18 牛和鵝（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文四年級上冊

18牛和鵝（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為部編版語文四年級上冊第18課《牛和鵝》。本節(jié)課通過講述主人公與鵝的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的和諧相處。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在三年級時學(xué)習(xí)的《小毛驢》等動物故事相銜接，通過描繪牛和鵝的形象及故事情節(jié)，幫助學(xué)生鞏固對動物故事的理解和欣賞。同時，本節(jié)課涉及的詞語積累、句子理解和課文背誦等教學(xué)內(nèi)容，與四年級學(xué)生已掌握的語文知識密切相關(guān)，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《牛和鵝》一文，學(xué)生能夠理解并運用故事中的關(guān)鍵詞匯，提高閱讀理解和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析故事中的角色行為，形成對人與動物和諧共處關(guān)系的初步認(rèn)識。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的好奇心和探索欲。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鼓勵學(xué)生通過課文描繪的生動形象，培養(yǎng)審美情趣，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-掌握課文《牛和鵝》中的生字詞。例如，“鵝”、“擠”、“嚇”等，這些詞語是理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)。

-理解課文中的比喻句和擬人句，如“牛的低聲吼叫像是在安慰鵝”，這樣的句子有助于學(xué)生感受作者對動物行為的生動描繪。

-學(xué)習(xí)課文中的描寫手法，如何通過動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫來塑造角色形象，比如對鵝在水中游動的描寫。

2.教學(xué)難點：

-理解課文深層含義，如主人公與鵝之間的情感交流，以及通過故事傳達(dá)的人與動物和諧相處的主題。這一難點在于學(xué)生需要從字面意思中提煉出更深層次的意義。

-掌握課文中的長句子和復(fù)合句，如“它（鵝）伸長脖子，一聲不響地游著，好像在思考著什么”。這些句子的結(jié)構(gòu)和用法對于四年級學(xué)生來說可能較為復(fù)雜。

-情感體驗和表達(dá)，學(xué)生需要通過課文中的描述，感受到人與動物之間的情感聯(lián)系，并將這種感受用語言表達(dá)出來。這對于一些情感細(xì)膩度不夠的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備、白板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課文、教學(xué)PPT、動畫或視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動問答、課堂游戲教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《牛和鵝》電子課文和預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生提前閱讀并思考。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“故事中牛和鵝發(fā)生了什么有趣的事情？”和“作者是如何描繪牛和鵝的動作和神態(tài)的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，標(biāo)記生字詞和難以理解的部分。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題思考，嘗試用自己的語言概括故事情節(jié)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個與牛和鵝相關(guān)的趣味故事，引入本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解課文中的比喻句和擬人句，舉例說明其作用。

-組織課堂活動：分組討論課文中牛和鵝的行為，引導(dǎo)學(xué)生理解人與動物的情感交流。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題給予解答。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，分享對課文的理解。

-提問與討論：學(xué)生對不理解的地方提問，并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：深入理解課文內(nèi)容，掌握語文閱讀技巧，培養(yǎng)合作溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，如創(chuàng)作一個以牛和鵝為主角的短故事。

-提供拓展資源：提供動物行為的拓展閱讀材料，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于動物的知識。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生針對性的反饋。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作故事并提交。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展材料，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固知識點，拓展知識視野，促進(jìn)自我提升。知識點梳理1.生字詞學(xué)習(xí)

-詞語：鵝、牛、嚇、擠、追、咬、趕、飛、游、聽、看、走。

-拼音：é、niú、xià、jǐ、zhuī、yǎo、gǎn、fēi、yóu、tīng、kàn、zǒu。

-部首：鳥、牛、口、手、足、心、頁、羊、犬、身。

-筆畫數(shù)：鵝（12）、牛（4）、嚇（6）、擠（14）、追（11）、咬（8）、趕（10）、飛（3）、游（10）、聽（6）、看（6）、走（7）。

2.詞語理解與應(yīng)用

-關(guān)鍵詞語：鵝、嚇、擠、游。

-鵝：一種常見的家禽，善于游泳，在課文中是故事的主要角色之一。

-嚇：使害怕，課文中指鵝被牛的動作嚇到。

-擠：推開或排擠，課文中指牛擠開鵝。

-游：在水中游泳，課文中指鵝在水中游動。

-詞語搭配：牛和鵝、擠開鵝、嚇到鵝、游來游去。

3.句子理解與分析

-比喻句：牛的低聲吼叫像是在安慰鵝。這句話用比喻的方式描述了牛的行為，表現(xiàn)出牛與鵝之間的某種情感聯(lián)系。

-擬人句：鵝在水中游動，好像在思考著什么。這句話用擬人的方式描繪了鵝的行為，使鵝顯得有情感和思維。

4.故事情節(jié)理解

-故事梗概：課文講述了一個關(guān)于牛和鵝的故事。牛和鵝在草地上相遇，牛想要嚇唬鵝，但鵝并不害怕。最后，牛和鵝和平共處，一起在草地上吃草。

-情節(jié)分析：故事分為三個部分，第一部分是牛和鵝相遇，第二部分是牛試圖嚇唬鵝，第三部分是牛和鵝和解。

5.人物形象分析

-牛：在故事中，牛是一個想要嚇唬鵝但最終沒有成功的角色。它具有一定的攻擊性，但并不是真正的惡意。

-鵝：鵝在故事中是一個勇敢的角色，它并不害怕牛的威脅，而是以平靜的態(tài)度面對。

6.主題理解

-人與動物的和諧共處：課文通過牛和鵝的故事，傳達(dá)了人與動物之間應(yīng)該和諧相處的主題。即使有不同的性格和行為，也應(yīng)該相互理解和尊重。

7.語言表達(dá)與寫作技巧

-描述手法：課文通過動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫來塑造牛和鵝的形象，使故事更加生動。

-敘事結(jié)構(gòu)：故事結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)緊湊，通過三個部分的敘述，展現(xiàn)了牛和鵝之間的互動。

8.語文素養(yǎng)提升

-閱讀理解：通過閱讀課文，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，分析人物形象，體會主題思想。

-寫作表達(dá)：學(xué)生可以模仿課文的寫作技巧，嘗試創(chuàng)作自己的故事，提高寫作能力。

-文化傳承：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠了解一些關(guān)于動物的傳統(tǒng)知識和文化。

9.課外拓展

-動物故事閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀更多的動物故事，了解不同動物的特點和生活習(xí)性。

-觀察動物：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的動物，記錄它們的特征和行為，培養(yǎng)觀察力和empathy。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)關(guān)于《牛和鵝》的語文課中，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。回顧整個教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。

教學(xué)反思：

首先，在教學(xué)方法上，我運用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂討論中發(fā)揮主體作用。我發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生們對課文有了初步的了解，這為課堂上的深入討論打下了基礎(chǔ)。然而，我也注意到，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時缺乏深度思考，僅僅是瀏覽了課文內(nèi)容。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

其次，在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松而有序的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵學(xué)生們提問和分享，這有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在小組討論時，一些學(xué)生可能會主導(dǎo)討論，而其他學(xué)生則顯得較為被動。為了解決這個問題，我計劃在未來的課堂中更加細(xì)致地分組，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中來。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在理解課文內(nèi)容、分析人物形象和主題思想方面取得了明顯的進(jìn)步。他們在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的完成情況都表明，他們對課文有了深刻的理解。

然而，我也注意到，在寫作表達(dá)方面，一些學(xué)生的表現(xiàn)并不理想。他們在嘗試創(chuàng)作自己的故事時，往往難以運用課文中學(xué)習(xí)到的寫作技巧。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加寫作練習(xí)的比重，通過更多的寫作活動來提高學(xué)生的寫作能力。

此外，我也意識到，在教學(xué)過程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我需要提供更多的個別指導(dǎo)和支持，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

改進(jìn)措施和建議：

-設(shè)計更具啟發(fā)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

-在小組討論中，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言，提高他們的參與度。

-增加寫作練習(xí)，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的技巧應(yīng)用到自己的寫作中。

-對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供更多的個別指導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。板書設(shè)計①生字詞：

-鵝（é）：部首鳥，12筆。

-牛（niú）：部首牛，4筆。

-嚇（xià）：部首口，6筆。

-擠（jǐ）：部首手，14筆。

-追（zhuī）：部首足，11筆。

-咬（yǎo）：部首口，8筆。

-趕（gǎn）：部首走