人教版九上《燃料及其利用》12

1第七單元《燃料及其利用》單元作業(yè)一、單元信息基本信息序號姓名學校聯(lián)系電話學科年級學期教材版本單元名稱化學九年級第一學期人教版第七單元燃料及其利用單元組織方式課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1燃燒的條件滅火的原理和方法7.1燃燒和滅火2易燃物和易爆物的安全知識7.1燃燒和滅火3燃料的利用7.2燃料的利用與開發(fā)4使用燃料對環(huán)境的影響7.2燃料的利用與開發(fā)5單元質(zhì)量檢測作業(yè)第七單元燃料及其利用二、單元分析(一)課標要求1.形成化學觀念，解決實際問題認識燃燒、緩慢氧化、爆炸發(fā)生的條件及滅火的原理，了解防火滅火防范爆炸的措施；知道化石燃料是人類社會重要的自然資源。初步認識物質(zhì)的多樣性，能通過實例認識酒精、天然氣等物質(zhì)的性質(zhì)與應用的關系，形成合理利用物質(zhì)的意識；能結(jié)合實例，從物質(zhì)及其變化的視角，認識資源的綜合利用與新能源的開發(fā)、材料的科學利用與新材料的研發(fā)，理解化學與生態(tài)環(huán)境保護的關系。2.發(fā)展科學思維，強化創(chuàng)新意識認識燃料完全燃燒的重要性和不完全燃燒的危害性；2知道使用燃料的燃燒、資源開發(fā)、能源利用和材料使用可能會對環(huán)境產(chǎn)生影響，樹立環(huán)保意識，認識到資源的重要性和保護環(huán)境的緊迫感；培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實的科學態(tài)度。3.經(jīng)歷科學探究，增強實踐能力知道燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識，并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的科學理念；能主動提出燃燒的條件等有探究價值的問題，從問題和假設出發(fā)確定探究目標，設計和實施探究方案，獲取證據(jù)并分析得到結(jié)論，能用科學語言和信息技術(shù)手段合理表述探究的過程和結(jié)果，并與同學交流。4.養(yǎng)成科學態(tài)度，具有責任擔當知道資源開發(fā)、能源利用和材料使用可能會對環(huán)境產(chǎn)生影響，樹立環(huán)保意識，初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式。樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當；認識化學在解決與資源、能源等相關的問題中的作用，體會化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，樹立建設美麗中國、為全球生態(tài)安全作貢獻的信念；(二)教材分析本單元位于本冊教材的最后，將化學學科知識與社會知識緊密聯(lián)系，內(nèi)容涉及能源、環(huán)境等社會問題，突出化學在科技、社會、生活中的作用，體現(xiàn)化學的應用價值：對于學生認識化學的重要性，體會化學與人類的關系，增強化學觀念具有重要作用。燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，課題1從幾幅有關燃燒的圖畫引人，體現(xiàn)從遠古時代搬燒在生活和生產(chǎn)中的應用，到燃燒在現(xiàn)代生活和科技發(fā)展中的作用，形象地說明了微燒與人類社會的密切關系。家?guī)ёu人人課題內(nèi)容的呈現(xiàn)從燃燒的現(xiàn)象和實驗入手，通過實驗、觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論的方法來探討燃燒的條件以及滅火的原理。從燃燒的條件歸納滅火的原理，使學生認識到：對生活中一些現(xiàn)象的解釋以及日常所使用的方法都有科學依據(jù)，來源于科學知識和原理。通過易燃物和易爆物的安全知識，強調(diào)了重視安全的重要性。教材呈現(xiàn)時通過一個有趣的實驗來說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過雖然常見、但可能平時并沒有引起注意的安全圖標，來說明隨時注意防火、防爆及采取安全措施的重要性，加強學生對安全知識的認識，增強學生的安全意識。課題2通過實驗認識化學反應中的能量變化,引出后續(xù)化石燃料的利用與使用燃料對環(huán)境的影響,最后提高到能源的利用和開發(fā),說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重要性,使學生樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識和可持續(xù)發(fā)展的思想。同時,介紹為消除化石燃料燃燒對環(huán)境的影響所采取的措施,使學生從正面認識化學的作用,以積極的態(tài)度認識社會問題從而培養(yǎng)了學生的社會責任意識。(三)學情分析學生在日常生活中早已接觸到了燃燒現(xiàn)象，也聽到過火災的一些相關情況，在學氧氣時又觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲、蠟燭等物質(zhì)的燃燒，而且還知道氫氣不純遇明火會發(fā)生爆炸。所以說學生的腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，很多生活經(jīng)驗也能夠幫助學生了解燃燒是有條件的，只不過他們還沒有形成比較系統(tǒng)、規(guī)范的概念和方法面而已。已有課程中涉及了大量的實驗探究，在前幾單元中學生也多次感受了實驗探究、對比、討論、歸納等方法，這為本課的實驗探究打下了基礎。學生通過實驗探究和教師的示實驗，加上教師的引導，不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在本單元之前，學生對化學反應中發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，也具備了一定的分析問題能力及實驗能力，學生對學習化學有著濃厚的興趣和強烈的求知欲。根據(jù)學生的知識能力準備與心理準備來設計這節(jié)課，充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的觀念。本單元通過燃3燒反應中熱量的利用，引出化學反應中能量的變化，從而認識到利用化學反應的重要性，建構(gòu)“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”這一學科大概念。三、單元學習作業(yè)目標(1)知道燃燒的條件和滅火的原理，提高運用化學知識解決實際問題的能力;(2)了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識;(3)樹立辯證認識問題的意識，正面認識化學的作用。(4)知道化學反應中伴隨有能量變化,有放熱反應和吸熱反應，認識通過化學反應實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。(5)知道化石燃料是人類重要的自然資源,對人類生活起著重要作用。(6)了解化石燃料對環(huán)境的影響，節(jié)約使用化石燃料的重要性，樹立環(huán)境保護意識。(7)認識合理利用和開發(fā)能源、節(jié)約使用化石燃料的重要性；樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。四、單元作業(yè)設計思路以“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”這一大概念為統(tǒng)攝，按照大概念、學科大概念、次級大概念、核心概念和事實的順序整理出本次自然單元作業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，如圖1所示。再根據(jù)知識構(gòu)，整理出自然單元的課時主題和目標，如圖2所示。再根據(jù)課時目標設計相關作業(yè)。4五、課時作業(yè)第一課時燃燒的條件滅火的原理和方法課時目標：(1)認識燃燒的條件和滅火的原理。理解燃燒與滅火的聯(lián)系、滅火方法(2)能運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中簡單的自救問題(3)培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力、分析問題、解決問題能力作業(yè)1：通常情況下，下列物質(zhì)屬于可燃物的是()A、石灰石B、水C、小木條D、泥沙1、參考答案：C2、時間要求：0.5分鐘。3、評價設計錯選A、B、D對可燃物概念認識不清4、作業(yè)分析與設計意圖設計根據(jù)給定的化學物質(zhì)，知道物質(zhì)的相關性質(zhì)，測評學生對可燃物的認識。作業(yè)2：如圖有關實驗的說法正確的是()5A、紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙B、向水中白磷通氧氣，白磷不會燃燒C、熱水的作用是提供熱量和隔絕氧氣D、可燃物溫度達到著火點即可燃燒1、參考答案：C2、時間要求:0.5分鐘。3、評價設計錯選A、B、D不能正確認識燃燒的條件；4、作業(yè)分析與設計意圖設計對課本實驗的進一步思考，測評學生對燃燒條件的認識。培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。作業(yè)3：為強化安全意識，提升安全素養(yǎng)，某校舉行了消防安全知識競賽，下列有關滅火的方法或原理錯誤的是()選項情景滅火方法滅火原理A家用電器著火用水撲滅降低溫度至著火點以下B圖書室著火二氧化碳滅火器滅火隔絕空氣C液化氣罐著火關閉閥門，用水撲滅隔離可燃物，降低溫度至著火點以下D油鍋著火鍋蓋蓋滅隔絕氧氣1、參考答案：A2、時間要求：1分鐘3、評價設計錯選B、C、D,不清楚滅火的原理及方法前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或空知道滅火原理及常用方法知道常見火災滅火的方法及原理知道各種火災滅火的方法及原理在生活中，知道不同的火災運用不同的滅火方法及原理4、作業(yè)分析與設計意圖設計此題為強化安全意識，提升安全素養(yǎng)，讓學生知道滅火的方法及原理在生活中的應作業(yè)4：如圖為有關滅火原理的探究實驗。以下分析不正確的是()6A、對比實驗I、Ⅱ現(xiàn)象，可知采用隔絕空氣的方法可以滅火B(yǎng)、實驗Ⅲ中蠟燭熄滅，可知二氧化碳可用于滅火C、實驗Ⅲ可以說明二氧化碳密度比空氣大D、圖示實驗得出滅火原理為隔絕空氣或清除可燃物1、參考答案：D2、時間要求：1分鐘3、評價設計錯選A，學生對比分析問題能力較差，不理解倒置燒杯的作用；錯選B不會運用二氧化碳的性質(zhì)；錯選C不理解實驗目的，不熟悉二氧化碳的物理性質(zhì)4、作業(yè)分析與設計意圖設計進一步認識課本實驗，分析實驗原理，實驗目的，培養(yǎng)學生分析問題的能力，加深認識滅火的原理，使學生能意識到：日常生活中所使用的方法都有科學依據(jù)，來源于科學知識和原理。作業(yè)5：如圖，將兩支燃著的蠟燭罩上透明的玻璃杯，過了一會兒高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅，同時還觀察到玻璃杯內(nèi)壁變黑。由此我們可以得到啟發(fā)：從著火燃燒的房間逃離時，下列做法中不正確的是()A、用濕毛巾捂住鼻子B、成站立姿勢跑出C、伏低身子逃出D、淋濕衣服爬出1、參考答案：B2、時間要求：0.5分鐘3、評價設計4、作業(yè)分析與設計意圖設計實驗，理解逃生時所用方法原因，知道火災安全自救知識，增強安全意識，并且注意學習一旦出現(xiàn)緊急情況的急救措施。使學生能意識到：日常生活中所使用的方法都有科學依據(jù)，來源于科學知識和原理。作業(yè)6：從化學的角度對下列成語進行解釋,其中不正確的是()A、“鉆木取火”——摩擦生熱,使可燃物溫度達到著火點,引起燃燒B、“火上澆油”——增加了可燃物，燃燒的更旺C、“煽風點火”——可燃物更多，燃燒的更旺D、“釜底抽薪”——清除可燃物可以滅火1、參考答案：C2、時間要求：1分鐘3、評價設計A、鉆木取火，可以實現(xiàn)摩擦生熱，提高了溫度，達到可燃物的著火點，從而實現(xiàn)了燃燒，故此選項正確；B、火上澆油的化學意思是添加可燃物，添加可燃物能夠幫助燃燒，不是隔離可燃物，故此選項錯誤；C、煽風點火，促進空氣的流通，為燃燒補充空氣或氧氣，使燃燒更旺，故此選項正確；D、抽薪就是移去可燃物，控制了物質(zhì)的燃燒，從而實現(xiàn)滅火，故此選項正確；74、作業(yè)分析與設計意圖設計成語與化學知識相結(jié)合，加強學科聯(lián)系，使學生進一步理解燃燒的條件與滅火的原理，應用到成語故事中。作業(yè)7：如圖所示進行實驗，實驗步驟如下：a、擠壓滴管1，一段時間后，加熱燃燒管至260℃，觀察現(xiàn)象。b、停止加熱燃燒管，待燃燒管溫度降至80℃，擠壓滴管2，觀察現(xiàn)象。請回答下列問題:①寫出步驟a中雙球管內(nèi)發(fā)生反應的化學方程式_______________，步驟b中雙球管內(nèi)發(fā)生的反應屬于________(填基本反應類型)。②步驟b中觀察到的現(xiàn)象是___________，說明燃燒的條件是_______。③證明燃燒需要與氧氣接觸的實驗現(xiàn)象是_______________。④該實驗裝置的優(yōu)點是_______________(答出一條即可)。⑤此實驗設計存在一個缺陷，請指出_____________________。1、參考答案：①CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑,分解反應②燃燒管中白磷燃燒，紅磷不燃燒；可燃物燃燒溫度要達到其著火點③a中白磷不燃燒，b中白磷燃燒④節(jié)約藥品⑤未處理污染物五氧化二磷2、時間要求：5分鐘3、評價設計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空白答案知道制取氧氣，二氧化碳的原理，知道基本反應類型能書寫二氧化碳制取的原理，會判斷所屬基本反應類型會書寫氧氣制取的原理并準確判斷基本反應類型歸納總結(jié)常見氣體制取的原理，判斷基本反應類型的方法(2)(3)無意義或空白答案會寫實驗現(xiàn)象知道燃燒條件理解燃燒的三個條件運用燃燒的條件，提高學生分析實驗問題的能力(4)(5)無意義或空白答案知道個別裝置的優(yōu)缺點知道部分裝置優(yōu)缺點認識多種裝置的優(yōu)缺點運用此知識判斷裝置的優(yōu)缺點4、作業(yè)分析與設計意圖設計微型實驗理解應用燃燒的條件，通過探究加深對燃燒條件的認識。業(yè)8：材料一：乃取蒙沖斗艦數(shù)十艘,實以薪草,膏油灌其中……蓋放諸船,同時發(fā)火。時風盛猛,悉延燒岸上營落。(晉.陳壽《三國志》)8材料二：詩人陸游的筆記中記載“書燈勿用銅盞，惟瓷盞最省油。蜀中有夾瓷盞…可省油之半”“一端作小竅,注清冷水于其中,每夕一易之”。夾瓷盞被稱為省油燈,用棉繩做炷(燈芯),上層盞盛油,下層盞盛水,其結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示。1、閱讀材料一，下列認知錯誤的是()A、“時風盛猛”提供充足的氧氣B、“同時發(fā)火”降低了“諸船”的著火點C、“膏油”著火不宜用水滅火D、“薪草”“膏油”是可燃物2、閱讀材料二,回答以下問題：(1)圖中屬于可燃物的是_______________。(2)省油燈的原理是:油燃燒____________,上層盞內(nèi)油溫__________,下層盞內(nèi)水吸熱，減少油的揮發(fā)達到省油的目的。1、參考答案：1、B2、炷、油3、放熱，升高2、時間要求：4分鐘3、評價設計前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)1無意義或空認識可燃物，知道燃燒的條件和滅火的原理能將文中的知識與化學知識聯(lián)系起來能理解文中涉及的化學知識，并加以解釋會閱讀材料，分析材料，提取材料中的有效信息，提高學生的閱讀、分析能力2(1)無意義或空知道可燃物認識可燃物能判斷是否為可燃物能準確分辨可燃物與不可燃物2(2)無意義或空知道燃燒的能量變化知道能量的變化對物質(zhì)狀態(tài)的影響搞懂省油燈原理，明白古人的智慧理解材料意思，結(jié)合化學知識分析解決問題4、作業(yè)分析與設計意圖設計材料閱讀，判斷可燃物，根據(jù)材料聯(lián)系化學知識，理解應用燃燒的條件和滅火的原理，知道燃燒帶來的能量變化對物質(zhì)狀態(tài)的影響。讓學生將化學知識聯(lián)系生活實際，學以致第二課時易燃物和易爆物的安全知識課時目標：(1)了解易燃物和易爆物的安全知識(2)認識爆炸發(fā)生的條件，了解防范爆炸的措施9作業(yè)1：下列標志中與燃燒和爆炸無關的圖標是()1、參考答案：D2、時間要求：0.2分鐘3、評價設計錯選A、B、C，未正確認識燃燒和爆炸的圖標5、作業(yè)分析與設計意圖認識燃燒和爆炸的圖標作業(yè)2：乘坐公共交通工具，可攜帶的物品是()A、酒精B、鞭炮C、汽油D、食鹽1、參考答案：D2、時間要求：0.2分鐘3、評價設計4、作業(yè)分析與設計意圖設計生活中常見物質(zhì)，知道物質(zhì)性質(zhì)，能認識易燃物和易爆物。作業(yè)3：點燃下列混合氣體時，可能發(fā)生爆炸的混合物是()①氫氣與空氣②氫氣與二氧化碳③石油液化氣與空氣④煤氣與空氣A、①②B、①②③C、①②④D、①③④1、參考答案：D2、時間要求：0.6分鐘3、評價設計錯選A、B、C，不理解可燃性氣體爆炸所需的條件4、作業(yè)分析與設計意圖設計多組氣體混合，判斷可能發(fā)生爆炸的一組，從可燃性氣體爆炸所需條件來判斷。讓學生理解可燃性氣體爆炸所需條件。作業(yè)4：2021年3月21日，江蘇鹽城響水縣生態(tài)化工園區(qū)的天嘉宜化工有限公司發(fā)生特大爆炸事故造成了重大人員傷亡和財產(chǎn)損失。下列有關易燃物和易爆物的生產(chǎn)、運輸、使用和貯存的說法正確的是()A、生產(chǎn)：煤井中必須通風，嚴禁煙火B(yǎng)、運輸：為方便運輸，將面粉加工廠建在市中心C、使用：發(fā)現(xiàn)家用管道燃氣泄漏時，用打火機檢測泄露位置D、貯存：為節(jié)約空間，應將煙花產(chǎn)品在倉庫中緊密堆積1、參考答案：B2、時間要求：1分鐘3、評價設計錯選A、C、D，不了解易燃物和易爆物的生產(chǎn)、運輸、使用和貯存的知識4、作業(yè)分析與設計意圖通過實例，感受了解易燃物和易爆物的生產(chǎn)、運輸、使用和貯存的重要性，加強學生對安全知識的認識，增強學生的安全知識。作業(yè)5：2021年4月6日，安徽池州銅鑼灣廣場發(fā)生較大的火災事故，可見安全問題與人類生活息息相關，下列說法正確的是()A、家用電火桶著火時，用水澆滅B、在有明火的區(qū)域內(nèi)可以噴灑含酒精的消毒劑C、高層住宅失火乘電梯緊急逃生D、發(fā)現(xiàn)家用燃氣泄漏時，應關閉閥門，打開門窗1、參考答案：A2、時間要求:1分鐘3、評價設計錯選B、C、D，不能將化學知識正確運用到生活中，沒有掌握出現(xiàn)緊急情況的急救措施。4、作業(yè)分析與設計意圖：設計此題讓學生知道安全問題與人類生活息息相關，加強學生對安全知識的認識，增強學生的安全意識。作業(yè)6：如圖為實驗室模擬粉塵爆炸實驗。連接好裝置，在口塑料瓶中放人干燥的粉末，點燃蠟燭，蓋上塑料蓋，快速鼓人大量空氣，不久后金屬筒上的塑料蓋被掀起，蠟燭熄滅。下列有關說法不正確的是()A、該實驗中鼓氣是為了增大可燃性粉末與空氣的接觸面積B.、物質(zhì)在有限空間內(nèi)燃燒，一定發(fā)生爆炸C、爆炸過程中溫度升高，氧氣耗盡蠟燭熄滅D、在有限的作業(yè)空間，要謹防可燃性粉塵發(fā)生燃爆事故1、參考答案：B2、時間要求：1分鐘3、評價設計錯選A，不理解鼓氣的目的；錯選C，不理解滅火的原理及可燃物燃燒需要一定濃度的氧氣；錯選D，不知道可燃性粉塵爆炸的條件4、作業(yè)分析與設計意圖設計課本實驗的繼續(xù)探究，讓學生加深對爆炸的原理的理解作業(yè)7：2021年6月13日湖北十堰張灣區(qū)艷湖社區(qū)集貿(mào)市場發(fā)生燃氣爆炸事故，造成重大人員傷亡，經(jīng)調(diào)查，事故原因是天然氣泄漏在建筑物下方河道內(nèi)密閉空間聚集，遇餐飲商戶排油煙管道火星發(fā)生爆炸。(1)天然氣爆炸有兩個必要條件:①天然氣含量在爆炸極限的范圍內(nèi);②。(2)如下表是常見三種氣體的爆炸極限~~可燃氣體爆炸極限(體積分數(shù))HH24.0%~74.2%CH4CO~~請你據(jù)此判斷:最容易發(fā)生爆炸的氣體是，寫出其反應時的化學方程式。這三種可燃性氣體在使用之前需要進行的操作是。(3)家用天然氣在使用時要避免其泄露，以下做法合理的是()A、定期檢查燃氣膠管，如出現(xiàn)老化等情況就及時更換。B、及時更換超期燃氣灶具，使用壽命不易忽視。C、使用燃氣時，一定要有人照看。D、用完燃氣后及時關閉閥門。1、參考答案：(1)溫度達到天然氣的著火點(2)H2，2H2+O2點燃2H2O,驗純(3)ABCD2、時間要求:3分鐘3、評價設計：(3)認識燃燒與爆炸的圖標前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空知道天然氣爆炸所需條件理解爆炸所需條件會分析題目，找出缺少的爆炸條件運用已學知識解決爆炸條件類的問題(2)無意義或空識別圖表，知道氫氣燃燒化學方程式讀懂圖表，會書寫氫氣燃燒的化學方程式分析數(shù)據(jù)，能書寫熟悉的化學方程式分析數(shù)據(jù)，解決問題。運用已學知識書寫陌生的化學方程式，通過氣體性質(zhì)判斷氣體的注意事項(3)無意義或空知道天然氣相關性質(zhì)知道不同的操作對天然氣的影響結(jié)合化學知識，做到防火防炸，增強安全意識將化學知識運用到生活中去，增強安全意識，理論聯(lián)系實際，學以致用4、作業(yè)分析與設計意圖設計生活實例，認識到安全的重要性，知道天然氣、氫氣是易燃易爆物，知道爆炸所需條件，有防范的意識，將化學知識應用于生活中，解決生活中的實際問題，提高安全意識，理論聯(lián)系實際，讓學生體會學有所用。第三課時燃料的利用標：知道化學反應中伴隨有能量變化,有放熱反應和吸熱反應，認識通過化學反應實要性；知道化石燃料是人類重要的自然資源,對人類生活起著重要作用；節(jié)約使要性,樹立環(huán)境保護意識。(CH4)(CH4)(丁烷：C4H10)A、煤B、石油C、乙醇D、天然氣1、參考答案：C2、時間要求：0.5分鐘。3、評價設計錯選A、B、D對化石燃料記憶模糊。4、作業(yè)分析與設計意圖測評學生對化石能源是人類重要的自然資源的認識，了解化石燃料的不可再生性。作業(yè)2：石油古稱“洧水”，《漢書》中“高奴縣洧水可燃”、《夢溪筆談》中“予知其煙可用，試掃其煙為墨，黑光如漆”，下列關于“洧水”的說法錯誤的是()A、具有可燃性B、是一種黏稠狀液體C、是可再生能源D、“其煙”的主要成分為炭黑1、參考答案：C2、時間要求：0.5-1分鐘。3、評價設計錯選D，主要是不會從物質(zhì)元素組成角度認識石油，沒有形成元素觀。4、作業(yè)分析與設計意圖基于化學反應前后元素種類不會發(fā)生改變(質(zhì)量守恒定律)的化學思維，讓學生辨析物質(zhì)燃料主要成分)如圖所示。窩煤(C)下列有關說法錯誤的是()A、燃料燃燒時均放出熱量B、煤、石油、天然氣都屬于化石燃料C煤氣有毒D為4:101、參考答案：D2、時間要求：1-2分鐘。3、評價設計錯選A，因為對一些化學變化是吸熱反應還是放熱反應區(qū)分不好；錯選B，是三大化石燃料認識不清楚；錯選C，則不清楚CO毒性這一條化學性質(zhì)。4、作業(yè)分析與設計意圖測評學生對化石燃料的種類認識和記憶、燃燒反應的能量變化、CO等一些具體氣體物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)中元素質(zhì)量比的簡單計算。作業(yè)4：閱讀下列短文，回答問題?？扇急鶎W名叫天然氣水合物(NaturalGasHydrate/GasHydrate)，是甲烷與水在高壓低溫條件下形成的類冰狀結(jié)晶物質(zhì)，因其外觀像冰，遇火即燃，因此被稱為“可燃冰”。中國可燃冰海底試采成功，2030年或可大規(guī)模使用。(1)可燃冰是。(填寫“純凈物”或“混合物”)(2)寫出甲烷燃燒的化學方程式。(3)可燃冰作為新能源之一，具有的優(yōu)點有。(4)請你對可燃冰的開發(fā)和利用提出自己的一點意見。1、參考答案：(1)混合物(2)CH4+2O2點燃CO2+2H2O(3)污染?。蝗紵矢?；儲量大等(4)尋求更高效更安全的開采方法等。2、時間要求：3-4分鐘。3、評價設計前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空白答案知道某種物質(zhì)的組成或構(gòu)成從組成物質(zhì)是否單一角度分析從知道某些物質(zhì)的可分為混合物和純凈物分析能認識到具體物質(zhì)的具體分類(2)無意義或空白答案能書寫文字表達式能書寫簡單的文字表達式和物質(zhì)化學式能書寫熟悉反應的文字表達式和物質(zhì)化學式運用已學書寫陌生反應的文字表達式和物質(zhì)化學式(3)無意義或空識別文字少量信息讀懂部分文字從能源角度認識合理利用和開發(fā)能源料燃燒對環(huán)境的影響，合理利用和開發(fā)能源(4)無意義或空識別文字少量信息讀懂部分文字環(huán)境保護角度聯(lián)想從本質(zhì)分析問題4、作業(yè)分析與設計意圖通過對可燃冰相關材料閱讀，判斷物質(zhì)種類；能根據(jù)燃燒條件正確書寫甲烷的燃燒反應的化學方程式；對比化石燃料燃燒帶來的弊端，讓學生認識到合理開發(fā)和使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重要性。作業(yè)5：2021年3月全國兩會期間，“碳達峰”、“碳中和”成為熱詞，旨在推動社會各界和公眾積極參與生態(tài)文明建設，攜手行動，共建天藍、地綠、水清的美麗中國。請回答：(1)天氣中CO2的含量不斷上升，從而導致的環(huán)境問題是溫室效應加劇，全球氣候變暖。CO2中碳元素的化合價為____________。(2)大氣中CO2的產(chǎn)生主要來自化石燃料的燃燒，化石燃料屬于__________(填“可再生”或“不可再生”)能源。(3)隨著全球能源使用的增長，化石燃料日趨枯竭，科學家正在開發(fā)利用新能源，請列舉一種新能源______。(4)“碳中和”主要是指抵消溫室氣體的排放量，實現(xiàn)正負抵消，達到相對“零排放”。下列說法不正確的是()(填字母序號)。A、大力植樹造林B、捕集、利用和封存CO2C、提倡使用一次性餐具1、參考答案：(1)+4(2)不可再生(3)乙醇、氫氣、太陽能等(4)C2、時間要求：3-4分鐘。3、評價設計前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空白答案知道碳元素化合價了解部分元素化合價判斷簡單物質(zhì)元素化合價熟練運用判斷元素化合價(2)無意義或空白答案知道化石燃料判斷常見化石燃料種類從能源分類角度分析能認識化石燃料與能源種類的關系(3)無意義或空知道化石燃料燃燒對環(huán)境的影響能歸納化石燃料燃燒的利與弊知道正在開發(fā)和使用的清潔能源明白新能源清潔的含義4、作業(yè)分析與設計意圖通過對“碳達峰”、“碳中和”等問題材料閱讀，能根據(jù)常見的化合價判斷化合物中其他元素的化合價；對比化石燃料燃燒帶來的弊端，讓學生認識到合理開發(fā)和使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重要性。第四課時使用燃料對環(huán)境的影響課時目標：了解化石燃料對環(huán)境的影響；認識合理利用和開發(fā)能源、節(jié)約使用化石燃料的重要性；樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。作業(yè)1：燃料的燃燒對環(huán)境的危害及其來源不包括()A、汽車尾氣B、酸雨的形成C、煤的燃燒D、白色污染1、參考答案：D2、時間要求：0.5分鐘。3、評價設計4、作業(yè)分析與設計意圖測評化石燃料燃燒對環(huán)境的影響和辨識能力。作業(yè)2：下列說法正確的是()A、人類活動所需能量都是從放熱反應中獲得B、可燃性氣體不純時一定會發(fā)生爆炸C、煤和石油的綜合利用，可增大燃料的使用效率D、為防止污染，禁止使用化石燃料1、參考答案：C2、時間要求：0.5分鐘。3、評價設計4、作業(yè)分析與設計意圖測評人類活動所需能量與化學反應的對應關系；測評對爆炸或燃燒的需具備的條件。作業(yè)3:2021年6月5日是第50個“世界環(huán)境日”。今年我國的主題是“人與自然和諧共生”。下列有關資源與環(huán)境的說法中錯誤的是()A、煤炭的脫硫處理能有效減少酸雨的產(chǎn)生B、垃圾分類、回收利用可以節(jié)約相應資源，減少對環(huán)境的污染C、燃料充分燃燒，能節(jié)約資源，減少污染D、地球上水資源豐富，所以取之不盡用之不竭1、參考答案：D2、時間要求：0.5分鐘。3、評價設計錯選A、B、C，審題不清。對能源與環(huán)境的關系社會關注的焦點。4、作業(yè)分析與設計意圖通過設置選項A，測評酸雨的形成主要是因為二氧化硫，二氧化硫主要來自含化石燃料的燃燒，知道為減輕二氧化硫?qū)諝獾奈：?，應對燃煤脫硫處理、對汽車尾氣凈化；選項B，考察垃圾分類和資源的回收利用等措施可有效的減少環(huán)境污染；測評燃料充分燃燒的方法和好處；測評水資源的分布特點和正確認識.作業(yè)4:國家決定推廣乙醇汽油的應用，所謂乙醇汽油就是在汽油中加入適量的乙醇混合而成的一種燃料，下列敘述中錯誤的是()A、乙醇汽油是一種新型化合物B、用玉米、高粱發(fā)酵可以制得乙醇C、用石油可以制得汽油D、汽車使用乙醇汽油能減少有害氣體排放1、參考答案：A2、時間要求：1分鐘。3、評價設計錯選B、C，是因為對乙醇的制取方法不清楚；錯選D，對乙醇元素組成的不了解，產(chǎn)物判出問題。4、作業(yè)分析與設計意圖通過文字敘述，測評學生的對物質(zhì)的分類、環(huán)境污染有害氣體概念的辨識能力，新能源乙醇的制備方法，以及根據(jù)物質(zhì)元素組成(質(zhì)量守恒定律)正確判斷產(chǎn)物成分種類。作業(yè)5:北京即將迎來第24屆冬奧會，作為全世界唯一一座雙奧之城，為了實現(xiàn)綠色辦冬奧的理念，賽區(qū)內(nèi)交通服務基本使用氫能源車輛。北京冬奧會有望成為向世界展示我國氫能產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果的重要舞臺。如圖為氫氧燃料電池的工作原理示意圖。下列說法不正確的是()A、進一步降低成本是氫能源車大規(guī)模商業(yè)化的前提B、氫能源的燃燒體現(xiàn)了H2具有還原性C、氫能是一種綠色零碳的清潔能源D、未來氫能源終將會成為主要的能源之一1、參考答案：B2、時間要求：1分鐘。3、評價設計錯選A、C、D，審題不清，或者不清楚氫氣化學性質(zhì)有哪些，以及在應用上的對應。4、作業(yè)分析與設計意圖通過文字敘述，測評學生的對氫能源的認識，涉及氫氣的化學性質(zhì)的應用辨識能力、氫能源的優(yōu)點等。作業(yè)6:閱讀下列短文，回答問題?！澳茉崔D(zhuǎn)型的曙光已經(jīng)出現(xiàn)，伴隨著技術(shù)的顛覆性發(fā)展，轉(zhuǎn)型只是時間問題。2035年是個重要的節(jié)點，值得油氣公司高度重視。”中國工程院院士、石油地質(zhì)與油氣勘探著名專家趙文智在12月10日舉行的2021國際能源發(fā)展高峰論壇上說道。當前，能源利用低碳化的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)，而且步伐明顯加快。天然氣和非化石能源在能源中占比從1965年的21%提高至2019年的40%；風能、太陽能、生物質(zhì)能等進入快速發(fā)展期，近10年風能、太陽能年增長率分別達21%和50%。中國也宣布將提高國家自主貢獻力度，力爭2030年前二氧化碳排放達到峰值，單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降65%以上，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和,彰顯了責任大國的作為與擔當。(1)煤、石油、天然氣是的化石能源。(填“可再生”或“不可再生”)(2)能源利用低碳化的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)，能等進入能源轉(zhuǎn)型快速發(fā)展期。(寫出一個即可)(3)“碳達峰”與“碳中和”中的“碳”指的物質(zhì)是。(4)實現(xiàn)清潔能源的廣泛使用,可以解決的環(huán)境問題有。(答一點即可)(5)下列屬于節(jié)能減排的做法是()A、及時關電腦C、出行常開車D、流動水洗衣1、參考答案：(1)不可再生(2)風能、太陽能等(3)二氧化碳或CO2(4)酸雨、減緩溫室效應加劇等(5)AB2、時間要求：3分鐘。3、評價設計前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(3)無意義或空知道低碳概念知道碳中和、碳達峰多個概念從組成元素角度分析對物質(zhì)的元素組成、環(huán)境保護角度辨析5、作業(yè)分析與設計意圖通過對相關材料閱讀，了解化石燃料的不可再生性和化石燃料燃燒對環(huán)境造成的污染不可忽視的問題；能認識合理利用和開發(fā)的新能源，以及新能源優(yōu)點辨識；結(jié)合實際生活行為，明白如何做到節(jié)能減排。初步了解學生對化學學科思維的建立情況。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容2021年11月8日，非洲國家尼日爾南部一所草屋結(jié)構(gòu)的幼兒園發(fā)生火災，造成至少26名5歲至6歲的幼童葬身火窟，引發(fā)慘案。因此同學們應吸取教訓、珍愛生命，懂得一些燃燒和爆炸的基本常識。下列圖標與燃燒和爆炸無關的是()1、參考答案：B2、時間要求:0.5分鐘。3、評價設計：錯選A、C、D，對燃燒和爆炸的圖標認識不清。4、作業(yè)分析與設計意圖通過身邊火災示例，認識燃燒和爆炸的圖標作業(yè)2：用如圖裝置進行實驗。將電爐升溫至60℃的過程中,僅①燃燒；繼續(xù)續(xù)升溫至260℃的過程中,僅③燃燒。下列分析不正確的是()A、①燃燒,說明白磷是可燃物B、對比①③,可說明紅磷的著火點比白磷的高C、對比②③,可驗證燃燒需可燃物與氧氣接觸D、④未燃燒,說明無煙煤不是可燃物1、參考答案：D2、時間要求:1分鐘。3、評價設計錯選A，對可燃物的概念掌握不清；錯選B、C,在兩組對比性實驗中，學生不能通過單一變量，以及結(jié)合燃燒條件的角度去分析物質(zhì)不燃燒的原因，分析問題的能力較弱。4、作業(yè)分析與評價設計通過對實驗現(xiàn)象的對比分析，讓學生掌握可燃物概念，以及對燃燒條件的認識，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力。作業(yè)3：我國南海海底蘊藏著大量的“可燃冰”?！翱扇急蓖庥^像冰遇火即燃主要含有甲烷水合物，其主要結(jié)構(gòu)如圖所示，甲烷分子(CH4)被包進水分子構(gòu)成的“籠子”里，下列有關說法正確的是()A、可燃冰作為能源可以大大的減弱溫室效應B、可燃冰是一種化合物C、可燃冰中的甲烷分子和水分子之間有間隔D、“籠子”內(nèi)的甲烷分子不在運動1、參考答案：C2、時間要求:1分鐘。3、評價設計錯選A，認為可燃冰是一種清潔的能源，完全燃燒后不會污染環(huán)境，但沒有從溫室效應氣體二氧化碳進行考慮。錯選B，認為可燃冰就是甲烷水合物，讀題不仔細。錯選D，對分子的特點掌握不清。氫內(nèi)燃車氫氫內(nèi)燃車氫內(nèi)燃車以氫氣為燃料,不排放任何污染物。氫氣可通過電解水(原理如圖2)等多種方式通過對可燃冰物質(zhì)的解讀，分清混合物、純凈物以及化合物，設計選項A，引導學生認識燃料燃燒對環(huán)境的影響以及產(chǎn)生溫室效應的原因.通過對可燃冰主要結(jié)構(gòu)的認識，掌握分子的特點。作業(yè)4：每年的5月12日是我國的防災減災日，了解一些防災減災知識有助于保護我們的生命和財產(chǎn)安全，下列說法不正確的是()A、房屋著火時可以用高壓水槍進行滅火B(yǎng)、發(fā)生火災時，用濕毛巾捂住口鼻，迅速離開火場并撥打119火警電話C、液化石油氣泄漏時，應當立即打開脫排油煙機排氣D、加油站，面粉廠等場所應當嚴禁煙火1、參考答案：C2、時間要求:1分鐘。3、評價設計錯選A，不清楚滅火的原理和方法；錯選B，不知道常識濕毛巾有類似防毒面具的功能；錯選D，不清楚易燃物、易爆物的安全知識4、作業(yè)分析與設計意圖設計防火防爆問題，事關人民生命財產(chǎn)安全，易燃物易爆物的安全知識成了化學考查熱點，使學生了解燃燒的條件和滅火的原理、防火防爆的措施、逃生的方法，增強學生的安全意識。作業(yè)5：“低碳生活”是指生活作息時所消耗的能量要盡量減少，從而降低二氧化碳的排放量，下列生活方式不符合這一理念的是()A、隨手關燈B、鼓勵多用私家車C、節(jié)約用紙D、拒絕使用一次性筷子2、時間要求:0.5分鐘。3、評價設計錯選A、C、D，不能將化學知識和生活方式聯(lián)系起來4、作業(yè)分析與設計意圖設計此題為了讓學生初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式，樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀。作業(yè)6：閱讀科普短文，回答問題。電動汽車電池能為電動汽車提供動力,幾類電池的部分性能指標知圖1所示,其中能量密度表示單位體積的電池所具有的能量。獲得。據(jù)測算,1kg氫氣完全燃燒可釋放14.3×104kJ的熱量,1kg汽油完全燃燒可釋放4.6×104kJ的熱量。乙醇汽車乙醇汽車以乙醇為燃料,乙醇是可再生能源,可以通過發(fā)酵甘蔗、玉米等農(nóng)作物,或發(fā)酵糧食收割后的秸稈大量提取。(1)傳統(tǒng)汽車采用化石燃料為能源?；剂习?、天然氣和。(2)依據(jù)圖1，鋰電池優(yōu)于鎳氫電池的性能指標是。(3)11kg氫氣完全燃燒,消耗氧氣的質(zhì)量為kg。(4)依據(jù)測算數(shù)據(jù)可知,氫內(nèi)燃車與汽油車相比的優(yōu)勢是。(5)下列說法正確的是()。(填字母序號)。A、依據(jù)圖1可知,提供相同能量時,鋁空氣電池的體積最小B、圖2中,A口產(chǎn)生的氣體為氫氣C、農(nóng)業(yè)大國盛產(chǎn)甘蔗和玉米,有利于推廣乙醇汽車1、參考答案：(1)石油(2)能量密度大(3)8(4)熱值高(5)AC2、時間要求:5分鐘。3、評價設計前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)(3)無意義或空角度分析能從化學反應類型和化學反應前后元素守恒角度分析能運用比較、歸納的方法分別從化學反應類型、物質(zhì)組成元素和化學反應前后元素守恒角度分析4、作業(yè)分析與設計意圖本題通過對水的組成的化學史的進一步認識，引導學生認識人類對物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的研究是不斷發(fā)展的，測評學生是否能體會到探索純凈物組成成分的學科思維方式，知道研究物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的方法。作業(yè)7：富氧燃燒是以高于空氣氧氣含