第四章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年人教版七年級(jí)地理上冊(cè)

第四章第二節(jié)氣溫的變化與分布說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年人教版七年級(jí)地理上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于幫助學(xué)生理解氣溫的變化規(guī)律及其分布特點(diǎn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握氣溫的測(cè)量方法、氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及世界氣溫分布的基本特征。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的氣溫現(xiàn)象，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)探究氣溫的變化與分布，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用地理工具和方法進(jìn)行觀察、記錄和分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力；同時(shí)，通過(guò)比較不同地區(qū)氣溫差異，發(fā)展學(xué)生的綜合思維，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力；此外，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：氣溫的測(cè)量方法、氣溫的日變化和年變化規(guī)律、世界氣溫分布特點(diǎn)。

難點(diǎn)：氣溫分布的影響因素、氣溫?cái)?shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。

解決辦法：

1.對(duì)于氣溫的測(cè)量方法，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自體驗(yàn)氣溫計(jì)的使用，結(jié)合教材中的示意圖，幫助學(xué)生直觀理解測(cè)量原理。

2.講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律時(shí)，采用案例分析法，以具體城市或地區(qū)的氣溫變化數(shù)據(jù)為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并總結(jié)規(guī)律。

3.在世界氣溫分布特點(diǎn)的教學(xué)中，利用多媒體展示全球氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分析氣溫分布的影響因素。

4.針對(duì)氣溫?cái)?shù)據(jù)的分析與應(yīng)用，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分組收集、整理和分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，通過(guò)小組討論、匯報(bào)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：人教版七年級(jí)地理上冊(cè)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫變化曲線圖、世界氣溫分布圖、相關(guān)氣候現(xiàn)象的視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：氣溫計(jì)、記錄表、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。

4.教室布置：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，劃分小組討論區(qū)域，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以學(xué)生身邊的氣溫變化引入，詢問(wèn)學(xué)生近期的氣溫變化情況，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓脑颍瑥亩匀贿^(guò)渡到本節(jié)課的主題“氣溫的變化與分布”。

2.講授新知（20分鐘）

首先介紹氣溫的測(cè)量方法，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解氣溫計(jì)的使用方法。接著講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，結(jié)合教材中的案例進(jìn)行分析。然后展示世界氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)氣溫分布的特點(diǎn)及其影響因素。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察并記錄一周內(nèi)所在地區(qū)的氣溫變化情況，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析氣溫變化的原因，下節(jié)課分享觀察結(jié)果和分析結(jié)論。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠熟練掌握以下知識(shí)點(diǎn)和技能：

1.知識(shí)點(diǎn)掌握：

-學(xué)生能夠理解并描述氣溫的測(cè)量方法，包括氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用原理。

-學(xué)生能夠闡述氣溫的日變化和年變化規(guī)律，并能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

-學(xué)生能夠識(shí)別世界氣溫分布的基本特征，包括赤道地區(qū)和極地地區(qū)的氣溫差異，以及緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫分布的影響。

-學(xué)生能夠運(yùn)用氣溫分布圖，解釋不同地區(qū)的氣溫差異，并能夠預(yù)測(cè)特定地區(qū)的氣溫變化趨勢(shì)。

2.技能提升：

-實(shí)踐操作能力：學(xué)生能夠獨(dú)立使用氣溫計(jì)進(jìn)行氣溫測(cè)量，并準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。

-數(shù)據(jù)分析能力：學(xué)生能夠收集氣溫?cái)?shù)據(jù)，通過(guò)繪制圖表和分析數(shù)據(jù)，得出氣溫變化的規(guī)律。

-綜合思維能力：學(xué)生能夠?qū)鉁刈兓c地理位置、氣候類型等因素相結(jié)合，進(jìn)行綜合分析。

-創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)生在分析氣溫變化時(shí)，能夠提出新穎的觀點(diǎn)和假設(shè)，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。

3.素養(yǎng)發(fā)展：

-地理實(shí)踐力：學(xué)生在實(shí)際操作中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高地理實(shí)踐力。

-地理綜合思維：學(xué)生能夠從多角度、多層面分析氣溫變化，形成系統(tǒng)性的地理思維方式。

-地理創(chuàng)新能力：學(xué)生在面對(duì)新的氣溫變化問(wèn)題時(shí)，能夠提出創(chuàng)新性的解決方案。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深感學(xué)生對(duì)于氣溫變化與分布的理解有了一定的提升，但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，為此我進(jìn)行了以下反思與改進(jìn)。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我力求將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠直觀地感受氣溫的變化。然而，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)的使用并不熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在誤差。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)，詳細(xì)講解氣溫計(jì)的使用方法，并在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一次模擬操作，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠準(zhǔn)確操作。

在講授新知環(huán)節(jié)，我通過(guò)案例分析法引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。雖然學(xué)生能夠跟隨我的思路進(jìn)行分析，但我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧灾鞣治鰰r(shí)，往往缺乏深度。接下來(lái)，我打算增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，提高他們的分析能力。

此外，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得不錯(cuò)，但在總結(jié)氣溫分布規(guī)律時(shí)，部分學(xué)生仍然感到困惑。我認(rèn)為這是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有充分突出氣溫分布的規(guī)律性。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，利用更多的實(shí)例和圖表來(lái)展示氣溫分布的規(guī)律，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生觀察并記錄一周內(nèi)所在地區(qū)的氣溫變化情況。雖然這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真完成。為了提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，我計(jì)劃在下次布置作業(yè)時(shí)，明確作業(yè)要求，并提供一個(gè)記錄氣溫變化的模板，方便學(xué)生記錄和分析。

在改進(jìn)措施