第一單元課外類文閱讀理解 專項練 上學期初中語文統(tǒng)編版七年級上冊

第一單元課外類文閱讀理解專項練上學期初中語文統(tǒng)編版七年級上冊

第一單元課外類文閱讀理解專項練

2024-2025學年上學期初中語文統(tǒng)編版七年級上冊

采春

①冬季日短夜長。農(nóng)人說，十月里天碗里轉，好婆姨做不熟三頓飯。是呀，剛剛日頭還在當頂，掃了掃院子，喂了喂雞，出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短，短得匆匆忙忙，慌慌張張，氣氣喘喘。城里人也不例外，上個班兩頭不見太陽。早晨起床屋里黑，晚上下班外頭黑，回到家里倒是亮堂可那不是陽光，卻是燈光，忙忙碌碌一天就這么過去了。

②日子這么緊緊張張，應該過得快吧？沒有，絲毫也沒有。非但沒有覺得冬日短暫，一個個都感到緩慢，要不為啥總見書卷報端出現(xiàn)漫長的冬季呢！冬季的漫長是人們感覺出來的，不，是人們煎熬出來的。日光淡淡的，沒有一點溫色，寒氣就像草原上的群狼到處肆虐。伸出手，手凍得疼。走幾步路，腳凍得疼。手腳凍木了，不疼了，鼻尖卻辣辣地疼。疼得眼睛直想流淚，卻強忍著不敢流，怕流出來把冰碴子掛在臉上。這日子還能說是過嗎？不，是在熬，在煎熬。一煎熬日子就長，唉，好漫長，好漫長的冬天呀！

③好不容易熬到立春了，可春天只在日歷上露臉，天地間還是冬天的鬼樣子。寒寒的，禿禿的，沒有一點生機。就盼驚蟄，一天一天盼，盼來了驚蟄，似乎也沒啥改觀。寒還在寒，禿還在禿，要摧毀冬日根深蒂固的營盤不那么容易。沒有耐心，沒有韌勁，還真不行，那就打消脾氣，耐下性子，慢慢熬。

④忽一日，地皮軟了。踏上去不再像往日那樣硬邦邦，倒似是踩在了海綿上，軟軟的，柔柔的。抬起頭，高高的楊樹梢垂掛起絮穗穗，蕭疏的柳樹條多開了黃翅翅。哈呀，河邊沿，壟堰根，一色的綠氣正在蔓延。真讓人摸不著頭腦，春天卻悄無聲息地來了。

⑤好啊，春來了！

⑥春來了，哪里還能在屋里憋得住？憋屈了一冬天的肢體早該展放了，憋悶了一冬天的濁氣早該釋放了。街市上不行，擠窄；村巷里不行，彎折。只有闊野，只有山梁，才是展放肢體、釋放濁氣的理想地方。二月二，龍?zhí)ь^。人們出了域，出了村，原野里、山梁上到處是人。小路上是人的溪流，大路上是人的河流，平地上是人的海洋，山巔上是人的峰巒。隨便攔住一個打問，這是干什么？回答簡練干脆：采春。

⑦采春！

⑧采春？怎么個采法？’采法不復雜。滿地是春氣，走一走渾身是春情：小溪流春水，洗一洗滿臉是春意；山蕩春風，爬一爬縈懷是春溫。更別說，枯樹叢里的松樹葉柏樹葉早變綠了，綠得像是點綴的翡翠；更別說，崖壁巖角的連翹花山桃花早已開了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靨。有人手癢了，折一節(jié)松枝帶回去，往花瓶里一插，滿屋子清香，春天的氣息驅走了冬日的萎靡。有人心癢了，掐一朵粉桃花整在烏黑的頭發(fā)上，走到哪兒，都是笑笑的，笑開了一個人見人愛的春溫時令。采春，采出的是歡樂，采出的是笑顏！

⑨還有人比他們更貪婪，見到春色手也癢，心也癢。手癢沒動手，心癢大動心，把那春意、春情、春光，甚而春枝春葉、春苗春花，裝滿一肚子，塞滿一腦子?；氐郊依锓挪幌?，躺在床上推不開，睡在夢里仍是春水流淌，春鳥啼鳴，春條噴綠，春花怒放……夢醒了，人未醒，反而醉得迷迷離離，癡癡幻幻。迷離中展開紙，癡幻中拿起筆，于是，世人看見：“綠柳才黃半未勻”，那是楊巨源采回來的春天；“二月初驚見草芽”那是韓愈采回來的春天；“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，那是白居易采回來的春天；“昨日春如十三女兒學繡，一枝枝不教花瘦”，那是辛棄疾采回來的春天。

⑩凡人采回的青枝綠葉，香著香著淡了，散了：凡人采回的蓓黃花朵，開著開著敗了，干了。而詩人采回的春天，卻永恒地綠著，香著。白居易的春草，從唐朝綠滿書卷，綠到了今天；辛棄疾的春花，從宋代香滿庭堂，香到了今天。

（作者：喬忠延。有刪改）

1．標題“采春"有三個方面的含義，請結合全文簡要概括。

2．閱讀下面句子，根據(jù)括號中的要求回答問題。

①更別說，枯樹叢里的松樹葉、柏樹葉早變綠了，綠得像是點綴的翡翠；更別說，崖壁巖角的連翹花、山桃花早已開了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靨。（該句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）

②還有人比他們更貪婪，見到春色手也癢，心也癢。（如何理解加點詞“貪婪”的含義？）

3．第⑤段“好啊，春來了！"一句獨立成段，有什么作用？

4．讀這篇文章不禁使人聯(lián)想起朱自清先生的《春》，兩篇文章展示了相似的春色，但是描寫的側重點和主題有所不同，請具體分析。

題目

老舍

①到了齊大，暑假還未曾完。除了太陽要落的時候，校園里不見一個人影。那幾條白石凳，上面有楓樹給張著傘，便成了我的臨時書房。手里拿著本書，并不見得念；念地上的樹影，比讀書還有趣。我看著：細碎的綠影，夾著些小黃圈，不定都是圓的，葉兒稀的地方，光也有時候透出七棱八角的一小塊。小黑驢似的螞蟻，單喜歡在這些光圈上慌手忙腳的來往過。那邊的白石凳上，也印著細碎的綠影，還落著個小藍蝴蝶，抿著翅兒，好像要睡。一點風兒，把綠影兒吹醉，散亂起來。A.小藍蝶醒了懶懶的飛，似乎是做著夢飛呢；飛了不遠，落下了，抱住黃蜀菊的蕊兒?？粗?，老大半天，小蝶兒又飛了，來了個愣頭磕腦的馬蜂。

②真靜。往南看，千佛山懶懶的倚著一些白云，一聲不出。往北看，圍子墻根有時過一兩個小驢，微微有點鈴聲。往東西看，只看見樓墻上的爬山虎。葉兒微動，像豎起的兩面綠浪。往下看，四下都是綠草。往上看，看見幾個紅的樓尖。全不動。綠的，紅的，上上下下的，像一張畫，顏色固定，可是越看越好看。B.只有辦公處的大鐘的針兒，偷偷的移動，好似唯恐怕叫光陰知道似的，那么偷偷的動。從樹隙里偶爾看見一個小女孩，花衣裳特別花哨，突然把這一片靜的景物全刺激了一下；花兒也更紅，葉兒也更綠了似的；好像她的花衣裳要帶這一群顏色跳起舞來。小女孩看不見了，又安靜起來?；睒渖陷p輕落下個豆瓣綠的小蟲，在空中懸著，其余的全不動了。

③園中就是缺少一點水呀！連小麻雀也似乎很關心這個，時常用小眼睛往四下找；假如園中，就是有一道小溪吧，那要多么出色。溪里再有些各色的魚，有些荷花！哪怕是有個噴水池呢，水聲，和著楓葉的輕響，在石臺上睡一刻鐘，要作出什么有聲有色有香味的夢！花木夠了，只缺一點水。

④短松墻覺得有點死板，好在發(fā)著一些松香；若是上面繞著些密羅松，開著些血紅的小花，也許能減少一些死板氣兒。園外的幾行洋槐很體面，似乎缺少一些小白石凳?？墒抢^而一想，沒有石凳也好，校園的全景，就妙在只有花木，沒有多少人工作的點綴，磚砌的花池咧，綠竹籬咧，全沒有；這樣，沒有人的時候，才真像沒有人，連一點人工經(jīng)營的痕跡也看不出；換句話說，這才不俗氣。

⑤啊，又快到夏天了！把去年的光景又想起來；也許是盼望快放暑假吧?？旆攀罴侔?！把這個整個的校園，還（hái）交給蜂蝶與我吧！太自私了，誰說不是！

5．這段文字選自老舍的散文《一些印象》，請根據(jù)內(nèi)容給文章擬一個合適的標題。

6．文中的景物描寫細膩、生動，能喚起我們對事物的細微感覺。請從①②段畫線句中選擇一處，體會文中修辭手法的表達效果。

A小藍蝶醒了懶懶的飛，似乎是做著夢飛呢；飛了不遠，落下了，抱住黃蜀菊的蕊兒。

B只有辦公處的大鐘的針兒，偷偷的移動，好似唯恐怕叫光陰知道似的，那么偷偷的動。

我選

品析：

7．根據(jù)你的閱讀理解，完成下面對話。

小語：閱讀第②段時，我發(fā)現(xiàn)作者不厭其煩地這樣寫：“往南看”“往北看"往東西看”“往下看"往上看”，是不是有些重復累贅？

小文：不是的，作者這樣寫，是因為

8．把握好重音和停連，可以幫助我們感受漢語聲韻之美。請參照示例，為第⑤段畫波浪線的句子設計朗讀重音，然后簡述理由。

句子：真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。（《濟南的冬天》）

理由：“真"讀重音，強調(diào)句意的確定性；“含笑”讀重音，強調(diào)濟南的人們對冬天溫暖、安適生活的滿足與幸福。

句子：把這個整個的校園，還（hái）交給蜂蝶與我吧！（設計兩處重音，前、后半句各一處）

理由：

我的輪椅

史鐵生

①坐輪椅竟已坐到了第三十三個年頭，用過的輪椅也近兩位數(shù)了，這實在讓人沒想到。1980年秋天，“腎衰"初發(fā)，我問過柏大夫：“敝人刑期尚余幾何？”她說：“閣下爭取再活十年。"都是玩笑的口吻，但都明白這不是玩笑——問答就此打住，急忙轉移了話題，便是證明。十年，如今已然大大超額了。

②兩腿初廢時，我曾暗下決心：這輩子就在屋里看書，哪兒也不去了?？傻鹊接幸惶欤胰藙裾f著把我抬進院子，一見那青天朗照、楊柳和風，決心即刻動搖。又有同學和朋友們常來看我，帶來大世界里的種種消息，心就越發(fā)活了，設想著在那久別的世界里搖著輪椅走一走，也算不得什么丑事。于是有了平生的第一輛輪椅，那是鄰居朱二哥設計的。父親捧了圖紙，滿城里跑著找人制作。用材是兩個自行車輪、兩個萬向輪并數(shù)根廢棄的鐵窗框。母親為它縫制了坐墊和靠背，后又求人在其兩側裝上支架，撐起一面木板，書桌、飯桌乃至吧臺就都齊備。

③我在一篇題為《看電影》的散文中，也說到過這輛輪椅：“一夜大雪未停，事先已探知手搖車不準入場（電影院），母親便推著那輛自制的輪椅送我去……雪花紛紛地還在飛舞，在昏黃的路燈下仿佛一群飛蛾。路上的雪凍成了一道道冰棱，母親推得沉重，但母親心里快樂……母親知道我正打算寫點什么，又知道我跟長影的一位導演有著通信。所以她覺得推我去看這電影是非常必要的，是件大事。怎樣的大事呢？我們一起在那條快樂的雪路上跋涉時，誰也沒有把握，唯朦朧地都懷著希望?！?/p>

④下一輛是丑小鴨雜志社送的，一輛正規(guī)并且做工精美的輪椅，全身的不銹鋼，可折疊，可拆卸，兩側扶手下各有一金色的“福"字。這輛“?！弊峙戚喴?，開啟了我走南闖北的歷史。先是北京作協(xié)的一群哥們兒送我回了趟陜北，見了久別的“清平灣"。后又有洪峰接我去長春領了個獎。王安憶和姚育明推著我逛淮海路，是在1988年。少功、建功還有何立偉等等一大群人，更是把我抬上了南海艦隊的魚雷快艇。僅于近海小試風浪，已然觸到了大海的威猛——那波濤看似柔軟，一旦顛簸其間，竟是石頭般的堅硬。又跟著鄭義兄走了一回五臺山，在“佛母洞”前汽車失控，就要撞下山崖時被一塊巨石擋住。大家都說“這車上必有福將”，我心說我呀，沒見輪椅上那個“?！弊?？

⑤1996年邁平請我去斯德哥爾摩開會。飛機緩緩降落時，我心里油然地冒出句挺有學問的話：這世界上果真是有外國呀！轉年立哲又帶我走了差不多半個美國，那時雙腎已然怠工。我一路掙扎著看：大沙漠、大峽谷、大瀑布、大賭城……立哲他所以急著請我去，就是怕我一旦“透析"就去不成了。他的哲學一向是：命，干嗎用的？單是為了活著？

⑥如今我已年近花甲，手搖車是早就搖不動了，透析之后連一般的輪椅也用著吃力。上帝見我需要，就又把一種電動輪椅放到我眼前，臨時寄存在王府井的醫(yī)療用品商店。妻子逛街時看見了，標價三萬五。她找到代理商，砍價，不知跑了多少趟。“兩萬六，不能再低啦小姐?！薄昂冒珊冒?。"這東西有趣，狗見了轉著圈地沖它喊，孩子見了總要問身邊的大人：它怎么自己會走呢？這東西給了我真正的自由：居家可以亂竄，出門可以獨自瘋跑。跳舞也行，打球也行，給條坡道就能上山。舞我是從來不會跳。球呢，現(xiàn)在也打不好了，再說也沒對手——會的嫌我煩，不會的我煩他。不過時隔三十幾年我居然上了山——昆明湖畔的萬壽山。

⑦誰能想到我又上了山呢！誰能相信，是我自己爬上了山的呢！

⑧坐在山上，看山下的路，看那浩瀚并喧囂著的城市，想起凡·高給提奧的信中有這樣的話：“實際上我們穿越大地，我們只是經(jīng)歷生活”，“我們從遙遠的地方來，到遙遠的地方去……我們是地球上的朝拜者和陌生人。"

⑨坐在山上，眺望地壇的方向，想那園子里“有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”，想那些“在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚……"想我曾經(jīng)的那些想：“我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路……母親盼望我找到的那條路到底是什么？”

⑩有個回答突然跳來眼前：扶輪問路。但這不僅僅是說，有個叫史鐵生的家伙，扶著輪椅，在這顆星球上詢問過究竟；也不只是說，史鐵生——這一處陌生的地方，如今我已經(jīng)弄懂了多少；更是說，譬如“經(jīng)輪常轉”，那“輪”與“轉"明明是指示著一條無限的路途——無限的悲愴與“有情”，無限的蠻荒與驚醒……以及靠著無限的思問與禱告，去應和那存在之輪的無限之轉！

（選自《收獲》，有刪減）

9．【抓住線索讀散文】史鐵生在本文中描寫了自己用過的三輛輪椅：第一輛寄托了_____________，開啟了作者新的人生；第二輛寄托了友情，-----；第三輛寄托了愛情，_________________。

10．【揣摩字詞讀散文】散文多于細微之處見真情，請從用詞的角度賞析第②段畫線句子。

父親捧了圖紙，滿城里跑著找人制作。用材是兩個自行車輪、兩個萬向輪并數(shù)根廢棄的鐵窗框。母親又求人在其兩側裝上支架，撐起一面木板，書桌、飯桌乃至吧臺就都齊備。

11．【關注特殊語段讀散文】作者回憶輪椅往事時，在語段③中大量引用散文《看電影》中的句子，有什么用意？

12．【朗讀傳情達意句讀散文】請從重音處理的角度，對第⑦段畫線句進行朗讀設計。

13．【文本聯(lián)合讀散文】“我"在“扶輪問題”中體味了多變的人生滋味，肉體與心靈經(jīng)歷了歲月的歷練。請結合文章內(nèi)容，談談你獲得的對史鐵生找到的“路"的認識。

我的夢想

史鐵生

①也許是因為人缺了什么就更喜歡什么吧，我的兩條腿雖一動不能動，自己卻是個體育迷。我不光喜歡看足球、籃球以及各種球類比賽，也喜歡看田徑、游泳、拳擊、滑冰、滑雪、自行車和汽車比賽，總之我是個全能體育迷。當然都是從電視里看，體育館場門前都有根高的臺階，我上不去。

②其實我是第一喜歡田徑，第二喜歡足球，第三喜歡文學。我能說出所有田徑項目的世界紀錄是多少，是由誰保持的，保持的時間長還是短。譬如說男子跳遠紀錄是由比蒙保持的，二十年了還沒有人能破。不過這事不大公平，比蒙是在地處高原的墨西哥城跳出這八米九的，而劉易斯在平原跳出的八米七二事實上比前者還要偉大，但卻不能算世界紀錄。這些紀錄是我順便記住的，田徑運動的魅力不在于記錄；但人的力量、意志和優(yōu)美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現(xiàn)，這才是它的魅力所在。

③我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯。他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是十秒以內(nèi)，隨便一跳就在八米開外，而且在最重要的比賽中他的動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律。不怕讀者諸君笑話，我常想，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好。我還設想，那時的人又會普遍比現(xiàn)在高了，因此我至少要有一米九以上的身材；那時的百米速度也會普遍比現(xiàn)在快，所以我不能只跑九秒九幾。寫小說的人多是白日夢患者。好在這白日夢并不令我沮喪，我是因為現(xiàn)實的這個史鐵生太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往。我對劉易斯的喜愛和崇拜與日俱增，相信他是世界上最幸福的人。

④奧運會上，約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯的那個中午我難過極了，心里別別扭扭的一直到晚上，夜里也沒睡好覺。眼前老翻騰著中午的場面：所有的人都在向約翰遜歡呼，所有的旗幟與鮮花都向約翰遜揮舞，浪潮般的記者們簇擁著約翰遜走出比賽場，而劉易斯被冷落在一旁。劉易斯當時那茫然若失的目光就像個可憐的孩子，讓我一陣陣的心疼。一連幾天我都悶悶不樂，總想著劉易斯此刻會怎樣痛苦，不愿意再看電視里重播那個中午的比賽，不愿意聽別人談論這件事，甚至替劉易斯嫉妒著約翰遜，在心里找很多理由向自己說明還是劉易斯最棒。自然這全無濟于事，我竟似比劉易斯還敗得慘，還迷失得深重。這豈不是怪事么？在外人看來這豈不是精神病么？我慢慢去想其中的原因。是因為一個美的偶像被打破了么？如果僅僅是這樣，我完全可以惋惜一陣再去豎立起約翰遜嘛，約翰遜的雄姿并不比劉易斯遜色。是因為我這人太戀舊，骨子里太保守嗎？可是我非常明白，后來者居上是最應該慶祝的事?；蛘呤莿⒁姿箾]跑好讓我遺憾？可是九秒九二是他最好的成績。到底為什么呢？最后我知道了：我看見了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸福"的定義動搖了繼而粉碎了。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個中午，他一定是世界上最不幸的人。

⑤在百米決賽后的第二天，劉易斯在跳遠比賽中跳出了八米七二，他是個好樣的?？磥硭?，他知道奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。我不敢說劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯。

⑥這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在來世的某一個中午成為最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取。我的白日夢到底該怎樣設計呢？千萬不要說倘若二者不可兼得你要哪一個？因為人活著必要有一個最美的夢想。

14．作者結合自己的心靈歷程和情感變化來評述劉易斯在奧運賽場上的得失，闡發(fā)人生體驗?！拔业膲粝搿苯?jīng)歷了怎樣的變化？我的心情又發(fā)生了怎樣的變化？根據(jù)提示完成下表。

夢想變化追夢①②

心情變化③心痛豁達

15．下列各項中，對文章第②段的理解不正確的一項是（）

A．作者喜歡田徑、足球和文學，從側面表現(xiàn)出作者樂觀陽光的生活態(tài)度。

B．文段把比蒙和劉易斯的跳遠成績對比，目的是闡述劉易斯在體育上的貢獻永遠比比蒙大。

C．文段寫“我"的愛好，承接上文“我的兩條腿雖一動不能動，自己卻是個體育迷”這句話。

D．文段介紹世界男子跳遠紀錄的話題，開啟下文劉易斯奧運會比賽過程的記敘，過渡自然。

16．談談你對文中畫線句子的理解。

我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。

17．史鐵生的《秋天的懷念》一文中，兩次出現(xiàn)“好好兒活"這句話，它寫出了母親對孩子的鼓勵和希望。請說說《我的夢想》一文“我”是怎樣“好好兒活"的。

夏

梁衡

①夏天到了。

②夏天的氣勢是磅礴的。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻，輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來了煩人的蟬兒潛在樹葉間一聲聲的長鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾看，撲打著遠處的山天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，在田野上滾動，在天地間升騰。

③夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點做著最后的沖刺。

④夏天的旋律是緊張的。人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，盡是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤镩g少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

⑤遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融，秋波澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

18．通讀全文，說說作者筆下的“夏"有哪些特點

19．參照示例，請為第④段劃“~~~~~”句子做一個朗讀設計（指出重音和停連），并說明設計的理由。

示例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。"

朗讀設計：我想重讀“特別”“小搖籃”，在“安靜不動地”“低聲地“之間稍停，緩慢、輕柔一點，這樣設計朗讀能表現(xiàn)出濟南溫睛的特點，傳達出溫暖的情意。

你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。

朗讀設計：

20．第③段中畫線的句子主要運用了什么修辭手法簡要分析其表達效果。

這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點做著最后的沖刺。

21．文中說“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里"。結合文章，談談你對這句話的理解。

22．小文同學想給語文教材主編提建議，把這篇文章編入七年級上冊第一單元。你認為是否合適？請聯(lián)系單元目錄和導語，并結合文章說說看法和依據(jù)。

第一單元閱讀1.春/朱自清2.濟南的冬天/老舍3.雨的四季/劉湛秋4.古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠寫作熱愛生活，熱愛寫作日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然﹑熱愛生活的情懷。學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

秋意

胡竹峰

①秋，一天天深了，天空漸漸變得清澈、深邃。走上前，像一頭撞進了古畫。

②秋天有光，東邊的山越來越藍，西天常常披上各色霞帔①，人被一泓秋光包裹著。古人早發(fā)現(xiàn)了秋光，在詩詞里一次次抒寫：“高梧葉下秋光晚”“小院秋光濃欲滴"露洗秋光透”“極目秋光夕照開"銀燭秋光冷畫屏”“當檐颯颯生秋光"……秋光下，一個人出去走走，融入無邊的秋，如無舵之舟，越漂越遠，漂到秋意的深處。

③秋意，在古城里。漫步在老舊的街巷，秋意從鋪地的方磚里涌上來，秋意從紅墻黃瓦中擠出來，秋意從鐘鼓樓里游過來，秋意從老城墻下冒上來。走過了春夏的燈籠有些陳舊了，襯著粉餅般色調(diào)的外墻，墻角石灰有些脫落斑駁，裸露出藏青色大磚。幾位老先生在老房子里轉悠，舉手投足頗有些俗世的清雅。觸摸市井生活，就能感受到秋意。

④秋意，還在山野中。

⑤石榴掛色，梨已青黃，紫色的葡萄一串串飽滿熟透了，青棗越來越大，開始泛紅，柿子漸次發(fā)黃變軟，還有白海棠、木瓜、香櫞，累累如濃蔭匝地。后山的栗子樹枝繁葉茂，撐開了肥大的斗篷，露出深紅的皮殼，惹得頑童眼饞。

⑥秋菊冷香撲鼻，在田壩上，在山嵐間，在籬笆下，在土墻旁，一簇簇，一叢叢。芒花漫山遍野開過，然后一天天萎去，慢慢發(fā)白。秋分之后，草也漸漸泛黃了，從淺到深。池塘邊的蘆葦和水草，呈現(xiàn)出蒼黃的顏色，太陽斜射，遠遠望去，像是倒插的寶劍，蕭蕭挺立。槐樹、梧桐、水杉、玉蘭……日漸疏朗。樹葉不知不覺飄落，沒有聲音，沒有氣味，人走上去，恍若觸動了地氣。詩里說，“南中地氣煖，初冬未重衣②”，這是地氣不同。燕趙北國的地氣似乎更厚重，白樺林與楓樹林里，有慷慨悲歌。登高懷古，能望見連綿的山脈在秋光下巍然，像一卷卷竹帛史書。

⑦有一年沿河游蕩，秋意甚美，從人家屋旁摘下芭蕉葉，在飛花的香蒲中閑臥。兩岸水草茵茵，翠鳥和白鷺在其間出沒。天高而云稀，太陽掛在半空，風吹樹枝，秋葉斜斜地蕩漾。泠泠水響包裹住人，朦朧間依稀傳來濕漉漉的耳語。醒來時，漸近黃昏。晚霞粲然，落日又大又圓，一只只鳥兒悠然歸巢。

⑧夜里借宿在一戶農(nóng)宅，以門板竹床搭一通鋪，躺在上面閑話。夜深了，窗口夜色清潤，忍不住開門走出庭院，仰望銀河，靜聽蟲聲，大山深處的秋意和夜色漸漸將我融化了。野地成了蟲子的世界，鳴聲清遠凄迷。

⑨樹影、人影，還有房屋的倒影，恍惚在白花花的月色下。秋意無邊，田野像在澄澈的水里。遠處人家如煙如霧，窗口瀉出的燈光，若有若無地在月色中泛起。興所至，心所往，真想駕一葉飛舟扶搖直上，邀明月秋風，飲酒懷古敘舊。

⑩幾個人與秋意、夜色一起游蕩在長林豐草之間。風在耳畔吹過，樹枝呼嘯；風又從山頭蕩過，寒意料峭……這是秋夜的凜冽。明月高懸，秋風與蟲鳴自如來去，松影參差。流水似乎比白天輕柔許多，聲響卻大了，遠遠能聽到汩汩聲，使得夜行人忍不住放慢腳步。

那夜秋意蕭索，然蕭索中分明有矜重，有肅穆，有不動聲色的沉潛，安定穩(wěn)重，承載萬物。

（選自《光明日報》，2022年9月，有刪改）

【注釋】①霞帔（pèi）：我國古時貴族婦女禮服的一部分，類似披肩。這里比喻為彩霞。②南中地氣煖，初冬未重衣：出自鄭澤的《暮秋見雪》。煖（nuǎn），同“暖”，溫暖。

23．把握關鍵語句，梳理文章脈絡，完成下圖填空。

24．品味下面句中加點的字，體會表達效果。

秋意從鋪地的方磚里涌上來，秋意從紅墻黃瓦中擠出來，秋意從鐘鼓樓里游過來，秋意從老城墻下冒上來。

25．在理解作品的基礎上，精心設計，朗讀才能更加動人。請參照示例，對下面文本中的句子進行朗讀設計，并說說設計的理由。

【提示：可以從重音、停連、語氣語調(diào)、語速等角度考慮；最少設計三處】

示例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。

我的朗讀設計及理由：整體語速要舒緩，讀出作者對濟南的喜愛和贊美之情?！疤貏e”和“小搖籃"重音強調(diào)突出；后者減慢語速，讀出溫柔慈愛的感覺?！翱蓯邸闭Z氣親切活潑，“好像"后面可稍作停頓，突出濟南在冬天里舒適溫暖的感覺，語氣輕柔，語調(diào)上揚。

文本：流水似乎比白天輕柔許多，聲響卻大了，遠遠能聽到汩汩聲，使得夜行人忍不住放慢腳步?！?/p>

26．下列語句都描寫了菊花，請從“景物特點"與“寫作目的”兩個角度來比較不同。

【甲】秋菊冷香撲鼻，在田壩上，在山嵐間，在籬笆下，在土墻旁，一簇簇，一叢叢。

【乙】黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（節(jié)選自史鐵生《秋天的懷念》）

二姥姥

史鐵生

①我家有一位“二姥姥"。不知怎么，我一直想寫寫她。

②可是，真要寫了，才發(fā)現(xiàn)，關于二姥姥我其實知道得很少，不過在我的童年中一閃而過。我甚至不知道她的名字，母親在世時我應該問過，但早已忘記。母親去世后，那個名字之下的歷史，那個名字之下的愿望，就都消散得無影無蹤。我問過父親：“我叫二姥姥的那個人，叫什么名字？”父親想了又想，眼睛盯在半空，總好像馬上就要找到了，但終于還是沒有。

③這確實有些奇怪。我與她見面，總共也不會超過十次。我甚至記不得她跟我說過什么，記不得她的聲音。她是無聲的，黑白的，像一道影子。她穿一件素色旗袍，從幽暗中走出來，邁過一道斜陽，走近我，然后摸摸我的頭，理一理我的頭發(fā)，纖細的手指在我的發(fā)間穿插，輕輕地顫抖。僅此而已，其余都已經(jīng)模糊。直到現(xiàn)在，直到我真要寫她了，其實我還不清楚為什么要寫她，以及寫她的什么。

④母親帶我去看二姥姥，肯定都是我六歲以前的事，或者更早，因為上幼兒園之后我就再沒見過她。她很漂亮嗎？算不上很，但還是漂亮，舉止嫻靜，從頭到腳一塵不染。她住在北京的哪兒我也記不得了，印象里是個簡陋的小院，簡陋但是清靜，什么地方有棵石榴樹，飄落著鮮紅的花瓣，她住在院子拐角處的一間小屋。惟近傍晚，陽光才艱難地轉進那間小屋，投下一道淺淡的斜陽。她就從那斜陽后面的幽暗中出來，迎著我們。母親于是說：“叫二姥姥，叫呀？"我叫：“二姥姥”。從她手上冰涼而沉緩的顫抖中我明白，那惶恐是在更為深隱的地方，或是由于更為悠遠的領域。那種顫抖，精致到不能用理智去分辨，惟憑孩子渾沌的心可以洞察。

⑤也許，就是這顫抖，讓我記住她。也許，關于她，我能夠寫的也只有這顫抖。這顫抖是一種訴說，如同一個寓言可以伸展進所有幽深的地方，出其不意地令人震撼。這顫抖是一種最為遼闊的聲音，譬如夜的流動，毫不停歇。這顫抖，隨時間之流拓開著一個孩子渾沌的心靈，連接起別人的故事，纏繞進豐富的歷史，漫漶成種種可能的命運?？峙戮褪沁@樣，所以我記住她。

⑥二姥姥比母親大不了幾歲。她叫母親時，叫名字。母親從不叫她，什么也不叫，說話就說話，避開稱謂。母親不停地跟她說這說那，她簡單地應答。母親走來走去攪亂著那道斜陽，二姥姥仿佛靜止在幽暗里，素色的旗袍與幽暗渾成一體，惟蒼白的臉表明她在。一動一靜，我以此來分辨她們倆。母親或向她討教裁剪的技巧，把一塊布料在身上比來比去，或在許多彩色的絲線中挑撿，在她的指點下繡花，繡枕頭和手帕。有時候她們像在講什么秘密，目光警惕著我，我走近時母親的聲音就小下去。

⑦好像只有這些。對于二姥姥，我能夠描述的就只有這些。她的內(nèi)心，除了母親，不大可能還有另外的人知道。但母親，曾經(jīng)并不對誰說。

⑧很多年中，我從未想過二姥姥是誰，是我們家的怎樣一門親戚。有一天，毫無緣由地（也可能是有好幾年母親沒帶我去看二姥姥了），我忽然問母親：“二姥姥，她是你的什么人？"母親似乎猝不及防，一時囁嚅。我和母親的目光在離母親更近的地方碰了一下，我于是看出，我問中了一件非同尋常的事。母親于是也明白，有些事，不能再躲藏了?！昂?，她是……嗯……”我不說話，不打斷她，“是你姥爺?shù)摹烫?。你知道，過去……這樣的事是有的。"

⑨我和母親的目光又輕輕地碰了一下，這一回是在離我更近的地方。唔，這就是母親不再帶我去看她的原因吧。

⑩“現(xiàn)在，她呢？”我問。

“不知道。"母親輕輕地搖頭，嘆氣。

“也許她不愿意我們再去看她，”母親說，“不過這也好。"母親又說：“她應該嫁人了?！?/p>

“文革"中的一天，母親從外面回來，對父親說她在公共汽車上好像看見了二姥姥?！澳憧隙]看錯？”母親不回答。母親洗菜，做飯，不時停下來呆想，說：“是她，沒錯兒，是她。她肯定也看見我了，可她躲開了。"父親沉吟了一會兒，安慰母親：“她是好意，怕連累咱們。”

這之后不久，二姥姥就死了。

27．你怎樣理解第②段畫線句的含義？

母親去世后，那個名字之下的歷史，那個名字之下的愿望，就都消散得無影無蹤。

28．下列對文中幾處人物描寫分析不正確的一項是（）

A．第③段二姥姥手指“輕輕地顫抖”，傳達出她內(nèi)心的惶恐不安。

B．第⑥段母親和二姥姥“一動一靜”，對比中顯示兩人性情不同。

C．第段母親“搖頭、嘆氣”，因為二姥姥很久不來而失望擔憂。

D．第段父母親的對話，表明他們一直牽掛二姥姥并能夠體諒她。

29．請從比喻修辭的角度賞析語句。

她是無聲的，黑白的，像一道影子。

30．請結合原文，說說二姥姥具有哪些特點？

參考答案：

1．①在美好的春天，展放肢體，釋放濁氣；②走進自然，感受春天的氣息；③用筆描繪春天，留下永恒的詩句。2．①運用了比喻的修辭手法，把松樹葉和柏樹葉比作翡翠，把連翹花、山桃花比作仙女的笑靨，生動形象的寫出了松樹葉和柏樹葉的翠綠，連翹花和山桃花的可愛，表達了作者對春的喜愛之情。

②“貪婪”這里是貶義褒用，指辛棄疾、白居易等詩人對春“大動心”，并將其融入筆端，凝成永恒的詩句。3．結構上：承上啟下，引出下文“采春”的歡樂；內(nèi)容上：表達了作者對春天來臨的驚喜和贊美之情。4．朱自清先生的《春》著重表現(xiàn)春天的景色，表達作者對春天的喜愛和對時光的珍惜。這篇文章側重表現(xiàn)人們的活動，人們以不同的方式感受春天，表現(xiàn)人們對春的熱愛、對生活的熱愛，同時也表達作者對詩人將春意幻化成為詩歌、幻化成一種文化，一種經(jīng)典傳承后人的贊美之情。

1．本題考查對文章標題的理解。

“采春"的表層含義指人們的采春活動，結合第⑥段“憋屈了一冬天的肢體早該展放了，憋悶了一冬天的濁氣早該釋放了。街市上不行，擠窄；村巷里不行，彎折。只有闊野，只有山梁，才是展放肢體、釋放濁氣的理想地方”，可知人們“采春"是為了在美好的春天，展放肢體，釋放濁氣；結合第⑧段“有人手癢了，折一節(jié)松枝帶回去，往花瓶里一插，滿屋子清香，春天的氣息驅走了冬日的萎靡。有人心癢了，掐一朵粉桃花整在烏黑的頭發(fā)上，走到哪兒，都是笑笑的，笑開了一個人見人愛的春溫時令”，可知人們“采春"還是為了走進自然，感受春天的氣息；結合第⑨段“夢醒了，人未醒，反而醉得迷迷離離，癡癡幻幻。迷離中展開紙，癡幻中拿起筆”，可知這是詩人們“采春”，為留住美好春色而提筆寫下永恒、浪漫的詩句。

2．本題考查的是對句子的賞析。我們可以采用的答題模式是：此句運用了（修辭手法、人物描寫方法、詞語）+表達效果（如生動形象、生動細膩）+寫出了的內(nèi)容+表達的情感。

①題干要求從修辭角度賞析?！熬G得像是點綴的翡翠”一句，把“松樹葉和柏樹葉"比作翡翠，是運用比喻的修辭；“粉嘟嘟的像是仙女的笑靨”一句，把連翹花、山桃花比作仙女的笑靨。生動形象地寫出了“松樹葉和柏樹葉"的青翠欲滴和連翹花、山桃花的鮮艷可愛，表達了作者對春天及春天萬物的喜愛之情。

②從詞語角度賞析?！柏澙贰钡谋玖x是貪得無厭，在這里貶義褒用，結合第⑨段“手癢沒動手，心癢大動心，把那春意、春情、春光，甚而春枝春葉、春苗春花，裝滿一肚子，塞滿一腦子?；氐郊依锓挪幌?，躺在床上推不開，睡在夢里仍是春水流淌，春鳥啼鳴，春條噴綠，春花怒放……夢醒了，人未醒，反而醉得迷迷離離，癡癡幻幻。迷離中展開紙，癡幻中拿起筆，于是，世人看見：‘綠柳才黃半未勻’，那是楊巨源采回來的春天；‘二月初驚見草芽’那是韓愈采回來的春天；‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生’，那是白居易采回來的春天；‘昨日春如十三女兒學繡，一枝枝不教花瘦’，那是辛棄疾采回來的春天"可知，這里指的是辛棄疾、白居易等詩人對春“心癢大動心”，迷離中展開紙，癡幻中拿起筆，把那春意、春情、春光融入筆端，凝成了永恒的詩句。

3．本題考查段落的作用。

第⑤段“好啊，春來了！"獨立成段，緊承第④段結尾“真讓人摸不著頭腦，春天卻悄無聲息地來了”；結合第⑥段“春來了，哪里還能在屋里憋得??？憋屈了一冬天的肢體早該展放了，憋悶了一冬天的濁氣早該釋放了。街市上不行，擠窄；村巷里不行，彎折。只有闊野，只有山梁，才是展放肢體、釋放濁氣的理想地方"可知，又引出下文對“采春”的歡樂場景的描寫，因此在結構上起到了承上啟下的過渡作用?！昂冒?，春來了！"運用感嘆號，是人們對春天到來的歡呼聲，內(nèi)容上表達了作者對春天來臨的驚喜和贊美之情。

4．本題考查對文本的理解。

《春》為朱自清的寫景佳作。全篇文章緊扣“春”這個主題展開描寫，從盼望春天，到描寫春天，再到贊頌春天，作者有條不紊地將一幅幅春天的美麗動人且生機勃勃的圖畫呈現(xiàn)，在讀者面前?！洞骸访鑼懙闹攸c是春天的景物，表達作者對春天的喜愛贊美以及對美好春光的珍惜；

本文第④段“忽一日，地皮軟了。踏上去不再像往日那樣硬邦邦，倒似是踩在了海綿上，軟軟的，柔柔的……哈呀，河邊沿，壟堰根，一色的綠氣正在蔓延。真讓人摸不著頭腦，春天悄無聲息地來了”，第⑥段“人們出了城，出了村，原野里，山梁上到處是人。小路上是人的溪流，大路上是人的河流，平地上是人的海洋，山巔上是人的峰巒。隨便攔住一打問，這是干什么？回答簡練干脆”，第⑧段“有人心癢了，掐一朵粉桃花簪在烏黑的頭發(fā)上，走到哪兒，都是笑笑的，笑開了一個人見人愛的春溫時令”，寫忽有一日，春天就真得來了。人們紛紛走出家門，到田野里，到山梁上去采春。由此可知“采春”描寫的重點是人們的活動，在美好的春天，人們展放肢體，釋放濁氣；親近自然，吸納春氣；第⑩段“白居易的春草，從唐朝綠滿書卷，綠到了今天；辛棄疾的春花，從宋代香滿庭堂，香到了今天"在美好的春天，人們將春色融入心里，將春意幻化成為詩歌，凝成永恒的詩句，從而永遠流傳下來。表現(xiàn)了作者對美好春天、對生活的贊美和喜愛之情。

5．《齊大的夏天》《校園的夏天》《夏天的夢》《齊大的夢》等。6．示例一：選A，這句話運用了擬人的修辭手法，將小藍蝶擬人化，它們由“懶懶的飛”到“抱住"蕊兒，生動寫出了小藍蝴蝶慵懶可愛、睡意十足的情態(tài)，表達了作者對它們的喜愛（或“對優(yōu)美的齊大校園景色的喜愛”亦可）。

示例二：選B，這句話運用了擬人的修辭手法，將大鐘擬人化，“偷偷"移動，“怕叫光陰知道”，細膩生動地寫出了大鐘的針兒動得小心輕微，生怕打擾了周圍的一片安靜，表達了作者內(nèi)心的閑適與寧靜（或“對寧靜的齊大校園的喜愛"亦可）。7．作者進行了全方位的細致觀察，描寫了東西南北，上上下下的景物，意在表現(xiàn)整個校園都極其安靜的特點。8．“整個”讀重音，強調(diào)校園所有草木景物；“還"讀重音，強調(diào)再一次，與去年暑假一樣；

“蜂蝶與我”讀重音，強調(diào)了我和蜂蝶等昆蟲和諧相處，共享校園寧靜時光的美好愿望。

5．本題考查文章內(nèi)容的理解和標題擬寫。解答時，首先仔細閱讀文章，理解其主要內(nèi)容和主題。

本文老舍描繪的是他在夏天時在齊大校園的所見所感，主要描繪了夏天的齊大校園的美景和他的期望。然后，根據(jù)文章的主要內(nèi)容和主題，思考一個能概括文章主旨的標題。這個標題應該能夠反映出文章的核心內(nèi)容，即老舍對齊大夏天校園的深刻印象和他的期望。因此，可以選擇一些富有詩意的詞語或短語來構成標題。如《齊大的夏天》《校園的夏天》《夏天的夢》《齊大的夢》等。

6．本題考查修辭手法的賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎上，結合上下文和具體的語句分析作答。

A句“小藍蝶醒了懶懶的飛，似乎是做著夢飛呢；飛了不遠，落下了，抱住黃蜀菊的蕊兒。"在這句話中，作者通過擬人的手法，將小藍蝶賦予了人的特性，如“醒了”、“懶懶的飛"、“做著夢飛”、“抱住"等，使得小藍蝶的形象更加生動、有趣，仿佛是一個慵懶可愛的小孩。這種修辭手法不僅讓讀者能夠更直觀地感受到小藍蝶的狀態(tài)，同時也表達了作者對它們的喜愛之情。

B句“只有辦公處的大鐘的針兒，偷偷的移動，好似唯恐怕叫光陰知道似的，那么偷偷的動。”這句話中，作者同樣運用了擬人的修辭手法，將大鐘的針兒賦予了人的情感和動作，“偷偷的移動"、“唯恐怕叫光陰知道”等描述，使得大鐘的針兒仿佛變成了一個小心翼翼、怕打擾周圍寧靜的小精靈。這種修辭手法細膩生動地寫出了大鐘的針兒輕微移動的情景，同時也表達了作者內(nèi)心的閑適與寧靜。

7．本題考查文章寫作手法的理解和分析。解答時，首先，要仔細閱讀第二段，理解作者的寫作意圖。然后，要思考這種寫作手法的作用。最后，結合這些分析，得出結論。

根據(jù)第②段“往南看，千佛山懶懶的倚著一些白云”，“往北看，圍子墻根有時過一兩個小驢”，“往東西看，只看見樓墻上的爬山虎”，“往下看，四下都是綠草”，“往上看，看見幾個紅的樓尖"可知，這些描述展現(xiàn)了全方位的細致觀察和描寫，不僅為讀者提供了清晰的空間方向感，還通過形象的描述，讓讀者能夠身臨其境地感受到各個方向的景色和氛圍。此外，通過這些全方位的描寫，作者成功地營造了一種靜謐、安詳?shù)姆諊Ｈ纭扒Х鹕綉袘械囊兄恍┌自?，一聲不出”，以及后文“真靜"的描述，都凸顯了校園的安靜特點。這種氛圍的營造，與作者全方位的觀察和描繪密不可分。同時，作者還捕捉到了許多細微而美好的景物，通過形象的詞句呈現(xiàn)出來，如“葉兒微動，像豎起的兩面綠浪”，“小黑驢似的螞蟻，單喜歡在這些光圈上慌手忙腳的來往過"。這些細微的描寫，不僅展現(xiàn)了作者對環(huán)境的敏銳感知，也為讀者呈現(xiàn)出了一個生動而具體的校園環(huán)境。

8．本題考查的句子朗讀重音的把握和理由的闡述。

解答時，首先要仔細閱讀句子，理解句子的含義和情感色彩。這個句子表達了作者對校園的熱愛和與大自然和諧共處的愿望。接著，根據(jù)句子的含義和情感色彩，確定需要強調(diào)的詞匯。在這個句子中，“整個”強調(diào)了校園的范圍，即所有的草木景物；“還"強調(diào)了時間的循環(huán)和重復，即再一次回到校園；“蜂蝶與我”則強調(diào)了作者與自然的和諧相處。最后，根據(jù)確定的強調(diào)詞匯，給出理由。如“整個"讀重音，是為了強調(diào)校園的全貌和所有景物；“還”讀重音，是為了強調(diào)時間的流轉和作者對再次回到校園的期待；“蜂蝶與我"讀重音，則是為了突出作者與自然和諧共處的美好愿望。根據(jù)以上分析作答即可。

9．親情開啟了作者走南闖北的歷史給了作者真正的自由10．“捧”字表現(xiàn)父親對圖紙的珍視；“滿"字表現(xiàn)了父親為促成此事的不辭辛苦；生動形象地寫出父親為了盡快做成第一輛輪椅而奔走勞作的感人情景，體現(xiàn)了濃郁的親情。11．一是說明這輛輪椅的作用；二是表達對母親的感激與思念；三是表明自己奮斗的艱辛。12．“又”字重讀，表現(xiàn)“我"登上山峰的不易和登上山峰后內(nèi)心難掩激動之情；“自己”重讀，表現(xiàn)“我"獲得第三輛電動輪椅后，獨自登上山峰后的喜悅與自豪之情；“準能想到”與“誰能相信"重音輕讀，體現(xiàn)出沒有人能夠想到“我”能夠憑自己的力量登上山峰，表達出乎意料的成功帶來的巨大喜悅。13．①史鐵生曾因殘疾而自我封閉，在母親的關愛下，他坐著輪椅走出家門，懷著希望耕耘寫作，找到了人生新的方向。②朋友也傳遞給史鐵生人生的溫暖與快樂，他借由“福"字輪椅走南闖北，發(fā)現(xiàn)美好其實是人對世界、對生命的一種態(tài)度。③愛人買的電動輪椅，讓他第一次憑借自己的力量登上了山，體會到生命的歡愉，沉浸在對未知生命意義的不懈探索和哲學思考之中。

9．本題考查內(nèi)容概括。

結合第②段“父親捧了圖紙，滿城里跑著找人制作……母親為它縫制了坐墊和靠背，后又求人在其兩側裝上支架，撐起一面木板，書桌、飯桌乃至吧臺就都齊備”第③段“母親便推著那輛自制的輪椅送我去……母親推得沉重，但母親心里快樂……她覺得推我去看這電影是非常必要的"可知第一輛輪椅寄托了親情；

結合第④段“這輛‘?！峙戚喴?，開啟了我走南闖北的歷史”可知，第二輛輪椅開啟了作者走南闖北的歷史；

結合第⑥段“這東西給了我真正的自由：居家可以亂竄，出門可以獨自瘋跑，跳舞也行，打球也行，給條坡道就能上山"可知，第三輛輪椅給了作者真正的自由。

10．本題考查詞句的理解和賞析。

“捧”的意思是雙手托物，可見父親對圖紙視若珍寶，“滿"的意思是整個，全，可見父親為了找人給我制作輪椅跑遍了整座城市，而不辭辛苦。由此可見父親對兒子的第一輛輪椅的重視，希望能夠盡全力滿足兒子坐上輪椅到處轉轉的愿望，可見一位父親真切的愛子之心。

11．考查學生對引用手法的作用的理解能力。

結合“事先已探知手搖車不準入場（電影院），母親便推著那輛自制的輪椅送我去……”可見輪椅在我的人生中起到了十分重要的作用；結合“雪花紛紛地還在飛舞，在昏黃的路燈下仿佛一群飛蛾。路上的雪凍成了一道道冰棱……母親知道我正打算寫點什么……她覺得推我去看這電影是非常必要的，是件大事"可見母親對兒子的理解和支持，流露出兒子對母親無私付出的感激之情；結合“母親知道我正打算寫點什么，又知道我跟長影的一位導演有著通信……我們一起在那條快樂的雪路上跋涉時，誰也沒有把握，唯朦朧地都懷著希望。”可見我從消極走向振作，以及最終走向寫作之路的艱辛和不易。

12．本題的考點是詞語的表達效果。

“又"字重讀，結合史鐵生雙腿癱瘓的事實可知，上山對于他來說是不太可能實現(xiàn)的事情，結合第⑥段“不過時隔三十幾年我居然上了山”可見，“又"字體現(xiàn)出了“我”在雙腿癱瘓的情況下登上山峰的不易，以及登上山峰后內(nèi)心的激動；

“自己"重讀，強調(diào)出“我”在雙腿癱瘓的情況之下，依靠自己的力量而非別人的幫助登上山峰后，可見“我"的喜悅與自豪之情；

“準能想到”與“誰能相信"重音輕讀，強調(diào)出“我”能夠憑自己的力量登上山峰這件事情是沒有人能夠想到或者相信的，是出乎所有人意料之外的事情，表達我的巨大喜悅。

13．本題考查對主旨的理解。

結合第②段“兩腿初廢時，我曾暗下決心：這輩子就在屋里看書，哪兒也不去了”，第③段“母親知道我正打算寫點什么，又知道我跟長影的一位導演有著通信。所以她覺得推我去看這電影是非常必要的，是件大事……我們一起在那條快樂的雪路上跋涉時，誰也沒有把握，唯朦朧地都懷著希望”可知，史鐵生因殘疾而自我封閉，在母親的關懷和照料下，他坐著輪椅走出家門，懷著希望耕耘寫作，找到了人生新的方向；

結合第④段“這輛‘福’字牌輪椅，開啟了我走南闖北的歷史……那波濤看似柔軟，一旦顛簸其間，竟是石頭般的堅硬……這世界上果真是有外國呀！"可知，在朋友關懷下，史鐵生感受到人生的溫暖與快樂，感悟到發(fā)現(xiàn)美好其實是人對世界、對生命的一種態(tài)度；

結合第⑥段“這東西給了我真正的自由”第⑦段“誰能想到我又上了山呢！誰能相信，是我自己爬上了山的呢！”，第⑧段“實際上我們穿越大地，我們只是經(jīng)歷生活”，可知愛人買的電動輪椅，讓他第一次憑借自己的力量登上了山，體會到生命的歡愉，沉浸在對未知生命意義的不懈探索和哲學思考之中。

他認為既然死是一個必然會降臨的節(jié)日，于是便堅持擴展生的內(nèi)容。在苦難的生命歷程中扶輪問路，明白了未知的人生中必會面對“無限的悲愴與有情，無限的蠻荒與驚醒”，只有愛命運，坦然接受命運之路，才會沖破絕境，創(chuàng)造出獨特高遠的生命境界。

14．夢碎新夢喜歡15．B16．示例：作者從劉易斯的身上領悟到僅有健美的軀體，仍意味著局限，仍有可能成為不幸的人；還必須在不斷超越自己局限的無盡路途上去理解幸福，在千難萬苦中靠自己去獲取幸福。二者兼得，才會有一個最幸福的人生。17．示例：即使雙腿一動不能動，仍熱愛運動，熱愛生活，樂觀向上。任何時候都心懷夢想，即使夢碎也要設計新的夢想；作者在千難萬苦中不屈的向命運挑戰(zhàn)，不斷的想戰(zhàn)勝局限，獲取幸福。

14．本題考查內(nèi)容理解和概括。

第一空，結合④段中“奧運會上，約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯的那個中午我難過極了，心里別別扭扭的一直到晚上，夜里也沒睡好覺。……最后我知道了：我看見了所謂‘最幸福的人’的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的‘最幸?！亩x動搖了繼而粉碎了”可概括為：夢碎；

第二空，結合⑥段中“這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在來世的某一個中午成為最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限"可概括為：新夢；

第三空，結合③段中“我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯。他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是十秒以內(nèi)，隨便一跳就在八米開外，而且在最重要的比賽中他的動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律。不怕讀者諸君笑話，我常想，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好”可概括為：喜歡。

15．本題考查內(nèi)容理解和辨析。

B.有誤，結合②段中“譬如說男子跳遠紀錄是由比蒙保持的，二十年了還沒有人能破。不過這事不大公平，比蒙是在地處高原的墨西哥城跳出這八米九的，而劉易斯在平原跳出的八米七二事實上比前者還要偉大，但卻不能算世界紀錄"這些紀錄是我順便記住的，田徑運動的魅力不在于記錄；但人的力量、意志和優(yōu)美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現(xiàn)，這才是它的魅力所在”可知，作者的本意是闡述“田徑運動的魅力不在于紀錄"人的力量、意志和優(yōu)美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現(xiàn)”；

故選B。

16．本題考查內(nèi)容理解。

根據(jù)第③段中的“身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是十秒以內(nèi)，隨便一跳就在八米開外，而且在最重要的比賽中他的動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律"我對劉易斯的喜愛和崇拜與日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么辦法能使我變成他，我肯定不惜一切代價；如果我來世能有那樣一個健美的軀體，今天這一身殘病的折磨也就得了足夠的報償”可知，史鐵生相信劉易斯是世界上最幸福的人，能給自己寬慰與向往；

結合第④段中“我看見了所謂“最幸福的人"的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定義動搖了繼而粉碎了。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個中午，他一定是世界上最不幸的人"可知，作者從劉易斯的身上領悟到僅有健美的軀體，仍意味著局限，仍有可能成為不幸的人；還必須在不斷超越自己局限的無盡路途上去理解幸福，在千難萬苦中靠自己去獲取幸福；

結合⑥段中“這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在來世的某一個中午成為最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取。我的白日夢到底該怎樣設計呢？千萬不要說倘若二者不可兼得你要哪一個？因為人活著必要有一個最美的夢想”可知，作者認為“既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂"二者兼得，才會有一個最幸福的人生。

17．本題考查內(nèi)容理解和概括。

結合①段中“也許是因為人缺了什么就更喜歡什么吧，我的兩條腿雖一動不能動，自己卻是個體育迷。我不光喜歡看足球、籃球以及各種球類比賽，也喜歡看田徑、游泳、拳擊、滑冰、滑雪、自行車和汽車比賽，總之我是個全能體育迷。當然都是從電視里看，體育館場門前都有根高的臺階，我上不去”可概括為：即使雙腿一動不能動，仍熱愛運動，熱愛生活，樂觀向上；

結合③段中“我常想，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好。我還設想，那時的人又會普遍比現(xiàn)在高了，因此我至少要有一米九以上的身材；那時的百米速度也會普遍比現(xiàn)在快，所以我不能只跑九秒九幾。寫小說的人多是白日夢患者。好在這白日夢并不令我沮喪，我是因為現(xiàn)實的這個史鐵生太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往”，⑥段中“這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度”可概括為：任何時候都心懷夢想，即使夢碎也要設計新的夢想；

結合⑥段中“即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取。我的白日夢到底該怎樣設計呢？千萬不要說倘若二者不可兼得你要哪一個？因為人活著必要有一個最美的夢想"可概括為：作者在千難萬苦中不屈的向命運挑戰(zhàn)，不斷的想戰(zhàn)勝局限，獲取幸福。

18．夏天的氣勢是磅礴的，夏天的旋律是緊張的，夏天的色彩是金黃的。（或者：大地萬物氣勢磅礴，農(nóng)作物生機蓬勃，農(nóng)民勞動緊張忙碌。）19．示例：本句中的“看、揮、彎、流、割、打”這些動詞要重讀，這樣才能體現(xiàn)出夏天緊張、急促的旋律；“你看"后面要停頓，是為了拉長聲音，引起人們注意，兩個“想著”后面要停頓，是為了突出后面兩個“快割"和兩個“快打”連讀；而兩個“快割"和兩個“快打”連讀，又再次加重了緊張、急促的旋律。20．運用擬人的修辭手法，將棉苗、高粱等人格化，形象生動地寫出了其旺盛的活力，表現(xiàn)出夏天蓬勃的生機，表達了對夏天的喜愛和贊美之情。21．夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的，他們既要忙于收割又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季，所以說，“夏，總是浸在苦澀的汗水里"。22．合適，因為第一單元的主題是對大自然景物的描寫與欣賞，抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷。本文主題是對夏天景物的描寫，語言生動優(yōu)美，表達對夏天的喜愛與贊美，符合單元主題。

18．本題考查內(nèi)容理解與概括。

根據(jù)②段中心句“夏天的氣勢是磅礴的”可概括為：夏天的氣勢是磅礴的；

根據(jù)④段中心句“夏天的旋律是緊張的"可概括為：夏天的旋律是緊張的；

根據(jù)③段中心句“夏天的色彩是金黃的”可概括為：夏天的色彩是金黃的。

19．本題考查朗讀設計。

根據(jù)第④段畫線句“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，盡是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打"可知，“看、揮、彎、流、割、打”等動詞，寫出了夏天緊張、急促的旋律，因此，這些動詞需要重度，以體現(xiàn)緊張的氛圍；“你看"目的是引起人們注意，因此，后面要停頓，并拉長聲音，以達到引人注意的效果；兩個“快割”和兩個“快打"應連讀，以突出緊張、急促的旋律。兩個“想著”后面要停頓，以突出后面兩個“快割"和兩個“快打”。

20．本題考查語句賞析。

根據(jù)第③段畫線句“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點做著最后的沖刺"將棉苗、高粱等人格化，可知，運用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了其旺盛的活力，結合前文“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”可知，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生機，蘊含著對夏天的喜愛和贊美之情。

21．本題考查句子理解。

根據(jù)第④段“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙"又得趕快去給秋苗追肥、澆水”“他們的肩上挑著夏秋兩季"可知，農(nóng)民長期處于艱辛的生活中，他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季。因此，夏天的旋律是緊張的，夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的，他們“總是浸在苦澀的汗水里”。

22．本題考查內(nèi)容理解和語言表達。

根據(jù)本文抓住夏天的氣勢是磅礴的、夏天的旋律是緊張的、夏天的色彩是金黃的等特點，表達了對夏天的喜愛與贊美可知，主體類別屬于對大自然景物的描寫與欣賞，抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷。結合《單元目錄和導語》中“本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪