“認(rèn)位置”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第18頁(yè)的例題和第19頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡(jiǎn)析］

這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興

趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情

境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例1從小白兔采蘑菇引入。的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用。表

示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)

有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從。開始”，

體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)已學(xué)過(guò)的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法。

“想想做做”一方面鞏固0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會(huì)0

在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1理解0的具體含義，會(huì)讀、寫0。

2掌握0?5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

3體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意

識(shí)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神

通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）

2“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)

0的認(rèn)識(shí)）

3今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。

［評(píng)：0對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的過(guò)程中初步感受

0,體會(huì)0的含義。］

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1教學(xué)例1。

講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們

來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）

讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示。

學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0o教師在寫0時(shí)，注意動(dòng)作慢一

點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、

2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

2教學(xué)例2及0的寫法。

先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)

一說(shuō)。

原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。

你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0,再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0o

教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起

筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0,教師巡視，注

意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

3教學(xué)例3。

講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么？是不是所有

的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是

幾？

直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。

4小結(jié)。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思?

［評(píng)：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了

一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括

的思維動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。即使是寫字，也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如

何寫，然后再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。］

三、多樣練習(xí)，鞏固新知

1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴來(lái)到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃呀?可以用幾表示？

(2)小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示？

(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃?用幾表示？

(4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹上的桃呢？

2“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。

3“想想做做”第3題。

(1)請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其

余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。

(2)學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。

4“想想做做”第4題。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0?

(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎？

［評(píng)：豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識(shí)，同

時(shí)也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中體驗(yàn)成

功。］

四、全課總結(jié)

1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪

些意思嗎？

2請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。

3（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn)）小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)

歌。

［評(píng)：總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。］

［總評(píng)］

本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活

動(dòng)之中，0的卡通形象與學(xué)生的對(duì)話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，

這些童話無(wú)不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。其次，在本課的教學(xué)過(guò)程

中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識(shí)0的意義到寫0,到學(xué)習(xí)活

動(dòng)的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成，使學(xué)

生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第28?29頁(yè)的內(nèi)容。

［教材簡(jiǎn)析］

本課的教學(xué)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)生的合作

和實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)“滾

一滾”、“堆一堆”體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，突出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球

這些不同形體的一些本質(zhì)屬性；“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲，既可以培養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以

激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想像力，又可以體會(huì)不同形體特征在實(shí)際中的應(yīng)用，并

聯(lián)系生活中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造；教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。

2體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷能力。

3通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法,

能作出判斷和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、激趣揭題

1(出示小紅花)小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一些朋友，你們?cè)敢夂退?/p>

交朋友嗎？

2上節(jié)課我們學(xué)了認(rèn)物體，請(qǐng)大家回憶一下，學(xué)了哪些物體？(學(xué)生說(shuō)，教

師相機(jī)貼出四種立體圖形)

3小朋友，這節(jié)課我們一起來(lái)“玩”積木，好不好?誰(shuí)能在玩的時(shí)候也學(xué)

到新的知識(shí)，就能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花。

4出示課題：有趣的拼搭。(板書)

［評(píng)：愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。教師通過(guò)組織游戲性的活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)

知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課始就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，為下面進(jìn)一步探索立體圖形的特征打下基

礎(chǔ)。］

二、組織活動(dòng)

1“滾一滾”。

交代：請(qǐng)靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長(zhǎng)方體、正方體、

球和圓柱各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察

這四個(gè)物體同時(shí)往下滑，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。

(1)聽(tīng)口令操作。

(2)討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

(3)左右兩組輪流操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣？(由于準(zhǔn)備的圓柱

和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)這一

現(xiàn)象，只要說(shuō)出理由，也給予肯定。)

(4)師生共同總結(jié)。

(5)評(píng)價(jià)。主要針對(duì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有爭(zhēng)搶積木，哪組學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)都能做

到專心、響亮來(lái)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)習(xí)小組。

［評(píng)：學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己的知識(shí)水平，有自己的思維方式，

旁人是無(wú)法替代的。一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但其內(nèi)心蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造潛

力。教師利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步感知各類立體

圖形的特征。同時(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生更好

地參與下一階段的活動(dòng)。］

2“堆一堆”。

談話：(放3/4拍打擊樂(lè))下面我們就一邊欣賞音樂(lè)，一邊用這些物體堆一

堆，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？

(1)操作：請(qǐng)各組的1號(hào)小朋友拿出幾個(gè)正方體，2、3、4號(hào)小朋友也分別

拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)討論交流。

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。

［評(píng)：根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師應(yīng)不剝

奪、不示范、不包辦，充分放手讓學(xué)生去操作，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得

見(jiàn)、摸得著、容易理解的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，

獲得直觀的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。］

3“摸一摸”。

講述：看著小朋友學(xué)得這么投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：圣

誕老人)他給小朋友帶來(lái)很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎？

(1)指名上臺(tái)摸，說(shuō)說(shuō)摸出來(lái)的是什么物體。

(2)分小組摸，請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋，其余7人挨著順序分

別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

4“搭一搭”。

講述：下咱們來(lái)輕松一下，(放輕音樂(lè))聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，請(qǐng)大家來(lái)做一

回“小小設(shè)計(jì)師”，把你剛才拿出來(lái)的物體搭一搭，你能搭出什么東西來(lái)？

(1)學(xué)生操作，教師巡視。

(2)(音樂(lè)停，學(xué)生靜)討論交流：你搭的是什么？是用什么物體搭成的?為什

么用這些積木搭？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用。

(3)評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

［評(píng)：學(xué)生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同

的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭(zhēng)論。結(jié)果，很多學(xué)生設(shè)計(jì)出了別具一格的造型，并設(shè)置最

佳創(chuàng)意獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。］

5“數(shù)一數(shù)”。

談話：剛才小朋友分別用這四種物體進(jìn)行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是

了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)。

(1)投影出示三幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中搭出的圖形像什么。

①奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；②麥田；③小火車。

(2)分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：用了哪些幾何形體，各有多少個(gè)？

(3)打開課本，自己看圖填數(shù)。

(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭？

［評(píng)：思維和語(yǔ)言是緊密相聯(lián)的，語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼。先

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一幅圖像什么，使學(xué)生展開豐富的想像，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表

述；再讓學(xué)生按要求數(shù)出物體的個(gè)數(shù)；最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用了幾種圖形，使學(xué)生

進(jìn)一步掌握各種圖形的特征，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的

融合。］

三、全課總結(jié)

(1)通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，看看你們組得到什么花，你覺(jué)得你們應(yīng)該向哪個(gè)組

學(xué)習(xí)？為什么？

(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢？

(3)小結(jié)。

［總評(píng)］

在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。這

節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中

掌握知，同時(shí)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要特色在：不代替學(xué)生動(dòng)手操作，

教師充分挖掘了教材中一切可以讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容，組織小組合

作；不代替學(xué)生思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積

極思維；不代替學(xué)生表述，教師重視語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生把思維的過(guò)程表述出

來(lái)，盡量為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生的思維更完

整、正確。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第110頁(yè)例1、

例2及相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用

遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

2.能應(yīng)用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾的題

目。

3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)城堡課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

1、出示動(dòng)物口算卡片，讓學(xué)生“開火車”進(jìn)行。

9+59+38+58+37+4

9+49+28+47+56+5

2、電腦出示一個(gè)數(shù)學(xué)城堡，數(shù)學(xué)城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴

學(xué)生要成為城堡的主人，必須闖過(guò)一些關(guān)卡。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)城堡主人的情境導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！?/p>

二、探究新知，培養(yǎng)能力

1、第一關(guān)：5+7=05+8=□（課件出示）

提問(wèn)：“前面我們學(xué)習(xí)了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)

闖第一關(guān)，說(shuō)說(shuō)口算5+7時(shí)應(yīng)該怎樣想？”

先同桌兩人互講自己的想法，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法，教師板書口

算過(guò)程。

對(duì)于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

教師評(píng)價(jià)：在用“湊十法”進(jìn)行口算時(shí)，一般是“看大數(shù)，分小數(shù)”。如

果第二個(gè)加數(shù)比第一個(gè)加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快。

2、第二關(guān)：4+8=03+9=0(課件出示)

指名幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、表述完整，教師板書

口算過(guò)程。

3、第三關(guān)電腦顯示2+9=口

指名三、四人講出自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：注重讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索出多種計(jì)算方法，給他們充

分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)】

三、反饋練習(xí)，發(fā)展思維

現(xiàn)在大家都勝利闖過(guò)這些關(guān)，學(xué)會(huì)口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這

個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的小主人。下面我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助國(guó)王解決一些問(wèn)題。

1、做一做

(1)課件出示第一幅圖

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，列式計(jì)算。

(2)課件出示第二幅圖

獨(dú)立列式計(jì)算，同桌互講口算過(guò)程，指名回答。

(3)小組比賽形式做第2、3題。

2、練習(xí)二H^一第1題。

3、數(shù)學(xué)游戲。

4、開放題：5+()=135+()=144+()=122+()

=11

【設(shè)計(jì)意圖：注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，

輕松愉快地鞏固了所學(xué)的知識(shí)】

四、自我總結(jié)，深化新知

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)

生更清楚地認(rèn)識(shí)到今天到底學(xué)了什么，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。】

分頁(yè)代碼

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時(shí)，依照

教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)注重合

作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1.確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，

一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。課始通過(guò)“開火車”形式復(fù)習(xí)

舊知，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)

“闖數(shù)學(xué)王國(guó)”這個(gè)情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)

習(xí)。

2.發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計(jì)算方法，小組討論哪種方法最好，這

就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣?/p>

中，真正理解和掌握基本的知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在反饋

練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，并在開放

題中，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。

3.展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵(lì)不同方法計(jì)算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們?cè)谡n堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛(ài)

護(hù)這些寶貴的思想。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！?/p>

提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。算法多樣化不能

由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上

我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，獨(dú)立研

究算法，并鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造”個(gè)性化的計(jì)算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和

思考角度不同，勢(shì)必有不同的解題思路。然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)

習(xí)，把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想

出很多種方法，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到

自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主

人。

但在最后的“開放題”中我沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處

理得有點(diǎn)倉(cāng)促。

本次單元測(cè)試，從卷面上分析，一年級(jí)的平均分成績(jī)還算比較理想。所有

的學(xué)生成績(jī)都是優(yōu)秀（一個(gè)人除外），由此說(shuō)明學(xué)生們基本掌握了第九單元的知

識(shí)。

具體分析如下：

1、第1題。照例子畫圈，再寫得數(shù)，主要考察學(xué)生能根據(jù)加法的意義，先

畫出圈，再得出得數(shù)。但是一些孩子沒(méi)有注意區(qū)分畫左右兩邊的圓圈。

2、第2題主要考查了學(xué)生計(jì)算的能力，通過(guò)連一連，找到各算式的得數(shù)。

3、第3題。主要考查了學(xué)生在括號(hào)里填上合適的數(shù)，基本上學(xué)生都能正確

填出數(shù)字，但是仍有部分學(xué)生由于對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算不熟練，從而導(dǎo)致

失分。

4、第4題。主要考查學(xué)生根據(jù)算式得出得數(shù)再進(jìn)行比較。也有學(xué)生因粗心

大意沒(méi)有正確填出的符號(hào)。

5、第5題，主要考查學(xué)生數(shù)的組成的知識(shí)，能根據(jù)數(shù)位的數(shù)字來(lái)寫數(shù)。因

部分學(xué)生沒(méi)有看清楚題目的數(shù)字，還學(xué)生對(duì)第4小題中的加法算式中的各部分

名稱不熟，求不出和，從而導(dǎo)致失分。

6、第6題，考查學(xué)生對(duì)加法意義在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用，大部分學(xué)生都能掌

握各部分?jǐn)?shù)量之間的關(guān)系，個(gè)別學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而失分。

7、第7題是考查學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的加減法的計(jì)算。有個(gè)別學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法

不熟練，從而失分。

8、第8題考查學(xué)生的用加減法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能掌握數(shù)量之間的關(guān)

系，但是出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、已知條件忘記填寫，2、求部分

數(shù)時(shí)搞錯(cuò)了位置，3、觀察圖意時(shí)，只看局部，沒(méi)有看整體。例如：原來(lái)樹上有

6只猴子，看成只有4只或5只，把其中1只或2只看成是地上的猴子，造成

部分?jǐn)?shù)出錯(cuò)。4、沒(méi)有注意文字與圖意相結(jié)合，錯(cuò)把文字表述的車上原來(lái)有16

人變成直接去數(shù)圖中看到的9人是總數(shù)來(lái)計(jì)算，看圖經(jīng)驗(yàn)不夠。

努力方向:

1、加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)看圖列式的數(shù)量關(guān)系分析訓(xùn)練。

比長(zhǎng)短

教學(xué)內(nèi)容：教科書9頁(yè)，做一做及練習(xí)一5、6題。

教學(xué)要求：

1.通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物

體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)的。

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長(zhǎng)短。

教、學(xué)具任務(wù)：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長(zhǎng)度的鉛筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知物體有長(zhǎng)、有短

1.引導(dǎo)觀察

談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一

袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么？

2.交流、匯報(bào)

(1)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小組交流

(3)學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把

尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉

色，一根是藍(lán)色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。chdngdudn

板書：長(zhǎng)、短

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)、有短。激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。］

二、探究比較長(zhǎng)、短的方法

1.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報(bào)。

［通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的

形成過(guò)程。］

學(xué)生可能說(shuō)出：

(1)看出來(lái)的。

(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的

長(zhǎng)短。

(3)兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長(zhǎng)、短。

(由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予

肯定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小

棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。5.

出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書長(zhǎng)、短。

［進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。］

三、反饋練習(xí)

1.教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想

比什么就比什么，愿意比什么就比什么0

2.學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

［學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，

使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。］

四、鞏固練習(xí)

1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書上，訂正

時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。

2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方

法。

［通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出比長(zhǎng)短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象

力。］

五、整理學(xué)具

教師提出要求：

1.原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自己的東西收拾好。

2.每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽(tīng)清要求。

3.把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一

個(gè)裝進(jìn)袋里。

4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

［整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生

對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。］

六、全課小結(jié)（略）

求未知加數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教材P57例題，“想想說(shuō)說(shuō)”習(xí)題。

教學(xué)目的：1、通過(guò)自主探索、合作交流掌握求未知加數(shù)的方法，反站解決

問(wèn)題的策略。

2.在探索的過(guò)程中發(fā)展觀察、分析能力、追求思維的靈活性。

3.對(duì)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣愿意互助合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，透發(fā)參與

1.小猴子聰聰想把書上結(jié)的又大又紅的桃子裝在盒子里送給自己的好朋

友。瞧！他已經(jīng)裝好一些了，盒子沒(méi)有裝滿。你愿意幫小猴子算一算應(yīng)該再采

幾個(gè)桃子嗎？

2.師引導(dǎo)學(xué)生觀察：盒子里已經(jīng)裝了幾個(gè)桃子，一共要采幾個(gè)桃子，列

出含未知加數(shù)的算式：8+（）=10

二、自主探索，體驗(yàn)合作

1.師：剛才很多小朋友一下子說(shuō)出了應(yīng)該再采2個(gè)桃子，你們一定有自

己的好方法，想和其他小朋友一起交流一下嗎？

2.學(xué)生交流，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)有幾種不同的想法。

3.全班交流，小組匯報(bào)。

（1）觀察，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)空格，就知道再放2個(gè)桃子進(jìn)去就滿10個(gè)了。

（2）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的數(shù)的分與合的知識(shí)，10可以分成8和2,就知道應(yīng)

該再采2個(gè)桃子了。

（3）前面學(xué)習(xí)的加法非常熟練，一看就知道。

（4）聯(lián)系減法，知道10減8等于2,就知道還要再采2個(gè)桃子。

三、鞏固練習(xí)，拓展思維

1.演示，聰聰來(lái)到小河邊，河上的五彩橋是由許多塊大石頭拼成的?，F(xiàn)

在小橋只剩了半邊。只有讓兩塊石頭的數(shù)字相加等于10才能拼好小橋，快來(lái)幫

幫聰聰吧！學(xué)生看屏幕，聰聰拼好小橋。

2.小游戲：找朋友。

3.師：剛才一直是老師出題小朋友來(lái)解決，你們想自己出幾道這樣的題

嗎？請(qǐng)每個(gè)小組合作出兩道這樣的題。我們來(lái)個(gè)小組比賽號(hào)碼？學(xué)生在小組中

討論怎樣出題，然后個(gè)組交換解答，最后展示各組出的題和答案，全班交流評(píng)

價(jià)。

4.師：小猴子聰聰過(guò)了橋，來(lái)到了城堡的門口，特的朋友就在里面。城

堡的門上三把大鎖。（鎖上有求未知加數(shù)的算式（）+（）=9,六把鑰匙上各

有一些數(shù)字）你能幫小猴子選好鑰匙嗎？

學(xué)生同桌交流，作為興趣題。

四、小結(jié)：略

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第84-85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)算法多

樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來(lái)玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說(shuō):小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿十？

學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

［評(píng)析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)口令游戲

不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。］

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號(hào)圖。

(1)提問(wèn):這是一幅小號(hào)圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？

你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?怎樣列式？

［評(píng)析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，再提出問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出

問(wèn)題的能力。］

(2)提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?”

學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法：

①一個(gè)一，，個(gè)數(shù)出來(lái)的。

②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過(guò)程。

［評(píng)析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以

上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)

知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對(duì)圖形有較強(qiáng)

的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維

能力，認(rèn)知水平較高。］

2.教學(xué)小棒圖。

(1)小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小

蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的？

指名說(shuō)一說(shuō)。

動(dòng)畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它又是怎

樣想的?指名交流。

［評(píng)析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有

利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的美德，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)

展。］

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法

都是湊十法

3.(1)教學(xué)"想想做做''第1題。

請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。

(2)(電腦出示〃想想做做''第2題)下面我們來(lái)做個(gè)〃圈十〃游戲。先圈出

10個(gè)，再計(jì)算。

(3)教學(xué)“想一想提問(wèn)：不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎?請(qǐng)你在書上

填一填。

提問(wèn)：計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?〃

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到：

①因?yàn)?+8=17,所以8+9=17。

②因?yàn)?+9=18,所以8+9=17。

③因?yàn)?+10=18,所以8+9=17。

④因?yàn)?7—9=8,所以8+9=17。

［評(píng)析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過(guò)程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

感受成功的快樂(lè)，同時(shí)使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。］

(4)小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。

(電腦出示''想想做做〃第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

學(xué)生口答。

［評(píng)析:通過(guò)題組對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過(guò)的算

式直接算出得數(shù)，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。］

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示“8力口幾〃的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)

分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對(duì)又快。

［評(píng)析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加

幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考

的習(xí)慣。］

2.電腦出示〃7力口兒''的題目。提問(wèn)：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰(shuí)能很快

算出這些題目的得數(shù)？

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢(shì)。

四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

提問(wèn)：光會(huì)計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中

的問(wèn)題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，

第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心，你覺(jué)得買哪兩

盒比較合適?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問(wèn)

題的方法往往不止一種。

［評(píng)析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生需要在具體

的情境中，作出分析、估計(jì)和判斷。問(wèn)題解決的過(guò)程使學(xué)生獲得成功的喜悅，

同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)

新精神。］

總評(píng):本課的教學(xué)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語(yǔ)

言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計(jì)算方法，形

成解決問(wèn)題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、

態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的

和個(gè)性化的過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第50頁(yè)例題及

第50-51頁(yè)〃想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)和是8的加

法和相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

2.在觀察與合作交流中逐步培養(yǎng)比較、聯(lián)想的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體現(xiàn)思

維的靈活性。

3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際

問(wèn)題的能力。

4.在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察思考、合作交流的活動(dòng)中，掌握和是8的加法及相應(yīng)的減法的計(jì)算

方法，能聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):理解算式的含義和認(rèn)識(shí)加減法算式之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引人

1.小朋友們，炎熱的夏天剛剛過(guò)去，夏天里你們最喜歡干什么？（游泳）每次

游泳時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或想到這里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?今天，我們一起再到游泳池

邊去看一看。（多媒體展示游泳池圖）

2.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)畫面，四人一個(gè)小組，互相說(shuō)一說(shuō)你看到

了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

［評(píng)析：由學(xué)生喜愛(ài)的游泳活動(dòng)，引出話題，開門見(jiàn)山，直奔主題，充分調(diào)

動(dòng)了學(xué)生觀察、思考的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。］

二、展開

1.自主探究新知。

（1）在小組內(nèi)相互交流自己的想法，然后試著列出算式。

（2）小組交流后集體反饋。剛才小朋友們都提出了什么問(wèn)題?能說(shuō)給大家

聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生匯報(bào)?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：

游泳池里有5個(gè)小朋友，游泳池邊有3個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友？

游泳池邊有3個(gè)小朋友，游泳池里有5個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友？

游泳館里有8個(gè)小朋友，游泳池里有5個(gè)小朋友，游泳池邊有兒個(gè)小朋友？

游泳館里有8個(gè)小朋友，游泳池邊有3個(gè)小朋友，游泳池里有幾個(gè)小朋友？

游泳館里有3個(gè)小女孩，5個(gè)小男孩，一共有多少個(gè)小朋友？以及相關(guān)的其

他問(wèn)題。

游泳館里有1個(gè)戴帽子的，7個(gè)沒(méi)戴帽子的，一共有多少個(gè)小朋友？以及相

關(guān)的其他問(wèn)題。

游泳館里有6個(gè)沒(méi)帶游泳圈的，有2個(gè)帶游泳圈的，一共有多少個(gè)小朋友?

以及相關(guān)的其他問(wèn)題。

提問(wèn)：你能根據(jù)自己提的問(wèn)題列出算式嗎?教師適時(shí)板書：

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

8-3=58-2=68-1=78—5=38—6=28-7=1

［評(píng)析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣的不同決

定了觀察、分析客觀事物的標(biāo)準(zhǔn)、思考問(wèn)題的方向、解決問(wèn)題的策略不同。教

師的任務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生合作與

交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。］

(3)引導(dǎo)觀察。

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

看看這些算式，你有什么想法嗎？(先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再集體交流)

(4)再次引導(dǎo)觀察。由同一幅圖列出四道算式?？纯催@四道算式，你有什么

想法嗎？(先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再集體交流)

［評(píng)析:學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程是由觀察、比較、分析、歸納等一系列自主探

索活動(dòng)構(gòu)成的，是在合作與交流的氛圍中形成的。教師通過(guò)有目的的引導(dǎo)，幫

助學(xué)生經(jīng)歷''再創(chuàng)造"的過(guò)程，自主建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。］

(5)〃試一試

小朋友真了不起!根據(jù)一幅圖就列出這么多算式。你們瞧，小白兔為獎(jiǎng)勵(lì)大

家正背著簍子給大家拔蘿呢！(多媒體展示)

①觀察交流圖意，提出問(wèn)題后獨(dú)立填寫算式及得數(shù)。

②交流評(píng)價(jià):說(shuō)出所列算式表示的意思和計(jì)算的想法。

2.鞏固應(yīng)用拓展。

(1)”想想做做〃第1題。小朋友們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，下面我們?cè)偃ネ婢叩旯?/p>

一逛。

①學(xué)生觀察圖(多媒體展示)，根據(jù)圖意列出算式。

②交流評(píng)價(jià):結(jié)合圖意，說(shuō)出算式的含義，思考為什么第二幅圖只列出了兩

道算式。

(2)“想想做做"第2題。

今天，小熊可能遇到困難了。因?yàn)榻裉焓切⌒艿纳?，媽媽答?yīng)它去公園

玩，但它必須找出這樣兩張數(shù)字卡片，使得它們相加等于8,看它多著急。我

們幫幫它好嗎？

①同桌學(xué)生出示卡片操作，請(qǐng)兩名同學(xué)板演。

②交流評(píng)價(jià)。

(3)小熊終于可以去公園了，阿姨給小熊一張?zhí)厥獾拈T票，完成上面的題還

有禮物。

①出示〃想想做做“第3題。

②獨(dú)立完成。

③交流評(píng)價(jià)。

(4)大家可真聰明，阿姨為小熊準(zhǔn)備了一些鞭炮，為小熊祝賀生引用卡片逐

題出示〃想想做做〃第4題，指名口答。如答對(duì)，其余學(xué)生發(fā)〃澎、啪〃聲；如答

錯(cuò)，則發(fā)"噬''聲。

(5)放完鞭炮，我們跟著小熊到處走一走吧!看，小熊遇見(jiàn)誰(shuí)了？

①出示〃想想做做”第5題。

②學(xué)生討論圖意，獨(dú)立列式。

③交流：結(jié)合圖意，說(shuō)算式的意思。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第14頁(yè)的例題，第15頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡(jiǎn)析］

教材先通過(guò)主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1?5五個(gè)數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量

1?5,對(duì)應(yīng)著出示數(shù)1?5,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是

2,2添上1是3……可以使學(xué)生感知1-5的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。

通過(guò)數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)1?5各數(shù)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，提高寫

數(shù)能力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷從生活情境中抽象出1?5各數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1?5,會(huì)讀、寫1?5

各數(shù)。

2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。

3會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù)，體會(huì)數(shù)存在于日常生活中，初

步建立數(shù)感。

［教學(xué)過(guò)程］

一、激情引趣

談話：小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎?我們一起到動(dòng)物園游一游。（屏幕出示：猴

子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只），這么多可愛(ài)的動(dòng)物

中，你喜歡哪一種？

數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù)，用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)

手?jǐn)[圓片）

與組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)：你喜歡的動(dòng)物是什么？你是用幾個(gè)圓片來(lái)表示這種動(dòng)

物的只數(shù)的？（學(xué)生小組內(nèi)討論）

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物有幾只？（學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相

應(yīng)的圓片，學(xué)生邊說(shuō)邊擺，全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。）

小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1?5之間，今天我們一起認(rèn)識(shí)1?5。

［評(píng)：教師根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問(wèn)題情

境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的

個(gè)數(shù)。］

二、動(dòng)手操作，合作探究

1擺一擺。

提問(wèn)：你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片

嗎?找一找，看誰(shuí)找得對(duì)？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視學(xué)生操作情況）組內(nèi)同學(xué)相互

評(píng)價(jià)擺得是否正確，請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

2撥一撥。

講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙

伴一一計(jì)數(shù)器。（教師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子）

提問(wèn)：我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子？（1個(gè)）又添了幾個(gè)？（1個(gè)）現(xiàn)在是幾?2

添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾？

下面請(qǐng)大家在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再?gòu)?撥到1,好嗎？（學(xué)生

撥珠，邊撥邊說(shuō)）

如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎？

（教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學(xué)生一起操作）

談話：像老師一樣，一個(gè)小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來(lái)?yè)芤粨堋?/p>

（學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng)）

3寫一寫。

談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了1?5,你們?cè)敢鈱懸粚憜?？自己先?lái)試一試，把這

些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5?？凑l(shuí)寫得最好。

寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

教師示范書寫1?5,重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注

意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。（學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書寫數(shù)字5,教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

4說(shuō)一說(shuō)。

提問(wèn)：生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1?5這幾個(gè)數(shù)?

隨著學(xué)生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實(shí)物圖。

場(chǎng)景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）

丁丁家住幾號(hào)樓幾單元？（4號(hào)樓3單元）

［評(píng)：教師通過(guò)讓學(xué)生自己操作，初步感知1?5這幾個(gè)數(shù)，每撥一次，珠

子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，實(shí)際滲透了1?5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。在寫一寫的教

學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點(diǎn)講

解，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，教師給了學(xué)生自主交流的空

間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］

三、鞏固新知

1小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎？

教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮?？矗。ㄆ聊怀霈F(xiàn)慶祝教師節(jié)

圖）

提問(wèn)：仔細(xì)觀察，與小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（學(xué)生小組討論后，全

班交流）

哪位同學(xué)能用數(shù)說(shuō)說(shuō)你所看到的事物？（1個(gè)男孩拉琴，3個(gè)女孩跳舞，4個(gè)

不同顏色的氣球）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、

5.......

2搶答：看圖說(shuō)數(shù)。

出示圖：3根黃瓜，5個(gè)西紅柿，2段藕，4個(gè)蘿卜，1棵白菜。（隨著

實(shí)物圖的不斷出現(xiàn)，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)數(shù)，比比誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快）

3猜數(shù)游戲。

（1）2后面的數(shù)是幾？

（2）3和5之間的數(shù)是幾？

（3）4前面的數(shù)是幾？

你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

4你們愛(ài)吃水果嗎?

屏幕出現(xiàn)水果圖：1個(gè)西瓜，2個(gè)菠蘿，3個(gè)梨，4個(gè)草莓，5個(gè)香蕉。

這些水果分別有幾個(gè)？

5出示花瓶圖。

在這幅圖中，每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。

（畫完后，用實(shí)物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看）

［評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實(shí)際是

對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍，興趣濃厚。］

［總評(píng)］

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中，教師

為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀察、交

流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引入新課的過(guò)程中，教師用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意

識(shí)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、

看誰(shuí)寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1?5各數(shù)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長(zhǎng)在

手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過(guò)程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1?5各數(shù)以及它們的

順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的，學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深

刻的。通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知

識(shí)，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)

中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問(wèn)、互相解答，學(xué)生在交流的

過(guò)程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1?5各數(shù)之后，教師讓學(xué)生

找找生活中1?5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種實(shí)例。此

時(shí)，教師又將與1?5有聯(lián)系的生活中常見(jiàn)的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，打

開學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì)到原來(lái)生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感

受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第20-21頁(yè)的例題，第21頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡(jiǎn)析］

教材在認(rèn)識(shí)1?5和。這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、V”，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個(gè)符號(hào)，并加深對(duì)己學(xué)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。

比較兩個(gè)事物的多少，基本方法是一一對(duì)應(yīng)。教材以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上的

動(dòng)物為素材，引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并把比較的結(jié)果用=、＞和

〈表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對(duì)應(yīng)的比較中，認(rèn)識(shí)“同樣多”，理解

“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)“…

比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解和“V”的意思、讀

法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)行判斷，使學(xué)生會(huì)用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的

關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用〉、〈表示兩數(shù)關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、

“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、＞和＜表示的意思及用法，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的

大小。

2發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與

導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡哪些小動(dòng)物?有一天，森林里熱

鬧了起來(lái)，原來(lái)呀一一“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”開幕了。（出示主題圖）

提問(wèn)：瞧，有哪些隊(duì)的小動(dòng)物參加了比賽?你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)

員嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào)）小朋友們，你們從中能知道些什么呢？（松鼠隊(duì)隊(duì)員

最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。）

［評(píng)：教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛(ài)的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景作為

教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，饒有

興趣地去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。］

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1教學(xué)“="o

講述：剛才有小朋友說(shuō)小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢?讓我

們將它們排一排、比一比就知道了。

提問(wèn)：小兔隊(duì)有幾只？（4只）貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只？（4只）對(duì)應(yīng)貼出4

只猴。

提問(wèn)：一個(gè)對(duì)一個(gè)地比，你從中知道了什么呢？（小兔和小猴同樣多；4個(gè)

對(duì)4個(gè)正好同樣多；4和4相等……）

提問(wèn)：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號(hào)來(lái)表示呢？（學(xué)生猜

一猜，再看看書上是怎么說(shuō)的。）

討論交流，說(shuō)明：像“=”這樣的符號(hào)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它的

名字叫等號(hào)，4=4讀作：4等于4。（板書）

學(xué)生齊讀，觀察“=”號(hào)的寫法。（上下兩橫對(duì)齊一樣長(zhǎng)）

教師示范寫法，學(xué)生描紅。

學(xué)生操作：先擺幾個(gè)O,再對(duì)應(yīng)擺同樣多的△,然后寫一寫，說(shuō)一說(shuō)幾等

于幾。

2教學(xué)“〉”。

講述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情

況。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對(duì)應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知

道了什么。（松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)少等）

提問(wèn)：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？

提問(wèn)：4和4同樣多，我們可以用等號(hào)來(lái)表示，那么5比3多，可以用什

么符號(hào)來(lái)表示呢？（學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。）

學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。

說(shuō)明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一位新朋友（板書＞）,它的名字叫“大

于號(hào)”,5＞3讀作：5大于3。（板書）

提問(wèn)：讓我們仔細(xì)瞧瞧，＞長(zhǎng)的是什么樣子?學(xué)生匯報(bào)。

提問(wèn)：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。（指定3人板演，其余

學(xué)生書空）

講評(píng)書寫，學(xué)生描紅。

提問(wèn)：你們能用手勢(shì)做出〉的樣子嗎？

學(xué)生用食指和中指做出〉。

提問(wèn)：讓我們閉起眼睛想一想》的哪一邊對(duì)著的數(shù)大，哪一邊對(duì)著的數(shù)小

呢？（學(xué)生討論交流）

3用同樣的方法教學(xué)

4總結(jié)。

提問(wèn)：今天，我們認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友？

講述：＞和＜長(zhǎng)得很像，老師經(jīng)常會(huì)把它們給認(rèn)錯(cuò)了，哪一位小朋友有辦

法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號(hào)，哪個(gè)是小于號(hào)呢？

學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號(hào)，尖頭朝前是小于號(hào)。

教唱歌曲。

學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢(shì)表演。

［評(píng)：在突破〉、〈的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師不是將“大口朝前是大于號(hào)，尖

尖朝前是小于號(hào)”及“開口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)”這些說(shuō)法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，

而是通過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討

論的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說(shuō)法。這樣做切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地

位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學(xué)生對(duì)〉、〈的

認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

三、鞏固強(qiáng)化，拓展思維

1“想想做做”第1題。

指名填空，其余學(xué)生書上練習(xí)。（集體訂正，選題說(shuō)說(shuō)是怎么想的）

2“想想做做”第2題。

指導(dǎo)學(xué)生看清是誰(shuí)和誰(shuí)比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在。里填上合適的符號(hào)。（學(xué)

生練習(xí)，交流校正）

3“想想做做”第3題。鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確

定性。（學(xué)生先思考，再組織交流）

四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

提問(wèn)：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友呢?和它們?cè)谝黄鹉銓W(xué)到

了哪些本領(lǐng)呢？

［評(píng)：學(xué)生自己小結(jié)，相互補(bǔ)充，共同完善，比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生

所接受，同時(shí)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］

［總評(píng)］

評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過(guò)程，是不

是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，讓學(xué)

生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)“同樣多”時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)看清兔子和猴子一個(gè)對(duì)一個(gè)正好對(duì)完，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“同樣多”、

“4=4”；在教學(xué)“多”、“少”時(shí)，仍然用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察，并引

導(dǎo)學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過(guò)程。最后用歌曲來(lái)

記住這些符號(hào)，這樣，學(xué)生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第16頁(yè)的例題，第16?17頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡(jiǎn)析］

“幾”和“第幾”實(shí)際上是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法，“幾”表示事物有多

少，“第幾”是事物排列的順序號(hào)。例題先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接

觀察、數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第

幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。

“想想做做”讓學(xué)生在涂色、觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

“幾”和“第幾”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)表示個(gè)數(shù)或順序并與同伴交流的能

力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含

義。能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

2發(fā)展合作交流的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知新知

1出示排隊(duì)買票圖。

2談話。

(1)圖上有幾個(gè)人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

(2)請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾?不戴帽子的男孩排在第幾？

(3)反過(guò)來(lái)，排在第2的是誰(shuí)?排在第5的是誰(shuí)?這里的第2指的是幾個(gè)人？

第5指的是幾個(gè)人？指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排

在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人。

(4)看了圖你還可以說(shuō)出什么？(自己輕聲說(shuō)，說(shuō)后交流)KHT3

適當(dāng)提示，如排在前3個(gè)的是哪幾人，后4個(gè)的是哪幾人，誰(shuí)排在第

4.......

［評(píng)：緊密結(jié)合排隊(duì)買票的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，

使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

二、進(jìn)一步感悟新知

1“想想做做”第3題。

講述：森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看

比賽呢！