英語教學(xué)教學(xué)反思7篇

第英語教學(xué)教學(xué)反思推薦7篇寫教學(xué)反思是優(yōu)秀教師成長必須要經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后一定要及時寫好教學(xué)反思，XX小編今天就為您帶來了英語教學(xué)教學(xué)反思推薦7篇，相信一定會對你有所幫助。

英語教學(xué)教學(xué)反思篇1

縱所周知，要習(xí)得一種語言，語言環(huán)境很為重要。而，比較而言，“浸潤式”的語言學(xué)習(xí)是最有成效的學(xué)習(xí)方式。我們大家都有這樣的深刻體驗，當(dāng)孩子呱呱墜地，到啞啞學(xué)語直至能夠比較流利地把語言當(dāng)作交際的工具使用之時，反思這樣的過程，我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學(xué)習(xí)設(shè)計比較完美的學(xué)習(xí)方案，好象一切都是順其自然，水到渠成的過程。這就是語言的學(xué)習(xí)，原生態(tài)的語言學(xué)習(xí)，潤物細無聲。

當(dāng)孩子能夠用母語表述自己的想法、表達自己要求之時，孩子又接觸到了另一種語言，英語，俗稱外語。母語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在生活中，而外語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在課堂中。生活中的語言更多為了運用，為了交流，為了表情達意，為了闡述觀點，是學(xué)習(xí)者立足生活之自身的需要；課堂中的語言學(xué)習(xí)，說地實在一點，或者客觀一點，更多是為了對付考試，獲取所謂的學(xué)習(xí)成績，而，這種學(xué)習(xí)在我看來猶如紙上談兵，孩子的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的就如“招式”，沒有實際意義。或者說，只有應(yīng)對考試，不能應(yīng)付生活。這樣的觀點也許太武斷，可，這樣的課堂確實存在，而且，占據(jù)著英語課堂教學(xué)的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習(xí)得規(guī)律，如何根據(jù)兒童年齡特點，構(gòu)建適合小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的英語課堂，在這幾次的教學(xué)研討中，通過相互交流與碰撞，產(chǎn)生一些個人的想法。

1、樂園

快樂是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源，而，興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)之內(nèi)心動力。任何活動，如果沒有了快樂的情緒，那人心中的自信、主動、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造這樣的氛圍進行授課確實相當(dāng)重要。在于我聽過的這五堂課堂教學(xué)中，我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學(xué)理念以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在英語課堂中，老師們通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生一起游戲活動，孩子的年齡越小，這樣的要求就越高。在活動過程中激發(fā)孩子快樂的心情，使其至始至終以飽滿的熱情參與整個課堂活動。在課堂教學(xué)中，教師為了達到這樣的意境，設(shè)計了許多游戲類的活動，有歌曲有兒歌有比賽，教學(xué)的過程同時也是個娛樂的過程，學(xué)生感覺非常得快樂。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，思維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā)，整個課堂就是快樂的天堂。

2、家園

在課堂中，學(xué)生就是一個大家庭，師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無間的。如朋友，如親人，大家可以相互信賴、相互尊重、相互支持、相互鼓勵、相互理解，那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導(dǎo)，學(xué)生對老師的態(tài)度不再是膽怯或者對立，教師對學(xué)生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責(zé)任心。一種樂觀、主動、積極、奮發(fā)的班級風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，如果達到這樣的意境，教育則成功了一半，那是多么美好的理想。當(dāng)理想與現(xiàn)實距離就那么一步之遙之時，我們還是要努力一下，向前挺進一步，爭取達成教育之理想。而，我們聆聽到了顧雪芳老師的英語課堂教學(xué)以及南京一位小學(xué)老師的英語課堂，我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@樣的味道，我也自己努力爭取，實現(xiàn)我的教育理想，從而，真正成為深受學(xué)生喜歡的良師益友。

英語教學(xué)教學(xué)反思篇2

教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說"有的放矢"，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此，小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。

認知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體解決問題的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理上的差異。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。以課堂教學(xué)中的教育機智為例，有位外語教師在教cock(公雞)一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說："有沒有母雞呀？"頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說："有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。"接著一一講解，并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。

批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，比如教育目標(biāo)是否合理，教

育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。小學(xué)英語的教學(xué)過程中其實時時刻刻離不開批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤接受呢？這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞?。?拿來主義"為準(zhǔn)繩，批判地反思，進而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運用，不符合本地實際的則暫時放下。畢竟不同省份、或一個省份的不同地區(qū)之間的小學(xué)英語教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個性和素質(zhì)的地方。

教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點及小學(xué)生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時時刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個確然存在的問題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學(xué)識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

一．學(xué)生現(xiàn)狀分析：

我目前所教的高二（13）和高二（14）兩個班級。學(xué)生總的來說高二（14）班稍好一點，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大。（13）班的同學(xué)成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。兩個班級的`學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學(xué)生感到無奈。

二．教學(xué)現(xiàn)狀分析：

目前高二年級都在采用較適合我們學(xué)生的學(xué)案教學(xué)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量也較高，但知識點確實太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。

三．期中考試成績分析

這兩個月我們兩個班都參加了期中考試，成績很不理想?，F(xiàn)分析如下。首先，基礎(chǔ)知識的測試，即生詞和短語方面的測試方面學(xué)生的成績非常差，根本沒有達到老師的要求。當(dāng)然，原因有幾個方面，首先從試卷的分?jǐn)?shù)來看，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面僅僅是在應(yīng)付，沒有真正地把學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中去，記憶知識的使用方面不靈活。完型填空。學(xué)生的得分率依然不高，多數(shù)學(xué)生在這方面的練習(xí)太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難，由于學(xué)生的詞匯量太少，閱讀一篇簡單的文章都很難，書面表達是聯(lián)系課本上的知識，而一些學(xué)生交的是白卷，說明在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面還有待提高。

四．下一步教學(xué)措施：

針對這次學(xué)生的期中考試的成績，今后在教學(xué)方面著重從以下幾個方面下功夫，a、認真?zhèn)浜脤W(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強調(diào)練習(xí)的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實，著重當(dāng)面的批改和訂正。b、繼續(xù)很抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。c、強調(diào)學(xué)案教學(xué)的作用。合理制定學(xué)案的內(nèi)容，認真檢查學(xué)生提前學(xué)習(xí)的情況，把學(xué)案教學(xué)的成績顯示出來。d、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們靈活運用知識的能力。e、文化餐時間要用來聽英語加強對學(xué)生們聽力的能力的訓(xùn)練。f、加強晚自習(xí)的輔導(dǎo)力度，抽出一定的時間對學(xué)生們的英語語法的指導(dǎo)，提高學(xué)生們閱讀理解英語和運用英語知識的能力，力爭期末學(xué)生們的成績上一個層次。

英語教學(xué)教學(xué)反思篇3

今年十一月份上了一堂區(qū)教研課，在備課、上課和專家的評課過程中，受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)的一些現(xiàn)狀略有所思。

一、教材的變動

隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應(yīng)地做出一次又一次的調(diào)整。我國現(xiàn)行小學(xué)英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學(xué)與研究出版社的《小學(xué)英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應(yīng)地做出了一些改動，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊（第五冊）在每一單元的開篇部分都增加了warm-up部分，每單元第三課還增加了funreadingandwriting，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級開始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。

教材從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，設(shè)計的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。編者抓住小學(xué)生愛動愛唱這一特性，設(shè)置了一些活動和chant部分。但有些chant部分的設(shè)置并不是很好，句子太長，不太符合小學(xué)生的`語言規(guī)律；節(jié)奏感也不是很強，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學(xué)習(xí)的難度。

沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠不被淘汰的；也沒有一套教材能夠符合每一個地區(qū)每一個學(xué)生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應(yīng)時代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學(xué)趨勢，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學(xué)生的這一群體的需要。

二、讓學(xué)生成為課堂的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。舊的教學(xué)模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學(xué)生聽。學(xué)生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學(xué)生聽得也疲勞。

現(xiàn)在的教學(xué)模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時間要留給學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學(xué)生自己去活動。教師引導(dǎo)，學(xué)生思考；教師組織，學(xué)生活動；教師導(dǎo)演，學(xué)生表演。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主體，課堂活動的主人，就會增加他們的自信心，責(zé)任感和自覺性。

但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用，一定要在教師正確的指導(dǎo)下，在聽清教師的指令，領(lǐng)會老師的意圖，明確教師給出的任務(wù)的前提下，學(xué)生才能做出正確的反應(yīng)。教師給出方向，學(xué)生自行前進。而不是讓學(xué)生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。

三、教師需要組織多種多樣的教學(xué)活動和游戲

小學(xué)生生性好動，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)，到達教學(xué)目的，就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，課程設(shè)置生動有趣，教學(xué)活動多種多樣，設(shè)計的游戲活潑有趣。guessinggame，bingo都是深受教師和學(xué)生喜歡的游戲。另外，對話表演也是十分有效的教學(xué)活動。

有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識，能正確地設(shè)計出多樣的活動形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學(xué)生玩得也很高興，但最終學(xué)生到底學(xué)了多少東西，有沒有明確教師的意圖和教學(xué)目標(biāo)，就不得而知了。

教學(xué)活動和游戲都只是教學(xué)形式，是為教學(xué)目的服務(wù)的。每一個活動和游戲都應(yīng)圍繞一個教學(xué)目標(biāo)和主題而進行。所以，教師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出多種多樣的活動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在游戲和活動中學(xué)習(xí)到知識，這才是其真正目的。

四、正確對待多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)活動是借助一定的手段和工具展開的，教學(xué)活動的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學(xué)手段。但課件是否要做；做了又何時用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。語言知識才是英語教學(xué)的重點，一切教學(xué)手段，技術(shù)和設(shè)備都是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學(xué)內(nèi)容而站主導(dǎo)地位。（網(wǎng)絡(luò)教程，遠程教學(xué)另當(dāng)別論。）

現(xiàn)在很多公開課，競賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運用得當(dāng)，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。

教學(xué)手段多種多樣，而采用何種教學(xué)手段要看具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。實物教學(xué)也是一種很直觀有效的教學(xué)方式。如果能用實物就能達到很好的教學(xué)效果，就沒有必要再使用課件。如果只是為順應(yīng)潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學(xué)的意義了。況且，公開課與平時的課堂有很大的不同，課件在平時的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。

英語教學(xué)教學(xué)反思篇4

本單元的中心話題是談?wù)撃芰ΑＭㄟ^本單元的學(xué)習(xí)，要求讓學(xué)生能夠運用can來談?wù)搨€人或他人的能力，語法方面能正確使用情態(tài)動詞can，能正確使用包含can的一般疑問句并作簡略回答，以及能正確使用what引導(dǎo)的特殊疑問句詢問某人的能力及加入俱樂部的傾向。文化知識方面，使學(xué)生了解中外課外活動和社團活動的差異，了解招聘海報的特點。在教學(xué)中，首先要教好單詞發(fā)音和拼寫，使學(xué)生會讀會拼，才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方面奠定基礎(chǔ)，所以教師必須確保準(zhǔn)確地、清晰地呈現(xiàn)這些單詞的發(fā)音和拼寫。

在呈現(xiàn)詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件呈現(xiàn)一些單詞圖片，如本課學(xué)習(xí)的象棋、俱樂部、講故事以及運動類、樂器類詞匯等等，也可以適當(dāng)拓展一些學(xué)生感興趣的相關(guān)詞匯。把學(xué)習(xí)者從機械重復(fù)、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)這些詞匯的讀音時，也使學(xué)生在形象記憶中記住這些詞匯的意思，同時也把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力滲透在詞匯教學(xué)中。

其次，對單詞進行分類、歸納學(xué)習(xí)。如本單元學(xué)習(xí)的詞匯，包括樂器類、運動類等，同時又有可數(shù)和不可數(shù)名詞之分。通過圖片展示各種類型的俱樂部等讓學(xué)生進行歸納，學(xué)生很快就能對這些詞匯進行分類，一目了然，學(xué)生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的能力。

再次，通過句型替代詞匯練習(xí)進行記憶詞匯，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。如本課學(xué)習(xí)運用句型canyoudance？yes，ican。/no，ican’t。whatcanyoudo？icandance。whatclubdoyouwanttojoin？iwanttojoinasportsclub。通過學(xué)習(xí)運用這些句型使學(xué)生既記憶了詞匯也學(xué)習(xí)了句型。

學(xué)生在操練句型時，可將他們分成小組。通過小組練習(xí)句型，并給表現(xiàn)出色的小組加分，或是畫小紅花等，促進小組合作意識，增強小組的體意識，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和學(xué)習(xí)探究能力。通過聽力練習(xí)和小組調(diào)查進一步使學(xué)生把已學(xué)的.知識運用到實際生活中，使學(xué)生得到進一步鞏固和提高。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

存在的問題就是教學(xué)時間把握不夠準(zhǔn)確，上課時間應(yīng)再緊湊一些。并且學(xué)生調(diào)查時間稍顯不足，調(diào)查所用的句型學(xué)生還不夠熟練，因此影響了學(xué)生的調(diào)查效果。在今后的教學(xué)中要更加注重這些方面的提高與改善。

英語教學(xué)教學(xué)反思篇5

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念在教學(xué)過程中，要多創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的.態(tài)度。

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此要努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

英語教學(xué)教學(xué)反思篇6

作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

三、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

四、對教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認為教師講得清，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生，加強效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

作為沒有經(jīng)驗的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”!孰不知，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時，必須全面