雙減背景下如何優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

雙減背景下如何優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。合理的單元作業(yè)設(shè)計可為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，為整個學(xué)習(xí)過程搭建橋梁，是課堂教學(xué)有效性的重要保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對鞏固已學(xué)知識具有重要作用。有效的作業(yè)既能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)。但目前小學(xué)英語作業(yè)中仍存在機械、重復(fù)、過多等問題，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在設(shè)計小學(xué)英語單元作業(yè)時，應(yīng)充分考慮單元教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)情，努力發(fā)揮作業(yè)在促進學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、技能發(fā)展、思維培養(yǎng)、素質(zhì)提升以及過程性評價等多方面的作用。但目前小學(xué)英語作業(yè)存在形式單一、任務(wù)單一、數(shù)量過多等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)增加且效率不高。根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知，對于“雙減”，作業(yè)量要減，把握育人功能，但是同時作業(yè)質(zhì)量要提高，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，意味著我們要設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)，并優(yōu)化作業(yè)模式?！半p減”政策規(guī)定，全面壓減作業(yè)總量和時長減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，“學(xué)校要確保小學(xué)一二年級，不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”。同時，要求教師提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鼓勵布置分層彈性和個性化作業(yè)，并加強作業(yè)完成指導(dǎo)。一、整體設(shè)計作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進行，具有明確指向性的系列化思維和實踐活動。在作業(yè)設(shè)計前，教師應(yīng)基于單元教學(xué)目標(biāo)來確定單元作業(yè)目標(biāo)，進而組織和設(shè)計單元作業(yè)內(nèi)容。二、精心設(shè)計單元作業(yè)（一）“層次化”設(shè)計，尊重學(xué)生個性發(fā)展《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每位學(xué)生的生理、心理發(fā)展情況及學(xué)習(xí)水平，堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學(xué)生的家庭背景和生活經(jīng)歷都不盡相同，所以他們具備的最近發(fā)展區(qū)也會不同，因此教師在布置英語單元作業(yè)過程中要了解學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在作業(yè)上各有所為。（二）“趣味化”設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著促進學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展的重要任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。蘇霍姆林斯基認為：學(xué)習(xí)知識不能成為兒童精神世界的全部。如果要求兒童每天心無旁騖地學(xué)習(xí)，并且只做學(xué)習(xí)這一件事，那么他們的求知興趣將會逐漸消失殆盡。孩子的天性是好動愛玩的，作業(yè)設(shè)計要考慮小學(xué)生的年齡及心理特點，擺脫單調(diào)乏味、機械的練習(xí)，增強趣味性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，實現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。（三）“生活化”設(shè)計，促進學(xué)生真實表達英語學(xué)習(xí)的主要目的是提升學(xué)生的英語語言綜合運用能力，各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，教師進行英語教學(xué)不能只停留在掌握課內(nèi)知識的層面上，還要讓學(xué)生體會英語在生活中的應(yīng)用，能夠?qū)W以致用。在設(shè)計作業(yè)時可以要求