德興銅礦中學(xué)高三上學(xué)期10月語(yǔ)文試題（含解析）

德興銅礦中學(xué)高三上學(xué)期10月語(yǔ)文試題（含解析）江西省上饒市德興銅礦中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期十月語(yǔ)文檢測(cè)卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

材料一：

據(jù)報(bào)道，澳大利亞的南澳大利亞大學(xué)和迪金大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，天花板過(guò)高的房間與考試成績(jī)較差之間存在聯(lián)系。他們發(fā)表的研究報(bào)告稱，建筑設(shè)計(jì)會(huì)影響我們完成任務(wù)的能力。研究人員分析了2011年至2019年期間澳大利亞一所大學(xué)三個(gè)校區(qū)的15400名本科生的數(shù)據(jù)，并根據(jù)考場(chǎng)天花板的高度比較了他們的考試成績(jī)。結(jié)果顯示，學(xué)生在天花板較高的考場(chǎng)考試時(shí)，得分低于預(yù)期。

負(fù)責(zé)這項(xiàng)研究的伊莎貝拉·鮑爾說(shuō)，目前還很難確定原因是房間本身的大小，還是學(xué)生密度和隔熱性能差等因素(這會(huì)導(dǎo)致溫度和空氣質(zhì)量出現(xiàn)波動(dòng))。這些因素都會(huì)影響大腦和身體。鮑爾在一份新聞稿中說(shuō)：“這些空間通常是為考試以外的目的而設(shè)計(jì)，如體育館、展覽、活動(dòng)和表演現(xiàn)場(chǎng)。"她還說(shuō)：“關(guān)鍵的一點(diǎn)是，天花板高的大房間似乎對(duì)學(xué)生不利，我們需要了解是什么大腦機(jī)制在起作用，以及這是否會(huì)對(duì)所有學(xué)生都有同樣的影響?！?/p>

這一結(jié)果支持了鮑爾利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)做的實(shí)驗(yàn)，即測(cè)量置身于不同房間參與者的大腦活動(dòng)情況，同時(shí)控制溫度、照明和噪音等其他因素。她的團(tuán)隊(duì)利用一種叫做腦電圖的技術(shù)，將電極連接到頭皮上測(cè)量腦細(xì)胞的交流情況。她的團(tuán)隊(duì)改變了房間的大小，并記錄了大腦的反應(yīng)。研究人員還測(cè)量了心率、呼吸和出汗情況，以確定人們是否能無(wú)意識(shí)地察覺到環(huán)境變化。在這些虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中，研究人員發(fā)現(xiàn)，只要人們坐在較大的房間里，大腦就會(huì)產(chǎn)生與集中精力完成一項(xiàng)艱巨任務(wù)相關(guān)的活動(dòng)。這讓他們質(zhì)疑，在大空間中完成任務(wù)的表現(xiàn)是否會(huì)降低。鮑爾說(shuō)：“基于這些結(jié)果，我們很好奇能否將實(shí)驗(yàn)室的研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)據(jù)集中，看看在體育館這樣的大空間中，在必須集中精力完成一項(xiàng)重要任務(wù)時(shí)，是否會(huì)導(dǎo)致表現(xiàn)變差。"

(摘編自鄔眉《建筑設(shè)計(jì)影響考試成績(jī)》)

材料二：

對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)大的師資力量和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備固然重要，但是學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)和教室內(nèi)布置方面同樣也能影響學(xué)習(xí)成績(jī)。英國(guó)索爾福德大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)對(duì)孩子的成績(jī)影響竟然高達(dá)25%！研究人員針對(duì)7所小學(xué)里的不同班級(jí)的751名學(xué)生所使用的34間教室進(jìn)行了長(zhǎng)期跟蹤研究，最終他們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是校舍的建筑樣式還是內(nèi)部裝飾都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)校建筑的整體布局是首先需要認(rèn)真考慮的，選址要開闊、建筑面積要足夠孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)和玩耍，而整體布局之下的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)尤為重要。每一所學(xué)校的建筑物都擁有許多間教室以及各種活動(dòng)室和實(shí)驗(yàn)室，這些房間需要設(shè)計(jì)各種風(fēng)格的走廊來(lái)連接，很多學(xué)校在設(shè)計(jì)走廊的時(shí)候，往往只考慮追求美感，把走廊設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，結(jié)果有些學(xué)校的走廊像迷宮一樣復(fù)雜。但是研究發(fā)現(xiàn)，如果走廊設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)在換教室或?qū)嶒?yàn)室時(shí)花費(fèi)太多時(shí)間，以至于開始上課之后還需要一定的時(shí)間平復(fù)心態(tài)，這樣一來(lái)就難以集中注意力，影響了下一節(jié)課或?qū)嶒?yàn)的質(zhì)量。而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔便利的走廊不僅能讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間找到教室或者實(shí)驗(yàn)室，而且還提升了他們的安全感和自信心。

之前人們認(rèn)為窗戶外的景色會(huì)引誘學(xué)生們上課開小差，故而很多學(xué)校的設(shè)計(jì)者都刻意回避了教室窗外的景觀設(shè)計(jì)。其實(shí)不然，從室內(nèi)能看到窗外錯(cuò)落有致的景觀能給學(xué)生們帶來(lái)積極的影響，因?yàn)閷W(xué)生在聽課間隙看一眼窗外的美景，是一種新奇的體驗(yàn)和享受，對(duì)于他們的身心健康具有好處。

過(guò)去人們總是把“安靜”當(dāng)成營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要因素，但其實(shí)輕微的背景噪音無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是必要的。假設(shè)教室環(huán)境過(guò)于安靜封閉，連掉根針在地上都能聽到，翻書聲、寫字聲甚至是稍微粗重一點(diǎn)的呼吸聲都能被放大，這樣的環(huán)境不但不能使人心情寧?kù)o，反而會(huì)因哪怕一點(diǎn)聲音的出現(xiàn)就能擾亂人們的心神，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種負(fù)面影響比成人更甚。因此，教室窗外傳來(lái)一點(diǎn)自然界的聲音是必要的，就像歌里唱的“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天；草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面"。置身于這樣的環(huán)境里，確實(shí)能起到放松心情的效果。

教室內(nèi)部的設(shè)計(jì)也需要細(xì)加考慮，僅僅保證有充足的光線、新鮮的空氣以及一年四季都對(duì)健康有利的溫度是不夠的，還需要其他方面的細(xì)心設(shè)計(jì)。比如，教室布置的色彩和桌椅樣式的選擇就有很多考究，都對(duì)學(xué)生們的成績(jī)影響深遠(yuǎn)。在色彩選擇上，一些小學(xué)的教室喜歡布置得五彩繽紛，但紛亂復(fù)雜的顏色布置和濃烈的顏色選擇都會(huì)讓人有一種雜亂和擁擠的感覺，并不適宜進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，在地板、墻面和桌椅的顏色選擇上，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生也有不同。低年級(jí)的學(xué)生正處在開發(fā)情商的階段，需要培養(yǎng)他們活潑外向的性格，同時(shí)也因?yàn)樗麄儎倓傔M(jìn)入學(xué)校環(huán)境，比年齡大的學(xué)生有更多的不適應(yīng)性，因此低年級(jí)教室要以暖色調(diào)為主，暖色不僅給人溫暖舒適的感覺，還能讓人放松心態(tài)并且產(chǎn)生空間被拓展的視覺效果。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)進(jìn)程，為了能讓他們更加集中精神學(xué)習(xí)，教室內(nèi)最好是選用偏冷色調(diào)，以藍(lán)色為例，它能讓人沉靜、冥想。

桌椅的樣式和室內(nèi)裝飾也不可忽視，對(duì)于學(xué)生而言，從家庭到學(xué)校的環(huán)境轉(zhuǎn)變對(duì)他們的沖擊很大，為了讓孩子們?cè)趯W(xué)校里也能找到家的感覺，教室里需要營(yíng)造溫馨的氣氛，過(guò)于程式化的桌椅和室內(nèi)裝飾都會(huì)給人造成疏離感，在這樣的環(huán)境中人們通常都保持著緊張的狀態(tài)，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境里總是謹(jǐn)小慎微，言語(yǔ)行動(dòng)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這對(duì)學(xué)生和老師而言真是一個(gè)災(zāi)難。

(摘編自鄭元君《學(xué)校建筑風(fēng)格也能影響成績(jī)》)

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()

A．伊莎貝拉·鮑爾研究指出，房間大小、學(xué)生密度及隔熱性能差等因素都會(huì)影響大腦和身體。

B．建筑設(shè)計(jì)會(huì)影響我們完成任務(wù)的能力，學(xué)生在天花板較高的考場(chǎng)考試時(shí)考不出理想的成績(jī)。

C．英國(guó)索爾福德大學(xué)的研究表明，受學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的影響，學(xué)生的成績(jī)會(huì)下滑高達(dá)四分之一。

D．教室內(nèi)部的設(shè)計(jì)要保證有充足的光線、新鮮的空氣，以及一年四季都對(duì)健康有利的溫度等。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()

A．鮑爾團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，由于某種大腦機(jī)制的作用，在體育館這樣大空間里考試對(duì)學(xué)生成績(jī)都不利。

B．人們一旦坐在較大的房間里，大腦就會(huì)啟動(dòng)與集中精力完成某項(xiàng)艱巨任務(wù)相關(guān)的思維活動(dòng)。

C．過(guò)于程式化的桌椅和室內(nèi)裝飾都會(huì)給人造成疏離感，因?yàn)樵谶@種環(huán)境中人們大都比較緊張。

D．強(qiáng)大的師資力量、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以及學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)和教室內(nèi)布置都能影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

3．下列符合材料二中所說(shuō)的“教室環(huán)境”的一項(xiàng)是()

A．把大操場(chǎng)建在教學(xué)樓邊上，同學(xué)們上課時(shí)可以聽見室外體育場(chǎng)上傳來(lái)的跑步聲和吶喊聲。

B．把學(xué)校建在馬路邊，教學(xué)樓里整天聽得到來(lái)往汽車的轟鳴聲，以及行人們的說(shuō)笑、吵鬧聲。

C．每天早上和傍晚，教室外邊總能傳來(lái)附近居民區(qū)的大媽跳廣場(chǎng)舞的富有節(jié)奏感的音樂聲。

D．在教學(xué)樓外種植一些賞心悅目的花木，修一條九曲回腸的小溪，建一座古色古香的涼亭。

4．材料二多處使用了對(duì)比手法，請(qǐng)任選一處，簡(jiǎn)要分析其論證效果。

5．美國(guó)建筑師協(xié)會(huì)理事彼得·舒伯特說(shuō)，“學(xué)校建筑的每一寸都是一個(gè)潛在的教育環(huán)境"。請(qǐng)根據(jù)材料，談?wù)剬W(xué)校建筑如何設(shè)計(jì)才能有利于學(xué)生提高成績(jī)。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

雨夜小站

柳青

春雨唰唰地下著。透過(guò)淌著雨水的玻璃車窗，看見秦嶺西部太白山的遠(yuǎn)峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、鄉(xiāng)村，百里煙波，都籠罩在白茫茫的春雨中。

當(dāng)潼關(guān)到寶雞的列車進(jìn)站的時(shí)候，小街兩邊的店鋪已經(jīng)點(diǎn)起了燈火。由于春汛，渭河的渡口暫時(shí)取消了最后一次擺渡，旅客們都陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了這個(gè)旅館或那個(gè)旅館，只剩年輕的莊稼人梁生寶，頭上頂著一條麻袋，背上披著一條麻袋，一只胳膊抱著用一條麻袋包著的被窩卷兒，黑幢幢地站在街邊靠墻搭的破席棚底下。

來(lái)這里買稻種的生寶，碰到一個(gè)難題。小伙子問(wèn)過(guò)幾家旅館，連睡大炕也要兩角錢。他從家鄉(xiāng)起身時(shí)，根本沒預(yù)備住客店的錢。心想：隨便什么地方不能滾一夜呢？沒想到眼前唰唰的春雨卻把他擱在了這個(gè)小站。

“把他的！到哪里過(guò)一夜呢？”

站在這異鄉(xiāng)的陌生小街上，生寶的心卻回到渭河下游的稻地里去了。錢對(duì)于那里的貧雇農(nóng)，是多么困難啊！起身時(shí)收集稻種錢，難著哩！其他互助組的莊稼人，要?jiǎng)隈{他捎買些稻種，臨了卻沒弄到錢。本互助組有兩戶，也是作為組長(zhǎng)的他先墊著。生寶心里明白：他帶來(lái)了多少錢，要買多少稻種，還有運(yùn)費(fèi)和來(lái)回的車票。他怎能貪圖睡得舒服，多花一角錢呢？

從前，湯河上的莊稼人不知道這郭縣地面有種叫“百日黃"的急稻子，秋天割倒稻子來(lái)得及種麥，夏天割倒麥能趕上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麥兩熟。

任老四曾經(jīng)濺著唾沫星子感激地對(duì)他說(shuō)：“寶娃子！你這回領(lǐng)著大伙試辦成功了，娃們就有饃吃了嘛！”

“就說(shuō)稻地麥一畝只收二百斤吧！全黃堡區(qū)五千畝稻地，要增產(chǎn)一百萬(wàn)斤小麥哩！生寶同志！"這是區(qū)委王書記開會(huì)時(shí)拿眼睛盯著生寶說(shuō)的。生寶明白：那是希望和信賴的眼光……

“我哪怕就在這席棚底下蹲一夜哩，也要省下這兩角錢！”生寶對(duì)自己說(shuō)。度過(guò)了討飯的童年生活，十三歲就給財(cái)東家熬半拉子長(zhǎng)工，青年時(shí)代又在秦嶺荒山里混日子，他不知道還有什么可以叫作“困難"！他覺得：照黨的指示給群眾辦事，“受苦”就是享樂?？伤览^父梁三不這么想……

一九二九年，生寶跟著他媽夾在衣衫襤褸的人群中，逃難到下堡村，是繼父梁三的草棚屋收留了他們。梁三命運(yùn)不濟(jì)，接連死了兩回牛，后來(lái)連媳婦也死了，再后來(lái)租不到地，連父親留下的三間房也拆得賣了木料和磚瓦。可自從草棚屋里有了生寶母子，曾經(jīng)被命運(yùn)打倒的梁三，又開始創(chuàng)立起家業(yè)來(lái)，他操勞著，忍耐著，把希望寄托在將來(lái)。可拆掉三間房的地上長(zhǎng)起來(lái)的榆樹已經(jīng)比碗口粗了，家業(yè)依舊沒創(chuàng)起來(lái)。

土地改革的那年冬天，梁三家分得十來(lái)畝稻地，老漢早已干癟的身體突然就有莫名其妙的精力，見天天不亮就開始忙亂起來(lái)，但對(duì)于生寶也漸漸生出許多不滿。

看見郭振山家蓋瓦房，他心里氣：“你把俺生寶拉進(jìn)黨里頭做啥嘛？你弟兄三個(gè)外頭有人干事，屋里有人種地，你們積極得起?。】砂臣依锏牡卦跖?？"

聽說(shuō)生寶擔(dān)任互助組組長(zhǎng)，他沖到老婆跟前抱怨：“他為人民服務(wù)！誰(shuí)為我服務(wù)？成天不著家，啥時(shí)才能創(chuàng)立咱自個(gè)兒的家業(yè)？”

這次買稻種，老漢照舊不高興：“誰(shuí)見過(guò)湯河上割畢稻子種麥來(lái)？等碰破了腦殼后，你才知道鐵是鐵，石頭是石頭。"

想到這，生寶覺得有必要回去后認(rèn)真地跟繼父做點(diǎn)解釋工作，主要說(shuō)明大家富裕的道路和自發(fā)的道路有啥不同。爺倆使足了勁種地，的確年年糧食有余，然后有力量買地?？上袢卫纤募夷菢拥?，勞力軟，娃多，離開互助組就搞不好生產(chǎn)，就得年年賣地。那十年八年后，老任家又和沒土改一樣，地全到他爺倆名下了！

想到能改變繼父的想法，生寶滿臉堆起笑容，他走進(jìn)一家小飯鋪，要了碗湯面，然后取開棉襖口袋上的鎖針用嘴唇夾住，掏出一個(gè)紅布小包來(lái)，在飯桌上很仔細(xì)地打開，在那些七湊八湊來(lái)的人民幣中揀出最破的一張五分票，付了湯面錢。

踏著土街上的泥濘，生寶從飯鋪跑到車站票房。劃著一根洋火，觀察了全部情況；劃第二根洋火，選定睡覺的地方；劃了第三根洋火，把麻袋在地上鋪開來(lái)。頭枕著過(guò)行李的磅秤底盤，生寶和衣睡下了。他想：在這里美美睡上一夜，明日一早過(guò)渭河，到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀！

票房外頭，春雨淅淅瀝瀝地下著，天氣是涼的，可生寶心中是熱的……

（節(jié)選自柳青長(zhǎng)篇小說(shuō)《創(chuàng)業(yè)史》，有刪改）

【注】互助組：20世紀(jì)50年代，我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造過(guò)程中，農(nóng)民為解決各自勞動(dòng)力、生產(chǎn)工具不足的困難，而建立的勞動(dòng)互幫互助組織。

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．梁生寶是一位年輕、勤奮、有責(zé)任心的莊稼人，他積極響應(yīng)黨的號(hào)召，帶領(lǐng)互助組試辦“百日黃”稻種，體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的高度責(zé)任感和對(duì)黨的政策的堅(jiān)決擁護(hù)。

B．雨中的小站對(duì)梁生寶來(lái)說(shuō)既是一個(gè)暫時(shí)的困難所在，也是一個(gè)精神磨礪的場(chǎng)所。他寧愿在破席棚下過(guò)夜，也不愿多花一角錢，體現(xiàn)了他的節(jié)儉和對(duì)群眾利益的關(guān)心。

C．梁生寶在火車站的堅(jiān)定選擇，彰顯了他對(duì)未來(lái)美好生活的執(zhí)著信念和堅(jiān)定決心，他不畏困難，不怕吃苦，并堅(jiān)信通過(guò)互助合作，最終能夠帶領(lǐng)大家走上富裕的道路。

D．梁生寶與繼父梁三在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和互助組問(wèn)題上的矛盾，既反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村社會(huì)中傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代思想之間的沖突，也暗示了農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造中的艱巨性和復(fù)雜性。

7．對(duì)文中畫橫線句子的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．畫線句子通過(guò)描寫春雨和遠(yuǎn)處的景色，為故事營(yíng)造了一個(gè)朦朧而寧?kù)o的氛圍，同時(shí)也暗示了主人公生寶即將面臨的困難和挑戰(zhàn)。

B．此處展現(xiàn)了生寶眼中的自然美，體現(xiàn)作者對(duì)鄉(xiāng)村景色的贊美和生寶對(duì)美好生活的向往，為他的堅(jiān)定信念和樂觀精神提供了背景。

C．遠(yuǎn)處的秦嶺西部太白山、渭河上游的平原等自然景象，既展現(xiàn)了故事的地理背景，也象征著生寶心中遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念。

D．句子中的“白茫茫的春雨"不僅指自然的雨，也象征著生寶當(dāng)前所面臨的困境和迷茫，同時(shí)也預(yù)示著他在困境中將會(huì)找到出路。

8．文章最后說(shuō)到“天氣是涼的，可生寶心中是熱的?！比绾卫斫猓?/p>

9．有學(xué)者評(píng)論認(rèn)為，“梁生寶是‘歷史、時(shí)代、現(xiàn)實(shí)和理想’的結(jié)晶.....既高唱著豪邁的語(yǔ)言，雄壯的調(diào)子，又顯示了鮮明的色彩，成為鼓舞和教育人民的榜樣。"請(qǐng)你結(jié)合本文，談?wù)勛髡呤侨绾嗡茉炝荷鷮氝@一人物形象的？

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。

淵明少有高趣，博學(xué)，善屬文；顏脫不群，任真自得。嘗著(五柳先生傳》以自況，時(shí)人謂之實(shí)錄。

家貧親老，起為州祭酒；不塔變職，少日自解歸，躬耕自資，遂抱贏痰。江州刺史檀道濟(jì)往候之，偃臥痹餒有日臭。道濟(jì)謂曰：“賢者處世，天下無(wú)道則隱，有道則至，今子生文明之世，奈何自苦如此”對(duì)曰：“潛也何敢望賢，志不及也。"道濟(jì)情以菜肉，麾而去之。

后為彭澤令。公田悉令吏種林，曰：“吾常得醉于酒足矣！”妻子固請(qǐng)種粳乃使二頃五十畝種林五土畝種凝歲終會(huì)郡建督郵至縣史請(qǐng)?jiān)粦?yīng)束帶見之淵明嘆曰：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒！"即日解綬去職，賦《歸去來(lái)》

江州刺史王弘款識(shí)之，不能致也。潤(rùn)明嘗往廬山，弘命淵明故人鹿通之食酒具，于半道震里之間要之，淵明有腳疾，使一門生二兒舁籃輿；既至，欣然便共飲的。依項(xiàng)弘至，亦無(wú)進(jìn)也。

先是顏延之為劉柳后軍功曹，在薄陽(yáng)與淵明情款，后為始安郡，經(jīng)過(guò)潯陽(yáng)，目造淵明飲焉。每往必酣飲致醉。弘欲要延之坐，你日不得，延之臨去，留二萬(wàn)錢與淵明；潤(rùn)明悉遣送酒家，稍就取酒。嘗九月九日出宅邊葡叢中坐，久之，滿手把菊.怎值弘送酒至；即便就的。醉而歸。淵明不解音律，而蓄無(wú)弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意，貴賤造之者，有酒瓶設(shè)。淵明若先醉，便語(yǔ)客：“我醉欲眠，卿可去！”其真率如此，都將嘗候之，值其酸熟，取頭上葛巾流酒，流畢，還復(fù)著之。

元嘉四年將復(fù)征命，會(huì)率。時(shí)年六十三。謚號(hào)靖節(jié)先生。

(選自蕭統(tǒng)《陶消明傳》)

[注]①舁(yú)；抬?；@真；橋子。

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()

A．妻子固請(qǐng)/種粳/乃使二頃五十畝種林/五十畝種粳/歲終/會(huì)郡遣督郵至/縣吏請(qǐng)?jiān)?應(yīng)束帶見之/

B．妻子固請(qǐng)/種粳乃使二頃/五十畝種林/五十畝種粳/歲終會(huì)郡/遣督郵至縣吏/請(qǐng)?jiān)粦?yīng)束帶見之/

C．妻子固請(qǐng)種粳/乃使二頃五十畝種林/五十畝種粳/歲終/會(huì)郡遣督郵至/縣吏請(qǐng)?jiān)?應(yīng)束帶見之/

D．妻子固請(qǐng)種粳/乃使二頃/五十畝種林/五十畝種粳/歲終會(huì)郡/遣督郵至縣吏/請(qǐng)?jiān)粦?yīng)束帶見之/

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()

A．刺史，漢代為一郡長(zhǎng)官。刺，檢核問(wèn)事質(zhì)疑，即監(jiān)察之職；史，“御史"之意。

B．綬，古代用以系佩玉、官印等東西的絲綢，“解綬去職”指解下官印辭去官職。

C．元嘉，南朝宋文帝劉義隆的年號(hào)，“元嘉四年"屬于按照帝王年號(hào)來(lái)紀(jì)年的。

D．謚號(hào)，古指人死后，后人按其生平事跡進(jìn)行評(píng)定并給予褒獎(jiǎng)，如“靖節(jié)先生”。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．陶測(cè)明少年時(shí)就有很高的志向，博學(xué)多識(shí)，擅長(zhǎng)寫文章，聰顆灑脫，卓爾不群，任性而率真，清高而自負(fù)。

B．州郡召用陶淵明擔(dān)任州郡的官職，他不忍官場(chǎng)瑣事，拜官回家，親自耕種，自給自足，身體瘦弱而患上了疾病。

C．陶淵明曾經(jīng)去過(guò)廬山，王弘讓陶淵明的老朋友鹿通之準(zhǔn)備好了豐盛的酒席，在半路粟里(地名)邀請(qǐng)他。

D．那將(官名)曾經(jīng)來(lái)拜訪，正趕上陶淵明酸的酒糟熟了，那將就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①嘗著《五柳先生傳》以自況，時(shí)人謂之實(shí)錄。

②淵明不解音律，而蓄無(wú)弦琴一張。每酒適，輒撫弄以寄其意。

14．結(jié)合文章，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)陶淵明不與檀道濟(jì)交往的原因。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

老將一首

劉克莊

昨解兵符歸故里，耳聽邊事幾番新。

偶逢戲下①來(lái)猶識(shí)，欲說(shuō)遼陽(yáng)記不真

兒覓寶刀偏愛惜，奴吹蘆管②輒悲辛

夜寒忽作關(guān)山夢(mèng)，萬(wàn)一君王起舊人。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．老將歸鄉(xiāng)后仍不時(shí)關(guān)注邊關(guān)的新情況，他雖然已被解除兵權(quán)，卻無(wú)法真正放下。

B．“欲說(shuō)"表明老將想要傾訴，只可惜年歲已老，記性變差，空余無(wú)法言說(shuō)的悲傷。

C．寶刀、蘆管這些事物能勾起老將對(duì)邊關(guān)歲月的回憶，并觸發(fā)他內(nèi)心的多種情感。

D．詩(shī)歌從多個(gè)角度刻畫一個(gè)暮年英雄的形象，于落魄中見氣節(jié)，于細(xì)微處見深情。

16．最后一聯(lián)寫出了老將的復(fù)雜心態(tài)。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，共6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《離騷》中表達(dá)抒情主人公愿意奮力前行、為王前驅(qū)的兩句是“___，_____________”。

（2）《項(xiàng)脊軒志》直接描寫作者在軒中讀書情景的兩句是“，"。

（3）在唐宋詩(shī)詞中，詩(shī)人常提及樂器，借音樂表情達(dá)意，如“___，____________”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

辛棄疾出身行伍，而最終以文為業(yè)，成為詩(shī)詞大家。他天生孔武高大，從小苦修劍法。他生于金宋亂世，曾躍馬橫刀，只率數(shù)騎突入敵營(yíng)生擒叛將，又奔突千里，將其押解至臨安正法，并率萬(wàn)人南下歸宋。他那時(shí)還只是一個(gè)少年，正①_____________，欲為朝廷痛殺賊寇，收復(fù)失地，但最終他沒能②_________________。南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他再?zèng)]有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)，血濺戰(zhàn)袍，而只能淚灑宣紙，留下遺憾的嘆息和無(wú)奈的自嘲。應(yīng)該說(shuō)，辛棄疾的詞不是用筆寫成的，而是用刀和劍刻成的。他以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛國(guó)將軍的形象留存于自己的詩(shī)詞中。時(shí)隔千年，我們今天重讀他的作品仍感到一種凜然殺氣和磅礴之勢(shì)，他本來(lái)想著以身許國(guó)，準(zhǔn)備血灑大漠，馬革裹尸。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)，再無(wú)用武之地。他登臨建康城賞心亭，發(fā)生悲愴的呼喊，他在痛拍欄桿時(shí)一定想起過(guò)當(dāng)年馳騁沙場(chǎng)的情景，但一身力和一腔志又不能向何處使呢？我們今天讀辛詞，總能清清楚楚地聽到一個(gè)愛國(guó)臣子一遍一遍地哭訴，一次一次地表白。總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、③的形象。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19．文中畫波浪線的部分，如果改成：“應(yīng)該說(shuō)，辛棄疾的詞是用他的戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷寫成的。"表達(dá)的意思差不多，為什么原句的表達(dá)效果更好？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

20．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成題目。

李斯是輔佐秦始皇統(tǒng)一天下的重臣，秦帝國(guó)建立之后李斯為秦帝國(guó)兼并六國(guó)成功后的大統(tǒng)一做出巨大的貢獻(xiàn)。秦始皇所有政績(jī)中①_________________。秦始皇沙丘病故之后，李斯更是肩負(fù)著維系帝國(guó)的重大責(zé)任。

李斯后來(lái)違心地接受了趙高篡改始皇遺詔的政變。在利益的權(quán)衡之中，他同意了趙高的陰謀，保住了自己的相位。但是，伴隨著趙高日益囂張的權(quán)勢(shì)，李斯最終還是慘死在趙高的屠刀之下。李斯雖然想保住大秦帝國(guó)，想保住自己的相位，但是，最終②_________________。這是李斯的悲??！

選擇擺在我們面前的時(shí)候，我們都將會(huì)面臨著一場(chǎng)考驗(yàn)。所有考驗(yàn)的本質(zhì)其實(shí)只有一條：③。我們所說(shuō)的每個(gè)人，毫無(wú)例外也包括了政治家。李斯作為秦帝國(guó)的丞相，逾越一個(gè)政治家的底線，導(dǎo)致了趙高陰謀的得逞，加速了秦帝國(guó)的滅亡。選擇應(yīng)該選擇的是勇敢，選擇不該選擇的是怯懦，放棄不該放棄的是愚蠢，放棄該放棄的是睿智。李斯如果能夠堅(jiān)守“奉主之詔，聽天之命”的原則，不放棄一個(gè)政治家的道德底線，他會(huì)走到被殺這一步嗎？

王立群《政治家的道德底線——談李斯之死》有刪節(jié)

21．下列句子中的引號(hào)與文中引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）

A．習(xí)主席多次強(qiáng)調(diào)“合作"的重要意義，要攜手構(gòu)建亞太命運(yùn)共同體，再創(chuàng)合作新輝煌。

B．中國(guó)在現(xiàn)在和將來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的歲月里，都是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“民以食為天”的說(shuō)法自古流傳。

C．科學(xué)家已經(jīng)建造了大型“原子對(duì)撞機(jī)”，這種儀器可以在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生微量的奇異物質(zhì)。

D．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫做“發(fā)揚(yáng)國(guó)光"。

22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介相繼興起，將人類帶入了多種傳播媒介并存的信息時(shí)代。人們借助各種傳播媒介來(lái)了解社會(huì)，與群體產(chǎn)生聯(lián)系，與周圍世界交換信息，根據(jù)所掌握的信息進(jìn)行理性決策，但有時(shí)也會(huì)帶來(lái)誤導(dǎo)和煩惱。我們獲取的信息并不都是真實(shí)的，特別是網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的信息常常會(huì)有訛誤。

《呂氏春秋·察傳》有言：“聞而審，則為福矣；聞而不審，不若無(wú)聞矣?！?/p>

以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請(qǐng)寫一篇文章，表達(dá)你的觀點(diǎn)。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．A

3．D

4．示例：

①文章在分析學(xué)校走廊設(shè)計(jì)特點(diǎn)時(shí)，指出復(fù)雜的設(shè)計(jì)反而增加學(xué)生找教室的麻煩，而簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)更能節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，增加安全感和自信心。

②文章在談到教室窗外景觀設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)不能沒有景觀，反是窗外錯(cuò)落有致的景觀能給學(xué)生們的身心健康帶來(lái)積極的影響。

③文章在討論教室環(huán)境的影響時(shí)，指出過(guò)于安靜封閉不但不能使人心情寧?kù)o，反而會(huì)因哪怕一點(diǎn)聲音的出現(xiàn)就能擾亂人們的心神，對(duì)孩子造成負(fù)面影響，而輕微的背景噪音、偶爾傳來(lái)一點(diǎn)自然之音，卻能起到放松心情的效果。

④通過(guò)對(duì)比論證，可以使道理闡述更清楚，議論更有說(shuō)服力，因而更能有效論證文章觀點(diǎn)。

5．示例：

①學(xué)校環(huán)境：選址要開闊，建筑面積要足夠孩子們學(xué)習(xí)和玩耍；環(huán)境要相對(duì)幽靜，有些錯(cuò)落有致的山水、花木、亭臺(tái)。

②教學(xué)樓及走廊：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單便捷，連接自然合理。

③教室設(shè)計(jì)：空間大小適度，天花板不能太高；內(nèi)部裝飾溫馨，低年級(jí)暖色調(diào)為主，高年級(jí)冷色調(diào)為主；有充足的光線、新鮮的空氣和適宜的溫度。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容找到題干語(yǔ)句在原文中的具體位置，再結(jié)合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（4）本題考查學(xué)生分析論證方法的論點(diǎn)效果的能力。解答本題，需在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握常見的論證方法，答題時(shí)根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運(yùn)用了什么論證手法，再組織語(yǔ)言作答。

（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。

1．本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。

C．“學(xué)生的成績(jī)會(huì)下滑高達(dá)四分之一”錯(cuò)，材料二說(shuō)的是“學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)對(duì)孩子的成績(jī)影響竟然高達(dá)25%”，這里說(shuō)的“影響”沒說(shuō)是正面影響還是負(fù)面影響，選項(xiàng)曲解文意。

故答案為：C。

2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.“由于某種大腦機(jī)制的作用，在體育館這樣大空間里考試對(duì)學(xué)生成績(jī)都不利"錯(cuò)，材料一說(shuō)的是“天花板高的大房間似乎對(duì)學(xué)生不利，我們需要了解是什么大腦機(jī)制在起作用，以及這是否會(huì)對(duì)所有學(xué)生都有同樣的影響”，是“似乎不利”，選項(xiàng)說(shuō)法絕對(duì)。

故答案為：A。

3．本題考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。

A.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不能離教室太近，否則喧鬧聲會(huì)分散師生的注意力，進(jìn)而影響教學(xué)。

B.學(xué)校也不宜建在馬路邊，各種喧囂會(huì)嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)秩序。

C.學(xué)校也不應(yīng)建在居民區(qū)附近，居民的各種活動(dòng)都會(huì)影響教學(xué)工作，特別是廣場(chǎng)舞的聲音又很大，同樣會(huì)發(fā)散師生的注意力。

D.符合題目要求，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的清幽雅致可以使人賞心悅目，鳥語(yǔ)、蟬鳴等輕微的自然之音反而能起到放松心情的效果。

故答案為：D。

4．本題考查學(xué)生分析論證方法的論點(diǎn)效果的能力。

①結(jié)合“走廊設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)在換教室或?qū)嶒?yàn)室時(shí)花費(fèi)太多時(shí)間，以至于開始上課之后還需要一定的時(shí)間平復(fù)心態(tài)，這樣一來(lái)就難以集中注意力，影響了下一節(jié)課或?qū)嶒?yàn)的質(zhì)量。而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔便利的走廊不僅能讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間找到教室或者實(shí)驗(yàn)室，而且還提升了他們的安全感和自信心”可知，文章在分析學(xué)校走廊設(shè)計(jì)特點(diǎn)時(shí)，指出復(fù)雜的設(shè)計(jì)反而增加學(xué)生找教室的麻煩，而簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)更能節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，增加安全感和自信心。

②結(jié)合“很多學(xué)校的設(shè)計(jì)者都刻意回避了教室窗外的景觀設(shè)計(jì)。其實(shí)不然，從室內(nèi)能看到窗外錯(cuò)落有致的景觀能給學(xué)生們帶來(lái)積極的影響，因?yàn)閷W(xué)生在聽課間隙看一眼窗外的美景，是一種新奇的體驗(yàn)和享受，對(duì)于他們的身心健康具有好處"可知，文章在談到教室窗外景觀設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)不能沒有景觀，反是窗外錯(cuò)落有致的景觀能給學(xué)生們的身心健康帶來(lái)積極的影響。

③結(jié)合“教室環(huán)境過(guò)于安靜封閉，連掉根針在地上都能聽到，翻書聲、寫字聲甚至是稍微粗重一點(diǎn)的呼吸聲都能被放大，這樣的環(huán)境不但不能使人心情寧?kù)o，反而會(huì)因哪怕一點(diǎn)聲音的出現(xiàn)就能擾亂人們的心神，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種負(fù)面影響比成人更甚。因此，教室窗外傳來(lái)一點(diǎn)自然界的聲音是必要的……置身于這樣的環(huán)境里，確實(shí)能起到放松心情的效果”可知，文章在討論教室環(huán)境的影響時(shí)，指出過(guò)于安靜封閉不但不能使人心情寧?kù)o，反而會(huì)因哪怕一點(diǎn)聲音的出現(xiàn)就能擾亂人們的心神，對(duì)孩子造成負(fù)面影響，而輕微的背景噪音、偶爾傳來(lái)一點(diǎn)自然之音，卻能起到放松心情的效果。

④通過(guò)對(duì)比論證，道理可以分析更透徹、闡述更清楚，更能凸顯正面觀點(diǎn)，議論更有說(shuō)服力，因而更能有效論證文章觀點(diǎn)。

故答案為：示例：

①文章在分析學(xué)校走廊設(shè)計(jì)特點(diǎn)時(shí)，指出復(fù)雜的設(shè)計(jì)反而增加學(xué)生找教室的麻煩，而簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)更能節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，增加安全感和自信心。

②文章在談到教室窗外景觀設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)不能沒有景觀，反是窗外錯(cuò)落有致的景觀能給學(xué)生們的身心健康帶來(lái)積極的影響。

③文章在討論教室環(huán)境的影響時(shí)，指出過(guò)于安靜封閉不但不能使人心情寧?kù)o，反而會(huì)因哪怕一點(diǎn)聲音的出現(xiàn)就能擾亂人們的心神，對(duì)孩子造成負(fù)面影響，而輕微的背景噪音、偶爾傳來(lái)一點(diǎn)自然之音，卻能起到放松心情的效果。

④通過(guò)對(duì)比論證，可以使道理闡述更清楚，議論更有說(shuō)服力，因而更能有效論證文章觀點(diǎn)。

5．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解的能力。

①原文有“學(xué)校建筑的整體布局是首先需要認(rèn)真考慮的，選址要開闊、建筑面積要足夠孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)和玩耍"教室窗外傳來(lái)一點(diǎn)自然界的聲音是必要的”“從室內(nèi)能看到窗外錯(cuò)落有致的景觀能給學(xué)生們帶來(lái)積極的影響”，可知從學(xué)校環(huán)境的角度，選址要開闊，建筑面積要足夠孩子們學(xué)習(xí)和玩耍；環(huán)境要相對(duì)幽靜，有些錯(cuò)落有致的山水、花木、亭臺(tái)。

②原文有“每一所學(xué)校的建筑物都擁有許多間教室以及各種活動(dòng)室和實(shí)驗(yàn)室，這些房間需要設(shè)計(jì)各種風(fēng)格的走廊來(lái)連接，很多學(xué)校在設(shè)計(jì)走廊的時(shí)候，往往只考慮追求美感，把走廊設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜”“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔便利的走廊不僅能讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間找到教室或者實(shí)驗(yàn)室，而且還提升了他們的安全感和自信心”，可知從教學(xué)樓及走廊的角度，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單便捷，連接自然合理。

③原文有“房間本身的大小……這些因素都會(huì)影響大腦和身體”“學(xué)生在天花板較高的考場(chǎng)考試時(shí)，得分低于預(yù)期"教室里需要營(yíng)造溫馨的氣氛，過(guò)于程式化的桌椅和室內(nèi)裝飾都會(huì)給人造成疏離感”“低年級(jí)教室要以暖色調(diào)為主……對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)進(jìn)程，為了能讓他們更加集中精神學(xué)習(xí)，教室內(nèi)最好是選用偏冷色調(diào)，以藍(lán)色為例，它能讓人沉靜、冥想”，可知從教室設(shè)計(jì)的角度，空間大小適度，天花板不能太高；內(nèi)部裝飾溫馨，低年級(jí)暖色調(diào)為主，高年級(jí)冷色調(diào)為主；有充足的光線、新鮮的空氣和適宜的溫度。

故答案為：示例：

①學(xué)校環(huán)境：選址要開闊，建筑面積要足夠孩子們學(xué)習(xí)和玩耍；環(huán)境要相對(duì)幽靜，有些錯(cuò)落有致的山水、花木、亭臺(tái)。

②教學(xué)樓及走廊：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單便捷，連接自然合理。

③教室設(shè)計(jì)：空間大小適度，天花板不能太高；內(nèi)部裝飾溫馨，低年級(jí)暖色調(diào)為主，高年級(jí)冷色調(diào)為主；有充足的光線、新鮮的空氣和適宜的溫度。

【答案】6．D

7．B

8．①外部環(huán)境的寒冷：句子中的“天氣是涼的”指的是外部環(huán)境，即雨夜小站的天氣寒冷、潮濕，給人帶來(lái)不適和困難。②內(nèi)心的熱情與堅(jiān)定：生寶心中充滿了對(duì)黨的指示的信仰，對(duì)為群眾辦事的堅(jiān)定信念，以及對(duì)于改變自己和鄉(xiāng)親們命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望。③通過(guò)“天氣是涼的"與“心中是熱的”的對(duì)比，突出了生寶堅(jiān)定的性格和崇高的精神境界。在艱苦的環(huán)境中，生寶能夠保持內(nèi)心的熱情和堅(jiān)定，這正是社會(huì)主義創(chuàng)業(yè)精神的重要體現(xiàn)。他的行為不僅展現(xiàn)了個(gè)人的高尚品質(zhì)，也反映了那個(gè)時(shí)代人們對(duì)于社會(huì)主義事業(yè)的信仰和追求。

9．①運(yùn)用了心理描寫，作者通過(guò)梁生寶的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了他對(duì)貧雇農(nóng)的同情、對(duì)互助組任務(wù)的責(zé)任感和對(duì)未來(lái)的希望。②運(yùn)用了行動(dòng)描寫，他寧愿在破席棚下過(guò)夜，也不愿多花一角錢，這種行動(dòng)直接展現(xiàn)了他的節(jié)儉和犧牲精神。③環(huán)境描繪：小說(shuō)以春雨中的小站為背景，描繪了梁生寶面臨的現(xiàn)實(shí)困境——沒有足夠的錢住旅館。這一環(huán)境的設(shè)置既展示了時(shí)代的艱辛，也突顯了梁生寶的性格特點(diǎn)和選擇。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注表達(dá)方式，表現(xiàn)手法等；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子需要做到以下幾點(diǎn)：①抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；②聯(lián)系上下文理解句意；③指出手法，分析句子；④根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子含義和作用。

（3）本題考查分析概括環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫的作用一般有交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性；渲染氣氛，烘托人物的心情；烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質(zhì)；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊；深化作品主題；象征暗示。

（2）本題考查鑒賞作品的人物形象的能力。分析概括小說(shuō)人物形象的特點(diǎn)，首先要關(guān)注小說(shuō)中對(duì)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫的細(xì)節(jié)。另外，還要重視小說(shuō)中的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素，結(jié)合故事情節(jié)、跟文中其他人物的對(duì)比、小說(shuō)要表現(xiàn)的主題、人物所處的社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行綜合分析。

6．D項(xiàng)“反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村社會(huì)中傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代思想之間的沖突"理解錯(cuò)誤。將梁生寶與繼父梁三之間的矛盾理解為傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代思想的沖突，這種理解在文本中并沒有得到充分的體現(xiàn)。實(shí)際上，他們之間的矛盾主要源于對(duì)互助組的不同看法和對(duì)家庭未來(lái)道路的不同規(guī)劃，而非傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的沖突。

故答案為：D。

7．B項(xiàng)“對(duì)美好生活的向往”賞析錯(cuò)誤，因?yàn)榫吧鑼懖⑽粗苯芋w現(xiàn)生寶對(duì)美好生活的向往，更多的是為了展現(xiàn)他當(dāng)前所處的環(huán)境和即將面臨的挑戰(zhàn)。

故答案為：B。

8．本題要求理解文末句子，可以從下面三個(gè)角度展開：

①外部環(huán)境的寒冷：句子中的“天氣是涼的"指的是外部環(huán)境，即雨夜小站的天氣寒冷、潮濕，給人帶來(lái)不適和困難。這種環(huán)境不僅體現(xiàn)了生寶所面臨的客觀挑戰(zhàn)，也烘托出他堅(jiān)持原則的艱難。

②內(nèi)心的熱情與堅(jiān)定：盡管外部環(huán)境是冷的，但生寶“心中是熱的”。這里的“熱"指的是他內(nèi)心的熱情、堅(jiān)定和對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著。生寶心中充滿了對(duì)黨的指示的信仰，對(duì)為群眾辦事的堅(jiān)定信念，以及對(duì)于改變自己和鄉(xiāng)親們命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望。這種內(nèi)心的熱情使他在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠堅(jiān)持原則，不為外界所動(dòng)搖。

③對(duì)比與突出：通過(guò)“天氣是涼的”與“心中是熱的"的對(duì)比，突出了生寶堅(jiān)定的性格和崇高的精神境界。這種對(duì)比不僅增強(qiáng)了文本的感染力和表現(xiàn)力，也使讀者更加深刻地理解生寶這個(gè)人物形象和他的內(nèi)心世界。在艱苦的環(huán)境中，生寶能夠保持內(nèi)心的熱情和堅(jiān)定，這正是社會(huì)主義創(chuàng)業(yè)精神的重要體現(xiàn)。他的行為不僅展現(xiàn)了個(gè)人的高尚品質(zhì)，也反映了那個(gè)時(shí)代人們對(duì)于社會(huì)主義事業(yè)的信仰和追求。

故答案為：

①外部環(huán)境的寒冷：句子中的“天氣是涼的”指的是外部環(huán)境，即雨夜小站的天氣寒冷、潮濕，給人帶來(lái)不適和困難。

②內(nèi)心的熱情與堅(jiān)定：生寶心中充滿了對(duì)黨的指示的信仰，對(duì)為群眾辦事的堅(jiān)定信念，以及對(duì)于改變自己和鄉(xiāng)親們命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望。

③通過(guò)“天氣是涼的"與“心中是熱的”的對(duì)比，突出了生寶堅(jiān)定的性格和崇高的精神境界。在艱苦的環(huán)境中，生寶能夠保持內(nèi)心的熱情和堅(jiān)定，這正是社會(huì)主義創(chuàng)業(yè)精神的重要體現(xiàn)。他的行為不僅展現(xiàn)了個(gè)人的高尚品質(zhì)，也反映了那個(gè)時(shí)代人們對(duì)于社會(huì)主義事業(yè)的信仰和追求。

9．本題要求賞析主人公形象，可以從以下三個(gè)角度展開：

①正面描寫：人物內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描寫：由“錢對(duì)于那里的貧雇農(nóng)，是多么困難啊！"想到能改變繼父的想法，生寶滿臉堆起笑容……”“踏著土街上的泥濘，生寶從飯鋪跑到車站票房……他想：在這里美美睡上一夜，明日一早過(guò)渭河，到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀！"可知，作者通過(guò)梁生寶的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了他對(duì)貧雇農(nóng)的同情、對(duì)互助組任務(wù)的責(zé)任感和對(duì)未來(lái)的希望。他內(nèi)心的掙扎和最終的決定，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)和犧牲精神。

②行動(dòng)描寫：由“生寶心里明白：他帶來(lái)了多少錢，要買多少稻種，還有運(yùn)費(fèi)和來(lái)回的車票。他怎能貪圖睡得舒服，多花一角錢呢？”“踏著土街上的泥濘，生寶從飯鋪跑到車站票房……把麻袋在地上鋪開來(lái)。頭枕著過(guò)行李的磅秤底盤，生寶和衣睡下了"可知，梁生寶的行動(dòng)體現(xiàn)了他堅(jiān)定的信念和決心。他寧愿在破席棚下過(guò)夜，也不愿多花一角錢，這種行動(dòng)直接展現(xiàn)了他的節(jié)儉和犧牲精神。

③側(cè)面描寫：時(shí)代背景和環(huán)境描繪：由“來(lái)這里買稻種的生寶，碰到一個(gè)難題。小伙子問(wèn)過(guò)幾家旅館，連睡大炕也要兩角錢。他從家鄉(xiāng)起身時(shí)，根本沒預(yù)備住客店的錢”可知，小說(shuō)以春雨中的小站為背景，描繪了梁生寶面臨的現(xiàn)實(shí)困境——沒有足夠的錢住旅館。這一環(huán)境的設(shè)置既展示了時(shí)代的艱辛，也突顯了梁生寶的性格特點(diǎn)和選擇。

故答案為：

①運(yùn)用了心理描寫，作者通過(guò)梁生寶的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了他對(duì)貧雇農(nóng)的同情、對(duì)互助組任務(wù)的責(zé)任感和對(duì)未來(lái)的希望。

②運(yùn)用了行動(dòng)描寫，他寧愿在破席棚下過(guò)夜，也不愿多花一角錢，這種行動(dòng)直接展現(xiàn)了他的節(jié)儉和犧牲精神。

③環(huán)境描繪：小說(shuō)以春雨中的小站為背景，描繪了梁生寶面臨的現(xiàn)實(shí)困境——沒有足夠的錢住旅館。這一環(huán)境的設(shè)置既展示了時(shí)代的艱辛，也突顯了梁生寶的性格特點(diǎn)和選擇。

【答案】10．C

11．D

12．D

13．①(陶淵明)曾經(jīng)著作《五柳先生傳》自?shī)首詷罚?dāng)時(shí)的人稱這篇文章是他自己真實(shí)情況的記載。

②陶淵明不懂音律，卻保存了一張無(wú)弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托自己的心意。

14．個(gè)性原因——陶淵明任性率真，清高自負(fù)；不堪官場(chǎng)，對(duì)應(yīng)酬檀道濟(jì)無(wú)興趣；道不同，不相為謀。

現(xiàn)實(shí)原因——官場(chǎng)不是檀道濟(jì)所說(shuō)的開明盛世，所以自稱不是賢明之人；陶淵明也不慕名利，故不受饋贈(zèng)，堅(jiān)守氣節(jié)。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語(yǔ)法斷句。一般來(lái)說(shuō)名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅"的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

【參考譯文】

陶淵明少年時(shí)就有很高的志向，博學(xué)多識(shí)，擅長(zhǎng)寫文章；聰穎灑脫，卓爾不群，任性率真，清高自負(fù)。(陶淵明)曾經(jīng)著作《五柳先生傳》自?shī)首詷?，?dāng)時(shí)的人稱這篇文章是他自己真實(shí)情況的記載。

陶淵明家里很窮，孝敬老人，被起用任命為州祭酒(官職名)；他忍受不了官場(chǎng)瑣事，不久自己棄官回家了，他親自耕種自給自足，得了疾病。江州刺史(官職名)檀道濟(jì)前去探望他，陶淵明臥床挨餓好幾天了。檀道濟(jì)說(shuō)：“賢人處世，朝廷無(wú)道就隱居，政治開明就出來(lái)做官，如今你生在開明盛世，為什么自己如此糟踐自己呢？"陶淵明回答說(shuō)：“我怎敢充當(dāng)賢人，我的志向比不上他們?！碧吹罎?jì)送給他糧食和肉，他卻揮手叫檀道濟(jì)離開。

后來(lái)他擔(dān)任彭澤縣令。官府的公田都讓人種高粱。他說(shuō)：“我常常能喝醉酒就夠了。"妻子、兒子堅(jiān)持要求種糧食，于是下令二頃五十畝的田地種高粱，五十畝種糧食。年終，恰逢州郡派督郵(官職名)到彭澤縣，下屬請(qǐng)示陶淵明說(shuō)：“您應(yīng)該裝束整齊穿官服面見他?！碧諟Y明嘆氣說(shuō)：“我怎么能為了五斗米，向鄉(xiāng)里小人折腰！"當(dāng)天就解下官印辭去官職，寫了一篇《歸去來(lái)》賦。

江州刺史王弘打算和他結(jié)交，卻請(qǐng)不來(lái)他。陶淵明曾經(jīng)去廬山，王弘讓陶淵明的老朋友龐通之準(zhǔn)備酒席，在半路粟里(地名)邀請(qǐng)他。陶淵明腳上有病，讓一個(gè)門生和兩個(gè)兒子交替抬轎；到了以后，欣然和龐通之一同飲酒。不一會(huì)兒王弘到了，陶淵明也沒有抵觸的情緒。

起初顏延之(人名)擔(dān)任劉柳后軍功曹(官職名)，在潯陽(yáng)(地名)和陶淵明有交情，后來(lái)到始安郡做官，經(jīng)過(guò)潯陽(yáng)，常常到陶淵明的住所飲酒。每次去，都要暢飲直到喝醉。王弘打算邀請(qǐng)顏延之赴宴，整天都找不到。顏延之臨調(diào)走的時(shí)候，留下二萬(wàn)錢給陶淵明；陶淵明全部送給酒館，隨即去那里拿酒。曾經(jīng)在九月九日在房子邊上的菊花叢中閑坐，時(shí)間長(zhǎng)了，采了一手菊花，忽然趕上王弘送酒來(lái)了，隨即就喝，喝醉才回去。陶淵明不懂音律，卻保存了一張無(wú)弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托自己的心意。來(lái)拜訪的人不論貴賤，只要有酒就招待他們。陶淵明如果先喝醉，就告訴客人：“我喝醉了要睡覺，你可以走了。”他的天真直率達(dá)到這種地步?？?官職名)曾經(jīng)來(lái)拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上。

元嘉(南北朝宋文帝年號(hào))四年將要接受朝廷征聘，恰好去世了，時(shí)年六十三歲。謚號(hào)叫作靖節(jié)先生。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：妻子、兒子堅(jiān)持要求種糧食，于是讓二頃五十畝的田地種高粱，五十畝種糧食。年終恰逢州郡派督郵（官職名）到彭澤縣，下屬請(qǐng)示陶淵明說(shuō)。

“妻子固請(qǐng)種粳"中“妻子”作主語(yǔ)，“種粳"作“請(qǐng)”的賓語(yǔ)，“妻子固請(qǐng)種粳"為完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，之間不應(yīng)斷開，故應(yīng)在B處斷開；

“乃使二頃五十畝種秫”中“二頃五十畝"為一整體，是“種秫”的具體面積，之間不應(yīng)斷開，“五十畝種秫"與“五十畝種粳”結(jié)構(gòu)對(duì)稱，故應(yīng)在D處斷開；

“縣吏"作“請(qǐng)?jiān)弧钡闹髡Z(yǔ)，故應(yīng)在“縣吏"的前面F處斷開。

故答案為：C。

11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文化常識(shí)的能力。

D.“謚號(hào)，……后人評(píng)定其生平事跡并給予褒獎(jiǎng)”錯(cuò)。因?yàn)椤爸u號(hào)是人死之后，后人給予評(píng)價(jià)的文字”，其中“評(píng)價(jià)”或褒或貶，并不只有“褒獎(jiǎng)”，故此項(xiàng)理解片面了。

故答案為：D。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“郡將就用頭上的葛巾篩酒”錯(cuò)，張冠李戴，依據(jù)原文“郡將嘗候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復(fù)著之"可知，語(yǔ)意是“郡將（官職名）曾經(jīng)來(lái)拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上”，應(yīng)為“陶淵明就用頭上的葛巾篩酒"。

故答案為：D。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“自況”，自嘲，自比；“謂”，認(rèn)為。

（2）“蓄”，保存；“適”，適意，高興；“輒”，總是，就。

故答案為：①(陶淵明)曾經(jīng)著作《五柳先生傳》自?shī)首詷罚?dāng)時(shí)的人稱這篇文章是他自己真實(shí)情況的記載。

②陶淵明不懂音律，卻保存了一張無(wú)弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托自己的心意。

14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

①?gòu)膫€(gè)性來(lái)看，即陶淵明個(gè)人的性格特點(diǎn)看，由原文“穎脫不群，任真自得"可知，陶淵明任性率真，清高自負(fù)；由原文“不堪吏職，少日自解歸，躬耕自資”可知，不堪官場(chǎng)，對(duì)應(yīng)酬檀道濟(jì)無(wú)興趣；道不同，不相為謀。

②從現(xiàn)實(shí)原因看，從檀道濟(jì)和陶淵明所說(shuō)的“賢者處世，天下無(wú)道則隱，有道則至。今子生文明之世，奈何自苦如此？"可知，“賢者處世，天下無(wú)道則隱，有道則至”是陶淵明所認(rèn)可的為官之道，但不認(rèn)可“今子生文明之世，奈何自苦如此"之觀點(diǎn)，恰恰相反，正因?yàn)樗幹啦皇恰拔拿髦馈?，官?chǎng)不是檀道濟(jì)所說(shuō)的開明盛世，所以自稱不是賢明之人，才有陶淵明對(duì)檀道濟(jì)的敬而遠(yuǎn)之，才有“麾而去之"的舉動(dòng)。

③由“潛也何敢望賢，志不及也”可知，陶淵明不慕名利，堅(jiān)守氣節(jié)，故不受饋贈(zèng)。

故答案為：個(gè)性原因——陶淵明任性率真，清高自負(fù)；不堪官場(chǎng)，對(duì)應(yīng)酬檀道濟(jì)無(wú)興趣；道不同，不相為謀。

現(xiàn)實(shí)原因——官場(chǎng)不是檀道濟(jì)所說(shuō)的開明盛世，所以自稱不是賢明之人；陶淵明也不慕名利，故不受饋贈(zèng)，堅(jiān)守氣節(jié)。

【答案】15．B

16．①老將日有所思，夜有所夢(mèng)，對(duì)邊關(guān)之事依舊魂?duì)繅?mèng)縈。②老將幻想著君王能重新起用舊人，忠君報(bào)國(guó)之志不改。③老將自知這只是“萬(wàn)一”，可能性極小，心生報(bào)國(guó)無(wú)門之悲。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基本能力。注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌的思想情感的能力。答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要主語(yǔ)詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。

【參考譯文】

昨天解下兵符回到故鄉(xiāng)，耳聞邊事幾次更新。偶然遇見戲班下來(lái)還能辨認(rèn)，欲說(shuō)遼陽(yáng)的故事卻不真實(shí)。兒子尋找寶刀特別珍愛，奴仆吹奏蘆管卻流露悲傷。夜晚寒冷時(shí)做起關(guān)山的夢(mèng)，萬(wàn)一君王再度起用舊臣。

【賞析】

《老將一首》通過(guò)描寫老將的心境和情感，展示了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的深刻影響以及老將在戰(zhàn)后的困境與感慨。詩(shī)中通過(guò)對(duì)邊事和遼陽(yáng)故事的提及，傳遞了時(shí)代的變遷和個(gè)人經(jīng)歷的差異之感。老將對(duì)兒子的關(guān)心和愛護(hù)，以及奴仆吹奏蘆管時(shí)的悲傷，展現(xiàn)了他內(nèi)心的溫情和對(duì)過(guò)去的懷念。最后，詩(shī)人通過(guò)夜晚的關(guān)山夢(mèng)，暗示了老將可能再次被君王起用的可能性，表達(dá)了他對(duì)自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中所扮演的角色的思考和期待。整首詩(shī)詞情感真摯，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和形象的描寫，展示了老將內(nèi)心世界的復(fù)雜與多變。詩(shī)人通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫，呈現(xiàn)出老將在戰(zhàn)后的迷茫和對(duì)過(guò)去的回憶，以及對(duì)未來(lái)的期待。整首詩(shī)詞既展示了個(gè)人情感的細(xì)膩，又融入了時(shí)代變遷的意味，具有一定的藝術(shù)感染力和思考深度。

15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。

B.“表明老將想要傾訴，只可惜年歲已老，記性變差”錯(cuò)誤，老將是想要回憶戍守遼陽(yáng)的歲月，表明對(duì)邊關(guān)的關(guān)注；只是離開已久，記不真切。

故答案為：B。

16．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌情感的能力。

“夜寒忽作關(guān)山夢(mèng)，萬(wàn)一君王起舊人”，夜晚寒冷時(shí)做起關(guān)于戍守邊關(guān)的夢(mèng)，萬(wàn)一君王再度起用舊臣呢。

老將白天看到舊日部下，說(shuō)到邊關(guān)遼陽(yáng)，提起曾用的寶刀，日有所思，夜有所夢(mèng)，不由夢(mèng)到邊關(guān)，可見他對(duì)邊關(guān)之事依舊魂?duì)繅?mèng)縈。

老將雖老，還有重返邊關(guān)，報(bào)效國(guó)家，幻想著君王能重新起用舊人，可見忠君報(bào)國(guó)之志不改。

而“萬(wàn)一”讓人心酸不已，“萬(wàn)一"中有希冀，有期待，又覺渺茫，老將自知這只是“萬(wàn)一”，可能性極小，不由心生報(bào)國(guó)無(wú)門之悲。

故答案為：①老將日有所思，夜有所夢(mèng)，對(duì)邊關(guān)之事依舊魂?duì)繅?mèng)縈。②老將幻想著君王能重新起用舊人，忠君報(bào)國(guó)之志不改。③老將自知這只是“萬(wàn)一”，可能性極小，心生報(bào)國(guó)無(wú)門之悲。

17．【答案】（1）乘騏驥以馳騁兮；來(lái)吾道夫先路

（2）借書滿架；偃仰嘯歌

（3）示例：中軍置酒飲歸客；胡琴琵琶與羌笛/箭鼓追隨春社近衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存/乘醉聽簫鼓吟賞煙霞

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。

易錯(cuò)字詞：“騏驥”“騁"道”“偃"吟”“賦"翻”等。

故答案為：（1）乘騏驥以馳騁兮來(lái)吾道夫先路

（2）借書滿架偃仰嘯歌

（3）中軍置酒飲歸客胡琴琵琶與羌笛（懷舊空吟聞笛賦到鄉(xiāng)翻似爛柯人/誰(shuí)家玉笛暗飛聲散入春風(fēng)滿洛城/牧童歸去橫牛背短笛無(wú)腔信口吹/不知何處吹蘆管一夜征人盡望鄉(xiāng)）

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憽㈤_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分。

【答案】18．①血?dú)夥絼偅贻p力壯）②如愿以償（心想事成）③望眼欲穿（望穿秋水）

19．①原句使用“不是……而是"的句式，有強(qiáng)調(diào)意味，強(qiáng)調(diào)辛棄疾的詞是用刀和劍刻成的。②原句使用了借代的修辭手法，用具體的刀和劍代指抽象的戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷，使表達(dá)更生動(dòng)形象。

20．示例：他登臨建康城賞心亭，發(fā)出悲愴的呼喊，他在痛拍欄桿時(shí)一定想起過(guò)當(dāng)年馳騁沙場(chǎng)的情景，但一身力和一腔志又能向何處使呢？

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)的運(yùn)用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的詞語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

（2）本題考查語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。閱讀這兩個(gè)句子，找到兩者的不同點(diǎn)，從句子間關(guān)系、句式的使用、以及表達(dá)效果等方面分析原文表達(dá)效果更好的原因。

（3）此題考查辨析并修改病句的能力。病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考?？嫉牧N病句類型——搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。

18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

①此處修飾青年人的奮進(jìn)狀態(tài)，可填“血?dú)夥絼偂薄澳贻p力壯"。血?dú)夥絼偅盒稳菽贻p人精力正旺盛。年輕力壯：年紀(jì)輕，體力強(qiáng)。

②結(jié)合后文的闡釋“南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他再?zèng)]有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)”，可知此處說(shuō)其心愿沒有實(shí)現(xiàn)，可填“如愿以償"心想事成”。如愿以償：愿望得以實(shí)現(xiàn)。心想事成：指心中所想干的事一定獲得成功。

③此處和“扶欄遠(yuǎn)眺"并列使用，表達(dá)內(nèi)心的極度渴望，可填“望眼欲穿”“望穿秋水"。望眼欲穿：形容盼望的急切。望穿秋水：比喻盼望得十分殷切。

故答案為：①血?dú)夥絼偅贻p力壯）②如愿以償（心想事成）③望眼欲穿（望穿秋水）

19．本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。

①原句“不是用筆寫成的，而是用刀和劍刻成的”中使用了“不是……而是"的句式，先否定再肯定，有突出強(qiáng)調(diào)后句的意味，強(qiáng)調(diào)辛棄疾的詞是用刀和劍刻成的，使句意表達(dá)更鮮明。

②原句“是用刀和劍刻成的”使用了借代的修辭手法，化抽象為具體，用具體的刀和劍代指抽象的戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷，使表達(dá)更生動(dòng)形象，啟人想象，韻味深長(zhǎng)。

故答案為：①原句使用“不是……而是"的句式，有強(qiáng)調(diào)意味，強(qiáng)調(diào)辛棄疾的詞是用刀和劍刻成的。②原句使用了借代的修辭手法，用具體的刀和劍代指抽象的戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷，使表達(dá)更生動(dòng)形象。

20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①“發(fā)生悲愴的呼喊”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，將“發(fā)生"改為“發(fā)出”；

②“又不能向何處使"不合邏輯，或者否定不當(dāng)，這是反問(wèn)句，可刪去“不能”中的“不"。

故答案為：示例：他登臨建康城賞心亭，發(fā)出悲愴的呼喊，他在痛拍欄桿時(shí)一定想起過(guò)當(dāng)年馳騁沙場(chǎng)的情景，但一身力和一腔志又能向何處使呢？

【答案】21．B

22．①都有李斯的一份功勞

②連自己的生命也保不?。ㄟB性命都保不住）

③堅(jiān)守底線還是放棄底線

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義和用法，二要結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行判斷。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的一套符號(hào)，它的作用有表示停頓，表示語(yǔ)氣，表示詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分兩大類：點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)。標(biāo)號(hào)包括破折號(hào)、括號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)、引號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、著重號(hào)、專名號(hào)等，主要標(biāo)明詞語(yǔ)或句子的性質(zhì)和作用。點(diǎn)號(hào)包括頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)及冒號(hào)等，主要表示語(yǔ)言中種種停頓。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

21．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

文中“奉主之詔，聽天之命"的引號(hào)表引用。

A.表示強(qiáng)調(diào)。

B.表引用。

C.表示特定稱謂。

D.表諷刺或反語(yǔ)。

故答案為：B。

22．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

①處，根據(jù)第一段中李斯“輔佐”“巨大貢獻(xiàn)"等行為和“更是”這個(gè)副