四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一小數(shù)的意義和加減法小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大版

Page5《小數(shù)的意義》【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元第一課時(shí)，教材第2-6頁(yè)“小數(shù)的意義”【教材分析】《小數(shù)的意義》是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，把小數(shù)的意義拓展到生存更遍及的范疇，如用小數(shù)表現(xiàn)的身高、體重、時(shí)間、溫度、面積等。在這些差另外生存范疇利用的小數(shù)，明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的干系，了解小數(shù)的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單元。慢慢形成比力完備的小數(shù)觀點(diǎn)和計(jì)數(shù)要領(lǐng)。為背面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比力小數(shù)巨細(xì)、小數(shù)加減法、小數(shù)性子、小數(shù)乘除法等打下底子。在這節(jié)課教材支配了說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)，填一填，試一試，練一練等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)生活動(dòng)中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認(rèn)一認(rèn)，借助幾何模型，通過(guò)數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式；試一試，借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生相識(shí)小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù)；最終通過(guò)練一練鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的相識(shí)?！緦W(xué)情分析】小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)按部就班的過(guò)程、一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程須要學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷、生活閱歷、實(shí)現(xiàn)相識(shí)的提升。我們知道，老師只有真正的把握了教材，讀懂了學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的各類活動(dòng)。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中特別敬重學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)水平和生活閱歷，以它為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；再是遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，從淺入深，從簡(jiǎn)到難，按部就班。依據(jù)我對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我制定了如下幾個(gè)目標(biāo)﹙即本課學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)﹚：【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生在溝通探討中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及感受到生活中到處都存在小數(shù)。2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。3、在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】理解小數(shù)的意義，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的困難點(diǎn)【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】本節(jié)課的詳細(xì)設(shè)計(jì)分為四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。活動(dòng)一：我設(shè)計(jì)了溝通信息，讓學(xué)生在溝通信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀、寫。體會(huì)小數(shù)在生活中的意義。課前支配學(xué)生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過(guò)程中，會(huì)自然而然地思索這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)學(xué)問(wèn)的閱歷。開課溝通資料，用學(xué)生特別熟識(shí)的生活題材，明確本節(jié)課的探討內(nèi)容。再讓學(xué)生用特性化的理解方式表達(dá)自己對(duì)小數(shù)的理解，大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和已有閱歷，也有助于老師探明學(xué)生的起點(diǎn)。敬重學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷，又讓學(xué)生在溝通互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。在對(duì)小數(shù)的讀寫這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)上，我讓學(xué)生憑借自己已有生活閱歷與學(xué)問(wèn)水平，相互學(xué)習(xí)，干脆解決。讓學(xué)生在獨(dú)立思索，相互溝通明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思索創(chuàng)設(shè)條件?；顒?dòng)二：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在這一活動(dòng)中我依據(jù)：分—選涂—寫說(shuō)—練，四步來(lái)進(jìn)行：1、憑借學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)給小數(shù)分類。學(xué)生在原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，會(huì)把0.10.30.620.2140.23這幾個(gè)小數(shù)分為三類，0.10.3是一位小數(shù)、0.620.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。2、引導(dǎo)學(xué)生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。憑借學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米的相識(shí)與進(jìn)率的理解，學(xué)生很簡(jiǎn)潔理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個(gè)小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義。3、再讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并探討溝通同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)你對(duì)剛才幾個(gè)小數(shù)的理解。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很簡(jiǎn)潔理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。從而也使直觀相識(shí)小數(shù)意義，過(guò)度到相識(shí)抽象的小數(shù)意義。4、通過(guò)做練習(xí)：用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思索方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。活動(dòng)三：相識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過(guò)開放性的嬉戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增加了學(xué)生的愛好，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。在前兩個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活閱歷，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深化，引入探討性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)?；顒?dòng)四：依據(jù)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)及重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：1、小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。通過(guò)練習(xí)鞏固，加深對(duì)小數(shù)意義的理解激趣練習(xí)：2、數(shù)學(xué)嬉戲：你說(shuō)我涂。拓展練習(xí)：3、p4填一填。通過(guò)直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對(duì)本節(jié)課，小數(shù)相識(shí)的一個(gè)拓展。本節(jié)課我的困惑1、在本課中對(duì)小數(shù)的讀寫，你是怎樣教學(xué)的？2、教材在小數(shù)的意義這節(jié)課，為什么要支配通過(guò)直觀模型理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，你是怎樣思索的？活動(dòng)一：溝通信息，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的單價(jià)。2、談話引入：同學(xué)們都能正確地讀出了這些商品的標(biāo)價(jià)，“那除了商品的標(biāo)價(jià)可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過(guò)小數(shù)？3、全班匯報(bào)，溝通收集的資料。4、同學(xué)們收集了那么多的小數(shù)，你能選擇你最感愛好的一條，談?wù)勀銓?duì)它的理解嗎？總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。通過(guò)溝通，發(fā)覺同學(xué)們對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一些相識(shí)。老師也收集了一些信息，我們一起來(lái)看一看。師：大家一起幫老師把資料讀出來(lái)，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)寫出小數(shù)。（學(xué)生讀小數(shù)、一生寫小數(shù)。）師：誰(shuí)能說(shuō)一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫的（生溝通）師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？[設(shè)計(jì)意圖：這樣開課，既引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；又在學(xué)生原有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生活中找尋小數(shù)，再用特性化的理解方式表達(dá)對(duì)小數(shù)的理解，大膽的釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和已有閱歷，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。對(duì)小數(shù)的讀寫，學(xué)生在三年級(jí)小數(shù)的相識(shí)中在元、角、分的詳細(xì)背景下已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了，在本節(jié)課的教學(xué)中這類比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，可讓學(xué)生利用自己的閱歷與已有學(xué)問(wèn)、利用學(xué)生的相互溝通干脆解決。只需使學(xué)生進(jìn)一步明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。]活動(dòng)二：理解小數(shù)的意義，十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。1、請(qǐng)同學(xué)們視察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類？（學(xué)生小組內(nèi)溝通，匯報(bào)）0.10.30.620.2140.232、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。﹙在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。﹚3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并探討溝通同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系4、出示課件：（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。P6練一練第一題。（2）P6練一練其次題。﹙把下列分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思索方法﹚[設(shè)計(jì)意圖：這部分主要從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深化，引入探討性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是老師最難把握的地方，在這里我讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)模型，憑借已有的學(xué)問(wèn)閱歷分類、涂色、用分?jǐn)?shù)表示、探討溝通等活動(dòng)，使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。不但從數(shù)上，也從型上幫助學(xué)生溝通了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。再通過(guò)作練習(xí)：用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思索方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。]活動(dòng)三：相識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。（1）快速閱讀課本P5.出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。（2）撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說(shuō)說(shuō)每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？（4）學(xué)生活動(dòng)：同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。［設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過(guò)開放性的嬉戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增加了學(xué)生的愛好，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。