社會心理學學習筆記（11）：侵犯與親社會行為

社會心理學學習筆記（11）：侵犯與親社會行為第二節(jié)親社會行為及其產(chǎn)生過程1．親社會行為：泛指一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為。親社會行為不一定以人為直接對象。2．助人行為特指以個人為對象的親社會行為，而利他行為則指不期待任何獎勵或回報的親社會行為。3．親社會行為的根源(1)生物學解釋威爾遜主張人類先天就有利他行為的素質(zhì)，并且可以通過遺傳將這種素質(zhì)傳給下一代。(2)社會交換論觀點福阿人與人之間的相互作用，本質(zhì)上是一個試圖盡可能獲得最大獎勵的，同時盡可能少的付出代價的社會交換過程。人們在作出親社會行為之前，往往要先對自己、對別人及對社會背景做出評估，考慮助人行為能否給自己帶來快樂會者減少痛苦。不過，社會交換論與其他簡單強調(diào)外在獎勵作用的強化論者不同，他們認為，不僅外在的獎勵可以有積極的強化作用，個人內(nèi)在的自我獎勵，也可以有同樣的效應。(3)社會規(guī)范論觀點古爾德納伯克威茨古爾德納認為，人類道德準則中最普遍的成分，是交互規(guī)范。交互規(guī)范是支配社會交換，保持社會關(guān)系得失平衡的一個基本原則。伯克威茨1972年提出，人們在社會中除了交互規(guī)范外，還存在另外一類規(guī)范，即社會責任規(guī)范，這一規(guī)范是指社會期待人們?nèi)椭枰獛椭娜?。社會心理學家認為，社會責任意識的培養(yǎng)，是個人道德發(fā)展最核心的方面之一。4．親社會行為的過程(1)責任分散假設及其驗證社會心理學家拉特納和達利受吉諾維斯案件啟發(fā)，認為多人在場，導致社會責任的分散。他二人的研究表明，在各種應急情境中，被試相信在場的其他人越多，實施幫助的比例也越小。拉特納和達利相信，公眾目睹別人身臨危難而不去援救的原因，不是公眾人性的喪失，而是由于其他人在場所產(chǎn)生的相互影響，抑制了人們的援助動機。從趨勢上看，在場的人越多，作為個人對特定事件負有責任的意識越低。(2)助人的決策過程助人決策的第一步，是首先注意到事件的發(fā)生，拉特納和達利的研究表明，相比較而言，個人獨自一人時更容易注意到周圍環(huán)境特殊事件的發(fā)生，而在群體背景中對同樣的事件注意就要緩慢的多。另一方面，當人的思維集中在某一件事情上時，如有緊急的事情趕著要做，人們對周圍環(huán)境的特殊事件注意力也會下降。助人決策的第二步，是如何解釋周圍的特殊事件，是否把事件當作應急事件。助人決策的第三步，是確定自己是否有干預應急事件的責任。5．社會作用力理論受場論思想的影響，拉特納認為，對于個人而言，一個由他人群體構(gòu)成的社會情境，就是一個社會力場。在這個社會力場中，個人所受到的社會作用里，直接受到作用源數(shù)量、作用力大小和影響直接性等幾個變量的影響。(1)社會作用力的乘積法則個體所受到的社會作用力，是影響源數(shù)量、影響源影響力的強度及影響源發(fā)生影響的直接性等三個變量的積性函數(shù)。影響源的數(shù)量越多（如群體規(guī)模越大）、各個影響源的影響力越大（如生活中的重要他人）、影響作用越直接（如影響源在時間與空間兩個維度直接發(fā)揮作用），個體所受到的社會作用力越大。(2)社會作用力心理社會法則時間的因素是影響社會作用的重要因素。同樣的影響源，在不同時間里出現(xiàn)，對人們所產(chǎn)生的社會作用力是不同的。影響源數(shù)目的增加，雖會使整個社會力場增加，但與原有的影響源所發(fā)揮的作用力相比較，后增加的影響源所產(chǎn)生的作用力是遞減的。不過，它仍然在人們已受到的影響的基礎(chǔ)上，使原來的影響作用得到加強。(3)社會作用力分散法則在一個社會力場中，對于一個特定的社會影響源，接受同影響的目標人越多，這個影響源對于某一目標人的作用力也就越小。第三節(jié)親社會行為的促進與培養(yǎng)1．增加責任明確性與人際相互作用如果幫助人們正確地解釋事件，并去承擔責任，可以增加人們對于事件的卷入。所羅門的研究證明，甚至簡單的相識，人們的助人傾向也會比不相識時有顯著的增加。2．提供親社會的榜樣研究表明，電視節(jié)目中的親社會榜樣對人的影響作用比反社會榜樣還要大。3．運用社會影響策略1