基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系：構(gòu)建、實(shí)踐與效果

(一)學(xué)校辦學(xué)定位的理論分析 [2]和張福生[3]的研究表明，數(shù)字化教育技術(shù)的運(yùn)用已成為學(xué)校辦學(xué)定位究方向。張?jiān)频热薣12]在其研究中探討了全球化對高等教育機(jī)構(gòu)的影響，并指出學(xué)校需要在課程設(shè)計(jì)中考慮國際化的元素，以適應(yīng)不斷變化的全球環(huán)境。在我國，該主題也受到廣泛關(guān)注。以趙師紅等人[13]的研究為例，他們探討加靈活和個性化，以適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求。此外作在課程設(shè)計(jì)中也日益受到重視。白延泉等人[14]的研究指出，學(xué)校通過與社區(qū)和行業(yè)的合作，可以使課程設(shè)計(jì)更加符合辦職業(yè)發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)定位提供了領(lǐng)域化課程設(shè)計(jì)的化課程設(shè)計(jì)為公共英語教育提供了新的設(shè)計(jì)理念和的背景下。未來的研究需要更深入地探討這兩者之間的相互作用，以實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)為特色，那么公共英語課程應(yīng)著重于科技英語計(jì)相關(guān)和有效的領(lǐng)域化課程至關(guān)重要。再者，制定課標(biāo)和學(xué)生的需求之后，需要制定一個包含關(guān)鍵主題顧理論知識和實(shí)踐應(yīng)用。最后，教材應(yīng)與課程目標(biāo)和應(yīng)反映學(xué)校的辦學(xué)定位。這包括教科書的選擇以及根學(xué)材料。此外，有效的教學(xué)方法和策略可以促進(jìn)學(xué)生包括小組討論、案例分析和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。綜上所述(二)設(shè)計(jì)領(lǐng)域化公共英語課程體系的內(nèi)容(一)課程體系的構(gòu)建(二)實(shí)踐過程(三)實(shí)踐效果在教學(xué)中，充分利用領(lǐng)域化的教學(xué)資源是有效的教用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，如旅游英語的教材、案例、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)解說的角色扮演活動，讓學(xué)生有機(jī)會實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識，同時也可以通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語來提高他們的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，教師需要具備專業(yè)(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能在教學(xué)中，教師不僅僅傳授知識，更重要的是要培詞匯、語法結(jié)構(gòu)等，更會引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握旅技能包括如何提供有效的旅游信息，如何處理旅游師設(shè)計(jì)模擬旅游咨詢的場景，讓學(xué)生在模擬(三)著力提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力在教學(xué)過程中，學(xué)校通過開展各種形式的教學(xué)活動析、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，提高他們的實(shí)踐能力。以英語，學(xué)生的口語交際能力得到了提高。在這樣的活動中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)和練習(xí)新的詞匯和表達(dá)，還可以通過與他人的交流，提高他們的聽力和口語技能。此外，這樣的活動還能幫助學(xué)生克服對于使用英語的恐懼和緊張，提高他們的自信心。另一方面，學(xué)校還定期組織學(xué)生參觀旅運(yùn)用所學(xué)知識。例如，學(xué)生在參觀旅游景點(diǎn)時，可以游客介紹景點(diǎn)的歷史和文化，或者解答他們的問題。語課程體系的關(guān)鍵，