、活潑可愛，沒有做作和虛偽。

pí憊——疲憊：指極度疲勞。疲：疲勞。憊：疲倦。

zhōng心——衷心：指發(fā)自內(nèi)心的。

故答案為：漫；疲；衷

2．循循善誘：指善于引導(dǎo)別人進行學(xué)習(xí)。孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。結(jié)合“志存高遠"努力拼搏”可知，此處應(yīng)填表示勤奮刻苦的詞語：孜孜不倦；

故答案為：B。

3．【答案】應(yīng)傍戰(zhàn)場開；岐王宅里尋常見；受降城外月如霜；鄉(xiāng)書何處達；歸雁洛陽邊；枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家；星漢燦爛；思鄉(xiāng)（思念家鄉(xiāng)、思念親人）；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆；殘花

【知識點】一般性默寫；理解性默寫；體味古詩詞曲的意象

4．【答案】D

【知識點】稱謂；作家作品

【解析】【分析】A.《世說新語》是南朝劉義慶組織編寫的一部志人小說集。不是宋朝，不是志怪小說。

B.《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書。

C.“寒舍"是對人稱自己的家，屬于謙辭。

D.正確；

故答案為：D。

【點評】本題考查文學(xué)文化常識。廣義的文學(xué)常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品知識，文學(xué)作品中的地理、歷史知識，各種典故、故事，也包括眾所周知的文學(xué)習(xí)慣等知識。解答這道題，要有比較廣博的積累，平時養(yǎng)成多讀書、多積累的習(xí)慣，這樣才能厚積薄發(fā)，提高答題的準確率。

【答案】5．背棄，丟棄，拋棄，廢棄；一起、一同；舍棄，丟下；③

6．始吾于人也/聽其言而信其行/今吾于人也/聽其言而觀其行。

7．欣然接受，向他招手；神情嚴肅，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地反駁）

8．示例1：華歆優(yōu)王朗劣。從材料A中可知為人忠誠，做事謹慎的品性不論何時都不能丟掉。根據(jù)【乙】文“歆輒難之”“既已納其自托，寧可以急相棄邪？"遂攜拯如初”來看，華歆一旦決定要救助他人，就忠心誠意地對待，不拋棄不放棄，而且考慮問題很周到。而王朗開始已同意帶人一起乘船逃難，便應(yīng)該忠其事，但因為大難降臨就拋棄所救之人，并未做到與人忠誠。因此華歆優(yōu)王朗劣。（示例2：華歆優(yōu)王朗劣。從材料B中可知要全面地了解一個人，不能只聽他說的話，還要考察他的行為，要做到言行一致。根據(jù)【乙】文“歆輒難之"既已納其自托，寧可以急相棄邪？”“遂攜拯如初"來看，華歆講信用而且考慮問題很周到，而王朗已同意帶人一起乘船逃難，便應(yīng)該忠其事，卻因為大難降臨就拋棄所救之人，并未做到言行一致。因此華歆優(yōu)王朗劣。）

【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點；文言文斷句；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言詞語。把握句子含義，進而準確理解文言詞語的意義和用法，注意詞類活用、一詞多義等現(xiàn)象。

（2）本題考查文言斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗證。主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓。

（3）本題考查語氣揣摩和神態(tài)、動作補寫。揣摩人物當時的處境和心理，補充人物的神態(tài)和動作描寫。

（4）本題考查人物評價。解答本題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中與人物相關(guān)的具體事件，對人物進行正面描寫和側(cè)面描寫的語段，以及對人物進行抒情議論的句子進行分析歸納。

參考譯文：

【甲】A．樊遲問什么是仁。孔子說：“平日心懷恭謹，做事嚴肅認真，待人真心實意。這幾種品德，縱使是到蠻夷之邦，也是不能廢棄的。”

B．孔子說：“起初我對于人，聽了他說的話就相信他的行為；現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話卻還要觀察他的行為。從宰予這里我就改變了這種態(tài)度。"

【乙】華歆和王朗一同乘船避難，有一個人想搭乘他們的船，華歆表示為難。王朗卻說：“好在船還比較寬敞，為什么不可以呢？”后來強盜來了，王朗就想丟下那人不管了。華歆說：“開始我之所以猶豫不決，正是為了這一點。既然允許他搭我們的船，怎么可以因為情況危急便把他扔下呢？"于是仍像當初那樣攜帶關(guān)照那個人，世人憑這件事來判定華歆、王朗的優(yōu)劣。

5．（1）雖之夷狄，不可棄也：縱使是到蠻夷之邦，也是不能廢棄的。結(jié)合題干所給的組詞法可知，可以給詞語組詞解釋。棄：背棄，丟棄。

（2）華歆、王朗俱乘船避難：華歆和王朗一同乘船避難。玉石俱焚：比喻好的和壞的一同毀掉。萬事俱備：所有的事情都已經(jīng)安排好了。通過成語推斷法可知，俱：一起、一同。

（3）王欲舍所攜人：王朗就想丟下那人不管了。過中不至，太丘舍去：過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了。根據(jù)課內(nèi)遷移法可知，舍：舍棄，丟下。

（4）遂攜拯如初：于是仍像當初那樣攜帶關(guān)照那個人。遂：于是。故答案為：③。

故答案為：背棄，丟棄，拋棄，廢棄；一起、一同；舍棄，丟下；③

6．始吾于人也聽其言而信其行今吾于人也聽其言而觀其行：起初我對于人，聽了他說的話就相信他的行為；現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話卻還要觀察他的行為?！笆嘉嵊谌艘病焙汀敖裎嵊谌艘?是相似句式，并且句末有表示停頓的“也”，故在兩個“也"后面斷句，“聽其言而信其行”和“聽其言而觀其行"也是相似句式，故在“今”前面斷句。故斷句：始吾于人也/聽其言而信其行/今吾于人也/聽其言而觀其行。

故答案為：始吾于人也/聽其言而信其行/今吾于人也/聽其言而觀其行。

7．（1）結(jié)合【乙】文“華歆與王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：‘幸尚寬，何為不可？’"可知，當華歆和王朗一起乘船逃難的時候，有一個人想要搭乘他們的船，華歆表示為難，王朗卻說：“好在船還比較寬敞，為什么不可以呢？”王朗認為船寬大可以讓其他人搭乘，神情應(yīng)該是應(yīng)允的、同意的，動作應(yīng)該是招呼要上船的人，邀請他。故可補充：面露欣然，伸手相邀。

（2）結(jié)合【乙】文“歆曰：‘本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？’"可知，當遇到強盜，王朗想要丟棄搭乘船的人，華歆卻反對，他認為既然同意了對方搭乘自己的船，就不能因為情況危急而扔下他。華歆對王朗的行為表示反對，表現(xiàn)出一種面對危急情況的責(zé)任感，其神情應(yīng)該是凝重、鄭重的，動作應(yīng)該是慷慨的、或者表示反對的。故可補充：神情鄭重，揮手反對。

故答案為：欣然接受，向他招手；神情嚴肅，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地反駁）

8．答題思路：結(jié)合【甲】文A或者B材料內(nèi)容，結(jié)合【乙】文的內(nèi)容，評價王朗和華歆的優(yōu)劣，并給出理由，從內(nèi)容上看，華歆優(yōu)，王朗不如華歆。

結(jié)合【甲】材料B“子曰：‘始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行?！笨芍?，對于人的評價和判斷，應(yīng)該聽他說話，還要觀看他的行為。

結(jié)合【乙】文“朗曰：‘幸尚寬，何為不可？’"可知，從王朗的話中看，他是一個很熱心的人，結(jié)合“后賊追至，王欲舍所攜人”可知，王朗在發(fā)生危急情況時就選擇拋棄他人，看出他是一個不能善始善終、責(zé)任心不強的人。而結(jié)合“歆輒難之"可知，從華歆最開始的行動看，他似乎不熱心，結(jié)合“歆曰：‘本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？’”可知，從發(fā)生危急情況時，華歆的話和選擇中看出他是一個有責(zé)任心、有擔(dān)當?shù)娜?。因此華歆優(yōu)王朗劣。

故答案為：示例1：華歆優(yōu)王朗劣。從材料A中可知為人忠誠，做事謹慎的品性不論何時都不能丟掉。根據(jù)【乙】文“歆輒難之"既已納其自托，寧可以急相棄邪？”“遂攜拯如初"來看，華歆一旦決定要救助他人，就忠心誠意地對待，不拋棄不放棄，而且考慮問題很周到。而王朗開始已同意帶人一起乘船逃難，便應(yīng)該忠其事，但因為大難降臨就拋棄所救之人，并未做到與人忠誠。因此華歆優(yōu)王朗劣。（示例2：華歆優(yōu)王朗劣。從材料B中可知要全面地了解一個人，不能只聽他說的話，還要考察他的行為，要做到言行一致。根據(jù)【乙】文“歆輒難之”“既已納其自托，寧可以急相棄邪？"遂攜拯如初”來看，華歆講信用而且考慮問題很周到，而王朗已同意帶人一起乘船逃難，便應(yīng)該忠其事，卻因為大難降臨就拋棄所救之人，并未做到言行一致。因此華歆優(yōu)王朗劣。）

【答案】9．父親；長媽媽（或阿長）；衍太太

10．示例一：【語段一】中父親的話后用的是逗號和句號，平靜的語氣表明了父親的威嚴，我滿懷期待看五猖會的心情被他“平靜"地扼殺。兩者對比，流露著中年魯迅對此的反思。（示例二：【語段二】中“我”的話后用……，而阿長的話后用“！”，形象地再現(xiàn)了出時的對話情景，阿長不等我把話說完即對我反反復(fù)復(fù)說“恭喜”，表現(xiàn)了阿長聽到“我"的祝福后心情激動，可見其迷信的特點。示例三：【語段三】中衍太太的話，先是用“!”，表明她縱容我們比賽打旋子的“熱情”，后面的“？”處的反問語氣，表明其在阿祥嬸母面前不僅將責(zé)任推脫清楚，且還試圖給人以“先見之明"用心良苦”勸阻之感，其虛偽可想而知。）

【知識點】作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；《朝花夕拾》

【解析】【點評】（1）本題考查名著閱讀的識記。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。

（2）本題考查標點符號的妙用和人物賞析。在日常閱讀名著時，要注意識記主要人物及主要事件。同時，還要能根據(jù)主要事件，對人物性格有所了解，注意事件和性格的對應(yīng)。

9．空一：通讀語段一，可知選自魯迅的《五猖會》一文，文章開篇就為參加賽會蓄勢，先寫童年看賽會，然后寫《陶庵夢憶》里的熱鬧賽會，接著寫自己見過的比較隆盛的賽會，這些都在為寫五猖會做鋪墊。然而，接著轉(zhuǎn)寫父親要求“我"背書，“我”失望、郁悶之極，最后終于背書成功，得以去看五猖會，而作者并沒寫五猖會的盛況，表達了作者強烈譴責(zé)封建強權(quán)教育對孩子天性的扼殺。這個文段描寫的正是父親要求我背書的情節(jié)。故答題空應(yīng)填：父親；

空二：通讀語段二，可知描寫的是新年伊始，長媽媽要求我吃福橘，講吉利話的情節(jié)。這個文段選自魯迅的《阿長和》一文，記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)"的性格，對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了尊敬和感激，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。文中的“她”指的是阿長。故答題空應(yīng)填：阿長；

空三：通讀語段三，這是幾個孩子比賽打旋子的情節(jié)，出自魯迅的《瑣記》一文。文中的“她"是衍太太。她對自己的孩子非常嚴格，但是對其他的孩子卻非常寬松，經(jīng)常鼓勵其他的孩子去做各種事。一旦孩子家長來了，她又故意提高嗓門“指責(zé)”孩子說，誰讓你不聽我的。她可以說是作者青少年時期的“噩夢"。衍太太是封建時期