常見(jiàn)的傳染病的預(yù)防

常見(jiàn)的傳染病的預(yù)防

一、教材分析：

傳染病及其預(yù)防的知識(shí)是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部

分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛(ài)生活,

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1>了解常見(jiàn)傳染病及其危害、種類、傳播途徑和預(yù)防措施。

2、掌握傳染病預(yù)防的基本策略和常用技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：傳染病的種類、傳播三環(huán)節(jié)。

難點(diǎn)：傳染病的預(yù)防措施

四、教學(xué)流程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境：“傳染病來(lái)了”

設(shè)置情境，激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入

（二）創(chuàng)設(shè)情景：“病痛的痛苦”

讓學(xué)生分組探究傳染病的危害，學(xué)生代表總結(jié)，后教師最后總結(jié)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景：“讓病魔現(xiàn)形”

提問(wèn)：傳染病對(duì)人類健康產(chǎn)生巨大的危害，那它是怎樣傳播的呢？

（四）創(chuàng)設(shè)情境：“打敗傳染病”

（五）評(píng)價(jià)、盤點(diǎn)收獲

班級(jí)：七2人數(shù)：48人任課教師：梁潔嫻

教學(xué)內(nèi)容常見(jiàn)的傳染病及預(yù)防場(chǎng)地教師

1、了解常見(jiàn)傳染病及其危害、種類、傳播途徑和預(yù)防措施。

教2、掌握傳染病預(yù)防的基本策略和常用技能。

學(xué)3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。

目

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：傳染病的種類、傳播三環(huán)節(jié)。

難點(diǎn)：傳染病的預(yù)防措施

教學(xué)流程

課的

部分教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

開(kāi)

（-）創(chuàng)設(shè)情境：”傳染病來(lái)1、組織學(xué)生分組討論

始

了”“什么是傳染病”。通

1、認(rèn)真聽(tīng)講積極參與討

部設(shè)置情境，激發(fā)興趣，巧過(guò)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)一些論

妙導(dǎo)入疾病有了一定的了解，

分

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交

1、多媒體展示“常見(jiàn)傳染

流。2、（根據(jù)學(xué)生的2、分享討論的結(jié)果

病的預(yù)防”，講授：人的生命

反饋，適時(shí)點(diǎn)題）這些

只有一次，健康和長(zhǎng)壽是我們

能夠傳染的疾病就是

每個(gè)人的愿望。那么我們?cè)撊?/p>

傳染病。這節(jié)課我們就

何健康幸福地生活呢？2、展示

來(lái)研究一下“傳染病的

人類歷史上出現(xiàn)的部分因傳染

危害和種類”以及“怎

病致死人數(shù)以及部分傳染病的

樣預(yù)防常見(jiàn)傳染病”。

案例。

（二）創(chuàng)設(shè)情景：“病痛的痛

苦”

1、讓學(xué)生分組探究傳染病教師講授，學(xué)生從中

的危害，學(xué)生代表總結(jié)，后教理解傳染病的危害。

師最后總結(jié)。

一、對(duì)個(gè)人的危害

二、對(duì)家庭的危害認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記

損害健康，危及生命；傳染

家人并損害其健康；影響學(xué)習(xí)、

生活；耗費(fèi)精力、金錢，加重

家庭負(fù)擔(dān)影響生長(zhǎng)發(fā)育

三、對(duì)社會(huì)的危害

危害整個(gè)人類的健康；

消耗社會(huì)財(cái)富，影響社會(huì)

發(fā)展；

導(dǎo)致社會(huì)恐慌

2、種類

（出示幻燈片）介紹傳染積極參與課堂探究活動(dòng)：

病的種類，并簡(jiǎn)單分類積極發(fā)言

引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)和

（三）創(chuàng)設(shè)情景：“讓病探究欲；組織學(xué)生進(jìn)行

魔現(xiàn)形”探究活動(dòng)

提問(wèn)：傳染病對(duì)人類健康

基產(chǎn)生巨大的危害，那它是怎樣

傳播的呢？

本

1.明確目標(biāo)：患病無(wú)疑是

部痛苦的，同學(xué)們想不想學(xué)握預(yù)

分防傳染病的方法來(lái)保護(hù)自己

呢？俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)

不殆"，讓我們首先弄清楚傳

染病是怎樣傳播的，然后“對(duì)

癥下藥”，找到“讓病魔現(xiàn)形”

的方法。

2.引發(fā)探究欲望

你知道流行性感冒病毒是

怎么樣從一個(gè)人身上跑到另一

個(gè)人身上去嗎？

3.展示幻燈片“傳染病流

行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”：傳染源、

傳播途徑、易感人群。

4.引領(lǐng)理解“傳染源、傳

播途徑、易感人群”的概念；

進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、

肝炎的傳染源、傳播途徑、易

感人群。

基

本（四）創(chuàng)設(shè)情境：“打敗傳染

病”

部

1.提出探究問(wèn)題：傳染病

分

對(duì)人類這么恐怖，我們要怎樣

預(yù)防傳染病呢？你們有預(yù)防傳

染病的經(jīng)歷嗎？（建議從常見(jiàn)

的傳染?。菏肿憧诓?、流感、

紅眼病、禽流感、狂犬病、手

癬足癬等說(shuō)明）

1、自主合作探究，得出初

步結(jié)論。

1、指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)

象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)

題，根據(jù)自己患感冒時(shí)

的親身經(jīng)歷等。

2、同組（或同桌）相互合

作，必要時(shí)求得老師的幫

2、實(shí)事求是地整理分助。

析探究資料，得出初步

結(jié)論（或看法）。

3、師生互動(dòng)交流成果，

自主完善結(jié)論（幻燈片3、學(xué)生大膽陳述自己的觀

展示），進(jìn)行知識(shí)整合。點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀

點(diǎn)），相互交流、爭(zhēng)辯，

.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

激起思維共鳴。

傳染病預(yù)防措施

5、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)知識(shí)

的學(xué)習(xí)，我們是不是要

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，

樹(shù)立健康的生活態(tài)度，

關(guān)注健康呀？

五）：評(píng)價(jià)、盤點(diǎn)收獲組織學(xué)生進(jìn)行小組探1、展示自己的勞動(dòng)成果

究以及評(píng)價(jià)

結(jié)1、完成幻燈片上的習(xí)題。

束對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組在探究

過(guò)程中的表現(xiàn)作中肯的表?yè)P(yáng)。

部

2.通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你

分

有什么收獲？說(shuō)出來(lái)和大家一

塊分享！

認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的探究

3.完成一份宣傳作品。要1、積極參與課堂評(píng)價(jià)

結(jié)果

求：

（1）內(nèi)容：與傳染病有關(guān)

的基礎(chǔ)知識(shí)、防治方法或心理

指導(dǎo)。