5 七律·長征 第一課時（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

5七律·長征第一課時（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教材分析

《七律·長征》是統(tǒng)編版語文六年級上冊中的一篇古詩。本詩描繪了紅軍長征的壯麗場景，展現(xiàn)了革命先烈堅韌不拔的精神風貌。本課時旨在讓學生通過學習這首詩，了解長征的歷史背景，感受詩歌的意境，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和愛國主義情感。詩中用詞精煉，情感深沉，對于六年級的學生來說，是一次很好的文學熏陶和思想教育。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《七律·長征》的詞語和句式，提高學生準確表達和欣賞文學作品的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生理解詩歌背后的歷史意義，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生感受長征精神，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的詩詞閱讀技巧和相關的文學常識，能夠理解詩詞中的意象和情感表達，對五言、七言詩的格式有一定的了解。

2.學習興趣：學生對歷史題材的文學作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是關于革命歷史的內(nèi)容。學習能力：六年級學生具備了一定的自主學習能力和分析問題的能力。學習風格：學生偏好互動式和體驗式的學習方式，喜歡通過討論和實踐活動來深入理解學習內(nèi)容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對長征歷史背景的了解不足，可能難以深入理解詩中的深層含義；古典詩詞的語言風格與現(xiàn)代語言有較大差異，學生可能難以準確把握詩歌的情感和意境；另外，如何將詩歌中的抽象概念具象化，也是學生需要克服的難題。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解《七律·長征》的創(chuàng)作背景和詩歌意境，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感悟，促進思維碰撞。

3.角色扮演法：讓學生扮演詩中的角色，體會詩人的情感，增強學習體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示長征路線圖和詩歌背景資料，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

2.電子白板互動：利用電子白板進行詩詞解析，實時標注重點，提高學生的參與度。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡教育資源，如相關視頻、音頻資料，豐富教學資源，增強學習興趣。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示長征的相關圖片或播放長征紀錄片片段，激發(fā)學生對長征歷史的興趣，提問：“你們對長征有什么了解？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學的有關詩詞的基本知識，如五言、七言詩的格式，以及如何通過意象理解詩歌情感。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《七律·長征》的創(chuàng)作背景，解析詩中的意象、情感和表達技巧。

-舉例說明：通過解讀詩句中的具體例子，如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，幫助學生理解詩中的景象和情感。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討詩中表達的長征精神和革命情感，鼓勵學生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首關于長征的短詩，或者選擇詩中的意象進行繪畫創(chuàng)作，加深對詩歌的理解。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決創(chuàng)作中的問題，提供必要的支持和建議。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《七律·長征》所傳達的長征精神和革命情感，以及詩歌的藝術魅力。

-鼓勵學生在日常生活中積極傳承長征精神，樹立正確的價值觀和人生觀。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后熟讀并背誦《七律·長征》，并寫一篇短文，闡述自己對長征精神的理解和感悟。

-提醒學生注意作業(yè)的提交時間和格式要求，確保作業(yè)的完成質(zhì)量。

6.課后拓展（可選，約10分鐘）

-推薦學生閱讀其他關于長征的文學作品，如《長征組歌》、《長征記》等，以拓寬知識面。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的長征主題的活動，如長征故事演講、長征知識競賽等，以增強實踐體驗。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《長征》書籍節(jié)選：提供《長征》一書中關于長征歷程的精彩片段，讓學生了解長征的詳細歷史。

-相關詩詞閱讀：推薦《憶秦娥·婁山關》、《十六字令三首》等與長征相關的詩詞，加深學生對長征途中自然環(huán)境和革命情感的理解。

-長征歷史故事：收集長征途中的感人故事，如“飛奪瀘定橋”、“過大草地”等，讓學生感受長征中的英勇和堅韌。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究長征歷史：鼓勵學生通過圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑，深入了解長征的歷史背景、重要事件和英雄人物。

-分析長征詩詞：引導學生對《七律·長征》以外的長征詩詞進行深入分析，比較不同詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

-創(chuàng)作長征主題作品：鼓勵學生以長征為題材，創(chuàng)作散文、詩歌、繪畫等作品，通過藝術形式表達對長征精神的理解。

-參與主題討論：組織學生參與學校或社區(qū)的長征主題討論活動，與他人交流對長征歷史和精神的看法。

-觀看長征紀錄片：推薦學生觀看《長征》、《偉大的轉折》等紀錄片，通過視聽資料更直觀地感受長征的歷史氛圍。

-開展實地考察：如果有條件，組織學生參觀長征路線的相關紀念地，實地體驗長征的艱辛，增強對長征精神的認識。

-小組研究項目：鼓勵學生組成小組，選擇長征相關的特定主題進行深入研究，如長征中的醫(yī)療條件、長征對當?shù)鼐用竦挠绊懙?，最后形成研究報告或展示?/p>

-撰寫感悟文章：要求學生結合本節(jié)課的學習，撰寫一篇關于長征精神的感悟文章，促進對學習內(nèi)容的內(nèi)化和反思。

-跨學科學習：引導學生將語文學習與歷史、地理、藝術等學科相結合，從不同角度全面理解長征的歷史和文化意義。七、內(nèi)容邏輯關系

①《七律·長征》的詩意邏輯：

-重點知識點：理解詩歌的整體結構，包括首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的布局。

-重點詞：如“金沙”、“大渡橋”、“烏江”、“岷山”等地名，體現(xiàn)長征的路線和地理環(huán)境。

-重點句：如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，展現(xiàn)紅軍的英勇無畏和革命樂觀主義精神。

②詩歌的情感邏輯：

-重點知識點：把握詩人在不同階段的不同情感變化。

-重點詞：如“暖”、“寒”、“云崖”、“鐵索”等，通過對比和意象表達情感。

-重點句：如“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，傳達長征勝利后的喜悅和自豪。

③詩歌的歷史邏輯：

-重點知識點：理解長征的歷史背景，包括長征的原因、過程和意義。

-重點詞：如“長征”、“紅軍”、“萬水千山”等，體現(xiàn)長征的艱辛和偉大。

-重點句：如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，通過具體的歷史場景描繪，反映長征的艱苦卓絕。八、教學反思與改進

今天的課堂教學中，我對《七律·長征》的講解總體上達到了預期的目標，但通過觀察學生的反應和課后的交流，我也發(fā)現(xiàn)了幾個需要反思和改進的地方。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對長征的歷史背景并不熟悉，這影響了他們對詩歌深層次含義的理解。我意識到，在導入環(huán)節(jié)，我應該更加深入地介紹長征的歷史背景，幫助學生建立起對長征的整體認知。

1.設計反思活動：

-課后與學生進行一對一交流，了解他們對課堂內(nèi)容的理解和感受。

-在下一節(jié)課開始時，進行一次小測驗，檢驗學生對長征歷史背景的掌握情況。

2.制定改進措施：

-在導入環(huán)節(jié)，增加長征歷史背景的介紹，可以使用簡短的故事或紀錄片片段來幫助學生形象地理解。

-提供一些歷史資料，讓學生在課前預習，增加他們對長征的了解。

其次，我在互動探究環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，一些學生對古典詩詞的解讀存在困難，他們難以將詩句中的意象與實際場景聯(lián)系起來。

1.設計反思活動：

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，記錄他們提出的問題和困惑。

-收集學生對互動探究環(huán)節(jié)的反饋，了解他們的需求和期望。

2.制定改進措施：

-在講解詩句時，使用更多的實際例子和生活經(jīng)驗，幫助學生理解詩中的意象。

-設計一些互動游戲，如角色扮演或填空游戲，讓學生在輕松的氛圍中學習詩詞。

最后，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在創(chuàng)作自己的詩歌或繪畫時，缺乏創(chuàng)意和深入思考。

1.設計反思活動：

-分析學生創(chuàng)作的作品，找出其中的共性問題。

-與學