周南中學高三上學期10月月考語文試題（含答案）

周南中學高三上學期10月月考語文試題（含答案）周南中學2025屆高三第二階段考試語文試題

考試時間：150分鐘總分：150分

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1~5小題。

①南齊謝赫在《古畫品錄》提出的“氣韻生動，骨法用筆，應物象形，經(jīng)營位置，傳移模寫，隨類賦彩"成為指導中國繪畫技法理論的經(jīng)典。其中對“隨類賦彩”,理論家、畫家有不同理解，但把“類"字解釋為“物象的固有色”者，使“隨類賦彩"成了幼稚的、簡單的色彩賦色方法；把“類”字解釋為“類型"類似”者，讓“隨類賦彩"成為當今中國繪畫色彩理論的經(jīng)典訓條。也有學者在解釋“隨類賦彩”時模棱兩可，含糊推諉過去。因此弄清其真正含義，既是對上千年中國繪畫色彩理論的正本清源，也對當下中國繪畫色彩理論的發(fā)展與實踐具有指導意義。

②我們對“隨類賦彩"的理解要完整、客觀。謝赫“六法”是一個有機整體，“氣韻生動"是品畫的最高美學原則，謝赫把它視為“六法”之本，其他“五法"是達到“氣韻生動”的必要條件。

③“氣韻生動"指的是一幅畫面給人的整體感覺，要感人、生動?！肮欠ㄓ霉P”即中國畫筆法、線條的運用。它是表達畫家思想、個性、意念的手段，不是客觀事物的復制和翻版?！皯锵笮?以“骨法用筆”的線條為依托，筑就中國畫的氣色容貌?！敖?jīng)營位置"是指構(gòu)圖需要畫家有強烈的主觀意識來取舍、布局、調(diào)置?！皞饕颇憽本褪菐煼ㄗ匀?，自自然取得靈感。在“六法"指導思想下的“隨類賦彩”作為一個完整而帶有指導地位的法則被提出來之后，它的內(nèi)涵就不僅僅是寫實意義和描摹自然物象的外在色彩，更是主張畫家主觀意念與客觀相結(jié)合，從屬于“氣韻生動"的一種表現(xiàn)方法。這樣，中國繪畫減弱了對自然色彩的依附，漸漸出現(xiàn)了從重彩到淡彩、淺絳直至水墨畫的重墨輕色。

④另外，古代中國畫的顏料受當時生產(chǎn)技術和條件的局限及交通運輸?shù)牟槐?，顏料的獲取只能因陋就簡。畫家只能用簡單的、接近的、類似于物象色彩的顏料去表現(xiàn)他們眼中所看到的物象色彩，有時找不到或調(diào)不出眼中所見到的色彩，只好憑主觀情感去用色。這樣就形成了主觀意識很強的用色方法和原則，并形成了中國古代畫家的色彩理論。因此“隨類賦彩”中的“類"字不能簡單解釋為“固有色”,而是含有強烈主觀色彩的“意象色",其真正含義即大家現(xiàn)在所認同的“隨意賦彩”。

⑤繪畫藝術中最具感情因素的是色彩，藝術家為了表達自己的主觀感受和強烈的情緒，在色彩處理上不簡單摹仿自然色彩，而是對自然色彩進行重新組合、調(diào)配、強化在色彩上傾注了強烈的主觀因素，因此，這種主觀意象色彩深刻地體現(xiàn)著藝術家本身的思想感情，是藝術家經(jīng)過長期的色彩磨煉和探究而形成的。

⑥中國畫“隨類賦彩"的方法，在歷史上早有其例，如歷代畫家的墨荷、石窟壁畫等等。20世紀70年代繪畫大師林風眠敢于使用各種顏色，用意象色彩來展現(xiàn)中國畫色彩的藝術魅力，從中可以看出林風眠將“隨意賦彩”作為中國畫色彩的理論指導和用色原則，并以此作為中國畫創(chuàng)新的途徑。

⑦中國畫是色彩繪畫。唐朝達到輝煌燦爛的鼎盛時期。宋元時期，水墨畫成為繪畫主流，重墨輕色，以色彩為重要藝術語言的重彩畫退居次要地位。改革開放后，審美觀念進一步拓展。重塑中國畫的當代形象，以色彩為主要載體的重彩畫要充當重要角色。古典重平畫由于種種原因未能像水墨畫那樣充分展開，為當代的重彩畫家留下了可以充分拓展的語言空間。而“隨類賦彩"仍是當代中國畫色彩的用色指導。

(摘編自巫維軒《隨類賦彩與意象色彩》,有刪改)

1.下列對原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)

A.謝赫所提出的中國繪畫“六法”得到理論家、畫家地普遍認可，但大家對其中的“隨類賦彩"的理解和看法卻有不同。

B.在謝赫“六法”中，“氣韻生動"最為重要，其他“五法”都以這一點為目標，并最終服務于表達畫家的思想。

C.自宋元以來，重彩畫逐漸退居次位。當代重彩畫家應當秉承“隨類賦彩"的方法，以恢復重彩畫的主流地位。

D.藝術家想在繪畫中用主觀意象色彩來表達自己的思想感情并非朝夕可就，需要長時間的積淀和探究。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是()(3分)

A.文章第①段運用了類比論證，并借“幼稚、簡單”“含糊推諉"經(jīng)典訓條”等詞寄寓了明確的情感傾向。

B.文章主體部分先闡述了如何正確理解“隨類賦彩",在此基礎上進一步分析了“隨類賦彩”中“類"的含義。

C.文章從“隨類賦彩”與“氣韻生動"之間的關系，以及顏料獲取不便兩個方面分析了畫家主觀用色的原因。

D.第⑥段運用舉例論證，舉“墨荷”“石窟壁畫"等例子，為論證觀點“中國自古就有‘隨類賦彩’的畫法”。

3.下列選項中，最符合文章中作者觀點的一項是()(3分)

A.“山以水為血脈，以草木為毛發(fā)，以煙云為神彩。故山得水而活，得草而華，得煙云而秀媚。"(宋朝郭熙在《山水訓》)

B.“夫以應目會心為理者，類之成巧，則目亦同應，心亦俱會。應會感神，神超理得?！?南朝宗炳《畫出水序》)

C.“以境之奇怪論，則畫不如山水；以筆墨之精妙論，則山水絕不如畫。"(明代董其昌《畫旨》)

D.“畫與詩，皆士人陶寫性情之事；故凡可以入詩者，均可以入畫?！?清朝沈宗騫《芥舟學畫編》)

4.請根據(jù)文章內(nèi)容信息，為“隨類賦彩"下定義。(4分)

5.請簡要分析文章探究“隨類賦彩”這一概念的意義。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成5~9題。

辭職

高國才

“什么你辭職了你這孩子咋就不聽話呢現(xiàn)在找個正式工容易嗎咱全村有幾家孩子能端鐵飯碗啊滿村子你打聽打聽，誰不羨慕你倒輕松，辭職了!你眼里還有沒有我這當?shù)?"

“唉!你說你這孩子，讓娘咋說你啊，這怪你爹發(fā)脾氣嗎我和你爹供你上學，這些年操了多少心好不容易讓你抱上了鐵飯碗，你還不知足!”娘嘆口氣，看看倔強的兒子和脾氣暴烈的男人輕輕地搖了搖頭。

“我知道爹娘供我不容易，所以我拼了命地學。我要不是優(yōu)等生，鐵路局去我們學校招工，能第一個就選上我滿以為能進大城市留在機關坐辦公室呢，誰知道培訓完，竟然讓我下車間，進班組!我知道從基層做起是為了我的成長，但整天施工搗石子除病害有啥意思最要命的是更換鋼軌，一根鋼軌全要肩扛!一聲哨響，幾十號子人全部上肩，誰都不敢偷懶。一旦誰偷個懶或腳下不穩(wěn)，大伙都得被壓趴下，輕的扭傷腰胯，重的就可能砸到腳上，骨斷筋折落個殘廢。還有，大半夜的經(jīng)常不讓休息，還美其名曰‘天窗修’。你們是不知道，線路上的風大得能把人吹跑，尤其冬天那風刮過來颼颼的，就跟小刀在剜你的肉一樣，棉衣棉帽的全套上也不管用。干活時一身汗，等稍微休息一下，那汗?jié)竦囊路N在身上，啥罪過你們知道嗎!夏天嘿!您就更別提夏天了。沿線都是莊稼地，那蚊子嗡嗡地搭幫結(jié)伙，叮上一口就能起核桃那么大的包，好幾天又癢又疼。"

“行!你小子有種，還一套一套的。你愛去哪兒就去哪兒!兒大不由爹，女大不由娘。反正你大了，老子也管不了你了。我還得去村東頭找老高家的三小子呢，讓人家給就近安排個活兒，咱家得進個錢不是你爺爺奶奶歲數(shù)大了，身邊不能沒人吧你娘一個人忙不過來，也快收秋了，地里活也多，你不是辭職不干了嗎，那你就下地干活兒去吧!”于是，爹氣咻咻地走出小院。

“你說說，你這個犟種，再把你爹氣出個好歹來。真拿你爺倆兒沒辦法!你打算啥時候進城找工作去啊手頭的錢還夠嗎家里才賣了夏糧三千塊，你先拿上吧，窮家富路。"娘背過身去擦著眼睛。

“娘，您別操心了，我同學都幫我聯(lián)系好了。一會我坐下午的火車走，晚上就到省城了。明早去新單位報到，不耽誤事。工作比鐵路上好多了!”

“您這邊上有人坐嗎"一個衣著華麗的生意人模樣的男人領著一個珠光寶氣的漂亮女人站在面前。

他從思緒中回過神來?！皼]有，坐吧!”他調(diào)整了一下慵懶的身子，讓出一些地方。列車在無聲無息中開動了，他側(cè)身望向窗外，小小的縣城被越來越快地甩在身后，距省會的路還長著呢!他閉上眼，下午與父母爭吵的場景讓他無法平復心情。

“快看!快看!那股鐵道線上咋那多人啊"女人的吵嚷聲讓他從假寐中睜開眼。哦，原來是上行線在搶修呢，最近雨水大，線路病害多。他也不自覺地把目光射向窗外。

“那有啥好看的，不就是一幫子鐵路工在修路嗎!看到了吧，一個個穿的跟要飯的似的，整天灰頭土臉，估計找個媳婦都難!”那個男人調(diào)侃道。

“什么要飯的!他們那是累的!你去搶修現(xiàn)場體驗一下試試!"他心里嘀咕著，厭惡地掃了男人一眼。

“這就是沒文化鬧的，只能干這粗活累活。你可得好好管教咱寶貝兒，要不好好學，將來也這下場?！蹦腥死^續(xù)和女人調(diào)侃著。

“你咋知道他們沒有文化"他壓著火氣，“你了解嗎他們可不是沒文化的大老粗。他們里面還有交通大學一本高材生呢，他們的一些技術創(chuàng)新填補過咱們國家鐵路技術的空白呢!”他喊道，像是和誰在吵架一樣。

男人輕蔑地看了他一眼。“喲!有不忿的了，你怎么就知道他們有那本事好像你是個鐵路工人似的。"

“我跟他們一樣，就是個鐵路工人!”他感到心臟極速跳動，臉上火辣辣地，這是一列空調(diào)車，但汗水卻不知何時滲滿了額頭。

“哈哈!兄弟，別逗了，你這小身板兒抬得起枕木嗎還說自己是鐵路職工你看看人家，各個膀大腰圓。"男人放肆地笑起來。

“我!我……我曾經(jīng)是一名鐵路職工，剛辭職……”用小的不能再小的聲音支吾著。

“原來你是個逃兵啊!"男人的笑聲更放肆了。

“是啊，我是一個逃兵……”他感到渾身的血一下子涌上來，真想找個地縫鉆進去。

6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，正確的一項是()(3分)

A.父親得知兒子不珍惜鐵飯碗提出辭職，讓兒子下地干活，自己氣咻咻地走出小院，說明父親想阻止兒子辭職，反映出父親的脾氣暴烈。

B.作為一個曾經(jīng)的鐵路工，“他"認為整天施工搗石子除病害沒有意思，從基層做起沒有意義，表明他內(nèi)心對鐵路工作的不滿。

C.他坐上下午的火車，離開縣城去省會的路上，無法平復心情，反映出與父母爭吵的場景給他的內(nèi)心帶來了觸動，他明白父母的擔心。

D.面對男人的蔑視，“他”說“我跟他們一樣，就是個鐵路工人",是為了凸顯他在陌生人面前的自尊心。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)

A.“他”用小的不能再小的聲音支吾著，與前文“他"反駁父母時的理直氣壯形成對比，說明他說話已經(jīng)沒有了底氣，對自己的選擇產(chǎn)生了動搖。

B.小說情節(jié)簡單，卻引人深思。小說敘寫了主人公與不同人物之間的兩段對話，展現(xiàn)了人物不同的價值選擇，引發(fā)了人們對相關問題的思考。

C.衣著華麗的生意人模樣的男人瞧不起鐵路工人，奚落他們“穿的跟要飯的似的”,這表現(xiàn)出小說的主題：社會上的很多人都是表里不一的。

D.小說語言樸實，富有生活氣息。同樣是對話，交流的對象不一樣，運用的語言就不一樣。透過語言，我們可以看到人物真實的心理活動。

8.文章結(jié)尾令人印象深刻，請結(jié)合文中畫線處賞析其妙處。(4分)

“是啊，我是一個逃兵……"他感到渾身的血一下子涌上來，真想找個地縫鉆進去。

9.對話體小說基本上以人物對話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式。小說以人物對話為主體，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果請簡要分析。(6分)

二、古詩文閱讀(29分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖!"

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首甚之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。

是時侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻秦王方還柱走卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創(chuàng)。

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。"

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策三》

材料二

臣光曰：燕丹不勝一朝之忿以犯虎狼之秦，輕慮淺謀，挑怨速禍，使召公之廟不祀忽諸，罪孰大焉!而論者或謂之賢，豈不過哉!

夫為國家者，任官以才，立政以禮，懷民以仁，交鄰以信。是以官得其人，政得其節(jié)，百姓懷其德，四鄰親其義。夫如是，則國家安如磐石，熾如焱火。觸之者碎，犯之者焦，雖有強暴之國，尚何足畏哉!丹釋此不為，顧以萬乘之國，決匹夫之怒，逞盜賊之謀，功隳身戮，社稷為墟，不亦悲哉!

夫其膝行、蒲伏，非恭也；復言、重諾，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、決腹，非勇也。要之，謀不遠而動不義，其楚白公勝之流乎!

荊軻懷其豢養(yǎng)之私，不顧七族，欲以尺八匕首強燕而弱秦，不亦愚乎!故揚子論之，以要離為蛛蝥之靡，聶政為壯士之靡，荊軻為刺客之靡，皆不可謂之義。又曰：“荊軻，君子盜諸!”善哉!

節(jié)選自《資治通鑒·秦紀二》

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

是時A侍醫(yī)夏無且以B其所奉藥囊C提軻D秦王方還柱E走F卒惶急G不知所為

11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)

A.振，同“震",震懾。與《過秦論》中“振長策而御宇內(nèi)”中的“振"意思不同。

B.引，伸直身子。與《蘇武傳》中“虞常果引張勝”句中的“引"意思不同。

C.信，信義。與《過秦論》中“信臣精卒陳利兵而誰何”中的“信"意思相同。

D.其，表推測，大概。與《五代史伶官傳序》中“爾其無忘乃父之志”中“其"用法不同。

12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是()(3分)

A.荊軻和秦舞陽“至陛下”,“秦舞陽色變振恐"與荊軻“顧笑武陽”形成了鮮明的對比，突出了荊軻的從容鎮(zhèn)定。

B.荊軻逐秦王時，秦廷群臣除了夏無且用所持藥囊攻擊荊軻外，其余的人慌亂中因為沒有武器竟然只能袖手旁觀。

C.荊軻知事不就后，“箕踞"而坐。隨意伸開兩腿坐著，像個簸箕。表現(xiàn)了荊軻視死如歸的品格和對秦王的蔑視。

D.司馬光認為治理國家一定要“官得其人，政得其節(jié)，百姓懷其德，四鄰親其義”,把國事當兒戲就會身死國滅。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。(4分)

(2)夫為國家者，任官以才，立政以禮，懷民以仁，交鄰以信。(4分)

14.歷史上對荊軻其人其事的評價見仁見智?？隙ㄕ哂兄?，如司馬遷認為荊軻“名垂后世",其行為值得學習。陶淵明認為“其人雖已沒，千載有余情”,表達了對荊軻俠肝義膽精神的贊揚。否定者有之，如蘇洵認為荊軻刺秦“始速禍焉",荊軻的行為加速了禍患的發(fā)生。朱熹認為荊軻是“匹夫之勇，其事無足言”,批評荊軻缺乏政治眼光。請結(jié)合材料二分析司馬光對荊軻其人其事是如何評價的。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

寓居開元精舍①,酬薛秀才見貽許渾

知己蕭條信陸沉，茂陵②扶疾臥西林③。芰荷風起客堂靜，松桂月高僧院深。

清露下時傷旅鬢，白云歸處寄鄉(xiāng)心。憐君詩句獨相憶，題在空齋夜夜吟。

【注】①精舍：道士、僧人修煉居住之所。②茂陵：漢司馬相如病免后家居茂陵，后用以指代相如，詩中是自指。③西林：寺名，晉太原中僧慧永建，后泛指寺院。

15.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)

A.本詩題目交代了創(chuàng)作原因，詩人在開元精舍寄居時收到薛秀才贈詩，于是作此詩以酬答。

B.首聯(lián)先寫自己知己不多，又寫書信無法送達，再寫臥病寺院，層層鋪陳，深化了寂寞傷感之情。

C.頷聯(lián)中“芰荷風起"是動態(tài)景物，“松桂月高”是靜態(tài)景物，景物描寫動靜結(jié)合，表現(xiàn)了環(huán)境的幽寂。

D.頸聯(lián)寫在清露落下時為羈旅中鬢發(fā)變白而傷心，白云飛歸處聊以寄托思鄉(xiāng)之心，愁緒中有幾分欣慰。

16.詩人是如何表達對薛秀才贈詩的感激之情的請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)班級有位學生沉迷手機，老師引用歐陽修《五代史伶官傳序》中的兩句話“，"告誡他要防微杜漸，不要因過度沉迷而影響自己未來的發(fā)展。

(2)陸游在《書憤》中借用檀道濟的典故表達自己壯志未酬的悲愴郁憤的詩句是：“_____________，”。

(3)鳥的鳴聲是天籟，音樂是人類創(chuàng)造的藝術聲音，唐宋詩詞中常常用鳥的鳴"。聲喻指音樂，如“_____________，”。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共2小題，8分)

閱讀下面的文字，完成18~19小題。

當我們飽受焦慮情緒困擾時，很多人想到的緩解方法就是刷手機。英國研究人員發(fā)現(xiàn)受情緒問題困擾的被訪者，容易把刷手機當成放松情緒的一種手段，焦慮程度越重，①。

為什么會這樣呢因為刷手機會帶來一種虛假快感，這種快感能緩解現(xiàn)實焦慮。手機提供的虛擬世界，你忘卻了讓人沮喪挫敗的現(xiàn)實生活，追求下一次迫不及待的快感體驗。這樣，漸漸地對手機就有了依賴：再刷一條微博，再看一個視頻，再開一局游戲……于是，手機成癮由此形成。

其實，②,它不過是一種逃避策略罷了。焦慮作為一種情緒信號，提醒你有威脅存在，需要通過行動解除威脅，而逃避無法解決問題，所以不能化解焦慮。因出現(xiàn)焦慮而忍不住刷手機時，建議設置停止時間，防止成癮失控。

18.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(4分)

19.文中畫波浪線的句子有語病，請做出修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4分)

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，12分)

閱讀下面的文字，完成20~22小題。

馮至被魯迅譽為“中國最為杰出的抒情詩人"。他的散文集《山水》清朗深婉，詩情與哲思水乳交融，了無痕跡，在中國現(xiàn)代散文中可謂①,貫穿著“正當?shù)乃郎钡闹餍伞⒊湟缰鴪匀滔蛏系娜烁窳α康摹渡剿繁诲X理群稱為馮至“一絕"。

馮至欣賞的是素樸本真的自然，他從人們②_的自然景致，如原野、樹、草、鳥的成長、姿態(tài)中體會到無限的美、永恒的美。而對于人們熱衷的富于歷史文化氣息的自然景觀，不僅沒有興趣，而且持強烈的批判態(tài)度。如對于聞名遐邇的杭州西湖，馮至最不能忍受的就是人為地將歷史的糟粕堆在西湖的周圍，使得原先純粹的西湖山水變得嘈雜。中西文化的熏陶及赴德求學、回國的經(jīng)歷、昆明時期的生活，使馮至形成了獨特的自然觀。

作為文學界的領軍人物，馮至卻從不③,總是謙虛而溫潤。1988年《山水》重印，馮至作序說：“承蒙張錯先生厚意，重印《山水》,恰似重陽過后送來一盆菊花，但愿花的色香沒有褪盡，不至于像蘇東坡在詩和詞里一再感嘆的明日黃花蝶也愁’?！?/p>

20.請在文中畫橫線的空白處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)

21.請將文中畫橫線的長句改寫成三個短句，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。(4分)

22.請賞析文中劃波浪線句子的表達效果。(5分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

生活中，人們往往會在心里為他人預留一個位置，這個位置可能代表著尊重、理解，也可能存在著偏見、誤解。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。周南中學2024年下學期高三第二階段考試（語文）

參考答案

1．C【解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

C.“以恢復重彩畫的主流地位"錯誤。原文是說“重塑中國畫的當代形象，以色

彩為主要載體的重彩畫要充當重要角色”，恢復重彩畫的主流地位之說于文無據(jù)。

2．A【解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.“文章第

①段運用了類比論證"錯。

3．B【解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

A.強調(diào)客觀自然山水的關系。B.宗炳認為，只有善于“類”，繪畫主體的心與

目才能“同應"俱會”，才能超越自然的表象，才能感悟自然之精神，認識到自

然與人之間某種固有的關聯(lián)。符合文章“隨類賦彩"強調(diào)如何處理主觀情感色彩

與客觀環(huán)境色彩之間的關系的問題。C.強調(diào)對山水與畫的主觀看法。D.強調(diào)畫與

詩的關系。

4．“隨類賦彩”是指中國畫家在色彩處理上不簡單摹仿自然色彩，而是傾注強烈

的主觀因素，對自然色彩進行重新組合、調(diào)配、強化，以表達自己的主觀感受和

情緒的用色方法（原則）。

評分標準：整體判斷句式1分；關鍵中心詞“用色方法/原則"1分；中間內(nèi)容2

分，意思類似即可。

【解析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

下定義，首先找到屬概念，由“這樣就形成了主觀意識很強的用色方法和原則，

并形成了中國古代畫家的色彩理論”可知，“隨類賦彩"是中國畫家一種用色方

法（原則），特點是“主觀意識很強”。由“藝術家為了表達自己的主觀感受和強

烈的情緒，在色彩處理上不簡單摹仿自然色彩，而是對自然色彩進行重新組合、

調(diào)配、強化在色彩上傾注了強烈的主觀因素"概括出“色彩處理上不簡單摹仿自

然色彩”“傾注強烈的主觀因素"自然色彩進行重新組合、調(diào)配、強化”“表達

自己的主觀感受和情緒"。最后，按照下定義的表達式“隨類賦彩是……的用色

方法（原則）”表述，注意合理安排各項內(nèi)容之間的順序。

5．①對上千年中國繪畫色彩理論的正本清源。②對當下中國繪畫色彩理論的發(fā)

展與實踐進行明確的指導。③廓清古代畫論的精神實質(zhì)，探究藝術家的思想感情，

意味著對先哲的尊重與學習。④在此基礎上開創(chuàng)中國畫創(chuàng)新的途徑。

【解析】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行理解推斷的能力。①結(jié)合“弄清其真正

含義，既是對上千年中國繪畫色彩理論的正本清源"概括出：對上千年中國繪畫

色彩理論的正本清源。②結(jié)合“也對當下中國繪畫色彩理論的發(fā)展與實踐具有指

導意義”概括出：對當下中國繪畫色彩理論的發(fā)展與實踐進行明確的指導。③結(jié)

合“形成了主觀意識很強的用色方法和原則，并形成了中國古代畫家的色彩理論"

“藝術家為了表達自己的主觀感受和強烈的情緒，在色彩處理上不簡單摹仿自然

色彩，而是對自然色彩進行重新組合、調(diào)配、強化在色彩上傾注了強烈的主觀因

素”概括出：廓清古代畫論的精神實質(zhì)，探究藝術家的思想感情，意味著對先哲

的尊重與學習。④結(jié)合“林風眠將‘隨意賦彩’作為中國畫色彩的理論指導和用

1

色原則，并以此作為中國畫創(chuàng)新的途徑"概括出：在此基礎上開創(chuàng)中國畫創(chuàng)新的

途徑。

6.答案C解析A.兒子已經(jīng)辭職，父親無奈接受了事實，不是“想阻止兒子辭職”。

B.“我知道從基層做起是為了我的成長，但整天施工搗石子除病害有啥意思？"

從此處可知“他”明白從基層做起是為了自己的成長。

D.是為了凸顯他有鐵路工作的經(jīng)驗，了解鐵路工人，了解鐵路工也有文化，有技

術，有本事。

7.答案C解析：文章的主人公不是那個男人,作為次要人物,所表現(xiàn)出來的特點,

也不能作為文章的主題。文章主題要緊扣“青年人職業(yè)選擇與價值實現(xiàn)"來確定。

8.(1)運用語言描寫，主人公認識到自己是逃兵，說話已經(jīng)沒有了底氣，人物形

象更鮮活豐滿；(2)運用心理描寫，主人公感到羞愧，內(nèi)心充滿矛盾與掙扎，也

許他對辭職的選擇產(chǎn)生動搖,也許他會重新思考自己該何去何從,人物形象更真

實豐滿；(3)結(jié)尾扣題,并與開頭呼應,結(jié)構(gòu)嚴謹完整。(4)小說結(jié)尾戛然而止,令

人回味,引發(fā)了人們對小說主題“青年人的職業(yè)選擇與價值實現(xiàn)”的思考。（答對

1點給1分，答對2點給3分，答對3點給4分。）

9.（1）推動故事情節(jié)發(fā)展,使小說情節(jié)清晰緊湊。小說情節(jié)在“他"和父母、“他”

和火車上生意人模樣的男人的對話中展開。（2）生動刻畫人物形象。小說采用

對話展現(xiàn)人物不同的職業(yè)選擇與價值觀（如主人公的父母更重視鐵飯碗，生意人

模樣的男人歧視鐵路工人等）,突出矛盾與沖突,使人物個性更突出,形象更豐滿。

（3）提升讀者閱讀體驗，小說中人物的對話將真實情景再現(xiàn)，增強故事的真實

性和生活氣息,使讀者身臨其境。（4）揭示小說的主題。小說借人物對話，引發(fā)

了讀者對小說主題“青年人的職業(yè)選擇與價值實現(xiàn)"的思考。（學生如果答“職

業(yè)沒有高低貴賤之分，不同的職業(yè)有它不同的價值”、“金錢或者利益不能成為衡

量青年人價值的唯一標準"等主題，言之有理即可）（每點2分，答對3點給6

分。每點觀點1分，結(jié)合文本分析1分）

10.答案：ADF

11.C答案：C?！罢耖L策而御宇內(nèi)”中“振"的意為“舉起”?！哆x擇性必修中冊》

P93注釋15.“虞常果引張勝"句中的“引”意為“牽扯"?！哆x擇性必修中冊》

P87注釋22.“信臣精卒陳利兵而誰何”中的“信"意為“可靠的”?！哆x擇性必

修中冊》P94注釋4.“爾其無忘乃父之志"中“其”作副詞，表示祈使語氣?！哆x

擇性必修中冊》P95注釋9。

12.答案：B（“袖手旁觀"錯，原文說“而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之”）

13.答案：（1）事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來

回報燕太子啊!（得分點：所以；生劫；判斷句，各1分，意思對1分）

（2）治理國家的人，按照才能委任官職，按照禮制確立為政之道，憑借仁德安

撫百姓，憑借信義結(jié)交鄰國。（得分點：為政，倒裝句各1分，意思對2分）

14.參考答案：（1）司馬光對荊軻刺秦總體上持否定態(tài)度?！扒G軻，君子盜諸！"

意思是“荊軻，按君子的道德觀念來看，是類似盜賊之輩了”。（1分）（2）荊軻

只是燕太子丹手中的一顆棋子。太子丹舍棄治國正道，“決匹夫之怒，逞盜賊之

謀，謀不遠而動不義"。說明荊軻只是太子丹的“盜賊之謀”的幫兇。（1分）（3）

2

“荊軻懷其豢養(yǎng)之私，不顧七族，欲以尺八匕首強燕而弱秦，不亦愚乎！"司馬

光認為，荊軻刺秦是心懷報答太子丹豢養(yǎng)的私情，不符合道義，是愚蠢的行為。

（1分）

附：譯文材料一

荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著裝有地圖的匣子，依次進來。

到了臺階下，秦武陽害怕得變了臉色，秦國的群臣對此感到奇怪。荊軻回過頭來

對秦武陽笑了笑，走上前對秦王致歉說：“北方邊遠地區(qū)的人，沒有見過天子，

所以有些害怕，望大王能夠稍稍原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命?！鼻?/p>

王對荊軻說：“起來吧，取來武陽所拿的地圖!"荊軻拿來地圖之后捧著，打開地

圖，地圖全部展開后露出了匕首。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首

刺秦王。沒有刺到，秦王非常吃驚，聳身站了起來，掙斷衣袖。拔劍，但劍太長，

于是拿起劍鞘。當時非常危急，劍插得太緊，沒辦法抽出來。荊軻追逐秦王，秦

王繞著柱子跑，秦國的君臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了

常態(tài)。而按照秦國的法律，在殿上侍俸的群臣，不能帶一點兵器；那些宮廷侍衛(wèi)

握著武器，都在殿下侍候，沒有君王的命令不能上殿。正在慌急之中，而且也來

不及召來侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家倉猝間驚惶失措，沒有武器用來擊殺荊

軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。這時，秦王的御醫(yī)夏無且用他手里的藥袋扔向

荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉猝間驚惶失措，不知道怎么辦。左右大臣都提

醒說：大王快把劍背在背上！”大王快把劍背在背上！"于是秦王拔劍刺向荊軻，

砍斷了荊軻的左大腿。荊軻傷殘倒地了，就舉起匕首投向秦王，沒投中，擊中了

柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻受了八處劍傷。荊軻自己知道事情不能成功了，靠

著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上罵道：“事情之所以沒有成功，是

想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊!”秦王的侍衛(wèi)上前，斬殺

了荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長一段時間。

材料二

臣司馬光認為：燕太子丹不能忍受一時的怨恨而去冒犯如狼似虎的秦國，慮

事輕率，謀劃淺薄，挑起怨恨，招致禍患，使召公的宗廟忽然無人奉祀，罪過沒

有比這更大的了！而評論的人中有人說太子丹賢明，這難道不過分嗎？治理國家

的人，應按照才能委任官職，按照禮制確立為政之道，憑借仁德安撫百姓，憑借

信義結(jié)交鄰國；因此官職由有才干的人擔任，政事得到禮教的節(jié)制，百姓感懷君

王的恩德，周圍的鄰國因他恪守信義而親近友善。如果像這樣，那么國家會像巨

石一樣安穩(wěn)，像火焰一樣勢盛。觸犯它的會被碰碎，冒犯它的會被燒焦，即便有

強橫兇暴的國家，還有什么可害怕的呢！太子丹放棄這條路不走，反而用有著萬

輛戰(zhàn)車的大國宣泄個人的憤怒，施展盜賊般的謀略，（最終）功業(yè)盡毀，自己被

殺，國家變?yōu)閺U墟，不也讓人感到悲哀嗎？

跪著行走、伏地爬行，并不表示恭敬；言必行，重承諾，并不表示信義；耗

費金錢，散發(fā)玉器，并不表示恩惠；自割頸部，剖膛破腹，并不表示勇敢。這里

面的關鍵是，謀慮不深遠且行動不合乎禮義，大概是楚國為復仇而喪生的白公勝

之流罷了。

荊軻心懷報答太子丹豢養(yǎng)的私情，不顧全家七族人會受到牽連，想用一把尺

3

八長的匕首使燕國強大、秦國削弱，這難道不是愚蠢嗎。所以揚雄對此評論說，

要離的死是蜘蛛、蝥蟲之類的死；聶政的死是壯士之類的死，荊軻的死是刺客之

類的死，這些都不能算作義。他又說：“荊軻，按君子的道德觀念來看，是類似

盜賊之輩了。"這話說得好啊。

15.D本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容，賞析詩歌藝術特色的能力。

D.“愁緒中有幾分欣慰”分析不當，“白云歸處寄鄉(xiāng)心"意思是只能望著遠處白

云飛歸之處，寄托一下思鄉(xiāng)之心，表達的是鄉(xiāng)心無處寄托的無奈之情。故選D。

16.①前三聯(lián)極寫自己寓居開元精舍的孤獨傷感，反襯薛秀才贈詩給自己帶來的

慰藉，凸顯感激之情。②“憐君詩句獨相憶”一句直抒胸臆，通過寫只有薛秀才

沒有忘記自己，寄來詩作，直接表達感激之情。③“題在空齋夜夜吟"寫自己要

把贈詩題在空齋中夜夜吟詠，通過想象深化感激之情。

解析：本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。首聯(lián)詩人用“知己蕭條”形

容自己的處境，暗示自己身處異鄉(xiāng)，知音稀少，心情孤寂。“茂陵扶疾臥西林"

則是借用漢代司馬相如病臥茂陵的典故，表明自己身體欠佳，處在一種困頓的狀

態(tài)中，同時也透露出一種隱居或者遠離塵囂的意味。頷聯(lián)描繪了詩人所處環(huán)境的

清幽，夏日的晚風吹拂著荷花，夜晚月光下的松樹和桂花營造出一片寧靜的氛圍。

這樣的環(huán)境往往容易讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。頸聯(lián)直接點明了詩人的思鄉(xiāng)情緒?！扒?/p>

露”和“白云"都是常見的象征故鄉(xiāng)或遠方親人的意象，“傷旅鬢”則表現(xiàn)出詩

人對于自己在外漂泊歲月的感慨，“寄鄉(xiāng)心"更是直接表達了詩人思念家鄉(xiāng)的情

感。詩人在前三聯(lián)極寫自己寓居開元精舍的孤獨傷感，以此反襯薛秀才贈詩給自

己帶來的慰藉，凸顯對薛秀才的感激之情。尾聯(lián)“憐君詩句獨相憶”是詩人直接

抒發(fā)感謝薛秀才的贈詩，詩人通過薛秀才給自己寄來詩句感受到薛秀才沒有忘記

自己，說因為薛秀才的詩句而使他獨自懷念對方，直接表達感激之情。尾聯(lián)“題

在空齋夜夜吟"是詩人稱自己要將薛秀才的詩句題寫在空蕩蕩的書齋里，每晚都

要吟誦，以慰藉自己孤獨的心靈。這不僅是對薛秀才友誼的認可，也是對其作品

的喜愛和珍視。通過想象深化感激之情。

17.（1）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺

（2）塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑

（3）間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難/昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑

18.①手機使用頻率越高。②刷手機并不能真正化解焦慮。（每處2分）

【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第一處，前面講英國的研究人員的發(fā)現(xiàn)“容易把刷手機當成放松情緒的一種

手段”，然后假設了“焦慮程度越重”，那么后面的結(jié)果應該是“手機使用頻率越

高”。第二處，第一段講很多人想到的緩解焦慮情緒的方法就是刷手機，第二段

分析原因。用“其實"承接上文內(nèi)容，此處后面講“是一種逃避策略”，也就是

說刷手機是不能真正化解焦慮的。

19.手機提供的虛擬世界，使你忘卻了讓人沮喪挫敗的現(xiàn)實生活，迫不及待地追

求下一次的快感體驗。（每處2分）

【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。

第一處，結(jié)構(gòu)混亂，“手機提供的虛擬世界，你忘卻了……"中途易轍，在

4

“你”前加上“使"；第二處，語序不當，“迫不及待”應該作狀語，修飾的是“追

求”，改為“迫不及待地追求下一次快感體驗”。

20.①別具一格（獨樹一幟）②習以為常(司空見慣)③恃才傲物

（每空1分）

【解析】20.本題考查學生正確使用成語的能力。

第一處，語境強調(diào)馮至的散文集《山水》在中國現(xiàn)代散文中具有不同的風格，

是一個獨特的存在，所以可填“別具一格"或“獨樹一幟”。“別具一格"：比喻

另有一種獨特的風格。“獨樹一幟”：意為獨立樹立起一面旗幟，比喻開創(chuàng)新路或

自成一家，與眾不同。

第二處，語境強調(diào)人們看到的這些自然景致，如原野、樹、草、鳥的成長等

都很平常，所以可填“習以為常(司空見慣)"?！傲曇詾槌！保撼Ｗ瞿撤N事情或常

見某種現(xiàn)象，成了習慣，就覺得很平常了?！八究找姂T"：某件事很常見，不足為

奇。

第三處，語境強調(diào)馮至是文學界的領軍人物，但是從不仗著自己的才能而驕

傲自大，所以可填“恃才傲物”。“恃才傲物"：仗著自己有才能而輕視別人。

21.《山水》貫穿著“正當?shù)乃郎钡闹餍桑湟缰鴪匀滔蛏系娜烁窳α?，?/p>

錢理群稱為馮至“一絕"。（每個分句1分，句子流暢1分）

【解析】21.本題考查學生語言表達之長句變短句的能力。

首先確定句子的主干，即“《山水》被錢理群稱為馮至‘一絕’”。而“貫穿

著‘正當?shù)乃郎闹餍?充溢著堅忍向上的人格力量”是定語成分，起修

飾作用。

其次將定語部分組成句子。即“《山水》貫穿著‘正當?shù)乃郎闹餍?

“《山水》充溢著堅忍向上的人格力量”。

最后進行整合，即《山水》貫穿著“正當?shù)乃郎?的主旋律，充溢著堅忍向

上的人格力量，被錢理群稱為馮至“一絕”。

22．答案示例：①采用了比喻的修辭，將重印《山水》比作重陽后送來的一盆菊

花，表達對時過境遷后《山水》閱讀價值能否被讀者接受的擔憂，突出其為人謙

遜。②引用蘇軾的詩句，使得表達含蓄而又富有詩意，同時表現(xiàn)出馮至作為“文

學界領軍人物”，有著深厚的文學素養(yǎng)。③“承蒙”“厚意”，敬辭的使用，典雅

莊重，透露出了馮至的謙虛的為人和深厚的文學素養(yǎng)。（答對一點2分，任答對

兩點給5分）

【解析】22.本題考查學生賞析句子表達效果的能力。

1、“重印《山水》，恰似重陽過后送來一盆菊花”中，采用了比喻的修辭手

法，其中“重印《山水》"是本體，“重陽過后送來一盆菊花”是喻體，重陽佳節(jié)

正賞菊，佳節(jié)過后，菊花可能就會無人問津，“但愿花的色香沒有褪盡，不至于

像……"表達對時過境遷后《山水》閱讀價值能否被讀者接受的擔憂，突出其為

人謙遜。

2、蘇軾的詩句“明日黃花蝶也愁”，意思是等到明日重陽節(jié)已過，菊花逐

漸萎謝，連蝴蝶也要發(fā)愁了。引用此詩句寫出了馮至對時過境遷后的《山水》閱

讀價值能否被讀者接受的擔憂，使得表達含蓄而又富有詩意，也表現(xiàn)出了馮至深

5

厚的文化素養(yǎng)。

3、“承蒙"厚意”“先生”，這些詞語是敬辭，是書面語，語言風格典雅莊

重，表現(xiàn)出了馮至的為人謙虛，為學、為文文化底蘊深厚。

提示：短句不是該句的主要特點，若從長短句方面角度作答，不給分。

（答對一點2分，任答對兩點給5分）

23.審題：這是一道引語式材料作文題。材料表述的是人們內(nèi)心為他人預留位置

的現(xiàn)象，并指出這個位置所蘊含的情感具有兩面性，可能是積極的，如尊重、理

解，也可能是消極的，如偏見、誤解?！盀樗祟A留一個位置”，這里的“位置"

不是實際的空間位置，而是一種心理上的空間，代表著對他人的一種態(tài)度和情感。

“尊重、理解”，這是積極的情感態(tài)度，意味著能夠站在他人的角度去看待問題，

包容他人的不同，認可他人的價值；“偏見、誤解”，這是消極的情感態(tài)度，表現(xiàn)

為對他人的片面認識、錯誤判斷，導致不公平的對待和矛盾的產(chǎn)生。

根據(jù)材料，考生可以有以下幾個立意角度：

1.倡導為他人預留尊重和理解的位置。分析積極的預留位置如尊重、理解

可以給個人和社會帶來的積極影響，可以論述尊重和理解他人的重要性，如促進

人際關系和諧、推動社會進步等。通過列舉歷史上尊重他人而成就大業(yè)的人物事

例，如劉備三顧茅廬對諸葛亮的尊重，或者現(xiàn)實生活中人們相互尊重理解帶來積

極影響的故事。

2.反思偏見和誤解給他人帶來的傷害?？梢苑治銎姾驼`解產(chǎn)生的原因，如